FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD ESCUELA ACADÉMICO

PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

INFORME PSICOLÒGICO Y PLAN DE INTERVENCIÓN

AUTORAS:

 Cabanillas Garcia, Nancy Fátima

 Mejía Mozombite Marleny
 Pezo Panduro Jessica del Pilar

ASESORA:

Dávalos La Torre Katia Alejandra

EXPERIENCIA CURRICULAR:

EVALUACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA

 ANAMNESIS INFANTIL

I. DATOS GENERALES
Nombre del niño(a): F.A.P.G
Edad: 7 años y 4 meses
Sexo: Masculino
Grado: 1°primero
Lugar y fecha de nacimiento: Yurimaguas -24/05/2016
Colegio: José Cupertino Gomero Cotillo
Apellidos y Nombres del Padre: Pipa Marichi Aron
Grupo Sanguíneo: O+
Edad: 39 años
Instrucción: Secundaria Incompleta
Ocupación: Trabajador independiente
Estado Civil: Casado
Religión: No tiene
Apellidos y Nombres de la Madre: Garcia Murayari Karina
Edades: 39 años
Escolaridad: Superior incompleta
Ocupación: Cuidadora de niños
Religión: Evangélica/ católica
Estado Civil: Casada

Hermanos:
Nombres Edad Escolaridad
Inés Nataly Bardalez Garcia 18 Estudiantes en el
Pedagógico
Brayan Damián Pipa Garcia 11 Estudiante de primaria
Alexis Aaron Pipa Garcia 10 Estudiante de primaria
Dayana Khalessi Pipa Garcia 3 Aún no estudia
Kiara Beatriz Pipa Garcia 1 PET

Familiares que viven con el niño:

Parentesco Edad Grado de Instrucción Ocupación
Madre 39 Superior incompleta Cuidadora de
niños
Abuela materna 60 Superior incompleta Comerciante
Tía materna 37 Superior completa Acompañante
Técnico en PNCM
Hermana mayor 19 Superior Estudiante del
pedagógico
Hermano mayor 11 Primaria Estudiante de
primaria
Hermano menor 10 Primaria Estudiante de
primaria
Hermana menor 3
 Hermana menor 1 PET Estimulación
temprana
Primo 18 Secundaria Completa Estudiante
maquinaria
pesada
Primo 17 Secundaria Estudiante
Secundaria

II. PROBLEMA ACTUAL

Progenitora: “Actualmente mi menor hijo presenta problemas en el aprendizaje en el

colegio, se distrae con facilidad o cuando no entiende algunas palabras que no
puede escribir no quiere hacer nada, a pesar de esa situación tiene muy buenas
notas”. Así mismo manifiesta “Para realizar sus tareas en el hogar muchas veces le
cuesta concentrarse o busca algunas veces quedarse dormido para no realizar
dichas actividades”. También comenta que “Es un niño muy participativo y hasta la
actualidad no ha reprobado.”

III. HISTORIA Y DESARROLLO DEL NIÑO

a) Condiciones de Embarazo y Parto:

ANTECEDENTES PRE- NATALES

Progenitora manifiesta: “Durante el embarazo le choco un poco, ya que en

ocasiones la pasaba triste porque descubrió la infidelidad de su esposo”. Así
mismo refiere “Que durante el embarazo la actitud del padre fue cariñoso,
pero a veces eres un poco distante con ella”. También refiere “No fue un
embarazo planeado, debido a que ella no utiliza ningún método
anticonceptivo, una noticia muy sorprendente, pero a la vez pasiva, es el
cuarto embarazo y si tuvo un intento aborto espontaneo, solo ha ingerido
medicamentos con receta médica”.

Estado de la madre durante la gestación

Progenitora refiere: “Durante el embarazo ha tenido estreñimientos, una

amenaza de aborto espontaneo cuando había levando un balde con agua,
hinchazón en los pies, asistió a todos los controles desde que se dio cuenta
porque no me venía mi periodo”

Embarazo

También refiere: “El embarazo fue post-termino, no fue cesaría, ni

programada ni imprevista, no utilicé anestesia, lloro al instante, no hubo
convulsiones, ni asfixia”.

Ayuda que recibió

 Progenitora manifiesta: “No ha recibido ayuda de incubadora ni reanimación”

Estado del Niño al Nacer

Progenitora manifiesta: “El estado de mi hijo al nacer fue normal, sin ningún
problema, La actitud del padre después del parto fue una actitud positiva a
ver la llegada de su tercer hijo”. Además de ello manifiesta que su menor hijo
nació pesando 2.900k y de talla 46 cm, su grupo sanguíneo es o+”. También
refiere: “Que el comentario al nacer el pequeño el comentario del doctor que
los tuvo a cargo fue que todo estaba conforme, era un niño sano”. “Fue lo
más lindo que me paso, la mejor sensación de felicidad y alegría al tener a mi
hijo sano”. “Después del parto si me da un poco de depresión”.

b) Condiciones Generales del Desarrollo

b.1. Desarrollo muscular

Progenitora: “Su desarrollo neuromuscular fue que levanto la cabeza a los 2

meses, se arrastró a los 4 meses, se sentó con ayuda a los 6 meses, se
sentó solo a los 7 meses, se paró solo 11 meses, camino solo al 1 año y 5
meses”.

b.2. Desarrollo de lenguaje

Progenitora: “En el desarrollo del lenguaje, se sonrió a los 3 meses, gorjeo al

mes, sus gestos imitativos fueron a los 4 meses, parloteo a los 4 meses, los
sonidos onomatopéyicos a los 5 meses, comprensión del no fue a los 7
meses, sus primeras palabras fueron a los 7 meses, las frases de dos
palabras fueron al año y las oraciones completas fue al año y medio, las
cosas que quería fueron al año”. “No presento dificultades para pronunciar
palabras. En ocasiones que se equivocaba le corregíamos por la palabra
correcta y la pronunciación. En mi hogar no hay alguna persona que tenga
dificultad para hablar, no se utiliza otro idioma y el lenguaje que se utiliza es
entendido por los miembros de la familia”.

b.3. Audición

Progenitora manifiesta: “Mi menor hijo si respondió a los estímulos auditivos,

fue a los 3 meses, si discrimino las voces y sonidos”.

b.4. Visión

Progenitora manifiesta: “Mi hijo de bebé no ha sufrido de problemas de

visión”.

b.5. Historia Escolar

 Progenitora manifiesta: “Fue a la escuela a los 4 años inicio el nivel inicial, en
la I.E “Rosa Mercedes Acosta de Valera”, donde le fue muy bien, solía ser
líder en los juegos con sus amiguitos”. Actualmente se encuentra cursando el
1°primer grado de primaria en la I.E: “José Cupertino Gomero Cotillo, donde
su desempeño es promedio.” “Durante su tiempo de escolaridad los docentes
que lo han tenido a cargo no han hecho ninguna observación con referencia
a su conducta.” “Siempre ha utilizado la mano derecha para escribir”.

b.6. Juegos

Progenitora manifiesta: “Si tuvo interés por los juegos, prefiere jugar con sus
compañeros y mayores que él, los juegos que prefiere son los motrices y de
salón, Siempre los realiza en el colegio, patio, aula y juega con sus amiguitos
de salón, del barrio y hermanos, en la mayoría de los juegos que le he visto
tiende a dirigir y en otros a ser dirigido, es aceptado con facilidad por sus
compañeros de juego”.

IV. HISTORIA FAMILIAR

Características de la relación parental

Progenitora refiere “La relación que existe entre mi expareja y yo tratamos que sea
lo más cordial posible, aunque a veces tenemos discrepancias por el tema que no
viene a visitarlos muy seguido o los engaña.

Relación con sus hijos

Progenitora refiere “Mi menor hijo a vive con sus hermanos, mi madre, mis sobrinos,
mi hermana y yo, la relación que tiene con el padre es cariñoso y con la madre es
más dócil, en ambos es amical de comprensión y afecto”. “Las situaciones más
comunes que se presentan son de imposición por parte de la madre, cordialidad,
respeto, comprensión”

Relación con sus hermanos

“La relación con sus hermanos es muy buena en especial con sus hermanitas
menores que él, se comprenden, como en todo niño sucede una que otra discusión,
pero se les pasa rápido.” “Los familiares que influyen en el manejo de su conducta
es la abuela materna, su hermana mayor y yo debido a que ellas también se
encargan de él y sus hermanos porque su mamá trabaja” “No considero que
modelos negativos en su hogar” “El carácter del padre es afectuoso, pero por
motivos de la separación carece de eso, el carácter de la madre es tranquila,
afectuosa”. “En los rasgos físicos se parece a la madre”.

Tipo de castigo más utilizado

 Progenitora “En situaciones de castigo siempre se utiliza de castigarlos con no
darles las cosas que más quiere, es castigado con mayor frecuencia por parte de la
mamá, responde a los castigos en ocasiones con berrinches y en otras realiza las
actividades
Signadas”. “Es un niño muy bueno, de sentimientos muy nobles, él si ve que te
puede dar algo que é l tiene lo hace sin pedir nada a cambio. Su expresión es muy
interesante debido a que te cuentas cosas y se expresa muy lindo, juguetón,
colaborador y en el colegio no es de dar muchas quejas”.

V. ANTECEDENTES

De salud

Progenitora “Mi menor hijo cuenta con todas las vacunas, no sufre de enfermedades
infecciosas, no sufre de enfermedades broncopulmonares, no sufre de
enfermedades cardiacas, ni renales, ni alérgicas, nunca ha sufrido quemaduras”.

Antecedentes familiares

Respecto a los familiares, la familia materna su abuelo sufrió de diabetes hereditaria,

no han presentado algún tipo de enfermedades que dificulten su estado mental y/o
físico para su buen desempeño dentro de su entorno social y Familiar.

Enfermedades y traumatismos

Progenitora refiere “mi menor no tiene ninguna de las siguientes enfermedades:

Trastorno del Aprendizaje, Retardo Mental, Trastorno del Lenguaje, Epilepsia,
Alcoholismo, Psicosis, Sordo, Trastorno de Conductas, Tiroides, Drogadicción, si es
propenso a sufrir de Diabetes por parte de madre”.
 MINI EXAMEN MENTAL

Nombre: F.A.P.G
Edad:7años y 4 meses
Fecha de realización:

Conciencia

Él paciente sabe los días de la semana, y es capaz de distinguir la temporalidad en la que

se encuentra(día/noche). Además, no reconoce con facilidad la fecha de su cumpleaños, la
cuidad y país, ha logrado establecer su lateralidad.

Psicomotricidad

Él paciente establece las referencias en su orientación espacial son las de su cuerpo, ya

que desarrollo los mandatos en el orden, aunque se puso nervioso que fueron dictadas al
momento de ser capaz de saltar y brincar consultaba todo lo que iba hacer, como se le pide
en el ejercicio de psicomotricidad y de lenguaje. Con respecto al desarrollo de su motricidad
fina y relaciones espaciales, el niño tomó adecuadamente el lápiz, pero en un primer intento
no coloco el lápiz debajo del cuaderno, pero en el segundo lo logro.

Lenguaje

El niño puede distinguir los objetos comunes y darles nombre, se sabe su nombre y es
capaz de responder a las preguntas que se le realizan de forma adecuada y respondiendo a
lo que se le pregunta. Además de que puede leer, entender y reaccionar ante lo que ha
leído, también establécela escritura de una oración con sujeto y predicado correctamente,
ya que, hace uso de la función simbólica, que es la capacidad de utilizar representaciones
mentales como palabras, números o imágenes a las que se les ha asignado algún
significado, es por esto que vemos como se empieza a desarrollar la escritura

Pensamiento

El niño utilizó las estrategias de memoria a corto plazo de forma habilidosa, aunque su
atención no le ayudo, con respecto a la memoria de largo plazo fue menos flexible y
habilidosa. Además, al evaluar la capacidad numérica, en especial la sustracción, el menor
se centró en un detalle, en este caso, en el de las paletas, sin prestar atención al problema
en general, esto es denominado contracción, ya que su primera respuesta fue errónea. En
cuanto a la clasificación, el niño pudo pensar en los objetos en términos de característica
como “los que vuelan”, aunque muestra la capacidad limitada para clasificar los objetos en
categorías.

Afectividad

Cuando se le pregunta al menor cómo se siente, nos dio una idea de la forma en que está
su entorno y la forma en como los adultos que están al cuidado del niño reaccionan ante las
emociones del niño y ante las propias. Entonces, como no se pudo explicar, porque solo dijo
“bien”, pero se le mostro las imágenes y dijo que se sentía “contento”.
Sensopercepción

El niño realizó la conservación de número, en la que el niño entiende que la separación

entre objetos no influye en la cantidad de éstos, es decir, que logro detectar que existía la
misma cantidad de fichas, aunque estuviesen separadas. También tiene la función
numérica desarrollada, lo que le permitió distinguir y contar los sonidos escuchados en el
momento.

Alteración ritmos vitales

Para F.A, el niño de la imagen está soñando sobre algo feliz y no tiene pesadillas, no detalla
rasgos del pensamiento egocentrista, ya que, lo que se espera es que se sienta identificado
y responda en base a la experiencia personal
 INFORME WISC V

I. DATOS GENERALES

Nombre del niño(a): F.A.P.G

Edad: 7 años y 4 meses
Sexo: Masculino
Grado: 1°primero
Lugar y fecha de nacimiento: Yurimaguas -24/05/2016
Colegio: José Cupertino Gomero Cotillo

II. MOTIVO DE CONSULTA

Los padres de F.A.P.G solicitaron una evaluación psicológica debido a que el

menor presenta “dificultades en atención”.

III. ANTECEDENTES

Los padres refirieron:

- Sin antecedentes significativos respecto al embarazo y parto.
- “Dificultades en atención”

IV. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

Niño de estatura y contextura promedio; tez trigueña, cabello oscuro, corto y

lacio; facciones en armonía al rostro, al igual que extremidades con respecto al
cuerpo. Se observó un correcto arreglo e higiene personal. Respecto a su
actividad motora, se apreció un desplazamiento y porte aparentemente dentro
del promedio; preferencia manual diestra y posición de pinza cuadrípode
funcional al tomar el lápiz, pero colocación irregular del dedo índice. Al ingresar
al ambiente de evaluación, el menor respondió al saludo tras la segunda
presentación del mismo, dirigió su mirada hacia diferentes puntos del ambiente
y, luego de la indicación, se sentó en el lugar correspondiente. Ante la
realización de preguntas generales, F.A.P.G otorgó respuestas breves y rápidas,
y sólo en un par de ocasiones inició intercambios comunicativos. Durante el
proceso evaluativo, el menor permaneció en su asiento, movilizándose sobre él
con regular frecuencia (dando pequeños brincos sobre su asiento, o inclinándose
hacia los lados, sujetándose de la silla, entre otros). En la ejecución de tareas
viso manipulativas, F.A.P.G mantuvo el torso erguido, pidió “más ejercicios”,
sonrió, ejecutó rápido las consignas, mas, en ocasiones se anticipó en la
ejecución sin esperar a que termine de darse la indicación. Luego de la
presentación de tareas verbales, F.A.P.G se recostó sobre la mesa, verbalizó
“no” en reiteradas ocasiones, otorgó respuestas cortas, y cuando se le pidió que
amplíe, indicó “ya no sé”. Finalmente, cabe precisar que, durante la evaluación,
se detectó un habla rápida y regulares reformulaciones al emitir palabras
aisladas y oraciones, además de titubeos, apreciándose un discurso
entrecortado.
V. RESULTADOS.
Cualitativos.

V.1 Aptitud intelectual

Las puntuaciones correspondientes a la obtención del cociente de inteligencia

total (CIT) se encontraron distribuidas heterogéneamente, característica que
dificulta la interpretación de su aptitud intelectual como una medida unitaria.
Sin embargo, es posible inferir que su capacidad general se sitúa dentro de los
límites del promedio. El análisis de su desempeño en cada uno de los dominios
involucrados, permitió obtener el perfil que se detalla en las siguientes líneas.

V.2 Comprensión verbal

Cuantitativamente, el menor obtuvo una puntuación de 100 que lo sitúa en la

categoría promedio. Es preciso indicar que el resultado obtenido en tareas de
responder preguntas referidas a normas de conducta, reglas y situaciones
sociales, se ubicaron en la categoría muy bajo, presenta un mejor rendimiento en
tareas donde debe responder preguntas sobre conocimiento general
acercándose a una categoría límite inferior del promedio, las restantes se
ubicaron en la categoría promedio. Cualitativamente, se encontró que al
responder preguntas referidas a normas de conducta, reglas y situaciones
sociales logra una categoría muy bajo, lo que implicaría una pobre adquisición
de experiencias sociales y poco desarrollo de la expresión oral; logra un mejor
rendimiento, aunque debajo de promedio en tareas donde debe responder
preguntas de conocimiento general, lo que indica que su memoria a largo plazo y
la recuperación de información adquirida se hallan en proceso. Donde F.A.P.G,
logra mejores resultados es en las tareas donde debe determinar la categoría a
la que pertenecen dos conceptos verbales y definir de manera verbal, palabras
presentadas visual u oralmente, esto indicaría que maneja conocimiento léxico,
hace uso del razonamiento en general, comprende y percibe auditivamente
haciendo uso del pensamiento abstracto, al igual que los demás niños de su
edad.

5.3. Visoespacial

Las puntuaciones correspondientes a la obtención del índice, se situaron a una

distancia significativa una de otra, por lo cual se realizó la interpretación del
desempeño en cada una de las tareas presentadas: Cualitativamente, en el
análisis de su desempeño, se encontró que F.A.P.G tuvo un excelente resultado
para seleccionar tres figuras que permitan construir un ejemplar presentado
gráficamente; tal resultado indicaría una capacidad superior para la construcción
no motriz, en la que interviene específicamente rotación mental, memoria visual
de trabajo y comprensión de relaciones parte todo, Alcanzó la categoría límite
inferior al promedio en tareas donde debía reproducir correctamente un modelo
gráfico presentado, utilizando material concreto; ello estaría reflejando su poco
desarrollo de la percepción y organización visual, procesamiento simultáneo,
análisis y síntesis de información visual abstracta, usando la coordinación
visomotriz para dar respuesta. Tales resultados indicarían que la capacidad del
menor para analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos disminuye frente a
tareas donde deba ejecutar una actividad manual, esto podría asociarse a la
posición cudripode que muestra en la hora de coger el lápiz y un desarrollo
visomotor bajo, además, aparentemente su capacidad para focalizar, sostener y
alternar su atención no es adecuada para este tipo de tareas.

5.4. Razonamiento fluido

Cuantitativamente, las puntuaciones se encontraron distribuidas de forma

heterogénea, motivo por el cual no se obtuvo una puntuación unitaria de esta
área. Su menor desempeño se situó en la categoría muy bajo al tener que
resolver mentalmente una serie de problemas aritméticos, dando la respuesta
dentro de un tiempo límite, ello revelaría que su capacidad para el razonamiento
numérico, cuantitativo y lógico, y agilidad mental, teniendo como base el
conocimiento matemático, se encuentra muy afectada. Alcanzó la categoría
promedio en cuanto a su capacidad para identificar, partiendo de información
visoespacial, la regla conceptual subyacente que relaciona un grupo de
estímulos, y aplicar ese concepto para seleccionar la opción correcta entre un
grupo de alternativas. Este desempeño estaría evidenciando el adecuado nivel
de razonamiento visual, su capacidad espacial y de clasificación, así como el
conocimiento de las relaciones parte-todo de los elementos visuales
presentados. Incrementó su puntuación a superior al promedio en tareas donde
debe seleccionar, entre un conjunto de alternativas gráficas, la figura faltante en
una balanza, para equilibrar los platillos, es decir que su capacidad para manejar
conceptos cuantitativos de igualdad destinados a la comprensión de la relación
entre los objetos, y aplicarlos a los conceptos de correspondencia, suma o
multiplicación., requieren de apoyo visual para obtener mejores resultados.

5.5. Memoria de trabajo

F.A.P.G se situó en la categoría medio alto al obtener un índice de 112.

Cualitativamente, el menor respondió de forma inexacta a tareas que requerían
repetir, una secuencia de letras y números escuchada oralmente, verbalizando
primero los números en orden creciente, y luego las letras en orden alfabético.
Tal resultado estaría evidenciando dificultades para procesar secuencialmente
estímulos auditivos, mantenerlos en la memoria de trabajo y compararlos según
criterios cuantitativos y alfabéticos, debido a su distraibilidad.; sin embargo,
incrementa su resultado a un nivel medio alto en tareas donde debe repetir de
manera oral en tres órdenes diferentes (directo, inverso y creciente) una
secuencia de números escuchados previamente, lo que permitiría inferir una
buena capacidad de almacenamiento temporal y repetición auditiva, así como
para manipular representaciones mentales utilizando la imaginación
visoespacial. Por otro lado, su capacidad de memoria de trabajo visual inmediata
e inhibición de respuesta se ubicó en un nivel alto respecto a su edad
cronológica, logrando seleccionar, entre un conjunto de alternativas
semánticamente significativas, elementos previamente vistos. Los resultados
encontrados estarían evidenciando la capacidad del menor para focalizar su
atención en tareas de identificación de información visual asociada a contenido
semántico con el fin de mantenerla, secuenciarla y usarla en la solución de
problemas. Sin embargo, tal procedimiento se efectúa con ligera dificultad ante
estímulos verbales, probablemente por las características de sus recursos
atencionales.

5.6. Velocidad de procesamiento

Cuantitativamente, las puntuaciones se encontraron distribuidas de forma

homogénea, el índice de 84 lo ubica en una categoría medio bajo. Es preciso
indicar que su menor desempeño se situó en la categoría promedio bajo,
alcanzando niveles muy por encima de éste en otras tareas. En el análisis de las
funciones exploradas, F.A.P.G se situó en la categoría medio bajo en tareas
donde debía reproducir una serie de símbolos que aparecen emparejados a una
figura geométrica específica siguiendo el mismo patrón, lo más rápido posible,
por lo que se puede afirmar que una baja capacidad para la selección visual,
aprendizaje procedimental e incidental, coordinación y velocidad psicomotriz.
Iguales resultados se obtienen en tareas donde debe detectar, en un límite de
tiempo, si símbolos visualizados, se encuentran dentro de una serie de
alternativas presentadas, lo que implicaría dificultades en la Atención selectiva y
sostenida y en la velocidad cognitiva. Finalmente, se encontró un rendimiento
muy alto en tareas donde debía marcar estímulos objetivos de entre un conjunto
de alternativas distribuidas estructurada y aleatoriamente, en un tiempo límite, lo
que refleja su habilidad para el rastreo y reconocimiento visual. Los resultados
presentados estarían indicando la precisión y la velocidad del procesamiento
visual del menor, lo cual, se infiere, podría impactar negativamente en la
adquisición de aprendizajes., es pertinente indicar que, acorde a la apreciación
de su desempeño, el menor podría estar presentando un grado de impulsividad,
aspecto que impacta negativamente en la velocidad de su desempeño en
actividades motrices; lo que también se evidencia más en actividades que
requieren una mayor planificación y organización de ideas, como las de tipo
verbal.

V.3 Psicométricos

INDICES PUNTUACIÓN RANGO CATEGORIA

COMPLETA PERCENTIL
ICV 100 50 MEDIO
IVE - - NO
INTERPRETABLE
IRF - - NO
INTERPRETABLE
IMT 112 79 MEDIO ALTO
IVP 86 18 MEDIO BAJO
CI TOTAL - - NO
INTERPRETABLE
 PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES – TABLA DE RESUMEN
COMPRENSIÓN VISOE RAZONAMIENTO MEMORIA DE VELOCIDADE DE
VERBAL SPACI FLUIDO TRABAJO PROCESAMIENTO
AL
S V (I) (CO) C PV M B (A) D SD (LN) CL BS (CA)
10 10 7 4 7 14 13 10 4 1 13 7 7 8 11
1
19 . . . . . . . . . . . . . . .
18
. . . . . . . . . . . . . . .
17
. . . . . . . . . . . . . .
16
15
. . . . . . . . . . . .
14 . . . . . . . . . . . . . .
13 . . . . . . . . . . . .
12 . . . . . . . . . . . . . .
11 . . . . . . . . . . . .
10 . . . . . . . . . . . . . .
09 . . . . . . . . . . . .
08
. . . . . . . . . . . . . .
07
. . . . . . . . . . . .
06
05 . . . . . . . . . . . . . .
04 . . . . . . . . . . . .
03 . . . . . . . . . . . . . .
02 . . . . . . . . . . . .
01
. . . . . . . . . . . . .
. .
. . .
.
. . .
.
. . .
.
. . .
.
. . .
.
 . . .
.. . .
.

VI. Conclusiones

Área cognitiva
- Nivel promedio en atención selectiva, focalizada y alternada en tareas
visuales. Frente a estímulos verbales su desempeño decae de forma
moderada. Déficits en el sostenimiento atencional.
- Cociente de inteligencia total no interpretable debido a la dispersión de sus
puntuaciones; sin embargo, el desempeño evidenciado permite inferir que se
encuentra dentro de los límites del promedio. Visoespacial y Razonamiento fluido
no interpretable. Rendimiento bajo en velocidad de procesamiento; medio en
comprensión verbal y medio alto en memoria de trabajo.

VII. Recomendaciones
Para el menor:
-Terapia psicológica intensiva y sostenida, con una frecuencia mínima de
tres veces por semana en las siguientes áreas:
 Atención: selectiva, focalizada y sostenida para el procesamiento de
información oral.
 Planificación y organización de ideas para la ejecución de tareas
verbales.
 Apoyo psicopedagógico en las áreas referidas al cálculo adaptación con
actividades de tipo visual.
 Terapia de tipo ocupacional para incrementar destrezas visomotoras
 Ampliación de evaluación para las áreas de atención
 Orientación a padres con resultados.
 Orientación familia para el establecimiento de normas y límites claros en
el ejercicio de la disciplina con el menor.

ANEXOS

Páginas Resumen
PRUEBA PD PUNTUACIÓN ESCALAR
Cubos 12 7 7
Semejanzas 21 10 10
Matrices 18 13 13
Dígitos 22 11 11
Claves 25 7 7
Vocabulario 20 10 10
Balanzas 16 10 10
Puzles 16 14 14
visuales
Spam de 27 13 13
Dibujos
Búsqueda de 22 8 8
símbolos
Información 8 5
Letras y 9 7
números
Cancelación 50 11
Comprensió 7 4
n
Aritmética 6 4
Suma de 20 21 23 24 15 68
Comp.verb Visoespacia Razon.Fluido Mem.Trabaj Vel.Proc Escala
puntuaciones
l o Total

Escala Suma Puntuación Rango Intervalo de CATEGORIA

Punt Compuesta Percentil Confianza
escalares 90% a 95 %
Comprensión 20 100 50 93-86 Medio
Verbal
Visoespacial 21 102 55 95-109 Medio
Razonamiento 23 109 73 102-114 Medio Alto
Fluido
Memoria de 24 112 79 104-118 Medio Alto
Trabajo
Velocidad de 15 86 18 80-95 Medio Bajo
procesamient
o
Escala Total 68 96 45 93-103 Medio

ANÁLISIS PRIMARIO

PUNTOS FUERTES Y DÉBILES

Puntuación Puntuación Diferencia Valor Punto Tasa

de critico fuerte o base
comparación débil

ICV 100 101.8 -1.8 9.41

IVE 102 101.8 0.2 11.14
IRF 109 101.8 7.2 8.92
IMT 112 101.8 10.2 9.87 F 15%
IVP 86 101.8 -15.8 11.55 D 5%
Semejanza 10 10.3 -0.3 2.67
s
Vocabulario 10 10.3 -0.3 2.78
Cubos 7 10.3 -0.3 3.57
Puzles vis 14 10.3 3.7 2.78
Matrices 13 10.3 2.7 3.67 F 10%
Balanzas 10 10.3 -0.3 2.21
Dígitos 11 10.3 0.7 2.46
Spam de 13 10.3 2.7 2.97
dib
Claves 7 10.3 -3.3 3.66
Bus. Simbol 8 10.3 -2.3 3.26

OPCIONES DE COMPARACIÓN DE LOS ÍNDICES

Puntuación de comparación
MIP: 101.8

NIVEL DE SIGNIFICANCIA DEL VALOR CRITICO

0.1 0.10
0.5 0.15

GRUPO DE REFERENCIA DE TASA BASE

Muestra total nivel de aptitud

OPCIONES DE COMPARACIÓN DE LAS PRUEBAS

Puntuación de comparación
MPE: 10.3
INFORME ESPQ

I. DATOS GENERALES
Nombre del niño(a): F.A.P.G
Edad: 7 años y 4 meses
Sexo: Masculino
Grado: 1°primero
Lugar y fecha de nacimiento: Yurimaguas -24/05/2016
Colegio: José Cupertino Gomero Cotillo

II. MOTIVO DE CONSULTA

Los padres de F.A.P.G solicitaron una evaluación psicológica debido a que el

menor presenta “dificultades en atención”.

III. OBSERVACIONES GENERALES Y DE CONDUCTA

III.1. DESCRIPCIÓN FÍSICA Y DE LA VESTIMENTA

 El paciente es de estatura y contextura promedio; tez trigueña, cabello
oscuro, corto y lacio; facciones en armonía al rostro, al igual que
extremidades con respecto al cuerpo. Se observó un correcto arreglo e
higiene personal

III.2. DESCRIPCIÓN DEL AMBIENTE

La entrevista a F.A.P.G se dio en su casa, en un cuarto donde no había

objetos distractores y también se adecuo a su comodidad, en una silla
con una mesa, además se contaba con todos los materiales como
lápices, hojas de evaluación, no hubo interrupciones a la hora de aplicar
la prueba.

III.3. DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA

El paciente mientras que se le aplicaba la prueba era un poco ansioso y

mientras que se la realizaron algunas preguntas que tenían que ver ya
sea con su padre o con su madre, se le notaba muy dudoso, ya que no
sabía qué responder, trataba de decir: "no pueden ser los dos", "ninguno
de los dos" o trataba de omitir las preguntas, pero se le decía el paciente
que piense bien lo que va a marcar, y que sus padres no iban a saber la
respuesta que él iba a marcar, también presentó un poco de incomodidad
ya que la prueba es larga y decía "cuánto falta para terminar", por otro
lado, también se puso sentimental y lloroso porque una de las preguntas
le hizo acordar a su mascota recientemente fallecida, en ese momento
paramos la prueba por unos minutos hasta que retome su estado de
ánimo y emocional.
IV. PRUEBA APLICADA

ESPQ, Cuestionario de personalidad para niños

V. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

A. CUANTITATIVO (Perfil General en Decatipos)

B. CUANTITATIVO (Factores de Segundo Orden)

C. CUALITATIVO (Perfil General en Decatipos)

- Factor J: (Seguro y Dubitativo)

Destaca con un decatipo de 5, lo que corresponde a puntaje promedio
indicando que el niño presenta rasgos de ser una persona segura y dubitativo
que por momentos se muestra vigoroso y reservado.

- Factor N: (Sencillo)
Destaca con un decatipo de 3, lo que corresponde a puntaje bajo indicando
que el niño presenta indicadores de ser sencillo siendo muy sentimental en
ocasiones.
 -Factor O: (Sereno)
Destaca con un decatipo de 4 correspondiendo a puntaje bajo lo que indica
que el niño presente rasgos de ser una persona serena, lo que representa que
es un niño tranquilo y seguro de sí mismo.

Factor A: (Abierto)
Destaca con un decatipo de 9 correspondiendo a puntaje alto lo que indica ser
una persona abierta, y sociable con las personas de su entorno.

Factor B: (Inteligencia Alta)

Destaca con un decatipo de 8 correspondiendo a puntaje alto lo que indica
que el evaluado presenta pensamiento brillante.

Factor H: (Cohibido y Emprendedor)

Destaca con un decatipo de 5 correspondiendo a un puntaje media lo que
indica que el evaluado presenta rasgos de ser una persona cohibida y
emprendedor.

D. CUALITATIVO (Factores de Segundo Orden)

- Factor QI: El niño refleja rasgos de ansiedad y ajuste lo cual representa en
un puntaje medio.

- Factor QII: El niño refleja ser de rasgos introvertido y extravertido, por el

puntaje promedio.

VI. CONCLUSIONES
El paciente es un niño que probablemente presente indicadores de ser una
persona segura y dubitativa. Además, refleja rasgos de ansiedad e irritabilidad
presentándose cuando le pregunta acerca de sus padres o situaciones
estresantes. Por último, el evaluado refleja rasgos de introversión y extraversión.

RECOMENDACIONES:

- Se recomienda realizar actividades grupales, para la integración y

socialización con los demás.
- Realizar terapia individual.
- Realizar terapia familiar, para una comunicación activa padres e hijo.
Participar en grupos de, actividad física, manualidades o artísticos para
que se pueda mantener ocupado y aprenda controlar la irritabilidad en
situaciones estresantes.
 INFORME DE RAVEN

I. DATOS GENERALES

Nombre del niño(a): F.A.P.G

Edad: 7 años y 4 meses
Sexo: Masculino
Grado: 1°primero
Lugar y fecha de nacimiento: Yurimaguas -24/05/2016
Colegio: José Cupertino Gomero Cotillo

II. MOTIVO DE CONSULTA

Los padres de F.A.P.G solicitaron una evaluación psicológica debido a que el

menor presenta “dificultades en atención” aprendizaje en el ámbito educativo,
enlazado a la poca concentración que presenta para realizar sus tareas
académicas, afirma que sin embargo es un niño inteligente. Se presenta falta de
comprensión de misma forma en las instrucciones que le da su madre dentro del
hogar. La madre refiere que tiene un desarrollo del lenguaje verbal menor a la
 media de su edad cronológica. Se evalúa la posibilidad de TDA. Se dio la
aplicación del Test de Matrices Progresivas de Raven (Escala Coloreada) para
evaluar su capacidad intelectual.

III. OBSERVACIONES DE CONDUCTA

El paciente, con 7 años aparenta la edad que refiere, de tez trigueña y

contextura delgada. Tiene una estatura acorde a la media según lo referido por
su madre. Presenta un aseo y arreglo personal adecuado al ámbito. Presenta
una correcta motricidad gruesa y fina según por la postura semi-erguida que tuvo
a lo largo de la evaluación, además de las señalizaciones que hizo para
contestar las preguntas. Mostró un lenguaje no verbal que no indicaba
nerviosismo contrario a las anteriores sesiones tenidas. Demostró un
comportamiento colaborativo en toda la prueba, llegando a tomarla como si se
tratara de un juego. Comprendió de manera inmediata las indicaciones dadas
por los examinadores. No tuvo complicaciones en las secciones y mostró
seguridad en las respuestas que creía correcta. En las últimas figuras mostró
una atención sostenida corta para observar las figuras lo que hizo que se
equivocara en asociar algunas figuras que tenían opciones parecidas a la
correcta, las decía de manera rápida y no reflexionaba mucho en la respuesta
dada.

IV. TECNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS

 Test de Matrices Progresivas de Raven (Escala Coloreada)

V. ANALISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Acorde a el puntaje obtenido en la evaluación aplicada, el evaluado se encuentra

en un rango intelectualmente promedio, demostrando así que presenta una
adecuada capacidad para distinguir figuras idénticas de figuras diferentes con
ciertas dificultades en las figuras disimiles. Correcta capacidad de deducción. No
tiene problemas notorios para la organización de material confuso y abstracto.
Capacidad acorde a la media de su edad cronológica para detectar
características análogas, además de percibir de manera total la figura y la parte
faltante. Por ende, tiene un adecuado razonamiento lógico. Su capacidad
intelectual es adecuada para cursar el tercer grado de primaria.

VI. CONCLUSIONES

 El evaluado presenta una capacidad intelectual igual al término medio.

RECOMENDACIONES
  Buscar la mejora de su capacidad analítica, deductiva y de discriminación
mediante ejercicios mentales como analogías, juegos para memorizar y
donde la premisa sea encontrar la diferencia en imágenes disimiles.
 Estimular la capacidad de atención sostenida en relación a la resolución
de tareas complicadas y dejar que realice.
 Impulsar su habilidad para realizar pensamientos abstractos mediante
juegos complejos como ajedrez, rompecabezas, entre o

PLAN DE INTERVENCIÓN

1. ATENCIÓN

SESIÓN OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

SESIÓN
1 Trabajar los procesos -Ejecución del 50 min -Lapiceros
selectivos de la rapport. - Hojas
atención por medio -Se explicará las -Imágenes
de actividades diarias actividades a
en el paciente. realizar:

Actividad 1:

El paciente tendrá
que identificar entre
todas las imágenes,
cuál de ellas no
pertenece al su
respectivo grupo.
(símbolos,
imágenes, colores,
 expresiones).

Actividad 2:

Se presentará al
paciente un grupo
de imágenes donde
se le pedirá que
identifique una
imagen en
específico que
estará escondida
entre varias figuras.

Actividad 3:

Se pedirá al
paciente que rastree
e identifique una
imagen a la cual le
faltará un elemento y
luego se le mostrará
al evaluado una
serie de imágenes
similares al
elemento faltante y
él deberá marcar
cuál de ellos le falta
a la imagen
principal.

SESIÓN OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

SESIÓN
2 Mejorar el estado Rapport 50 MIN -Soga para
de alerta, facilitando -Se ejecutará las saltar.
la reacción y siguientes -Laberintos.
recepción ante los actividades: -Lápices de
estímulos cognitivos colores.
de la atención. -Actividad 1: -Silla

Se le entregará al
paciente una soga
donde el facilitador
saltará una cierta
cantidad de veces y
el paciente tendrá
que ejecutar el
mismo número de
veces saltados.

-Actividad 2:
 Se entregará fichas
de las cuales se
observa un laberinto
y para marcar el
camino se dará
lápices de colores
para que una el
camino correcto.

-Actividad 3:

El paciente
observará a la
facilitadora como
ubicarse para
centrar su
respiración un par
de minutos,
prestando atención
a los sonidos y ritmo
de su respiración.

2. MEMORIA

SESIÓN OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

SESIÓN
3 Estimular la -Rapport 50 MIN -Imágenes
memoria mediante -Se aplicará las -Cartas
actividades y siguientes
ejercicios con la actividades.
finalidad de
mantener sus -Actividad 1:
capacidades
residuales para así Se leerá al paciente
frenar el deterioro una historia, de las
cognitivo. cuales tendrá que
retener la
información y
dictarnos que
recordó.

-Actividad 2:
 Se presentará una
serie de dibujos, en
una hoja hay dos
imágenes, uno de
color verde y otro de
color azul, luego se
le dirá que diga
rápidamente que
objeto era el de
color verde.
Después de 5
minutos de tarea
distractora se
preguntará ¿qué
imágenes recuerda?

-Actividad 3:

Se mostrará al
paciente unas
barajas de cartas
donde cada una
tendrá su par, se
colocará en la mesa
por un lapso de
1min donde el
evaluado tendrá que
memorizar las
cartas para luego
voltear las cartas
(lado inverso) y
asociarlo con su
pareja.

SESIÓN OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

SESIÓN
4 Mejorar las -Rapport 50 MIN -Vendaje.
habilidades -Aretes.
cognitivas, -Se aplicará las siguientes -Reloj.
evitando el actividades. -Manzana.
deterioro cognitivo -Pelota
en el paciente. -Actividad 1: pequeña.
-lapicero.
Se preguntará al paciente -Vaso.
¿Qué recuerdas de lo último -Gorra.
que viste en la semana? Ya -Sonaja.
sea una serie, una película -Celular.
y/o documental.

-Actividad 2:

Se le dirá al paciente una

serie de números, luego el
 tendrá que repetir en el
mismo orden que se le
indique, esto puede variar la
cantidad de números en una
fila y el orden que puede
repetirlas.

-Actividad 3:

Se venderá los ojos al

paciente, y en mesa habrá
objetos, frutas, accesorios,
etc., de las cuales mediante
el uso de los sentidos (olfato,
tacto, oído) irá reconociendo
cuales son.

3. CONCENTRACIÓN

SESIÓN OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

SESIÓN
5 Reforzar las áreas -Rapport 50 MIN -Lápiz
dañadas por medio -Peluche
de técnicas de -Se aplicará las -Zapato
aprendizaje y siguientes -Billetera
reforzadores para actividades: -Libro
un mejor desarrollo -Anillo
cognitivo. Actividad 1: -Lecturas
-Lapiceros de
Al paciente se le colores
mostrará una serie -Regla
de objetos de
distintas formas de
 las cuales tendrá
que observar
minuciosamente
para luego describir
detalladamente
como está
estructurado.

Actividad 2:

Al paciente se le
entregará lecturas
de las cuales tendrá
que ejecutar la
técnica del
subrayado y pasar
la información a una
hoja parte,
posteriormente
pasará a
parafrasear la
información.

Actividad 3:

Se le entregará otra
serie de lecturas
donde el paciente
tendrá que realizar
mapas conceptuales
y realizar una lluvia
de ideas de todo lo
que entendió.

SESIÓN OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES

SESIÓN
6 Ejecutar diversas -Rapport 50 MIN
actividades al -Se aplicará las -Radio.
mismo tiempo, siguientes -Libro.
escogiendo, activades. -Sonajas.
-Cascabeles.
eliminado y
Actividad 1: -Pelotas con
utilizando sonido.
información Se pondrá un tipo -Ukelele
necesaria de música con
evitando la varios instrumentos
confusión por de las cuales el
amontonamiento paciente los
de datos en un escuchará todos al
momento. mismo tiempo e
identificará un
instrumento en
particular.

Actividad 2:

Se vendará los ojos

al paciente,
mientras que los
facilitadores
caminaremos a su
alrededor haciendo
distintos sonidos
con materiales, para
que logre identificar
que instrumento u
objeto que se le
presento.

Actividad 3:

Se presentará al
paciente una lectura
donde tendrá que
buscar una frase,
luego esa frase lo
pasará a otro
contexto que el
mismo creará así
mismo se pondrá
música de fondo.
SESION OBJETIVO DE ACTIVIDAD TIEMPO MATERIALES
LA SESION
7 Estimular la Se inicia con  Cartillas
atención y Rapport con figuras
concentración Se aplicará las de
mediante siguientes animales
actividades de actividades:  Hojas de
lúdicas. trabajo y
Actividad 1: útiles de
“Letras y escritorio.
Colores”.
Estimulación
de la agudeza
visual.
Se le pide al
paciente
reconocer
visualmente y
colorear la
imagen que
corresponde a
la letra inicial
del nombre.

Actividad 2:
Desarrollar
habilidades de
integración
visual.
El paciente
completa una
imagen o un
dibujo que
está
parcialmente
borrado, eso
permite
evaluar el nivel
de
concentración
del paciente.

Actividad 3:
Desarrollar la
concentración
a través de
lecturas
enfocadas en
temas de
cultura de
valores.
El paciente
leer
atentamente
una fábula, y
responder a
las preguntas
de
comprensión.
¿Qué te
pareció la
lectura?
¿Quiénes
fueron los
personajes
principales?
¿Qué te llamó
la atención de
la fábula?
ANEXOS

FOTOS DE LA PLANICIFICACION Y ELABORACIÓN DE NUESTRAS SESIONES

 Fotos con la Mamá

Foto con la Mamá y el paciente

 Fotos realizando las actividades con el paciente