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Guia de Practica Marco Teorico e Hipotesis. Mic. 22.
Guia de Practica Marco Teorico e Hipotesis. Mic. 22.
Guia de Practica Marco Teorico e Hipotesis. Mic. 22.
MARCO TEORICO
Docente: Dra. Maritza Villanueva Benites
Dr. Jesus Magallanes Castill
1. OBJETIVOS
Al término de la sesión teórico- práctica el/la estudiante/a estará en condiciones de:
- Esquematizar el marco teórico
- Diseñar la matriz de operacionalización de variables a estudiar
MARCO TEORICO
Tomado de:
Tamayo y Tamayo M. Serie aprender a investigar.
Módulo 5. El proyecto de investigación. Instituto
colombiano para el fomento de la educación
superior, ICFES.
Una vez formulado con precisión el problema a investigar y especificados cuáles serán los objetivos
y los resultados que se esperan de la investigación, debe plantearse cuál será el camino que se va a
seguir. Conocidas las distintas circunstancias que rodean un problema, así como sus elementos
constitutivos y la forma en la cual se interrelacionan, al investigador se le presentan diversas
alternativas, dentro de las cuales es posible encontrarle una explicación. Ésta debe darla el
investigador, para lo cual se vale de información (llámese bibliografía, documentación, revisión de la
literatura, antecedentes, etc.).
La explicación debe estar fundamentada a partir de la descripción que se ha hecho del problema;
responde a cada uno de los hechos relacionados a partir de los cuales se formuló el problema objeto
de estudio. Esta explicación se estructura a partir de la consulta en fuentes documentales, consultas
con expertos y a partir de información tomada de bases de datos, la cual debe ser interiorizada por el
investigador y a partir de un proceso serio de reflexión, realizar su constructo teórico que explica el
problema.
Este constructo se caracteriza por relacionar los conceptos con los cuales se elabora la teoría con la
cual se va a explicar la realidad del problema. A partir de lo anterior se construyen alternativas que
permiten se explique el problema.
Seleccionar dentro de esas diversas alternativas posibles, una que se considere como la más
adecuada, es precisamente uno de los pasos más importantes y decisivos en la elaboración de un
proyecto. De esta decisión va a depender toda suerte del proyecto: la forma de trabajo; la adquisición
de la información; los análisis que se practiquen y por consiguiente el tipo de resultados que se
obtengan ; su importancia, validez y nivel de generación.
Es evidente que siendo esta opción tan importante y decisiva, el investigador quiera fundamentarse
en sólidos argumentos, antes de seleccionar la mejor opción posible. La más valiosa herramienta de
trabajo en este sentido es una profunda y exhausta revisión del conocimiento disponible.
Esta revisión del conocimiento o manejo de la información, base de elaboración del constructo, es de
vital importancia, pues el tipo de información que se maneja determina el tipo de diseño a
estructurar y por tanto define el enfoque de investigación, el cual podría ser ex post facto,
exploratoria, cualitativa, cuantitativa, correlacional, etc.
Comúnmente se cree que si la teoría de la investigación emplea cifras o mediciones numéricas, tiene
gran exactitud y rigor científico; o se considera que con sólo emplear una técnica estadística, por
ejemplo una regresión simple o un análisis factorial, quedó totalmente realizado el análisis. Nada
más erróneo. El rigor científico se manifiesta en la coherencia lógica de todo el proceso de la
investigación, en el empleo de procedimientos y técnicas adecuadas al diseño metodológico, así
como el permanente control de las diferentes fuentes de error. Y una fuente de error sistemático, es
decir, aquel que crece como una bola de nieve en descenso, a medida que nos basamos en datos
anteriores, puede ser el empleo inadecuado de un instrumento estadístico de análisis, o de una
medición defectuosa.
De otra parte, hemos de enfatizar algo que hemos venido repitiendo de diversas formas: la
estadística es un instrumento, una herramienta de análisis, pero no es el análisis mismo, ni mucho
menos lo reemplaza.
Tarea del investigador es el interpretar, sobre sólidas bases teóricas y conceptuales, los resultados
obtenidos a través de las técnicas estadísticas empleadas. De todo lo anterior, en razón de la
explicación teórica y el problema formulado y las particularidades del enfoque investigativo, se
construye el referente conceptual, el cual, por ser la investigación un proceso dinámico siempre se
estará revitalizando, pues la construcción teórica es una tarea permanente del proceso investigativo.
1. OBJETIVO
Analizar las características fundamentales y tipos de hipótesis de investigación
Cuál es la frecuencia de
Violencia hospitalaria
autopercibida y los factores
que la predicen el personal que
labora en las UCI?
COMPLEMENTO TEORICO
Tomado de Sampieri (2010) y Gómez (2012)
Las Hipótesis
Son guías para una investigación. Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de
probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas de manera
de proposiciones. De hecho, en nuestra vida cotidiana constantemente elaboramos hipótesis acerca de
muchas cosas y luego indagamos su veracidad. Por ejemplo, establecemos una pregunta de
investigación: ¿Le gustare a Ana? Y una hipótesis: “Yo le resulto atractivo a Ana.” Esta hipótesis es
una explicación tentativa y esta formulada como proposición. Después investigamos si se acepta o se
rechaza la hipótesis, cortejando a Ana y observando el resultado. Las hipótesis son el centro, la
medula o el eje del método deductivo cuantitativo.
No todas las investigaciones plantean hipótesis, depende de dos factores esenciales: el enfoque del
estudio y el alcance inicial del mismo. Las investigaciones cuantitativas, cuyo método es el deductivo
si formulan hipótesis, siempre y cuando se defina desde el inicio que su alcance será correlacional o
explicativo, o en caso de un estudio descriptivo, que intente pronosticar una cifra o un ejemplo de este
último caso sería un estudio que únicamente pretenda medir el índice delictivo en una ciudad, como
parte de mediciones cuantitativas que pretendan describir el grado de inseguridad (no busca relacionar
la incidencia con otros factores como el crecimiento poblacional, el aumento en los niveles de pobreza
o la drogadicción; ni mucho menos establecer las causas de tal índice).
Los estudios cualitativos, por lo regular, no formulan hipótesis antes de recolectar datos (aunque no
siempre es el caso, tal y como se comento en el primer capítulo). Su naturaleza es más bien inductiva,
lo cual es cierto, particularmente si su alcance es exploratorio o descriptivo. Desde luego, cuando su
alcance es correlacional o explicativo pueden formular hipótesis durante la obtención de la
información, después de recabar datos, al analizarlos o al establecer las conclusiones.
Gómez (2012) señala que la hipótesis puede surgir como una tentativa del investigador para
solucionar el problema que investiga. Como lo han expresado M. Cohen y E. Nagel, en su obra
“Introducción a la lógica del método científico” no es posible avanzar un solo paso en una
investigación si no se comienza por sugerir una explicación o solución de la dificultad que la originó.
Tales explicaciones tentativas no son sugeridas por elementos del objeto de estudio y nuestro
conocimiento anterior. Cuando se las formula en términos de proposiciones (o enunciados) reciben el
nombre de hipótesis. Para aclarar esta idea, podemos afirmar que una hipótesis es como un enunciado
sobre un acontecimiento futuro, o cuyo resultado aún se desconoce.
La hipótesis se puede desarrollar desde distintos puntos de vista, por ende, una hipótesis sirve como
guía para la obtención de datos dependiendo el problema; la hipótesis es una proposición que nos
permite crear relaciones entre hechos, y su valor radica en explicar por qué se producen estas
relaciones. Como se describió, la hipótesis es una proposición que se aplica como respuesta tentativa
a un problema; señala lo que estamos buscando, además de que puede estar sujeta a validez.
Con respecto a las hipótesis, Grasseau en “Teoría y ciencia” expresa: “La hipótesis es una suposición
de una verdad que aún no se ha establecido, es decir, una conjetura que se hace sobre la realidad que
aún no se conoce y que se ha formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla”.