Orientaciones Seguridad Ee Emtp Mineduc
Orientaciones Seguridad Ee Emtp Mineduc
Orientaciones Seguridad Ee Emtp Mineduc
Índice de Contenido
PRESENTACION.................................................................................................................................... 2
CONTEXTO ........................................................................................................................................... 4
NORMATIVA E INSTRUMENTOS EXISTENTES Y SU PROFUNDIZACIÓN A LAS ESPECIALIDADES ......... 5
LISTAS DE VERIFICACIÓN ..................................................................................................................... 8
Entorno y terreno ............................................................................................................................ 9
Instalaciones Eléctricas y de gas ..................................................................................................... 9
Instalaciones sanitarias ................................................................................................................. 10
Planta física ................................................................................................................................... 10
Orden y aseo ................................................................................................................................. 11
Accesos .......................................................................................................................................... 11
Circulación y Cruces peatonales.................................................................................................... 12
Estacionamientos .......................................................................................................................... 12
Señalización de Tránsito................................................................................................................ 13
Cocinas .......................................................................................................................................... 13
Primeros auxilios y kit de emergencias ......................................................................................... 14
Seguridad contra incendios ........................................................................................................... 14
Vías de escape ............................................................................................................................... 15
Equipos de protección personal (EPP) .......................................................................................... 15
Mantenimiento y estado de recursos de aprendizaje .................................................................. 16
La redacción de este documento se ha hecho a través de un lenguaje inclusivo, es decir, un lenguaje que visibilice los
géneros femenino y masculino. No obstante, con la finalidad de facilitar la fluidez de la lectura, en algunos párrafos se
han usado vocablos en masculino con el sentido incluyente de ambos géneros (por ejemplo, “los profesores”, “los
docentes”, “los directores”, “los estudiantes”, entre otras palabras).
1
PRESENTACION
Las presentes orientaciones están dirigidas a las comunidades educativas de establecimientos de
Educación Media Técnico Profesional (EMTP) para relevar la importancia del autocuidado, cuidado
mutuo y prevención de riesgo de accidentes en la implementación de las especialidades. Este
material recoge y se alinea con lo definido en la Política de Seguridad Escolar y Parvularia1 del
Ministerio de Educación y en los instrumento de gestión institucional, principalmente en el Plan
Integral de Seguridad Escolar (PISE)2, que tiene por objetivo potenciar y fortalecer un ambiente
seguro y protector en todos los establecimientos educacionales del país, generando una cultura de
protección y cuidado hacia los niños, niñas y adolescentes, tarea que es de responsabilidad de toda
la comunidad educativa.
El Ministerio de Educación, junto con la Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior y
Seguridad Pública, y otras instituciones preocupadas por la seguridad de los estudiantes,
actualizaron en mayo de 2018 el manual “Plan Integral de Seguridad Escolar” (PISE) que tiene por
objetivo “la planificación eficiente y eficaz de seguridad para la comunidad educativa, adaptable a
la realidad particular de riesgos y de recursos de cada establecimiento educacional, y que, asimismo,
busca ser un aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva.”
La Política de Seguridad Escolar del Ministerio de Educación se gestiona a través del PISE y
principalmente de los contenidos presentes en los instrumentos curriculares. En la Educación
Media, en particular, este enfoque se incorpora tanto en la formación general como en las
formaciones diferenciadas, cobrando especial importancia en la EMTP donde gran parte de la
formación se realiza recreando ambientes laborales. Dado lo anterior, se hace indispensable la
implementación de normas y actitudes de seguridad y prevención, buscando instalar prácticas entre
los docentes y directivos que generen condiciones seguras para el desempeño y logro de
aprendizajes de los estudiantes, en tanto competencias que incluyen conocimientos, actitudes y
habilidades orientadas a fortalecer en ellos el autocuidado, el cuidado mutuo, la prevención de
riesgos y el cuidado de su entorno cultural, social y ambiental.
Respecto de los estudiantes de la EMTP, es necesario que cuenten con entornos o ambientes de
aprendizaje seguros y con las medidas de prevención exigidas para cada sector económico de la
1
Política de Seguridad Escolar y Parvularia. Ministerio de Educación. 2° ed.2019.
2
Resolución Exenta N°2515. Ministerio de Educación. 2018.
2
especialidad y dotarles, por otra parte, de los recursos para la protección personal (EPP) que
permitan el autocuidado y el desarrollo de la responsabilidad personal, con el propósito de disminuir
conductas de riesgo y prevenir situaciones no deseadas.
Desde esta perspectiva, es clave tener en cuenta algunos conceptos básicos en el contexto de estas
orientaciones y que recogen lo avanzado en la Política de Seguridad Escolar y Parvularia y el Plan
Integral de Seguridad Escolar, destinado a las comunidades educativas en general:
Desde la perspectiva de la EMTP, es necesario tomar en cuenta la existencia de dos referentes que
contribuyen a la prevención de riesgos:
1. Decreto 240, que regula el equipamiento mínimo necesario para cada especialidad,
incluyendo Equipamiento de Protección Personal. Además, en su artículo 4° establece la
obligatoriedad de realizar los programas de mantenimiento asociado.
2. Entrega de implementos para los estudiantes por parte del Programa Útiles Escolares TP de
Junaeb, que desde el año 2020 ha entregado elementos de protección personal
En síntesis, este material busca orientar a las comunidades educativas de liceos EMTP para
desarrollar un protocolo de acción e incorporar en el PISE las medidas específicas para la
seguridad y prevención de riesgos en la implementación de las especialidades, promoviendo el
autocuidado y entornos seguros desde la gestión institucional, así como también desde la
gestión curricular con el objetivo de que el cuidado esté presente en todos los espacios
educativos.
3
CONTEXTO
La educación media, de acuerdo con la Ley General de Educación (LGE), es el nivel que tiene por
finalidad procurar que cada estudiante expanda y profundice su formación general y desarrolle
conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan ejercer una ciudadanía para integrarse a la
sociedad. En los dos últimos años de este nivel educativo, se consideran espacios de diversificación
curricular, que en el caso de la EMTP se ofrece a los estudiantes oportunidades para desarrollar
aprendizajes en una determinada especialidad, que les permite al final del proceso obtener el título
de técnico de nivel medio6.
El curriculum de la educación media diferenciada técnico profesional, define para cada especialidad
dos categorías de Objetivos de aprendizaje: la primera alude a las competencias técnicas propias de
la especialidad o mención y, la segunda se refiere a los Objetivos de aprendizaje genéricos, que son
competencias necesarias para desempeñarse en el área técnica, independiente del sector
económico.
Es posible destacar que los Objetivos Genéricos de la EMTP comprenden las competencias de
carácter general para desenvolverse en el mundo laboral, comunes para todas las especialidades y
requeridas en el desempeño de los técnicos de nivel medio, los que consideran de manera explícita
un objetivo relevante en torno a la prevención de riegos:
“Prevenir situaciones de riesgo y enfermedades ocupacionales, evaluando las condiciones
del entorno de trabajo y utilizando los elementos de protección personal según la normativa
correspondiente”7
Por otra parte, este objetivo se transversaliza en cada uno de los programas de estudio de las
especialidades, incorporando en sus distintos módulos objetivos de aprendizaje y criterios de
evaluación que dicen relación con incorporar las normas de seguridad y prevención de riesgos de
manera contextualizada a la implementación de cada especialidad, en tanto aprendizajes a
desarrollar en las clases teóricas y prácticas. Si bien, este modelo de transversalización y
contextualización puede ser observado como adecuado en tanto se incorpora el contenido deseado
en todo el curriculum; puede a su vez implicar un riesgo, en tanto no existe una especialización
docente en esta área específica, por lo que estas materias suelen quedar implícitas y no
necesariamente transformarse en aprendizajes evaluables en los estudiantes, generándose
potenciales riesgos en el aula (entendida como todo lugar de aprendizaje en la especialidad) y
posteriormente en el mundo del trabajo post inserción laboral.
6
Planes y programas de estudio especialidades EMTP. Mineduc 2015.
7
Decreto 452 Bases curriculares de la Formación diferenciada técnico profesional. Ministerio de Educación
2013.
4
NORMATIVA E INSTRUMENTOS EXISTENTES Y SU PROFUNDIZACIÓN
A LAS ESPECIALIDADES
Para avanzar en la Seguridad y prevención de riesgos en los establecimientos EMTP, proponemos
alinear este proceso a la normativa vigente, en particular alinear la revisión para la prevención con
el manual “Plan Integral de Seguridad Escolar” (PISE), que contiene un modelo de análisis de
variables básicas, a saber:
• Amenazas
• Vulnerabilidades y
• Capacidades
Para ello, este plan propone metodologías de prevención y respuesta8: la primera, AIDEP9, es una
metodología para diagnosticar las distintas variables de riesgo a las que han estado expuestas
personas, bienes, el medio ambiente del establecimiento y su entorno, permitiendo el diseño de un
programa de prevención de riesgos. La segunda, ACCEDER10, es la metodología para elaborar el o
los protocolos de actuación como respuesta ante emergencias.
Un elemento fundamental de esta política y el plan de cada establecimiento debe elaborar es que
se produzca una Apropiación pedagógica y una articulación con los otros planes que debe tener la
escuela o liceo.
Otro elemento clave que se destaca para asegurar su éxito, es que la construcción de este plan sea
participativo e inclusivo, donde se escuchen todas las sugerencias de los involucrados, directivos,
docentes de FG, de EMTP, estudiantes, apoderados, asistentes de la educación y empresas u
organismos vinculados a las especialidades del liceo. Este plan se elabora con el liderazgo del
denominado “COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR”, también esto puede ser impulsado desde el
Consejo Escolar, cuando no sea posible formar este comité, al menos, se debe contar con un
encargado de seguridad escolar y en el caso de las especialidades, debiera existir un encargado por
especialidad, si es que estas son de distintos sectores económicos. Este o estos encargados deberán
liderar y coordinar las acciones específicas a desarrollar para la seguridad y prevención de riesgos.
Por otra parte, el PISE debe incluirse formalmente en el reglamento interno del establecimiento
educacional, ratificando el rol formador de este instrumento. Actualmente el reglamento interno es
solicitado para el otorgamiento del Reconocimiento oficial11.
5
Lo particularmente relevante para la EMTP está centrado en el ámbito de los Accidentes dentro del
establecimiento educacional o en los espacios de aprendizaje en general -incorporando los espacios
de alternancia-. Para efectos legales, se define como accidente escolar como: “toda lesión que un
estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de su práctica profesional o educacional,
y que le produzca incapacidad o muerte”12. Desde la prevención de riesgos es importante reconocer
las acciones y condiciones de seguridad a través de la gestión institucional e intersectorial.
Estar preparados para responder a una emergencia es muy importante para prevenir desastres o
catástrofes.
Los protocolos de actuación, que se diseñen deben abordar las diversas situaciones de riesgo que
pueden ocurrir en los distintos espacios educativos, con el fin de reducir o evitar en su totalidad los
accidentes, los que pueden ir desde caídas en los patios o escaleras, heridas con objetos punzantes,
y otros accidentes dependiendo específicamente de cada especialidad que dicte el liceo. Esto
implica considerar aspectos generales válidos para cualquier establecimiento educacional y
aspectos específicos a considerar de acuerdo con la especialidad dictada o sector económico de
esta:
12
Ley N°16.744. D.S. N°313, Art. 3°, 1973, Ministerio del Trabajo y Previsión Social.
13
Decreto Supremo 240, Regula recursos de aprendizaje que utilice la EMTP. MINEDUC 2019.
6
Para revisar el nivel de cobertura o acción al día de estas condiciones, estas se desglosan en 15 listas
de verificación, las cuales tienen el propósito de fortalecer la seguridad y favorecer el uso y la
mantención de los distintos aspectos específicos mencionados más arriba. Estas se encuentran
disponibles en el portal www.convivenciaescolar.cl las generales y en
https://www.tecnicoprofesional.mineduc.cl/ las específicas para la EMTP y sus especialidades.
Entonces, sugerimos a cada liceo que haga la revisión de su situación en los distintos ámbitos
propuestos y que, a partir de ello, incorpore en el PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR, las
medidas y acciones que se tomarán en el caso de identificarse deficiencias y la declaración de
protocolos o medidas permanentes para mantener las condiciones de Seguridad y prevención de
riesgos en el establecimiento, visibilizando con fuerza lo relativo a las especialidades del
establecimiento.
7
LISTAS DE VERIFICACIÓN
Estas listas de verificación buscan ser herramientas para el autodiagnóstico dirigidas a los integrantes
de la comunidad educativa para la orientación y toma de medidas respecto a las condiciones de
seguridad y prevención de riesgos en el establecimiento educacional.
Con estas herramientas, la comunidad educativa, a través del Consejo Escolar, Comité de Seguridad
Escolar, Encargado/a de Seguridad Escolar y en conjunto con las redes de apoyo (por ejemplo, con la
colaboración del Comité Paritario y/o expertos de mutualidades, Bomberos, Carabineros, Servicios
de Salud, prevencionistas de riesgos, sin olvidar en el caso de la EMTP las empresas relacionadas con
el sector económico de la o las especialidades que dictan, entre otros), podrá verificar la condición
de los indicadores que en este documento se presentan e incluir otros conforme a su realidad.
Para el caso de los liceos EMTP, se contextualizaron estas listas de verificación a las características de
formación técnico profesional, eliminando los indicadores que están destinados a la Educación
parvularia y básica y, en algunos casos, adecuando la redacción de los indicadores o agregando
algunos específicos para la EMTP. Para facilitar el trabajo, se optó por mantener todos los ámbitos de
las listas de verificación, al igual que para los demás establecimientos educacionales del país,
agregándose los elementos propios de la realidad TP.
Se consideran 15 dimensiones para verificar las condiciones de seguridad, 13 comunes a todos los
establecimientos y dos propias de la EMTP que son equipos de protección personal (EPP) y
mantenimiento y estado de recursos de aprendizaje:
1) Entorno y terreno
2) Instalaciones Eléctricas y de gas
3) Instalaciones sanitarias
4) Planta física
5) Orden y aseo
6) Accesos
7) Circulación y Cruces peatonales
8) Estacionamientos
9) Señalización de Tránsito
10) Cocinas
11) Primeros auxilios y kit de emergencias
12) Seguridad contra incendios
13) Vías de escape
14) Equipos de protección personal (EPP)
15) Mantenimiento y estado de recursos de aprendizaje
Estos listados de verificación se han construido principalmente, tomando como referencia leyes,
decretos y normativas14 del Ministerio de Transportes, Ministerio de Salud, Ministerio de Vivienda y
Urbanismo y del Ministerio de Educación. La selección de indicadores, así como las recomendaciones
han sido diseñadas por las instituciones que conforman la Comisión Nacional de Seguridad Escolar15
y las específicas de EMTP por el equipo de la Secretaría ejecutiva EMTP.
14
Ver Buscador de leyes en Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: www.bcn.cl
15 15 Decreto N° 283 de 2001 del Ministerio de Educación, que crea la Comisión Nacional de Seguridad Escolar.
8
1. Entorno y terreno
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿El establecimiento no está emplazado cerca de canales abiertos, vías Obligatorio (1)
férreas o vías de alta velocidad?
¿El establecimiento no está emplazado a una distancia igual o inferior a 200 Obligatorio (1)
metros de locales que atenten contra la moral y las buenas costumbres?
¿El establecimiento no está emplazado a una distancia no inferior a 300 Obligatorio (1)
metros de basurales, pantanos o industrias peligrosas y/o contaminantes?
¿La zona de emplazamiento no tiene riesgo de derrumbes, avalanchas, Obligatorio (1)
inundaciones u otras situaciones riesgosas?
¿El terreno del establecimiento no presenta elementos de riesgo como Obligatorio (2)
líneas de alta tensión, pozos abiertos y antenas de telefonía celular y
radiofrecuencia, u otros que pongan en peligro la seguridad escolar?
¿En el establecimiento existen cierres exteriores que permiten garantizar la Obligatorio (2)
privacidad y seguridad, y controlar el acceso?
¿El establecimiento no está emplazado a una distancia no inferior de 100 Obligatorio (3)
metros de lugares de venta de tabaco?
¿El establecimiento cuenta con los recintos arquitectónico-pedagógicos Obligatorio (4)
requeridos para el desarrollo de la especialidad o especialidades
correspondientes?
(1) Decreto N° 548 de 1989.Ministerio de Educación. Artículo 4°.
(2) Decreto N°548 de 1989. Ministerio de Educación. Artículo 3°.
(3) Ley 19.419 Ministerio de Salud. Art.4ª
(4) Decreto N° 548 de 1989.Ministerio de Educación. Artículo 7°.
9
3. Instalaciones sanitarias
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿Se mantienen los servicios higiénicos con sus artefactos en buen estado de Obligatorio (1)
funcionamiento y de limpieza?
¿Los servicios higiénicos para uso del personal docente y administrativo y Obligatorio (2)
del personal de servicio se encuentran en recintos separados de los de uso
de los alumnos?
¿El establecimiento educacional, cuenta con un abastecimiento de agua Obligatorio (3)
potable en cantidad suficiente para la bebida y necesidades básicas de
higiene y aseo personal y de calidad conforme con la reglamentación
vigente?
¿El establecimiento educacional cuenta con las instalaciones sanitarias Obligatorio (4)
necesarias para para el adecuado funcionamiento del equipamiento, según
especialidad y evitar riesgos a los estudiantes y la comunidad educativa?
(1) Decreto N° 289 de 1989, Ministerio de Salud. Art. 13ª.
(2) Decreto Nº 289 de 1989. Ministerio de Salud. Art. 11ª.
(3) Decreto Nº 289 de 1989. Ministerio de Salud. Art. 8ª.
(4) Decreto supremo N° 240 de 2019. Artículo 3°
4. Planta física
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿La edificación está en buen estado de conservación? Obligatorio (1)
¿La estructura de los pisos está en buen estado? Obligatorio (1)
¿La estructura de los cielos se encuentra en buen estado? Obligatorio (1)
¿La estructura de la techumbre se encuentra en buen estado? Obligatorio (1)
¿Las canaletas de aguas lluvias se encuentran limpias? Recomendación
Las escuelas o liceos que atienden estudiantes con discapacidad física y/o Obligatorio (2)
ceguera, las circulaciones, puertas y servicios higiénicos ¿permiten el
desplazamiento expedito de personas con aparatos ortopédicos, sillas de
rueda y otros?
Temperaturas mín. recintos uso alumnos, excepto patios, servicios Obligatorio (1)
higiénicos. Educación Básica y Media, temperatura de 12° C en zonas:
andina, central interior de los ríos Ñuble e Itata al Sur, sur litoral, sur
interior y sur extrema.
¿Salas de actividades, salas de clases, talleres, laboratorios y bibliotecas, Obligatorio (3)
cumplen con los estándares de volúmenes de aire y superficies por
alumno?. Por ejemplo: para la Educación básica y media, la superficie de la
sala de clases debe ser de 1,10 m2/alumno
¿La superficie total del patio exigida cumple con la norma? Por ejemplo, Obligatorio (4)
para la Educación básica y media, la superficie total de patio sobre 60
estudiantes debe ser de 2,50m2 /al.
¿Los recintos del establecimiento educacional relacionados con las Obligatorio (5)
especialidades cuentan con el mobiliario y equipamiento adecuado y
suficiente para el nivel y modalidad de educación que se imparta, de
manera que el establecimiento pueda cumplir su proyecto educativo?
(1) Decreto Nº548 de 1989. Ministerio de Educación. Art.9º.
(2) Decreto Nº548 de 1989. Ministerio de Educación. Art. 5º.
(3) Ordenanza General de urbanismo y Construcciones OGUC. Ministerio de Vivienda. Art. 4.5.6.
(4) Ordenanza General de urbanismo y Construcciones OGUC. Ministerio de Vivienda. Art. 4.5.7.
(5) Decreto Nº548 de 1989. Ministerio de Educación. Art.10º.
10
5. Orden y aseo
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿Se adoptan medidas de higiene y saneamiento básico pertinente para Obligatorio (1)
evitar la presencia de vectores16?
¿Se dispone la basura en tarros con tapas y/o bolsas plásticas de un tamaño Obligatorio (2)
que sea de fácil manejo para su traslado?
¿La basura se deposita en un recinto especial para su retiro posterior por Obligatorio (2)
los servicios municipales, recinto que debe permanecer cerrado en perfecto
estado de limpieza y protegido de la acción de roedores e insectos?
¿Los establecimientos educacionales que se ubican en sectores que no Obligatorio (2)
cuenten con recolección municipal de residuos sólidos, disponen de un
sistema aprobado por el Servicio de Salud respectivo, que permita la
recolección y disposición final de basuras de modo de evitar que éstas se
conviertan en focos de malos olores, de atracción y/o reproducción de
moscas, baratas y ratas?
¿Los residuos sólidos o líquidos derivados del trabajo en las especialidades Obligatorio (3)
se eliminan o disponen de acuerdo con la normativa vigente para cada uno
de ellos?
(1) Decreto N° 289 de 1989, Ministerio de Salud. Art. 17ª
(2) Decreto N° 289 de 1989, Ministerio de Salud. Art. 16ª
(3) Decreto N° 594 de 2019, Ministerio de Salud. párrafo III
6. Accesos
Indicador Condición Si No No
aplica
¿Se encuentran los accesos vehiculares situados sobre la vía de menor Recomendación
flujo vehicular?
Frente a las salidas peatonales del establecimiento, ¿existen medios Recomendación
que impidan el acceso inmediato de los escolares a la calzada?
¿Están los accesos vehiculares separados de los accesos peatonales? Recomendación
¿Es la visibilidad del conductor adecuada en la salida del acceso para Recomendación
ver a peatones y vehículos que circulan?
¿Existen accesos para vehículos de emergencias? Recomendación
¿El acceso a los talleres, laboratorios u otras instalaciones para las Obligatorio (1)
especialidades es expedito y libre de obstáculos?
De ser necesario ¿Vehículos de emergencia tendría facilidad para Recomendación
acceder a talleres, laboratorios u otras instalaciones para las
especialidades?
(1) Decreto Nº548 de 1989. Ministerio de Educación. Art.9º, número 6, letra f.
Se entiende por vectores, aquellos insectos de interés sanitario o roedores capaces de transmitir, ya sea por
16
medios mecánicos o biológicos, enfermedades al hombre. Decreto Nº289/89. Art. 19º. Ministerio de Salud.
11
7. Circulación y Cruces peatonales
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿Existen pasos peatonales en las vías que circundan el establecimiento Recomendación (1)
que atiendan a la necesidad de desplazamiento de los alumnos?
Existe un paso cebra frente al acceso peatonal del colegio Recomendación (2)
¿Los estudiantes utilizan material reflectante en su uniforme, bolso y/o Recomendación (3)
mochila?
¿Los talleres, laboratorios u otros espacios con maquinarias y equipos Obligatorio (4)
cuentan con demarcaciones para peatones entre las máquinas y equipos?
(1) Manual de Señalización de Tránsito: No explicita que la obligatoriedad sea para establecimientos educacionales, por lo
tanto solo se recomienda.(www.conaset.cl)
(2) Ficha para la Acción N°3 (www.conaset.cl)
http://www.conaset.cl/conaset_web/documentos/fichas_accion_3.pdf [Fecha consulta: 29/01/2013]
(3) Decreto N°215 de 2009. Ministerio de Educación. Reglamento el uso del uniforme escolar. Art. 5°.
(4) Normativas específicas para el uso de cada maquinaria y equipo, según sector productivo
8. Estacionamientos
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿Existe paradero próximo al establecimiento educacional, destinado Obligatorio (1)
exclusivamente a recibir y a dejar pasajeros de transporte escolar?
La organización de los espacios de estacionamiento, ¿minimiza las Recomendación
situaciones de riesgo de los alumnos que abordan o bajan de un
vehículo, y de aquellos que circulan? (Ejemplo: evitando que los alumnos
tengan que cruzar el área de estacionamiento)
¿Se considera la habilitación de espacios seguros para la detención y/o Recomendación (2)
estacionamiento de vehículos de transporte escolar dentro de los
establecimientos educacionales o en otros lugares de su entorno, de
modo que la subida y bajada de escolares se realice sin riesgos y sin afectar
el normal flujo vehicular?
Si el establecimiento se encuentra en una vía unidireccional al costado Recomendación
izquierdo según el sentido de tránsito, ¿se proyectan medidas para
asegurar que la bajada/subida de los alumnos no se efectúe
directamente hacia/desde la calzada?
¿Existen topes vehiculares en caso de disponer de estacionamientos en Recomendación (3)
ángulo con respecto de la vereda para evitar que los vehículos invadan la
zona peatonal?
¿Se contemplan facilidades para la detención de otros vehículos -no de Recomendación
transporte escolar- para tomar y/o dejar estudiantes?
¿Los transportes escolares, se encuentran inscritos en el Registro Obligatorio (4)
Nacional de Servicio de Transporte Remunerado de Escolares?
(1) Ley N°19.831/2002. Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones: Artículo 10°.
12
(2) Ficha para la Acción N°57 (www.conaset.cl)
http://www.conaset.cl/conaset_web/documento.php?id_seccion=12&buscar=&cantidad=100
[Fecha consulta: 29/01/2013]
(3) Ficha para la Acción N°13 (www.conaset.cl) http://www.conaset.cl/conaset_web/documentos/fichas_accion_13.pdf
[Fecha consulta: 29/01/2013]
(4) Ley Nº19.831/2002. Ministerio de Transportes y Telecomunicaciones. Art. 1º.
9. Señalización de Tránsito
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿Existen señales de advertencia de posible presencia de escolares ZONA Obligatorio (1)
DE ESCUELA tanto en la vía en la que se encuentra el establecimiento
como, en el caso que corresponda, en las vías contiguas?
¿Está demarcado en la vía los símbolos ZONA DE ESCUELA, Obligatorio (1)
complementando las señales verticales?
Si existen estacionamientos para el transporte escolar fuera del Recomendación
establecimiento, ¿Cuentan con señalética que impidan el
estacionamiento y/o detención de otros vehículos en los horarios de
entrada/salida de los estudiantes?
¿Existen señales o dispositivos en la vía, que permitan regular la velocidad Recomendación
de los vehículos a 30 Km/hr, en el horario de entrada y salida de los
alumnos?
(1) Manual de Señalización del Tránsito. Capítulo N°2. Señales Verticales, pág. 49; Capítulo N°3. Demarcaciones pág. 39
http://www.conaset.cl/manualsenalizacion/ [Fecha consulta: 29/01/2013]
10. Cocinas
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿Los pisos, están construidos con materiales impermeables, no Obligatorio (1)
absorbentes, lavables, antideslizantes y atóxicos, no tienen grietas y son
fáciles de limpiar?
¿Están construidas, las paredes, de materiales impermeables, no Obligatorio (1)
absorbentes, lavables y atóxicos y de color claro, lisos y sin grietas?, ¿son
fáciles de limpiar y desinfectar?
¿Los cielos rasos están construidos de forma que se impida la acumulación Obligatorio (1)
de suciedad y se reduzca al mínimo la condensación de vapor de agua y la
formación de mohos para su fácil limpieza?
Las ventanas, ¿están construidas de forma que se evite la acumulación de Obligatorio (1)
suciedad? Aquellas que se abren ¿están provistas de protecciones contra
vectores?
¿Las cocinas asociadas a las especialidades, cuando corresponde, cumplen Obligatorio (1)
con todos los requisitos mencionados anteriormente?
(1) D.S. Nª977 de 1996. Ministerio de Salud. Art. 25ª.
13
11. Primeros auxilios y kit de emergencias
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿La sala de primeros auxilios cuenta con, al menos, una camilla Obligatorio (2)
y un casillero o gabinete?
El Kit de emergencias ¿Cuenta con alimentos no perecibles? Recomendación
(galletas, chocolates, etc.)?
El Kit de emergencias ¿Cuenta con agua envasada? Recomendación
¿Se ubican los extintores en sitios de fácil acceso y clara identificación, libres de Obligatorio (3)
obstáculos y en condiciones de funcionamiento máximo?
¿Se ubican los extintores a una altura máxima de 1,30 metros, medidos desde el Obligatorio (3)
suelo hasta la base del extintor? ¿están debidamente señalizados?
¿El personal se encuentra instruido y entrenado sobre la manera de usar los Obligatorio (4)
extintores en caso de emergencia?
14
(1) Decreto N°594 del 2000, modificado 2019. Ministerio de Salud. Art. 45º, 46º
(2) Decreto N°594 del 2000, modificado 2019. Ministerio de Salud. Art. 51°.
(3) Decreto N°594 del 2000, modificado 2019. Ministerio de Salud. Art. 47° y 49°.
(4) Decreto N°594 del 2000, modificado 2019. Ministerio de Salud. Art. 48°.
15
15. Mantenimiento y estado de recursos de aprendizaje
Indicador Condición Si No No
Aplica
¿La o las especialidades cuenta con todos los manuales de operación de cada Obligatorio (1)
una de las maquinarias y equipos existentes en talleres, laboratorios y otros
espacios educativos¿
¿El establecimiento cuenta con programas de mantenimiento preventivo de Obligatorio (2)
los recursos de aprendizaje de cada especialidad que dictan?
¿El establecimiento lleva un registro, a la vista, de las acciones de Recomendación
mantenimiento preventivo o reparación de los recursos de aprendizaje de
cada especialidad?
¿El establecimiento cuenta con programas de renovación de los recursos de Obligatorio (2)
aprendizaje que están deteriorados o malos de cada especialidad que
dictan?
Cuando el establecimiento realiza acciones de alternancia o en convenio con Obligatorio (2)
otros organismos ¿Se verifica que los recursos de aprendizaje estén
funcionando de acuerdo a la normativa?
16