INFORME PSICOPEDAGÓGICO

1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN

Nombre:

Edad:

Fecha de Nacimiento:

Domicilio Particular:

Teléfono:

Nombre de la Escuela:

Grado escolar:

Teléfono de la escuela:

Nombre de los padres:

Nombre de los evaluadores:

2. MOTIVO DE CONSULTA: solicitud padres

Docentes/escuela

3. OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN:

1. Dx

2. Estado Actual

4. RESUMEN DEL CASO: ENTREVISTAS: padres/docente

La madre comenta….

Área escolar: entrevista al profesor

****Factores de riesgo:
 ● Prenatales

● Perinatales

● Postnatales

● Psicosociales

(no se incluyen las características de la persona evaluada)

Comportamiento durante la evaluación: GENERAL DURANTE EL PROCESO

5. INSTRUMENTOS APLICADOS: adecuar a cada caso, enlistar los instrumentos nombre

completo

● ENTREVISTA RAPIDA ESCOLAR

● ENTREVISTA A PADRES

● TEST MATRICES PROGRESIVAS RAVEN ESCALA COLOREADA

● WISC IV ESCALA DE INTELIGENCIA WECHSLER

● EDAH DE HIPERACTIVIDAD Y DEFICIT EN LA ATENCION

● TAMAI TEST AUTOEVALUATIVO MULTIFACTORIAL DE ADAPTACIÓN INFANTIL

● TALE TEST DE EVALUACION DE LA LECTOESCRITURA

6. ANALISIS DE RESULTADOS

PRESENTAN POR AREAS: intelectual, social, adaptativa, etc…

AREA INTELECTUAL
1.-Se le aplicó el Raven de matrices progresivas escala coloreada con los siguientes resultados

2:

puntaje Percentil rango diagnóstico

30 75 II Superior al termino

medio

3- Se consiguen 30 puntos directos lo que equivale a un percentil de 75 correspondiente a un

rango II de inteligencia, es decir, un nivel superior al promedio.

INTERPRETACION

Se aplicó la escala Weschsler de Inteligencia para Niños- IV obteniendo los siguientes

resultados:

ÁREA COEFICIENTE INTERPRETACIÓN

INTELECTUAL

Comprensión Verbal 75 Inteligencia deficiente

Razonamiento Perceptual Inteligencia Promedio

Memoria de Trabajo Inteligencia Limite

 Velocidad de Inteligencia Inferior al Termino
Procesamiento Medio (Normal-Bajo)

Escala Total Inteligencia Inferior al Termino

Medio(Normal-bajo)

Descripción de los Índices:

Índice de El resultado muestra implicaciones bajas sobre la comprensión verbal;

comprensión dificultades en la Capacidad de razonamiento fluido, en el desarrollo
verbal: 75 lingüístico, pobre conocimiento léxico, Información general, y en la
aplicación de habilidades e información verbales para resolver
problemas nuevos, poca capacidad verbal, capacidad para procesar
información verbal, y en capacidad para pensar con palabras, etc.

El resultado muestra implicaciones habilidades sobre la comprensión

verbal; en la Capacidad de razonamiento fluido, en el desarrollo
lingüístico, habilidades en el conocimiento léxico, buena Información en
general, y en la aplicación de habilidades e información verbales para
resolver problemas nuevos, capacidad verbal, capacidad para
procesar información verbal, y en la capacidad para pensar con
palabras, etc.

Índice de El resultado muestra implicaciones sobre el razonamiento viso-

razonamiento perceptual, con poca organización viso-perceptual, dificultad en la
perceptual: capacidad para pensar en imágenes visuales y manipularlas de manera
fluida y con relativa velocidad, problemas en la capacidad para
interpretar u organizar materiales percibidos en forma visual en forma
rápida, razonamiento no verbal, discriminación viso-perceptual,
capacidad para formar conceptos y relaciones relativamente
abstractos sin el uso de palabras, capacidad de solución de problemas
inmediatos, etc.

El resultado muestra implicaciones sobre el razonamiento viso-

perceptual, con buena organización viso-perceptual, habilidades en la
capacidad para pensar en imágenes visuales y manipularlas de manera
fluida y con relativa velocidad, capacidad para interpretar u organizar
materiales percibidos en forma visual en forma rápida, razonamiento no
verbal, discriminación viso-perceptual, capacidad para formar
conceptos y relaciones relativamente abstractos sin el uso de palabras,
capacidad de solución de problemas inmediatos, etc.

Índice de memoria El resultado muestra implicaciones sobre la memoria auditiva a corto

de trabajo: plazo, presentando dificultades en la memoria de trabajo, la capacidad
 de memoria, memoria de repetición, memoria auditiva inmediata,
atención, concentración, y en la capacidad numérica, etc.

El resultado muestra implicaciones sobre la memoria auditiva a corto

plazo, presentando habilidades en la memoria de trabajo, la capacidad
de memoria, memoria de repetición, memoria auditiva inmediata,
atención, concentración, y en la capacidad numérica, etc.

Índice de El resultado muestra implicaciones sobre la coordinación y destreza

velocidad de visomotoras, por lo que se observan dificultades en la velocidad de
procesamiento: operaciones mentales, en la capacidad de exploración, en la velocidad
psicomotora. Asimismo se le dificulta poner atención, concentrarse, y
presenta dificultades memoria visual a corto plazo, coordinación motora
fina, discriminación y la viso-perceptual.

El resultado muestra implicaciones positivas sobre la coordinación y

destreza visomotoras, velocidad de operaciones mentales, la
capacidad de exploración, velocidad psicomotora, atención,
concentración, memoria visual a corto plazo, coordinación motora fina,
discriminación viso-perceptual, etc.

CI Total: El resultado muestra implicaciones sobre la Inteligencia general;

mostrando dificultades en la Aptitud escolar, aptitud académica, poca
disposición para dominar un currículo escolar, deficiencias en
habilidades verbales, como las no verbales, problemas en la
recuperación de material a partir de la memoria a largo plazo, atención,
concentración, entre otros.

El resultado muestra implicaciones sobre la Inteligencia general; con

buena Aptitud escolar, aptitud académica, buena disposición para
dominar un currículo escolar, habilidades verbales, y habilidades no
verbales, buena recuperación de material a partir de la memoria a largo
plazo, buena atención y concentración, entre otros

Área neurológica

Área psicolingüístico
Área académica, Los principales errores que comete son:

DX SEP

ENI

TALE

ECOFON

Área de conductas adaptativas y/o emocionales

Área adaptativa:

SE le aplicó al niño test del EDAH, sobre detección de déficit en la atención e hiperactividad,

donde se observó lo siguiente:

RESUMEN DE HIPER D.A. T.C. H+DA

PUNTUACIONES P.D 15 11 30 26

CENTIL

Presenta excesiva inquietud motora

Dificultades de aprendizaje escolar

Molesta frecuentemente a los otros niños

Se distrae fácilmente, muestra escasa atención

Exige inmediata atención a sus demandas

Tiene dificultades para las actividades cooperativas

Está en las nubes, ensimismado

Deja por terminar las tareas que empieza

Es mal aceptado por el grupo

Niega sus errores, culpa a los otros

A menudo grita en situaciones inadecuadas

Contesta con facilidad, es arrogante e irrespetuoso

Se mueve constantemente es intranquilo

Discute y pelea por cualquier cosa

Tiene explosiones impredecibles de mal genio

Le falta el sentido de la regla “del juego limpio”

Es impulsivo e irritable

Se lleva mal con la mayoría de sus compañeros

Sus esfuerzos se frustran fácilmente, es inconstante

Acepta mal las indicaciones del profesor.

ICAP

INVENTARIO PARA LA PLANIFICACION DE SERVICIOS

Y PROGRAMACION INDIVIDUAL

DESTREZAS PUNTUACION RESULTADO INTERPRETACION

DIRECTA

MOTORAS

SOCIALES Y

COMUNICATIVAS

DE LA VIDA PERSONAL

DE LA VIDA EN

COMUNIDAD

RECOMENDACIONES CONDUCTAS ADAPTATIVAS:

DESTREZAS MOTORAS

1. Coge objetos pequeños con la mano

2. Pasa objetos pequeños de una mano a la otra

3. Se sienta solo, manteniendo la cabeza y la espalda derechas y firmes (sin apoyo),

durante 30 segundos
 4. Se mantiene de pie, al menos durante cinco segundos, apoyándose en muebles u otros

objetos

5. Se pone de pie por sí mismo

6. Mete objetos pequeños en recipientes y los vuelve a sacar después

7. Se mantiene de pie sin ayuda y camina, al menos en uno o dos metros

8. Hace rayas, marcas o garabatos, con lápiz o con pinturas, en una hoja de papel

9. Quita el envoltorio de objetos pequeños, como chicles o caramelos

10. Gira las manillas de las puertas y las abre

11. Sube y baja escaleras (aunque sea agarrándose a la barandilla)

12. Alternando los pies de un escalón a otro

13. Sube por una escalera de dos metros de altura (por ejemplo la de un tobogán o la de

una escalera de tijera)

14. Corta con tijeras siguiendo una línea recta y gruesa

15. Escribe su nombre copiándolo de un modelo

16. Levanta y lleva de una bolsa llena de comestibles, por lo menos a una distancia de seis

metros y la deposita en el suelo

17. Dobla una carta en tres partes iguales, la introduce en un sobre y luego lo cierra

18. Enhebra una aguja de coser

19. Arma objetos de por lo menos diez piezas, que deben ser atornilladas o encajadas entre

sí con tuercas y tornillos (por ejemplo, juguetes y muebles desarmados)

DESTREZAS SOCIALES Y COMUNICATIVAS

1. Emite sonidos o gesticula para llamar la atención

2. Tiende los brazos buscando a la persona que desea contactar

3. Cuando se le llama por su nombre, gira la cabeza hacia quien la llama

4. Cuando se le pide, imita acciones, tales como despedirse o aplaudir

5. Entrega juguetes u otros objetos a otras personas

6. Indica si o no moviendo la cabeza o de cualquier otra manera, para responder a

preguntas sencillas, como por ejemplo ¿quieres leche?

7. Señala objetos o personas conocidas en una lámina, cuando se le pide

 8. Dice al menos diez palabras, que pueden ser comprendidas por alguien que le conozca

bien

9. Formula preguntas simples por ejemplo ¿Qué es esto?

10. Habla usando frases de tres o cuatro palabras

11. En actividades grupales, espera por lo menos dos minutos a que llegue su turno (por

ejemplo espera su turno para chutar una pelota o beber un trago de agua)

12. Ofrece ayuda a otras personas (ejemplos: mantiene la puerta abierta para que pase una

persona que tiene las manos ocupadas o recoge un objeto que se le ha caído a alguien)

13. Se comporta de una manera adecuada, sin llamar la atención de los demás, cuando

está con sus amigos en lugares públicos (por ejemplo, en el cine, en el autobús o en el

teatro)

14. Reacciona correctamente ante la mayoría de las señales. Rótulos o símbolos más

comunes (ejemplo, STOP, ALTO, CABALLEROS, SEÑORAS, PELIBRO)

15. Cuenta de una manea resumida una historia de forma que otra persona pueda

entenderla (por ejemplo una película de televisión o una película de cine)

16. Recuerda o sabe cómo localizar números telefónicos o llama a sus amigos

17. Escribe, a mano o a máquina, notas o cartas legibles y comprensibles, para ser

enviadas por correo

18. Localiza la información que necesita en las páginas amarillas de la guía

telefónica o en los anuncios clasificados del periódico.

19. Llama a un servicio de reparaciones o al responsable de la vivienda, cuando se

estropea algo importante en su casa (como la cocina o el frigorífico).

DESTREZAS DE LA VIDA PERSONAL

1. Traga alimentos blandos.

2. Coge y come alimentos como galletas o patatas fritas.

3. Alarga sus brazos y piernas cuando se le viste, para facilitar la tarea.

4. Mantiene sus manos bajo el chorro de agua para lavárselas, cuando está situado ante
un lavabo.
5. Come alimentos sólidos usando la cuchara, sin derramar casi nada.

6. Permanece sin orinarse al menos durante tres horas.

7. Se quita el pantalón o la falda y la ropa interior.

8. Evacúa cuando se le sienta en el inodoro (en el orinal en el caso de los niños) de

acuerdo a un horario regular o cuando se le lleva al cuarto de baño.

9. Se pone camisetas o jerseys, aunque sea al revés.

10. Hace uso del retrete, quitándose y poniéndose la ropa, (es posible que se orine o
defeque encima no más de una vez al mes).

11. Cierra la puerta del retrete, si es preciso, cuando hace uso del inodoro.

12. Se viste por sí mismo/a, completa y correctamente, incluyendo botones, cinturones,

cremalleras y cordones de los zapatos.

13. Utiliza el cuchillo para cortar alimentos, en vez de tratar de comer trozos
demasiado
grandes.
14. Se enjabona, aclara y seca el pelo,
15. Friega, seca y luego guarda los platos en su lugar.
16. Prepara y combina comidas simples, como huevos fritos, sopa o "sandwiches".
17. Arregla su dormitorio, lo cual incluye guardar la ropa, cambiar las sábanas,
quitar el polvo y barrer el suelo.
18. Prepara listas de compras de por lo menos seis productos para adquirir en una
tienda de comestibles.
19. Carga y maneja una lavadora, utilizando la cantidad de detergente y el
programa apropiados.
20. Planifica, prepara y sirve una comida completa para más de dos personas.
21. Realiza pequeñas reparaciones de su ropa, como zurcirse un roto o coserse un
botón, o, en todo caso, encarga a la persona adecuada para que lo haga.
Destrezas de la vida en comunidad

1. Encuentra juguetes u objetos que se guardan siempre en el mismo lugar.

2. Va solo/a a un determinado cuarto cuando se le manda (por ejemplo: "vete a esperar

a la cocina'').
3. Indica cuando ha finalizado una tarea rutinaria o que se le encargó.

4. Permanece sin alejarse durante diez minutos, en un patio o parque sin vallas, cuando se
espera que lo haga.

5. Usa correctamente las palabras "mañana" y "noche".

6. Intercambia un objeto por dinero o por otro objeto de valor (por ejemplo, un libro por

otro o por dinero).

7- Compra objetos, que cuestan ai menos veinticinco pesetas, en máquinas automáticas

(por ejemplo, dulces o refrescos).

8. En su barrio, cruza calles, avenidas o cruces sin señalizar, sin que nadie le acompañe.

9. Compra las cosas que se le piden cuando va a hacer un recado, aunque es posible
que no cuente el cambio correctamente.

10. Dice la fecha completa de su nacimiento (día, mes y año).

11. Usa diariamente un reloj para hacer cosas a una hora determinada (por ejemplo,

para tomar un autobús o ver un programa de televisión).

Cuenta con precisión las vueltas, después de comprar algo con una moneda de

quinientas pesetas.

13. Maneja herramientas manuales eléctricas, potencial mente peligrosas, y aparatos de

piezas móviles (por ejemplo, un taladro eléctrico, una batidora o una iicuadoraj.
14. Cumple con las citas que han sido fijadas por lo menos tres días antes, anotándolas

si es necesario.

15. Administra su dinero de forma que cubra los gastos de, por lo menos, una semana

(ocio, transporte y otras necesidades).

16. Trabaja en una tarea a ritmo regular, por lo menos durante dos horas.

17. Rellena formularios y asiste a entrevistas de selección para buscar trabajo.

1 8. Recibe facturas por correo y efectúa los pagos antes de que venza el plazo.

19. Hace balance mensual de su cuenta bancaria o libreta de ahorros.

Se le aplicó la entrevista para el diagnóstico del autismo-revisada. ADI-R. De Micharl

Rutter, Ann Le Couteor, Catherine Lord. En dónde el propósito del cuestionario ADI-R es
obtener una de descripción detallada de la conducta, que permita una evaluación
profunda de sujetos con sospecha de autismo o algún trastorno del espectro Autista.

Indicadores

Dominios Punto de corte Total

Dominio A.

Alteraciones cualitativas
de la interacción social
10
recíproca.

Dominio B. Total verbal

Alteraciones cualitativas 8
de la comunicación.
Total no verbal

Dominio C.
 Patrones de conducta
restringidos, repetitivos y
3
estereotipados.

Dominio D.

Alteraciones en el 1
desarrollo evidentes a los
36 meses o antes.

Sobre pasar los puntos de corte, confirma las sospechas de Trastorno del Autismo o
espectro autista.

Interpretación de algoritmos diagnósticos.

Dominio A: Alteraciones cualitativas de la interacción social recíproca.
A.1 Incapacidad para utilizar conductas no verbales en la regulación de la interacción
social.
Mirada directa.
Sonrisa social.
Variedad de expresiones faciales.
A.2 Incapacidad para desarrollar relaciones con sus iguales.
Juego imaginativo con sus iguales
Interés por otros niños.
Respuestas a las aproximaciones de otros niños.
Juego en grupo con sus iguales. (4 años 0 meses 9 años 11 meses)
Amistades (10 años en delante)
A.3 Falta de goce o placer compartido
Mostrar y dirigir la atención.
Ofrecimiento para compartir su deleite o goce con otros.
A.4 Falta de reciprocidad socio-emocional.
Uso del cuerpo de otra persona para comunicarse.
Ofrecimiento de consuelo.
Calidad de los acercamientos sociales.
Expresiones faciales inapropiadas.
Cualidad apropiada de la respuesta social.

Dominio B: Alteraciones cualitativas de la comunicación.

B.1 Falta o retraso del lenguaje hablado e incapacidad para compensar esta falta
mediante gestos.
Señala para expresar interés.
Asentir con la cabeza.
Negar con la cabeza.
Gestos convencionales/instrumentales.
B.4 Falta de juego imaginativo juego social imaginativo espontáneo y variado.
Imitación espontanea de acciones.
Juego imaginativo.
Juego social imitativo.
B.2 (Verbal) Incapacidad relativa para iniciar o sostener un intercambio conversacional.
Verbalización social/charla.
Conversación recíproca.
B.3 (V) Habla estereotipada, repetitiva e idiosincrática.
Expresiones estereotipadas y ecolalia diferida.
Preguntas o expresiones inapropiadas.
Inversión de pronombres.
Neologismos / Lenguaje Idiosincrático.

Dominio C: Patrones de conducta restringidos, repetitivos y estereotipados.

C.1 Preocupaciones absorbentes de intereses circunscritos.
Preocupaciones inusuales.
Intereses circunscritos. (Apunte si tiene 3 años o más)
C.2. Adhesión aparentemente compulsiva a rutinas o rituales no funcionales.
Rituales verbales.
Compulsiones / rituales.
C.3 Manierismos motores estereotipados y repetitivos.
Manierismos de manos y dedos.
Otros manierismos complejos o movimientos estereotipados del cuerpo.
C. 4 Preocupaciones con partes de objetos o elementos no funcionales de los materiales.
Uso repetitivo de objetos o interés en partes de objetos.
Intereses sensoriales inusuales.

Dominio D: Alteraciones en el desarrollo evidentes a los 36 meses o antes.

Edad en que los padres lo notaron por primera vez.
Edad de las primeras palabras.
Edad de las primeras frases.
Edad en la que la anormalidad se hizo evidente por primera vez.
Juicio del entrevistador sobre la edad en que se manifestaron las anormalidades.

SCQ
FORMA A. CUESTIONARIO DE COMUNICACIÓN SOCIAL.

PROBLEMAS DE CONDUCTA RESTRINGIDA, REPETITIVA Y

DIFICULTADES DE COMUNICACIÓN
INTERACCION SOCIAL ESTEREOTIPADAS

9. Expresión facial inadecuada 2. Conversación 7 Rituales Verbales

10. Uso del cuerpo de otras

3. Expresiones estereotipadas 8. Compulsiones y rituales.
personas para comunicarse.

19. Amigos 4. Preguntas inapropiadas 11. Preocupaciones raras

26. Mirada directa 5. Confusión de pronombres 12. Preocupaciones raras

27. Sonrisa social 6. Neologismos 13. Intereses limitados

28. Captar la atención 20. Conversación social 14. Intereses sensoriales raros

29. Compartir 21. Imitación 15. Gestos raros con manos y dedos

30. Interés en compartir sus

22. Señalar para mostrar interés 16. Movimientos extraños con el cuerpo
juegos con otros

31. Consolar 23. Gestos

32. Apertura social 24. Asentir con la cabeza

33. Expresiones faciales 25. Negar con la cabeza

36. Interés por otros niños 34. Juegos de imitación social

37. Respuesta al acercamiento

35. Juegos de ficción
de otros niños

39. Juegos de ficción con

otros

40. Juegos de grupo

TOTAL DE PUNTUACIONES PUNTO DE CORTE 15

INTERPRETACION
Además se le aplicó prueba de Detección de Asperger, GADS en dónde se obtuvo el

siguiente perfil:

Además se le aplicó prueba de Detección de Asperger, en dónde se obtuvo el siguiente

perfil:
 GADS

TRASTORNO DE ASPEGER

SUBESCALAS PUNTAJE PUNTAJE RANGO INTERPRETACION

NATURAL ESTANDAR PERCENTIL

INTERACCION

SOCIAL

PATRONES

RESTRINGIDOS

PATRONES

COGNITIVOS

HABILIDADES

PRAGMATICAS

En dónde se observa que:

Interacción social

Presta atención a estímulos sociales/medio ambientales.

Se le dificulta cooperar en un grupo

Tiene dificultad para jugar con otros niños

Parece desconocer las reglas sociales o los códigos de conducta

Carece de empatía (comprensión de la forma en que otros sienten)

Requiere de seguridad excesiva si las cosas cambian o funcionan mal

Le hace falta sutileza en la expresión de las emociones

Requiere de instrucciones específicas para comenzar sus tareas

Expresa sentimientos de frustración o enojo de manera inapropiada

Se siente frustrado rápidamente cuando está inseguro de lo que se requiere

Patrones restringidos de la conducta

Parece no estar entusiasmado o estar infeliz cuando la entretienen o es alabada

Desconoce o es insensible a las necesidades de los demás

Demuestra formas excéntricas de comportamiento

Presenta una preocupación por objetos o temas específicos que es anormal en intensidad

o concentración

Requiere de amplias instrucciones por parte de los demás

Expresa sentimientos de empatía de manera inapropiada

Muestra movimientos motores gruesos torpes y no coordinados

Muestra movimientos inusuales o no coordinados cuando camina o corre

Patrones cognitivos

Habla solo un solo tema de manera excesiva

Demuestra habilidades o conocimientos superiores en temas o actividades específicas

Emplea un lenguaje excesivamente preciso o pretencioso

Otorga significados muy concretos a las palabras

Tiene dificultades para entender el humor o las bromas

Demuestra una excelente memoria

Demuestra un interés intenso y obsesivo en ciertos temas

Habilidades pragmáticas

Tiene dificultades para entender expresiones de uso común

Tienen dificultades para identificar cuando alguien se está burlando

Tiene dificultades para entender cuando él o ella está siendo ridiculizado, expuesto o

cuando se están divirtiendo a costa suya

Tienen dificultades para entender motivo por el cual él o ella no le agradan a alguien

No predice probables consecuencias en situaciones sociales

Tiene problema para hacer creer algo o fingir

Cuando está confundida, no pide una aclaración, pero cambia a un tema conocido

Retardo en el desarrollo

Presentó palabras aisladas a la edad de dos años

Frases comunicativas a la edad de 3 años

El niño presento vocabulario receptivo apropiado para su edad

Vocabulario expresivo apropiado para su edad

Aparenta tener una audición normal

Desarrollo cognitivo

Habilidades de memoria de acuerdo al promedio

Sus habilidades y el aprendizaje son como los niños promedio

Sus habilidades intelectuales son similares al promedio

Hace generalizaciones

Resuelve rompecabezas o tareas de adivinanzas

Habilidades de autoayuda

Se viste por si mismo, de acuerdo a su edad

El niño se alimenta por si mismo de acuerdo a su edad

Se cepilla sus dientes de manera independiente

Se asea conforme a los niños de su edad

Conducta adaptativa

Posee habilidades motrices como los de su edad

Participa en actividades de esparcimiento como los niños de su edad y de su género

Se desplaza por su comunidad de forma independiente

Sabe su número de teléfono y su dirección

El niño asume su responsabilidad de hacer sus quehaceres, como recoger sus cosas

Curiosidad por el entorno

El niño parece tener curiosidad por cosas de su entorno

Lee con el fin de obtener información

Lee por gusto

Trata de adivinar el funcionamiento de las cosas

Hace preguntas para aprender cosas nuevas sobre su entorno

7. DIAGNOSTICO

SU NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL ESTA ASOCIADA A:

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA GRADO 3

CRITERIOS

1 redactar el criterio dx: SI/no LO CUMPLE

2 SI LO CUMPLE
 SI NO HAY DX ENTONCES

CONCLUSIONES (areas)

● 1 EXPLICAR LA RAZON:::::::: NO se ofrece un DX.

● 2 Emiliano tiene una capacidad cognitiva superior al promedio… fortalezas y

debilidades.

● 3 El niño muestra un alto nivel de creatividad grafica…..

● 4

8. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACION (son del contexto)

● ACTITUDINALES:

● METODOLOGICAS

● ORGANIZATIVAS

● SOCIALES

MATERIAL DE APOYO: https://es.slideshare.net/R170/barreras-para-el-aprendizaje-

y-la-participacin-15429514?next_slideshow=1

9. PRONÓSTICO

FAVORABLE….. y explicar la condición que debe cumplir

10. RECOMENDACIONES:

GENERALES EN FUNCION DE LOS RESULTADOS…

● Asistir a atención psicopedagógica para estimular el área intelectual y psicomotriz.

 ● Realizar una valoración neurológica----

● Se recomienda realizar adecuaciones en el aula poniendo énfasis en actividades

practicas o alternando las actividades de practica con las teoricas….

NO PONER ACTIVIDADES

● Realizar ejercicios de respiración, soplo y logocineticos durante 15 minutos al día.

● Recortar las letras del abecedario…

● Organizar las actividades en una agenda…

ATENTAMENTE

GUADALAJARA, JALISCO.

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