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(I) Educación Básica Regular
(I) Educación Básica Regular
(I) Educación Básica Regular
Lengua Castellana y
Comunicación
Programas de Estudio
Educación Básica de Adultos
Lengua Castellana y Comunicación
Programa de Estudio, Educación Básica de Adultos
Educación Básica, Unidad de Curriculum y Evaluación
ISBN 956-292-134-4
Registro de Propiedad Intelectual Nº 158.937
Ministerio de Educación, República de Chile
Alameda 1371, Santiago
Primera Edición Septiembre de 2006
Presentado al Consejo Superior de Educación
No citar ni reproducir
Santiago, diciembre de 2006
Para alcanzar el desarrollo inclusivo y democrático que nuestro país anhela, Chile debe ofrecer
oportunidades educacionales a todos sus habitantes, incluyendo a aquellos que en épocas anteriores
vieron restringido su acceso al sistema escolar. Asimismo, Chile tiene el desafío de instalar un sistema
de educación permanente que permita a las personas formarse a lo largo de su vida, renovándose o
reaprendiendo de acuerdo al dinamismo de la sociedad y el conocimiento. Por ello, la Educación
de Adultos tiene una importancia fundamental en el Chile de hoy, más aún considerando que el
Estado debe garantizar que cada joven chileno complete al menos 12 años de educación.
Una educación para jóvenes y adultos en los tiempos actuales debe ser una enseñanza de
calidad, que considere las necesidades de las personas en relación con la vida y con el trabajo.
Los contenidos deben estar vinculados con las diversas esferas y etapas en que se desarrolla la
vida de cada estudiante.
Los nuevos programas para la Enseñanza Básica de Adultos han sido elaborados por el Ministerio
de Educación y aprobados por el Consejo Superior de Educación, para ser puestos en práctica,
por los establecimientos que elijan aplicarlos, en el año 2007. En sus objetivos, contenidos y
actividades buscan responder tanto a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios definidos en el Decreto Supremo N° 239, como a las necesidades de aprendizaje de
personas jóvenes y adultas y a las exigencias de la sociedad actual. Al mismo tiempo, constituirán
un importante apoyo para el profesor o profesora en su práctica docente.
Estos programas son una invitación a los docentes para mejorar el proceso educativo. Por ello,
demandan cambios importantes en las prácticas de profesores y profesoras. Son un desafío de
preparación y estudio, de compromiso con la vocación formadora y de altas expectativas con el
aprendizaje de los y las estudiantes.
Esperamos que acepten este reto por mejorar y actualizar los aprendizajes de las personas jóvenes y
adultas que acuden a la Educación de Adultos, para que ellos cumplan su esperanza de egresar mejor
preparados para enfrentar las exigencias que les impone el medio en que se desenvuelve su vida.
Presentación
El primer nivel del Subsector de Lenguaje y En este sentido, las situaciones educativas deben
Comunicación es trascendental en la experiencia estar estructuradas de tal modo que estimulen
escolar de las personas del curso, ya que en este el relato de las experiencias y saberes que cada
nivel deben lograr un dominio básico del código estudiante ha construido a lo largo de su vida,
escrito, dejando de ser analfabetos o analfabetos con el fin de que cada persona se reconozca en las
funcionales. Este tránsito debe darse en un proceso experiencias y necesidades de las otras, reforzando
gradual, que debe vincularse con las necesidades su motivación por aprender.
comunicativas de las personas que componen el Si bien el énfasis del programa está en el
curso, las cuales por cierto serán diversas. Algunos aprendizaje de la lectura y la escritura, se le asigna
estudiantes adultos y adultas serán analfabetos un importante rol a la comunicación oral, pues
absolutos, otros en tanto tendrán distintos niveles mediante ella los estudiantes adultos y adultas se
de manejo del código letrado, desde el deletreo, pueden reconocer como constructores de cultura
sin escritura, a la lectura relativamente fluida, y usuarios efectivos del lenguaje.
con algún uso de la escritura. Adicionalmente, Congruentemente, se debe estimular la ver-
este proceso debe apoyarse constantemente en la balización de anécdotas, emociones, necesidades,
experiencia vital de las personas del curso, como vivencias, etc., evitando caer en la corrección de
una fuente de información y de sentido, base para aspectos fonológicos, sintácticos o semánticos.
el aprendizaje de la lectura y escritura. Estos se aprenderán en la medida que el profesor
La decisión de un adulto o adulta de iniciar o profesora utilice un registro de habla adecuado,
estudios básicos no es algo simple. Muchas veces, elija textos que puedan ser modelos de expresión,
algunas experiencias previas negativas, como el desarrolle una buena lectura en voz alta, dirija la
fracaso escolar, pueden constituirse en obstáculos y atención a las exigencias que implica una situación
generar dudas sobre las posibilidades de éxito. Por formal y genere múltiples oportunidades para la
ello, resulta relevante generar las condiciones de producción oral y escrita.
acogida, confianza y ayuda que le permitan tener una
experiencia grata de encuentro y aprendizaje.
12 Educación Básica de Adultos Lengua Castellana y Comunicación Ministerio de Educación
Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios
Ejemplos: la palabra tomate puede generar toma, te, té, mate, tema; la oración ¿Qué hizo usted por la mañana? sirve para generar oraciones con
otros tiempos verbales. Se parte del reconocimiento de palabras y oraciones más fáciles hasta llegar a las más difíciles que se presentan de manera
contextualizada y distinguiendo progresivamente las sílabas que las conforman.
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Presentación
Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mínimos Obligatorios
Objetivos Fundamentales
6. Estimar el resultado de operaciones aritméti-
Al término del Primer Nivel de Educación Básica, cas, estableciendo el grado vde aproximación
los estudiantes adultos y adultas habrán desarro- de dichas estimaciones.
llado la capacidad de: 7. Conocer, utilizar y comparar fracciones positi-
1. Analizar e interpretar la información que vas de uso común (fracciones de denominador
proporcionan los números naturales presentes 2, 3, 4, 5, 8 y 10) para procesar, interpretar y
en textos escritos, tablas y gráficos de barra comunicar información cuantitativa relativa
y utilizar estos números para comunicar a partes de una unidad.
información en forma oral y/o escrita. 8. Describir e interpretar información relativa
2. Comprender la organización del sistema de a posiciones de objetos y trayectorias con
numeración decimal y establecer relaciones ayuda de representaciones gráficas (esque-
con el sistema monetario nacional y con uni- mas, planos, diagramas cuadriculados), sin
dades de medida del Sistema Internacional enfatizar escalas.
de Unidades. 9. Manejar un lenguaje geométrico básico para
3. Manejar instrumentos de medición, inter- caracterizar y comparar triángulos, cuadrilá-
pretar resultados y hacer estimaciones de teros y cuerpos geométricos, y para efectuar
longitudes, intervalos de tiempo, masas y descripciones de objetos del mundo real.
volúmenes de líquidos, usar pertinentemente 10. Aplicar habilidades básicas de la resolución de
sus unidades de acuerdo al contexto y re- problemas tales como la identificación de la
conocer que una misma medida puede ser pregunta, las relaciones entre la pregunta y los
expresada, utilizando diferentes unidades. datos, la búsqueda y aplicación de estrategias
4. Resolver problemas en los que se requiere de resolución y la interpretación, comunicación
utilizar las operaciones de adición, sustrac- y evaluación de resultados en relación al con-
ción, multiplicación y división para obtener texto, en situaciones problemáticas que para
información desconocida a partir de infor- su modelamiento y solución impliquen el uso
mación disponible, empleando estrategias de los contenidos estudiados en el nivel.
de cálculo mental, escrito o instrumentos
de apoyo al cálculo, según sea pertinente. Contenidos Mínimos Obligatorios
5. Conocer y aplicar propiedades básicas de
las operaciones de adición (conmutatividad, I. Números
asociatividad, comportamiento del 0) y de 1. Lectura, escritura y orden de los números
multiplicación (conmutatividad, asocia- naturales. El sistema de numeración: valor
tividad, comportamiento del 0 y del 1 y posicional y carácter decimal. Relación entre
distributividad con respecto a la adición), el sistema de numeración decimal, el siste-
y el carácter inverso de las operaciones de ma monetario nacional y unidades de uso
adición y sustracción y de las operaciones frecuente de longitud, masa y volumen del
de multiplicación y división. Sistema Internacional de Unidades.
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