Sesion Origen de Los Alimentos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO CONOZCO LOS ALIMENTOS Y LAS FUNCIONES QUE CUMPLEN EN EL ORGANISMO.

PROPÓSITO Hoy conoceremos como se agrupan los alimentos y que funcion cumplen en nuestro
organismo para explicar por qué es necesario consumir diversos tipos de alimentos.
DOCENTE GRADO Y 4º “A” DURACIÓN 90´ FECHA / /2022
SECCIÓN
1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Explica el mundo físico  Comprende y aplica
 Utiliza y analiza información  Explica por qué es
basándose en conocimientos científicos y
científica de diversas fuentes necesario consumir
conocimientos sobre argumenta científicamente.para responder las preguntas diversos tipos de
seres vivos, materia y  Reconoce con facilidad de investigación. alimentos.
energía, biodiversidad, como una alimentación  Explica con información
saludable influye en la científica por qué es INSTRUMENTOS DE
Tierra y universo EVALUACIÓN
salud. necesario consumir
 Comprende y usa alimentos saludables.
conocimientos Lista de cotejo
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
2.- PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta actividad?
- Preparar la ficha de la sesión. - Lista de cotejos
- Preparar los anexos. - Fichas de trabajo.
- Tener a la mano el libro de ciencia y ambiente de - Imágenes.
consulta. - Papelote.
- Afiches e imágenes. - Cuaderno.
3.- ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

-Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y
justicia.
Enfoque Orientación al Bien Común - Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas

responsabilidades
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO En grupo clase
( 10 min)
 Organiza a los estudiantes en cinco grupos. Para ello, aplica la siguiente dinámica: se les presenta
imágenes de zanahoria, galleta, pollo y se les explica que deben realizar las acciones según se
muestra la imagen (zanahoria- saltar, galleta – reír, pollo - llorar) luego que realizamos la dinámica
de concentración
 Leerán un pequeño texto.
Pero, al completar ambas listas, se dio cuenta de que eran totalmente

diferentes. Por ello, se preguntó lo sigueinte: ¿por que la lista de mi casa
contiene tanta varieda de alimentos?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy conoceremos como se agrupan los alimentos y que
función cumplen en nuestro organismo para explicar por qué es necesario consumir
diversos tipos de alimentos.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia.
DESARROLLO Planteamiento del Problema:
(70 min) . ¿ Por qué es necesario consumir diversos tipos de alimentos?
Planteamiento de hipótesis:
 Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra. Lo escrito en la pizarra se queda en reserva para
contrastarlo durante el desarrollo de la clase.
 Guía a los estudiantes a enunciar las hipótesis dando respuestas completas, con las siguientes
afirmaciones:
 ¿será importante la alimentación?
 ¿Cómo podríamos saber si estamos consumiendo diversos tipos de alimentos?
Elaboración del Plan de indagación:
 Pregúntales:
¿Cuáles son los objetivos de mi investigación?
¿Qué acciones realizaste?
¿Qué información buscaré?
 Escucha y registra sus respuestas; con sus aportes y lo que has planificado sugiéreles hacer un plan
actividades.
 Escucha las ideas de los estudiantes y manifiéstales que has preparado actividades interesantes que
los ayudarán a comprender a partir de lo común o diferente y establecer criterios de comprender
por qué es necesario consumir diversos tipos de alimentos y de esa manera verificar sus respuestas
al problema planteado y corroborar sus hipótesis.
En grupo completan los cuadros
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Individual
 Observa la siguiente imágenes y responde:
 ¿Cuáles son los alimentos que reconoces?

 ¿Cómo los agruparías?
 A continuación, te invitamos a leer el texto “Clasificación de los alimentos” que encontraras en el
resumen de la clase.
En grupo
 Pídeles que en sus grupos que respondan de acuerdo al texto. Orienta a los grupos de modo que
clarifiquen sus dudas en el momento de registro de datos, sobre todo a aquellos que presentan
dificultades.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 En grupo clase
 Para argumentar, plantéales las siguientes preguntas para que analicen sus registros en el cuadro.
- ¿Qué has considerado para agrupar los alimentos?
- ¿Qué alimentos predominan en tu comunidad?
- ¿Cuál de los alimentos consideras que debes consumir con mayor cantidad en tu dieta? ¿por qué?
- ¿Qué pasaría si consumen un sólo tipo de alimento?
 A continuación, te invito a completar el siguiente cuadro con los alimentos que consumen o
producen en tu comunidad. Aquí te dejo algunos ejemplos, también ponlos en la clasificación.
 Elabora un diagrama con tarjetas en la pizarra para iniciar la “rueda del por qué”; puedes agregar
otras preguntas a la rueda.
 Promueva que los estudiantes expliquen con sus propias palabras por qué consignaron dichas
diferencias en el cuadro.
 Agrega otras preguntas a la rueda: si comiéramos lo mismo todos los días ¿qué pasaría? Se trata de
que los estudiantes den ideas a partir de la alimentación saludable, es decir, utilicen la información
científica para fundamentarlas.
 Finalizada la puesta en común, refuerza o aclara dudas con relación al tema de como clasificar los
alimentos y en que beneficia a nuestro cuerpo, felicítalos por el buen trabajo realizado.
 Identifiquen a los alimentos que son saludables consumirlos y sobre todo que nos ayude a crecer.
Motívalos para que los demás estudiantes planteen sus preguntas, comenten o aporten ideas con
relación a las actividades presentadas por sus compañeros.
CIERRE  Promueve la metacognición planteando las preguntas: ¿qué nuevo aprendizaje han obtenido sobre
(10 in) los alimentos saludables?, ¿qué actividad les permitió obtener ese nuevo conocimiento?, ¿cómo
podemos aplicar este nuevo conocimiento en nuestra vida diaria?
 Evalúa a los estudiantes haciendo uso de la lista de cotejo
4.- MOMENTOS DE LA SESIÒN
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
sesión? cuáles no?
Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez

Prof.
DIRECTORA
DOCENTE TUTORA
ESCALA DE VALORACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
N° Nombres y apellidos de los Desempeño de la competencia
estudiantes
 Utiliza y analiza información científica de diversas fuentes para
responder las preguntas de investigación.
 Explica con información científica como una alimentación
saludable influye en la salud.
1 ARANDA RIOS FRANCIS
2 AYALA MILLA KATERINE
3 CASTILLO CHUJANDAMA KAELA
4 ESPINOZA SIFUENTES EVELYN
5 FRANCISCO ROJAS FRANK
6 GAMARRA DURAND VICTOR
7 HUERTA ZORRILA JACOBO
8 JAIMES PAREDES ANYELI
9 LLIUYA DE LA VEGA DAVID
10 MALVAS HUATA ALEMBERT
11 MUCHA ALONSO ARELIZ
12 ABROGON BAJONERO YEFERSON
13 PALA TARAZONA DANNA
14 PASCUAL CHOQUE PABLO
15 PIÑIM MAMPIS LEONARDO
16 RAMIREZ MALPARTIDA ANA CRISTINA
17 REDUCIENDO TRUJILLO HUBER
18 REQUEZ JIMENES MARIANA
19 REYES LOPEZ DEYNER
20 SAAVEDRA SIFUENTES NILFIN
21 SALINAS BEDON LUZ
22 SHICSHI ZAFRA SAHORY
23 TRINIDAD VERDE GAEL
24 VEGA FELIX ARNULFO
25 VICENTE JARA YANINA
26 LARIANCO BARRERA LEONEL

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1.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

2.- PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

3.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR

- Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas

Pero, al completar ambas listas, se dio cuenta de que eran totalmente

 ¿Cuáles son los alimentos que reconoces?

4.- MOMENTOS DE LA SESIÒN

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

Lic. Ana Sofía Toalino Gutiérrez

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