Introducción a la Licenciatura en Pedagogía Infantil

Profesor tutor: Mary Luz Guerrero

Profesor director de curso: Mayra Alejandra Paz

Actividad Intermedia, Paso 3 - Entrevista a docente de educación infantil en ejercicio

Nombre: Daniela Martínez Arboleda
Código del estudiante: 1193119864

Yarumal/Antioquia

Noviembre/30

2020
 1. Identificación del docente entrevistado

2. Nombre del docente de educación infantil (nivel preescolar) entrevistado:

Luz Mery Sánchez Martínez
3. Edad: 40 años
4. Estudios realizados para el desempeño de su profesión como docente: Licenciada en
educación básica
5. Tiempo de experiencia: 19 años
6. Institución en la que trabaja: Centro Educativo Rural Mina Vieja sede la Gabriela
7. ¿La institución es pública o privada? La institución es publica
8. Ubicación geográfica de la institución (ciudad o municipio, departamento):
La sede educativa la Gabriela se encuentra ubicada al norte del municipio de Yarumal
Antioquia a 30 kilómetros de la cabecera municipal.
9. Grado, curso o nivel con el que trabaja: Todos los grados de preescolar a quinto
10. Número de niños con los que trabaja y edad promedio: 7 niños entre los 5 años
11. ¿Qué funciones o labores debe realizar el docente entrevistado como parte de su trabajo como
docente de educación infantil en la institución en la que trabaja?
Se desempeña como docente de la institución encargada de todos los niños desde el grado
preescolar hasta el grado quinto, cumpliendo funciones como preparar clases, realizar
reuniones informativas con los padres de familia, entre otras.
 I. Preguntas de entrevista

1. ¿Por qué decidió estudiar y/o dedicarse a ser docente de educación infantil?
Para experimentar la alegría de hacer la diferencia. Es una satisfacción enorme al ver los
progresos de sus estudiantes, al notar cómo se interesan más en un tema y aprenden sobre
ellos mismos.
Cada día ayudan a moldear el futuro, generando un impacto en cómo los alumnos perciben
el mundo que les rodea. Tienen el poder de fomentar la imaginación y la creatividad, forjar el
carácter y proporcionar a los estudiantes las herramientas que necesitan para desenvolverse en su
vida. Como maestro o profesor podrás ver los frutos de tu trabajo diariamente.

2. ¿Considera que su formación o estudios realizados le brindaron todos los elementos

necesarios para desempeñarse adecuadamente como educador infantil? ¿Por qué?
Si porque el trabajo con los estudiantes ha sido muy productivo y ha arrojado muy buenos
resultados.

3 ¿Cuáles son los mayores desafíos o dificultades a los que se ha enfrentado como educador (a)
infantil? ¿Por qué?
Modificar la forma de enseñar.
Incorporar las nuevas tecnologías.
Involucrarse más allá del horario de clase
Promover la confianza y motivación al alumno.
Modificar los mecanismos de evaluación.

4 ¿Cuáles son las mayores satisfacciones que ha obtenido como educador (a) infantil? ¿Por qué?
El ser docente genera una satisfacción enorme al ver los progresos de sus estudiantes, al notar
cómo se interesan más en un tema y aprenden sobre ellos mismos. Cada día, los docentes ayudan
a moldear el futuro, generando un impacto en cómo los alumnos perciben el mundo que les
rodea.
 5. ¿Qué metas o planes futuros tiene con respecto a su profesión como educador infantil?
Para lograr mis metas docentes, el enfoque constructivista es al que debo alinear mis
estrategias de enseñanza – aprendizaje, ya que parto del supuesto de que el estudiante debe
cobrar conciencia de que su rol en el aula deja de ser pasivo para involucrarse de manera más
activa en la construcción de sus conocimientos.

6. ¿Qué es para usted la educación infantil?

La Educación Infantil es la etapa educativa que atiende a niñas y niños desde el nacimiento
hasta los seis años con la finalidad de contribuir a su desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual.

7. En el curso para el cual estoy desarrollando esta entrevista hemos aprendido que se han
presentado tendencias en la educación infantil como considerarla solamente un espacio de
cuidado, alimentación e higiene (asistencialismo) o simplemente como un espacio de
preparación para la primaria (educación preescolar). ¿Cuál es su opinión frente a esto? ¿Cómo
se han reflejado o se reflejan estas tendencias en su trabajo como educador infantil?

En la Educación Infantil se atiende progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a

los hábitos de control corporal, a las manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las
pautas elementales de convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio. Además, se propicia que niñas y niños logren una
imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran autonomía personal.

La importancia de la educación infantil radica sobre todo en su funcionalidad, es decir, en lo

que aporta a los niños para la formación de su carácter, su identidad, su personalidad y, más
adelante, su perfil profesional.

8. ¿Cómo considera que influencia la situación actual de la infancia en el desarrollo de su

trabajo como educador infantil?

Educación inclusiva y atención a la diversidad.

9 ¿Cómo vincula a la familia y a la comunidad en el trabajo que realiza con los niños?
 En los primeros años es fundamental la relación de las criaturas con los adultos de referencia,
sean su familia o sus docentes. La relación de estos entre sí debe ser lo mejor posible.
Vinculándolos a las actividades realizadas con ellos durante la jornada académicas.
El Diario de la Educación está editado por una Fundación y hacemos un

10 ¿Aplica la investigación en su trabajo? Si lo hace, ¿cómo lo hace?

La investigar en educación es responder en función de cómo se entiende el hecho educativo
bajo la perspectiva científica, lo que conlleva concepciones y prácticas investigadoras. En el
ámbito educativo, la investigación educativa, como fuente de conocimiento, tiene la función
servir a profesionales de la educación para dar respuesta a los problemas surgidos en la
práctica diaria.
Contribuyendo a la mejora de los procesos educativos en el aula. En este contexto, la
innovación incluye también los procesos de desarrollo personal y profesional del profesorado
como responsable del desarrollo del currículo escolar.
Desde este punto de vista, la innovación educativa, procedente de la investigación en esta
área, conlleva cambios planificados que afectan a las personas, en su desarrollo profesional
como a la organización y a la enseñanza.

11 ¿Cómo trabaja con la diversidad de los niños (individual, cultural, social, étnica, de género, de
capacidades – o discapacidad) en su trabajo?
La diversidad cultural es una variedad de diferencias que existen entre personas u
organizaciones. Cultural se refiere a los antecedentes, costumbres, y creencias que
contribuyen al entendimiento del mundo por una persona. En este mundo multicultural, los
niños necesitan experimentar la diversidad afuera de sus ambientes inmediatos. Algunos
expertos creen que los niños empiezan a desarrollar su identidad cultural al nacer. Los niños
desarrollan ideas acerca de identidad racial y las características de grupos culturales diferentes
al suyo. El conocimiento de los niños sobre la diversidad cultural está influenciado por las
experiencias con otros, pero principalmente de los miembros de la familia. Las experiencias
de la infancia temprana tienen una poderosa influencia en los entendimientos culturales. El
aula da una gran oportunidad para que los niños tengan interacciones positivas en un ambiente
multicultural. Los miembros de la familia y maestros podemos preparar los cimientos de
experiencias memorables en los primeros años. Estas experiencias pueden contribuir a un
 entendimiento y apreciación de la diversidad cultural de por vida. La cultura también tiene un
gran impacto. Es importante reconocer hábitos alimenticios de diferentes grupos culturales.
Factores tales como el estatus socioeconómico, religión, edad, educación pueden influenciar
los alimentos que están disponibles o son consumidos por cada grupo.

12 De acuerdo con su opinión y experiencia, ¿qué debe saber y saber hacer un buen docente de
educación infantil?
 Debe trabajar por cambiar muchos factores que afectan su labor formadora, entre ellas su
currículo oculto, es decir, las vivencias de su niñez, la forma como aprendió, tanto en su vida
escolar como en el hogar y las presiones que ejercen sobre él los padres de familia, la
comunidad en general y las instituciones, en especial en lo referente a las exigencias de las
innovaciones curriculares.

El maestro debe interactuar con las instituciones y los padres de familia en lo que se refiere a
las metas de desarrollo integral del niño. En la actualidad, se maneja un concepto de jardín
académico que es valorado más por consideraciones sociales y económicas que por una buena
pedagogía.

13 Si usted fuera un profesor de una licenciatura en pedagogía infantil, ¿qué les enseñaría a sus
estudiantes para que fueran buenos profesores de educación infantil?
Que se enfoque en el trabajo del juego, en la Educación inclusiva y atención a la diversidad.
De cada uno de los educandos.
14 ¿Qué consejo me daría sobre mi proceso de formación como educador(a) infantil?
Que enseñe con amor y vocación. No por un estatus o dinero.
 Conclusiones

En este apartado debe analizar la experiencia de la entrevista que realizó relacionándola con

los contenidos del curso, mostrando en sus respuestas su manejo de estos conceptos y por

tanto su avance en los propósitos y competencias del curso. De acuerdo con esta indicación,

responda las siguientes preguntas:

 De acuerdo con las respuestas dadas por el docente en la entrevista ¿cuáles son los mayores

desafíos que debe enfrentar un docente de educación infantil?

Como docente en formación al ejercer mi profesión los desafíos que posiblemente puedo

enfrentar son las capacidades diferentes que algunos niños presenten y saber cómo

desenvolverme en esa situación buscando la mejor estrategia para brindarle una educación

inclusiva y optima mirando desde los diferentes puntos de vista donde pueda encontrar apoyo

como con los padres, obteniendo conocimiento del contexto donde se desenvuelve. Otro de los

desafíos es Convertir el aula de clases un espacio donde los educandos puedan expresar sus

habilidades y capacidades e iniciar el trabajo de buscar estrategias de potenciar cada una de

ellas y cambiar la mentalidad de una gran parte de la sociedad sobre un jardín o guardería que

no solo es cuidar los niños por un tiempo es más que eso, es realizar una pedagogía diferente e

innovadora ya que los niños en sus primeros años de vida desarrollan su carácter,

personalidad, sistema cognitivo y motricidad fina y gruesa son estos primeros años la

oportunidad idónea para brindarle una adecuada atención a los niños

¿Hay alguna relación entre los desafíos descritos en la respuesta a la pregunta anterior y los

desafíos del licenciado en pedagogía infantil de la UNAD que se trabajan en la unidad 2 del

curso, en el contenido de aprendizaje 1: Situación actual de la Infancia y el contenido de

aprendizaje 2: Educación Inicial: sus fines y sentidos en perspectivas de la formación de

licenciados en Pedagogía Infantil? ¿Cómo se relacionan? ¿No se relacionan? ¿Por qué?

Si, se relaciona porque uno de los objetivos de la universidad es la educación inclusiva donde

se vea reflejada el cumplimiento de los derechos de los niños y que se le brinde una educación

optima, integral y de calidad para la infancia independientemente de sus características y

habilidades de cada infante.

 ¿Cómo se podría enfrentar cada uno de los desafíos descritos por el o la entrevistada con los

elementos que ofrece el programa de licenciatura en Pedagogía Infantil de la UNAD en su

diseño curricular y rasgos distintivos?

Los desafíos descritos por la docente entrevistada se pueden enfrentar mediante el diseño

curricular que ofrece la UNAD en vista de que la pedagogía infantil va mucho más allá del

asistencialismo en un jardín o aula de clase, la docente se tiene que involucrar más afondo en la

vida, los agentes o sujetos con que convive el niño ya que todos estos espacios contribuyen al

aprendizaje y crecimiento optimo del menor.

Por otro lado integrar las TIC y acción pedagógica son fundamentales para el desarrollo

cognoscitivo e intelectual propiciando la imaginación y creatividad en los niños, la

implementación de nuevas herramientas tecnológicas que permita la dinamización a la hora de

evaluar a los niños de una manera didáctica, pudiendo realizar adecuaciones y planteamientos

pedagógicos si lo ve necesario al currículo de la institución acordes a la diversidad de los

estudiantes para de esta manera proponiendo actividades colectivas donde se involucre familia,
comunidad ofreciendo escenarios de educación inclusiva y lograr aprendizajes significativos

independientemente de sus diversas características de los infantes

 ¿Qué aprendí en esta entrevista que pueda ayudarme en mis proyecciones de formación y de

desempeño como profesional de la Pedagogía infantil?

Esta entrevista fue muy enriquecedora para mí en el ámbito personal y profesional pues tuve

la oportunidad de conocer más afondo y apropiarme de realidad de una licenciada en

pedagogía infantil y conocer todo esto de la mano de una docente que ya tiene varios años

de experiencia en este campo, es muy motivador escuchar todas esas historias de

transformación y crecimiento de los niños donde la docente tiene un gran trabajo, conocer

pautas y trucos importantes para ejercer de una manera óptima nuestro trabajo y así mismo

recoger buenos frutos y grandes satisfacciones al ver en los niños un aprendizaje

significativo y grandiosos avances, todo esto me inspira a seguir el camino y realizar

siempre mi profesión con mucho amor, respeto y dedicación dejando siempre una huella

importante en las vidas de cada uno de los niños. Todo está información aporto a mi proceso

formativo de una manera significativa obteniendo saberes de como desenvolverme en el aula

implementando herramientas donde se evidencie siempre la educación inclusiva y didáctica

para de esta manera recibir un buen resultado y un óptimo desarrollo en los infantes. Todos

estos espacios son de mucha importancia para nuestro proceso formativo pues se obtiene

más aprendizajes y se complementa los ya previos.

 I. Referencias

(En orden alfabético y de acuerdo con las normas APA)

Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera infancia (2013). La

situación de las niñas y niños colombianos menores de 6 años. En Comisión Intersectorial
para la Atención Integral de la Primera infancia (Ed.) Estrategia de atención integral a la
primera infancia. Fundamentos Políticos, Técnicos y de Gestión (pp. 37-51). Bogotá,
Colombia: Imprenta Nacional. Recuperado
de http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/Fundamientos-politicos-
tecnicos-gestion-de-cero-a-siempre.pdf

Dlaikan, E. (2019, Mayo 2) ¿Cómo dar solución a los casos propuestos? [Archivo de video].
Recuperado de: https://drive.google.com/file/d/1jwh5oHijT17vi_488pPGCHf4A6NPwyfQ/
view?usp=sharing
Ministerio de Educación Nacional (2014). Sentido de la Educación Inicial Documento No.
20. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educación Nacional.  Recuperado
de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-
341810_archivo_pdf_sentido_de_la_educacion.pdf
Giroux, H. (1997). Los profesionales como intelectuales transformativos. En Los Profesores
como Intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje. (Revista Docencia no. 15, pp.
60-66). Barcelona, España: Paidós. Recuperado
de http://revistadocencia.cl/~revist37/web/images/ediciones/docencia_15.pdf
Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. (2015). Fundamentación teórica del programa. En Pedraza,
C., Reyes, O. y Téllez, P.  Proyecto Educativo de Programa Licenciatura en Pedagogía
Infantil (pp. 39 – 53). Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/8537
Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. (2015). Fundamentación teórica del programa. En Pedraza,
C., Reyes, O. y Téllez, P.  Proyecto Educativo de Programa Licenciatura en Pedagogía
Infantil (pp. 39 – 53). Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/8537
Pedraza, C., Reyes, O. y Téllez, P. (2015). Fundamentación teórica del programa. En Pedraza,
C., Reyes, O. y Téllez, P.  Proyecto Educativo de Programa Licenciatura en Pedagogía
Infantil (pp. 39 – 53). Bogotá, Colombia: UNAD. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/8537
Evidencias fotográficas