2022

GUIA DE APRENDIZAJE: Semana N° 10

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

Sesión Nro. 10

Tema:
Servicio de apoyo y asesoramiento de las
NEE (SAANEE)

CRITERIO DE DESEMPEÑO
- Reflexiona sobre el rol importante de la familia y la comunidad en el infante
con necesidades educativas especiales.

CAPACIDAD
- Interactúa de forma asertiva y empática con personas en contextos caracterizados por la
diversidad.

Mg. Rosa Arévalo Antón.

Fecha: 17/10/2022

Guía de estudio N°10: Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las NEE.

 INTRODUCCIÓN

La Dirección General de Educación Básica Especial, pone al alcance de los Servicios de Apoyo y
Asesoramiento a las necesidades educativas especiales - SAANEE de los Centros de Educación Básica
Especial la presente Guía con la finalidad de orientar el cumplimiento de sus funciones como líderes de
la inclusión educativa.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

COMPETENCIA:
- Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad
en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

CAPACIDAD:
- Interactúa de forma asertiva y empática con personas en contextos caracterizados por la diversidad.

INICIO – ACTVIDADES DE DIAGNÓSTICO

Motivación: VIDEO "Trabajando con la diversidad" https://www.youtube.com/watch?

v=vyCdZkH5ZGQ

1.2. Recuperación de saberes previos.

¿Qué sabias acerca del Equipo SAANEE?
1.3. Pregunta desafiante:
• ¿Qué cualidad destacarías en los maestros del video?
• ¿Qué opinas sobre las experiencias de los maestros del video?
• Realiza un listado de las funciones que crees que tiene el SAANEE.

DESARROLLO DEL CONTENIDO

EL SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES (SAANEE)

De acuerdo al Reglamento de la Ley General de Educación, Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, en su

Artículo N°84 menciona que el SAANEE forma parte de los Centros de Educación Básica Especial.
Está conformado por personal profesional docente sin aula a cargo y profesional no docente
especializado o capacitado para brindar apoyo y asesoramiento en instituciones educativas inclusivas,
a los estudiantes con necesidades educativas especiales asociados a discapacidad, talento y
superdotación matriculados en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva, así como a los
padres de familia o tutores.
Cuenta con el equipamiento y los materiales específicos de los centros de recursos de atención a las
necesidades educativas especiales. A falta de Centro de Educación Básica Especial, la Dirección
Regional de Educación, en coordinación con la Unidad de Gestión Educativa Local o la que haga a sus
veces, promueve su creación y constituye una unidad operativo itinerante para la demanda con mayor
alcance.

El SAANEE es responsable de asesorar y capacitar permanentemente a profesionales docentes y no

docentes de las instituciones educativas inclusivas (de EBR, EBA y ETP) que atienden a estudiantes con
discapacidad, fundamentalmente en aspectos relacionados con adaptaciones de acceso y curriculares,
evaluación y trabajo con la familia y la comunidad. Además, realiza actividades de prevención,
detección y atención temprana de la discapacidad. Promueve la movilización, sensibilización,
universalización e inclusión educativa. Organiza redes de apoyo, en convenio con diferentes
instituciones (Decreto Supremo Nº 011-2012-ED, Reglamento de la Ley General de Educación).

LA INTERVENCIÓN DEL SAANEE

El equipo SAANEE actúa como una unidad funcional, con una misma organización y plan de actuación,
desarrollando sus tareas en una dinámica de trabajo en equipo y organizando estas tareas con las
propias de las disciplinas de cada uno de los profesionales que lo integran.

Los instrumentos del equipo SAANEE para el seguimiento y asesoramiento permiten, de manera
eficiente, recolectar, procesar, reportar, analizar, sistematizar y ordenar la información que se obtiene
para su continua publicación. Semestralmente, el SAANEE evalúa lo planteado en el Plan de
Orientación Individual – POI para informar los resultados del monitoreo y seguimiento de la atención
educativa de los estudiantes incluidos a su cargo. Es decir, evalúa las medidas y estrategias educativas.

¿Qué documentos debe entregar el SAANEE a las instituciones educativas?

- Oficio de presentación del SAANEE que oficializa las coordinaciones.
- Horarios de coordinación del SAANEE.
- Relación de estudiantes incluidos en la institución.
- Registro de asistencia del SAANEE. - Informe de los talleres realizados.
- Informe del proceso de inclusión.
- Material de soporte informativo sobre educación inclusiva.

SAANEE debe tener en cuenta, para operativizar el trabajo con las familias:
  Motivar el trabajo de docentes y padres de familia de manera integrada, aspirando a
formar escuelas donde uno de los énfasis esté puesto en la cooperación permanente.
 Incentivar a los docentes inclusivos y padres de familia, a investigar constantemente
para conocer avances y nuevas estrategias en relación a la discapacidad y mejorar su
desempeño.
 Comprometer a padres de familia y profesionales para lograr un liderazgo compartido.
Cuando hay compromiso, los profesores y padres de familia encuentran tiempo y
espacio para encontrar las soluciones.
 Identificar las barreras que impiden la participación de todos los agentes educativos,
considerando incluso aquellas que tienen que ver con la manera de pensar.
 Promover que los padres de familia de los niños y jóvenes con discapacidad participen como
miembros activos de la comunidad educativa.

¿Cuáles son los documentos que un docente inclusivo debe tener en su aula?
- Copia del informe psicopedagógico del estudiante con NEE asociadas a discapacidad.
- Cuaderno de programaciones y recomendaciones.
- Material informativo sobre educación inclusiva. - Ficha de apoyo y asesoramiento.

LA INTERVENCIÓN DEL SAANEE EN LAS FAMILIAS, DE ACUERDO A SUS FUNCIONES:

A) LA ORIENTACIÓN: Es importante que los profesionales del SAANEE mantengan contacto no sólo con
los padres sino también con los demás familiares del estudiante con discapacidad. De esta manera se
motivará a las familias para que se involucren y se conviertan en agentes y motivadores del proceso de
inclusión. La orientación basada en la compresión, tolerancia, firmeza y respeto a las necesidades
educativas especiales, facilita la canalización de los sentimientos que embargan a la familia.

B) ASESORAMIENTO: Asesorar a la familia para acompañar el desarrollo de los aprendizajes del alumno
dentro de su hogar, reforzándolas tareas para mejorar habilidades. Cuando los padres y los maestros
trabajan juntos, se posibilita la transferencia de experiencias de aprendizaje, en el entorno natural que
es el hogar. Esto es aún mejor, si se hace de manera afectuosa y lúdica; porque el aprendizaje
impregnado de afecto y alegría, estimula aún más el deseo por aprender.

C) INFORMACIÓN: La información a las familias, debe ser concreta, práctica, sobre situaciones reales
que puedan suceder en la escuela y comunidad, en relación a las necesidades educativas especiales de
las personas con discapacidad. Todos los contenidos vertidos en capacitaciones, talleres, seminarios,
deben brindar pautas para desarrollar habilidades y establecer una mejor convivencia diaria.

¿CÓMO INFORMAR Y CAPACITAR A PADRES?

 Conferencias: Son charlas desarrolladas por expertos sobre temas específicos seleccionados
por las propias familias. Estas conferencias deben estar orientadas a mejorar el conocimiento
de la discapacidad y brindar estrategias de atención para desarrollar las potencialidades de los
niños.

 Talleres: Son eventos que buscan desarrollar una serie de habilidades útiles para la familia,
atender y relacionarse mejor con sus hijos, sobre todo, en lo referente a su autonomía y
autoestima. Son eventos donde se prioriza la parte práctica y aplicativa de los conocimientos.

 Jornadas de Reflexión: Son reuniones donde el facilitador, induce a los participantes a revisar
sus prácticas en relación a la organización de los apoyos limitados en el hogar, los logros y
dificultades y las medidas de corrección.
MODALIDADES DE TALLERES

 Taller de Padre a Padre: Los profesionales del SAANEE buscaran de 4 a 6 padres que quieran
compartir sus experiencias y conocimientos y ser monitores que brinden permanentemente,
información relacionada a las necesidades del alumnado. A través de estos talleres se busca
desarrollar en los padres, capacidades para que puedan orientar de manera personalizada, a
otros padres de familia.

 Talleres para familias extensas: Este tipo de talleres tienen como finalidad, involucrar a todos
los miembros de la familia. Se plantean encuentros en los cuales los padres invitan a
familiares, por ejemplo: los hermanos, tíos, sobrinos u otros miembros que tengan un rol
importante en la vida del alumno o alumna. En estos encuentros se tratan temas que
respondan a las necesidades e inquietudes por las relaciones interpersonales y las perspectivas
y aspiraciones de la familia.

 Talleres con grupos pequeños: Se desarrollan con un máximo de 8 padres de familia, con fines
de interaprendizaje. En este tipo de talleres se busca reducir la ansiedad y cambiar las
actitudes negativas hacía la educación de los hijos. Se puede utilizar material escrito, videos o
películas para analizar los temas o las situaciones familiares.

 Taller para el sistema extra familiar: La finalidad de este taller es buscar que además de los
familiares, se integren a los amigos, vecinos y otros agentes que intervienen en el proceso de
formación y de interrelación de los estudiantes con N.E.E. El propósito de esta actividad debe
ser la socialización e inclusión del niño o niña con discapacidad. Para tales propósitos se
buscará formar un pequeño club de amigos en el que se desarrollen actividades recreativas,
deportivas, culturales y artísticas, orientadas a fortalecer y potenciar las capacidades y
habilidades de cada uno de los estudiantes. Finalmente se recomienda que lo participantes en
este taller no excedan de 30 personas.

 Talleres de capacitación a la comunidad educativa: Estos talleres tendrán como finalidad, la

difusión y motivaciones sobre educación inclusiva y la atención a la diversidad. Deberán dirigir
se de manera diferenciada a docentes, estudiantes, asociación es de la sociedad civil, padres,
hermanos, madres de familia, instituciones públicas, privadas, etc .

Todas estas estrategias deberán estar debidamente planificadas, monitoreadas y evaluadas por todos
los profesionales del equipo SAANEE. Tener claro los objetivos que se desean lograr, los materiales que
se van a utilizar, el tiempo que se requiere y la dinámica para el desarrollo del tema y el trabajo en
equipo.

ACTIVIDAD DE ESTUDIO

Con participación de una de una compañera completa la información para la elaboración del Plan de
Orientación Familiar. (Producto II Unidad)
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cifuentes y otros (2006) Estrategias pedagógicas para el trabajo colaborativo familia y escuelas.

Elías (2005). Estrategias de Trabajo con Familia y Comunidad.

MINEDU (2010) Guía para orientar la intervención de los servicios de apoyo y asesoramiento a las
necesidades educativas especiales. Perú.

MINEDU (2011) Manual de Adaptaciones Curriculares. Perú.

MINEDU (2014) Guía del docente para orientar a las familias. Perú.

OEA-CIDI-SEP-2003 – ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑOS Y NIÑAS DE CERO A SEIS AÑOS CON

DISCAPACIDAD. Factores que inciden en los Apoyos Escuela – Familia. México. Sep. 105 – 213.