Actividades Ludicas Dirigidaa Niñas y Niños Del Niel Inicial

ACTIVIDADES LUDICAS DIRIGIDA A NIÑAS Y NIÑOS
DEL NIVEL INICIAL
1.- DINAMICA
“EL GLOBO JUGUETON ”
Participantes: Estudiantes del nivel inicial

Objetivos: Que las y los estudiantes se relajen
Tiempo: 5 min aprox
Material: Ambiente amplio
Desarrollo: se les indica a las niñas y niños si alguna vez han inflado un globo y jugado con él.
Se le menciona que esta vez van hacer lo mismo, pero con un globo imaginario, un globo juguetón,
al que van inflar y con el que van a jugar.
Para empezar el juego se les dice: 1,2,3 y todos los niños y niñas inflan su globo imaginario lo más
que pueden; luego, cada uno lo amarra imaginariamente y juega libremente. Se menciona que
pueda realizar acciones como saltar tratando de alcanzar el globo juguetón, imaginándose que
cada vez vuela más alto; pueden imaginar que lo van a llevar de paseo y otras situaciones creativas
que se les ocurra.
Después se les pide que alcancen el globo a la señal de “ 3,2,1”, lo revienten imaginariamente
haciendo los sonidos “ plin, plan, plin, plon”
Se repite el juego, pero esta vez les pedimos a las y los estudiantes que desinflen el globo
imaginario con el sonido “Sssssshhhhhhhh, mientras se mueven como si ellos fueran globos
desinflados, hasta caer rendidos al suelo. Permanecen echados un par de minutos con los ojos
cerrados, mientras están echados en el suelo, se les pide que se estiren como si fueran gatos y
que poco a poco se vayan incorporado.
2.- DIMANICA
“ CARAS, CARITAS Y CAROTAS”
Participantes: niños y niñas de inicial

Objetivo: Lograr un ambiente de diversión en las niñas y niños liberando tensiones.
Tiempo: 10 min aprox
Materiales: Ningún material en especial

Desarrollo: Se les explica a las niñas y niños que esta dinámica se llama “caras,
caritas, carotas”, porque ellos van a producir gestos y muecas con la cara. Se les debe
indicar a los niños que hagan la mayor cantidad de gestos con su rostro en un tiempo
aproximado de 30 segundos después les indicamos que vamos a descansar por un
tiempo aproximado de 30 segundos y que nos indiquen cuantos gestos realizaron.
Pasado los 30 segundos les indicamos que vuelvan hacer la mayor cantidad de gestos
con su rostro en un tiempo aproximado de 20 segundos. Y que nos indiquen cuantos
gestos llegaron hacer.
3.- DINAMICA
“EL OSITO”
Participantes: Niños y niñas

Objetivos: que las niñas y niños expresen sus emociones
Tiempo: 10 min. aprox
Material: Osito de peluche
Desarrollo: Se les comenta a las niñas y niños que se les contara un cuento muy
especial, y que ellos serán los encargados de completarlo.
Se inicia la narración tratando de ser lo más expresivo con la voz. Esto es muy importante
porque permite que niñas y niños participen con más entusiasmo.
Había una vez un osito, al que le gustaba jugar y jugar Cuando el osito jugaba, sentía que
era muy (………) Se pregunta. ¿Cómo creen que el osito se sentía cuando jugaba? Se
escucha atentamente las respuestas.
La compañía de sus amigos lo hacía sentir muy (……) Se pregunta ¿Cómo creen que el
osito se sentía cuando estaba con sus amigos? Se escuchan las respuestas que dan las
niñas y los niños. Pocas cosas le molestaban, solo se ponía furioso cuando (…..) Se
vuelve a preguntar. ¿ Qué cosa creen ustedes que ponía furioso al osito? Escuchamos
con atención las respuestas que van dando.
A veces se ponía triste porque (……) Se les pregunta: ¿Qué cosa ponía triste al osito?
De esta manera, la narración se completa con las respuestas de las niñas y niños. Se
puede repetir el cuento en las siguientes semanas, comparando las diferencias entre una
semana y la otra.
4.- Dinámica
“EL TREN DE LAS EMOCIONES”
Participantes: Niñas y niños de inicial

Objetivos: Que las niñas y niños expresen con palabras y con el cuerpo sus propias
emociones.
Tiempo: 10 min apox
Materiales: tiza y espacio amplio.
Desarrollo: se les indica a la niñas y niños que tienen que dibujar en el piso de sus casa
con una tiza un pueblo donde haiga una plaza una iglesia casas y calles o valiéndose
de los muebles; también se organiza un camino por donde puedan pasear niñas y niños,
utilizando todo el espacio disponible.
Se les explica que van a pasearse por este pueblo en un tren muy especial, llamado el
“tren de las emociones” en que cada estudiante hace de locomotora, y va a presentar una
emoción en ese momento. Se le pide al niño que ponga nombre a su tren “el tren de los
molestos” y tiene que manifestar esa emoción. y el tren comienza avanzar por todo el
pueblo. Haciendo los sonidos propios del tren. Por ejemplo “ chu chuuuuu” me llamo
pedro y mi tren es de los molestos. Y vamos a dar un pequeño paseo por el pueblo, y ante
la indicación ( luego de unos minutos) detienen el tren, y se cambia de emoción este es
el tren de la alegría y tiene que demostrar esa emoción y se vuelve a recorrer el pueblo.
Pasado unos minutos se vuelve a parar el tren y se cambia de emoción. Yo soy el tren de
la tristeza, y tiene que demostrar esa emoción y pasear por el pueblo; pasa unos minutos y
se detiene el tren definitivamente.
5.- Dinámica
“EL VIENTO SE MUEVE”

Objetivos: Que las niñas y los niños aprendan a identificar cuando el cuerpo necesita
relajarse. Que se relajen mediante movimientos físicos. Que libere tención
Material: la canción “el viento se mueve”
Se les indica a la niñas y niños que se ubiquen en un lugar de su casa que tenga un
espacio amplio.
Se canta la canción “el viento me mueve” y se les indica que deben aprenderla. Luego, las
y los estudiantes entonan la canción y la representan con el cuerpo.
El viento me mueve
El viento me mueve a la derecha y a ala izquierda también.
El viento me mueve a la derecha y a a la izquierda también.

Me doy una vuelta así y otra vuelta también.
El viento sube muy despacio hasta llegar aquí.
El viento me sube muy rapidito hasta llegar aquí.
El viento me baja suavemente hasta llega aquí.
El viento me baja y me deja tranquilo aquí.
Al finaliza, se les indica a cada estudiantes que tengan una hoja a la mano. Y se les pide
que dibujen garabatos y trazos.( sin contenido especifico) con el fin de continuar la
actividad de descarga emocional iniciada con la canción.
Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se sentían cuando empezaron la
actividad y como se sienten luego de haberla realizado.
 ¿en qué momento se divirtieron más?

 ¿fue divertido realizar los garabatos?
 ¿disfrutaron mientras los hicieron?
6.- dinámica
“EL MUÑECO DE NIEVE”

Objetivos : Que las niñas y los niños puedan relajarse y se basa en pasar de un
estado de tención a uno de relajación muscular.
Tiempo: de 10 a 15 min aprox

Material: nada (solo la imaginación)
Desarrollo: Se les propone a las niñas y niños que van a ser muñecos de nieve y que
lógicamente están congelados durante el invierno.
En este estado inicial deben tener los músculos rígidos y estar inmóviles y encogidos. Sin
embargo, esta llegando la primavera y con el sol, el cual los va a ir derritiendo poco a
poco. Con ello, de forma progresiva la niña o el niño han de ir relajando los músculos,
estirándose y destensándose.
7.- Dinámica
“ABRAZA EL PELUCHE”
Participante: niñas y niños

Objetivos: relajación de los niños y niñas
Tiempo: de 5 a 10 min arox
Material: un peluche
Desarrollo: consiste en utiliza un peluche y dar instrucciones a las niñas y niños para
que abracen al peluche aumentando y disminuyendo la fuerza poco a poco, de manera
gradual, de forma acompasada con la respiración. De esta forma los músculos se tensan y
se destensan sin llegar a realizar en ningún momento mucho esfuerzo, de manera que
quede una sensación de relajación.
8.- DINAMICA
“ROMPE LA PIÑATA”
PARTICIPANTES: Niñas y niños de Inicial
OBJETIVO: Que niñas y niños comprendan la importancia de no agredir físicamente a sus
compañeras y compañeros y se motiven a expresarse con respeto y buen trato.
MATERIALES:
- Una piñata
- Un “chipote chillón” u otra herramienta de plástico para romper la piñata
- Un muñeco
PRESENTACIÓN: 2 min
Se forma una ronda “virtual” con niñas y niños, y se entona la canción de la piñata:
“Rómpela, rompe la piñata...”
Se pregunta: ¿Quién quiere romper la piñata?
Las niñas y los niños forman un trencito (uno atrás de otro) para que uno a uno vaya
golpeando la piñata con el “chipote chillón”. Cuando todos han tenido oportunidad de
golpear la piñata, la tutora o tutor dialoga con el grupo.
DESARROLLO: 5 min
Se pregunta a las niñas y los niños:
• ¿Qué hicimos con la piñata?
• ¿Cómo quedó la piñata?
• ¿Lloró la piñata?
• ¿Le habrá dolido lo que le hicimos? ¿Por qué?
Nota: Debe quedar claro que la piñata es un objeto y por eso no ha sentido dolor.
Luego la o el docente pregunta:

• ¿Les gustaría a ustedes ser una piñata? ¿Por qué?
• ¿Qué sucedería si los golpearan a ustedes? ¿Por qué?
Se explica a las niñas y a los niños que, por ser un objeto de papel, la piñata no siente
dolor, ni llora. Sin embargo, nosotros somos personas que sí sentimos dolor cuando nos
golpean o empujan.
Reflexionar con las niñas y los niños sobre la importancia de no golpearse entre
compañeros y que, por el contrario, deben respetarse y cuidarse. A veces podemos tener
ganas de golpear a una compañera o un compañero, porque estamos molestos o
sentimos cólera. En ese caso es mejor hablar, podemos decir lo que sentimos, y así evitar
hacer daño.
CIERRE: 3 min
Se muestra un muñeco y se indica que cada niña y niño se acercará a darle una muestra
de cariño. Se les indica que den una muestra de cariño al compañero o compañera que
participa del taller virtual. Para finalizar se puede conversar con ellos sobre cómo se
sienten al recibir cariño.
9.- DINAMICA
“ CONOCIENDO MI JARDIN, PERDIENDO EL MIEDO”

OBJETIVO: Que las niñas y los niños disminuyan su temor frente a la ausencia de la
madre (el padre u otra persona adulta responsable de ellos) y se motiven a asistir al jardín.
MATERIALES:
Títeres (mamá, docente, compañeros de aula)
Se realiza una escenificación de una situación, haciendo uso de los títeres.
Ejemplo de situación: Sandra llega a la escuela llorando acompañada de su papá. El papá

le pide que se quede en el aula, pero la niña se resiste y sigue llorando. Ante esa
situación, la tutora acepta que el papá permanezca unos momentos en el aula, mientras
van llegando los otros niños, unos llorando, otros tranquilos y otros contentos.
DESARROLLO: 5 min
¿Quiénes participaron en esta historia?
• ¿Por qué lloraba la niña?
• ¿Qué le dijo el papá a la niña?
• ¿Qué hizo la tutora? ¿Estuvo bien lo que hizo la tutora?
• ¿Por qué algunas niñas y algunos niños lloraban?
• ¿Por qué otros no lloraban?
• ¿Ustedes cómo se sienten cuando llegan a la escuela?
• ¿Alguna vez se han sentido como Sandra?
Se recogen los comentarios de las niñas y los niños, y se les explica que es normal que a
veces nos sintamos tristes o con miedo al separarnos de la mamá o del papá. Pero
cuando vamos al jardín nos toca quedarnos sin ellos, pues tienen cosas que hacer y al
final siempre regresan a recogernos.
En la escuela hay cosas lindas para que jueguen y se diviertan. Se les indica que las
personas que están ahí se preocupan por ellos y los cuidan para que estén bien.
Luego, se le pregunta a cada uno:
• ¿Qué te gusta hacer en el jardín?
CIERRE: 3 min
Se entona la canción “Mi jardín querido” y “Yo tengo una mamá” (u otra canción
apropiada), para dinamizar y alegrarse. Al finalizar la canción se les pregunta: ¿Cómo se
han sentido?
10.- DINAMICA
“ABRAZOS MUSICALES”

OBJETIVO:
- Dar y recibir afecto mediante abrazos.
- Fomentar un espacio de diversión por medio de la música.
MATERIALES:
Radiograbadora o cualquier instrumento musical (pista musical)
DESARROLLO: 5 min
Las niñas y niños bailan en su hogar siguiendo el ritmo de la música. Se detiene la música,
cada niña o niño corre y abraza a mamá o papá. Se espera que todos busquen a alguien a
quien abrazar. Esta actividad se repetirá varias veces.
Sentados cómodamente se les pregunta:

• ¿Cómo se sintieron al ser abrazados?
• ¿Qué les gustó más, abrazar o ser abrazados?
• ¿Qué personas les gusta que los abracen? ¿Por qué?
CIERRE: 3 min
Mencionar a las y los estudiantes que no sólo las palabras nos ayudan a decir cómo nos
sentimos; también los abrazos sirven para expresar nuestros sentimientos. A veces, frente
a situaciones que nos producen emociones intensas, corremos a abrazar a las personas
que queremos, porque así nos sentimos más seguros y protegidos.
11.- DINAMICA
“EXPRESANDO MIS EMOCIONES”

OBJETIVO:
Que las y los estudiantes reflexionen acerca de la importancia de saber expresar las
emociones ante eventos tristes, traumáticos, negativos o felices, para una mejor relación
con los demás.
MATERIALES:
Fichas que representen caritas con gestos de diferentes emociones
Se da la bienvenida a las y los estudiantes, se les muestran las caritas y se pide que las
observen detenidamente y que identifiquen las emociones expresadas en cada una; esto
es, que describan cada carita, explicando si está alegre, triste, preocupada, enojada o con
otra expresión.
DESARROLLO: 5 min
Luego, se les explica que, según el estado de ánimo, nosotros también expresamos estas
emociones con gestos de la cara.
Se pregunta a las niñas y a los niños:
• ¿Cómo se sienten cuando les quitan un juguete o cuando han perdido algo? ¿Cómo se
expresa su rostro? (Se pide que lo expresen con gestos).
Después se les pide que comenten acerca de:
• ¿Cuándo se han sentido molestos o tristes?
• ¿Cómo han hecho para volverse a contentar?
CIERRE: 3 min
Se pide a las y los estudiantes que expresen cómo se han sentido en esta sesión,
dibujando una de las caritas expresivas vistas al inicio de la sesión. Luego se puede cantar
juntos “Cuando tengo ganas”.
12.- DINAMICA
“EN MI SITIO SEGURO: IMAGINACION GUIADA:”
TIEMPO: 10 min aprox

Esta técnica es de gran utilidad para rebajar la tensión y ansiedad, especialmente en niños
con elevado nivel de imaginación. Se trata de crear en la imaginación del menor un
entorno seguro y relajante donde el motivo de la ansiedad no pueda afectarles. Por
ejemplo, una casa de madera en la montaña, una selva llena de animales o una playa.
Este proceso de imaginación va a ser guiado por la profesora o progenitor de manera que
se procure un entorno con elementos que al niño le sean agradables y tranquilizadores. Se
puede reforzar la relajación con música suave y un tono de voz calmado y profundo.
13:- DINAMICA
RESISTIR LA RISA
TIEMPO: 8 min aprox

DESARROLLO
Se trata de algo que probablemente todos hayamos hecho en alguna ocasión. Se basa en
pedir al niño que mire a otra persona permaneciendo en todo momento quieto y mantener
la compostura intentando no reírse, mientras que la otra persona debe hacer todo lo
posible por hacerle reír (la mamá o el papá). Sirve desde intentar sostener la mirada,
hacer bromas e incluso cosquillas.
Tanto para el que intenta resistir la risa como para el que intenta hacer reír este ejercicio
de relajación permitirá que se centren en el otro o en la situación en sí.
14.- DINAMICA
“ JUGANDO CON LAS FRUTAS”
Participantes: niñas y niños de inicial

Objetivos: Que las niñas y niños expresen sus emociones verbal y corporales
Materiales: Carteles con dibujos de seis frutas, que por ambas caras expresen
emociones contrarias. Panderetas o instrumentos musicales.
Desarrollo: Se enseña las niñas y niños ambas caras de los carteles con dibujos de
frutas en un lado se escribe una emoción y en otro la emoción contraria. Vemos carteles
de:
 Sandia: alegre/ triste
 Manzana: avergonzada/ fresca
 Granadilla: atrevida/ asustada
 Higo freso: contento/molesto
 Uva verde: cobarde/ valiente
 Chirimoya: entusiasta/ desanimada
Una vez identificadas las emociones que cada fruta expresa, las niñas y los niños
escogen el lado del cartel con el que quieren jugar. Luego, se les pide a las niñas y
niños que coloquen los carteles de las frutas en el piso de su casa de manera
distante una de otra muestran mostrando la emoción que han seleccionado.
Se les indica que mientras suene la música ellos escuchan la música pueden bailar
usando todo el espacio disponible. Cuando la música se detenga deberán correr y
ubicarse en la fruta que este más cercana. Luego se les pregunte quienes son,
deben decir el nombre de la fruta expresando con la voz y con el cuerpo como se
siente esa fruta ( utiliza la emoción escrita en la cartulina)
Luego, se pone la música y empieza el juego hasta que la música nuevamente se

detiene. Una vez que todas las niñas y niños esten ubicados en una de las frutas,
la o el docente a través del WhatsApp les preguntara: ¿ quienes son ustedes?
Las niñas y los niños responden el nombre de la fruta y al emoción que el cartel
muestra, por ejemplo “ soy el higo fresco y estoy contento”
Se repite la acción para que tengan oportunidad de pasar por todas las frutas y
emociones mostradas.
Finalmente se les pregunta si alguna vez se han sentido de es manera. También
se puede hablar de otras emociones que no figuren en los carteles, pero que
experimentan con frecuencia.

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ACTIVIDADES LUDICAS DIRIGIDA A NIÑAS Y NIÑOS

DEL NIVEL INICIAL

Participantes: Estudiantes del nivel inicial

Participantes: niños y niñas de inicial

Materiales: Ningún material en especial

Participantes: Niños y niñas

Participantes: Niñas y niños de inicial

Participantes: Niñas y niños de inicial

El viento me mueve a la derecha y a a la izquierda también.

 ¿en qué momento se divirtieron más?

Participantes: Niñas y niños de inicial

Tiempo: de 10 a 15 min aprox

Participante: niñas y niños

Luego la o el docente pregunta:

“ CONOCIENDO MI JARDIN, PERDIENDO EL MIEDO”

PARTICIPANTES: Niñas y niños de Inicial

Ejemplo de situación: Sandra llega a la escuela llorando acompañada de su papá. El papá

PARTICIPANTES: Niñas y niños de Inicial

Sentados cómodamente se les pregunta:

“EXPRESANDO MIS EMOCIONES”

PARTICIPANTES: Niñas y niños de Inicial

“EN MI SITIO SEGURO: IMAGINACION GUIADA:”

TIEMPO: 10 min aprox

TIEMPO: 8 min aprox

Participantes: niñas y niños de inicial

Tiempo: 15 min aprox

Luego, se pone la música y empieza el juego hasta que la música nuevamente se

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