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Psicopato2 - Preg y Rta
Psicopato2 - Preg y Rta
Psicopato2 - Preg y Rta
Augsburger
Sara Paín
Frigerio
45_Graciela Frigerio sostiene que la escuela debería ser una mediación cotidiana porque:
a. Porque en esa mediación se generan tensiones ya que el aprender se define por una
ruptura epistemológica.
c. Porque se trata de un conflicto entre un saber previo a deconstruir y un saber posible a
aprehender.
46_¿Qué sentido tienen las instituciones Educativas hoy para Graciela Frigerio?:
c. La escuela debería asegurar lazo social garantizando la internalización del conjunto de
instituciones de la sociedad.
74_Graciela Frigerio sostiene que en el campo subjetivo es posible la triangulación si se
produce:
82_¿Qué connotaciones presenta la palabra centro para Graciela Frigerio?
A_ implica un lugar de debate de cruce de encuentro de múltiples autorías
90_Siguiendo el pensamiento de Frigerio cuál es la fórmula del discurso que anuló la
triangulación en la escuela y la Constituyó en una institución donde lo importante es
socializarse un poco
c_1+1=1
Korinfel
21) _Al analizar las problemáticas referidas al “malestar institucional” Daniel Korinfeld
sostiene la necesidad de una perspectiva clínica a la hora de intervenir:
Porque siempre pone en discusión los modos de normalización de una institución.
29)_ En el artículo de D. Korinfeld se hace referencia a la postura de Bleichmar sobre la
noción de “malestar sobrante”:
Es el efecto de la intensa transformación histórica, que deja al sujeto sin un proyecto
trascendente.
36)_ Según D. Korinfeld, la noción de “urgencia subjetiva” como malestar dícese de:
De nuevas subjetividades.
De las características de una época.
39)_ Para el abordaje de una situación problema D. Korinfeld enuncia la necesidad de una
corresponsabilidad por parte de los actores. Sin embargo se refiere a la subjetividad
heroica como:
La omnipotencia del héroe que cree que no hay dificultad que no pueda controlar con
esfuerzo y voluntad.
El considerar que es posible actuar sobre la urgencia, sin pensar, sin reflexionar, ni
programar
56_Daniel Korinfeld, se interroga sobre ¿Cómo pensar al sujeto arrasado?:
b. Una subjetividad arrasada, remite a efectos y consecuencias de las condiciones
imperantes
en la sociedad, más que a rasgos del sujeto en singular.
59_En el texto “Dichas y desdichas”, (Korifeld) el autor resalta:
b. Pensar cómo abordar las urgencias subjetivas relacionadas con los enunciados, como
encuentro para el acompañamiento
80_ A qué apunta el desafío de pensar una perspectiva clínica para los oficios de lazos
(DICHAS?)
_ A construir un marco de referencia que permita tomar posición con respecto a las nuevas
demandas y urgencias que plantean las transformaciones subjetivas en estos tiempos
B_todas son correctas?
C_ a nutrir el campo de la educación desde la Una lógica médico psicológica que Oriente
sus lineamientos y opere en los procesos de clasificación selección e individuación.
60_Daniel Korinfeld sostiene que no estamos preparados para algunas o varias de las
situaciones y problemáticas que se presentan en las instituciones y propone:
b. Implicarse en las situaciones disruptivas generando un espacio como refugio para
enfrentarse con lo inevitable.
66_Daniel con Korinfeld plantea “no estamos preparados para algunas situaciones y
problemáticas en las instituciones” entre ellas..
A_ Para las prácticas de educación en lo institucional
B_ Para las prácticas de salud en las instituciones
67_Que es “lo traumático” según lo desarrollado por Korinfeld
B_Algo que el aparato psíquico revela como dificultad para simbolizar el impacto subjetivo
15_Daniel Korinfeld sostiene que es necesario pensar las situaciones problemáticas en las
instituciones atendiendo a la salud mental como:
b. La urgencia subjetiva como malestar epocal.
1_ ¿Qué implica recibir, alojar una urgencia subjetiva?: korinfeld
Convertir lo que reconocemos como una urgencia subjetiva en una situación problema.
Alojar una urgencia subjetiva requiere determinar cuáles son las dimensiones que la
configuran, el nivel de implicación del sujeto y de otros actores involucrados que participan
de esa trama.
17_KORINFELD _La noción de urgencia subjetiva, como malestar, dice de las
características de una época, de nuevas subjetividades y nuevos padecimientos
subjetivos. Respecto de este malestar reinante S. Bleichmar proponía la noción de
sobremalestar o malestar sobrante. ¿Cómo lo define a ese malestar?:
Es el efecto de la resignación de aspectos sustanciales del ser mismo como resultado de
circunstancias sobre agregadas.
19_ Korinfeld Analizar el malestar institucional requiere revisar las condiciones en las que
se desarrollan las prácticas pedagógicas-asistencial-terapéuticas:
Pensar la urgencia subjetiva como malestar y situación problemática.
LEVY
REGO
5_Victoria Rego, siguiendo a Piera Aulagnier, en su texto sostiene que los conflictos padecidos
en el niño dan como resultado diferentes manifestaciones, según el momento de su
organización en el psiquismo y como consecuencia:
b. Muestran la prevalencia de modalidades representativas correspondientes a uno solo de los
momentos de organización psíquica.
c. Aparecen distintas modalidades restrictivas que impiden el despliegue de los procesos
representativos.
28)_ De acuerdo al texto de Rego, cuando un niño ingresa al Servicio de Asistencia
Psicopedagógica, se inicia un proceso diagnóstico. ¿Qué se intenta conocer principalmente?:
a. Los ejes de conflicto psíquico singulares alrededor de ciertos momentos históricos-
libidinales que dificultan la organización de los procesos de simbolización.
7_Según Rego, en los niños con problemas de aprendizaje, las carencias de recursos
simbólicos instalan una interpretación sufriente consecuencia de:
b. La prevalencia de modalidades representativas a uno solo de los momentos de organización
psíquica.
c. La falta de equilibrio y combinatoria entre diferentes gradientes representacionales.
14_M. Rego afirma que en ocasiones, distintos acontecimientos traumáticos o dolorosos,
vividos en momentos constitutivos, constituyen experiencias conflictivas que no encuentran
modos satisfactorios de resolución y que empobrecen las oportunidades de complejización
simbólica de los niños. ¿Qué consecuencias desencadena ese sufrimiento psíquico?:
b. Tienen lugar fijaciones y detenimientos que rigidizan formas precarias de resolución que se
repiten en diferentes situaciones.
c. Se genera malestar y frustración por la dificultad para concretar elaboraciones
satisfactorias.
64_Victoria Rego sostiene que la complejización de la actividad psíquica tiene que ver con..
C_ Las experiencias psíquicas suficientemente rica desde los referentes primarios hacia los
niños
65_ V Rego Desarrolla nociones sobre distintas modalidades subjetivas de simbolización
asociadas en algunos casos a
A_ formas de presentación de la producción simbólica como resultado de la organización del
proceso originario
B_ producción precaria de la organización de los procesos originarios primario y secundario
32)_ Victoria Rego plantea la íntima relación entre conflicto psíquico y las restricciones
simbólicas en los niños con dificultades en el aprendizaje por eso:
a. Indagar sobre la disponibilidad psíquica del niño que reedita las marcas que la historia de
las relaciones primarias deja en el sujeto.
22)_¿Cuáles son los objetivos principales que propone M. Rego al pensar estrategias
terapéuticas para trabajar con niños con restricciones simbólicas?:
c. La prevención y evitación de las instalaciones de modalidades precarias de trabajo psíquico
y la elaboración de los conflictos en que las mismas se sustentan
24)_ Victoria Rego sostiene como uno de los objetivos en la clínica psicopedagógica:
a. La prevención y evitación de las modalidades representativas rígidas y precarias que se
manifiestan en los procesos de construcción de conocimientos escolares.
c. La instalación de recursos simbólicos que se requieren en el proceso de construcción de
conocimientos escolares.
PROL
donde va?