EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

03
FECHA: 23/05/2022
CICLO

3º
GRADO

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 3º Grado

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Registramos las características de un ecosistema.

I. DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : …………………………………………………………….
 Institución Educativa : …………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………
 Docente : ……………………………………………………………
 Grado y Sección : Tercer Grado.
 Temporalización : lunes 23 de mayo del 2022
 Área : Ciencia y tecnología
 Estrategia / Modalidad : Presencial- híbrida

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE
DESEMPEÑO PRODUCCIÓN/
EVALUACIÓN
ACTUACIÓN
Explica el mundo físico - Describe los - Identifica y describe Fichas de
basándose en conocimientos componentes vivos y no los componentes observación de los
sobre los seres vivos, materia y vivos de los ecosistemas. vivos un ecosistema. componentes de los
energía, biodiversidad, tierra y - Describe las - Identifica y describe ecosistemas
universo. interacciones entre los los componentes no
- Comprende y usa seres vivos y los no vivos vivos un ecosistema
conocimientos sobre los seres en su hábitat. Ejemplo: El Instrumentos de
vivos, materia y energía, estudiante señala que los Evaluación
biodiversidad, Tierra y herbívoros comen pasto,
universo. que algunos animales se Lista de Cotejo
- Evalúa las implicancias del alimentan de herbívoros
saber y del quehacer y que las plantas
científico y tecnológico. necesitan del suelo para
vivir
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje con  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando
autonomía. sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de
duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
Define metas de aprendizaje  Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y
materiales digitales.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.

Gestiona información del

entorno virtual.

ENFOQUE AMBIENTAL
Valores Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Diálogo y concertación - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que

Educación Primaria – 3º Grado

 demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados
por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así
como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad? actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2022  Cuaderno u hojas de reúso
Revisar la planificación anual y la experiencia de  Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje.
Tiempo:

IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA

Secuencia de Actividades
 Observan y leen la siguiente situación:
INICIO

 Dialogan ¿Qué observan?, ¿Qué leyó el niño sobre los ecosistemas?, ¿El jardín de nuestra
casa o escuela será un ecosistema?, ¿Por qué?, ¿Qué ecosistemas podemos mencionar?,
¿Qué son los ecosistemas?, ¿Qué elementos forman parte de un ecosistema?, ¿Qué
relaciones se presentan entre los elementos de un ecosistema?

Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy describiremos como es un ecosistema e

Nuestro
propósito G identificaremos sus componentes

Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás

Educación Primaria – 3º Grado

  Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas

Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares

Desarrollo RETO: Describir sobre como es un ecosistema e identificar sus

componentes

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Se les plantea la siguiente pregunta de investigación: ¿El jardín de tu escuela es un
ecosistema?, ¿Qué seres habitan en él y cómo viven?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Para que formulen sus hipótesis responden las siguientes preguntas complementarias:
o ¿Qué tipos de animales creen que vivirán en el jardín?
o ¿De qué se alimentarán y cómo vivirán?
o ¿Qué plantas crees que viven en el jardín?, ¿De qué se alimentarán?
o ¿Qué más podemos encontrar en nuestro jardín?
 Se organizan en grupos de cuatro o cinco estudiantes y responden a las preguntas.
 Socializan las respuestas consensuadas por el grupo.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Dialogan respondiendo a las siguientes preguntas ¿Qué podemos hacer para saber que
seres habitan en nuestro jardín?, ¿Qué necesitaremos para observar a los seres vivos que
habitan en el jardín?, ¿Qué medidas de seguridad debemos tomar para realizar la salida al
jardín?
 Escriben una secuencia de acciones que realizarán para responder a la pregunta del
problema, se orienta formulando las siguientes preguntas: ¿Qué es lo primero que
haríamos al ir al jardín, ¿Por qué?, ¿Qué debemos hacer después?
 Elaboran un listado de herramientas que necesitarán para hacer la indagación.
 Consensuamos en grupo clase las acciones que llevarán a cabo en el trabajo de campo.
Orden ¿Qué haremos? ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? necesitaremos?
Herramientas

1° actividad

2° actividad

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 3° actividad

4°actividad

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Utilizan los siguientes cuadros para recoger la información que buscarán
FICHA PARA OBSERVAR LOS ANIMALES
Nombre del ¿Dónde lo ¿Cómo era el ¿Qué ¿Qué come?
animal encontraron? lugar? comportamiento
tenía?, ¿Qué
hacía?

¿Por qué será importante su presencia?

FICHA PARA OBSERVAR LAS PLANTAS

Nombre de la ¿Cómo era el ¿Cómo son sus ¿Cómo son sus ¿Como es su
planta lugar? hojas? flores? tallo?

¿ Por qué será importante su presencia?

FICHA PARA OBSERVAR LOS SERES SIN VIDA

¿Qué componente sin vida observamos? ¿Qué características tienen?

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 ¿Por qué será importante su presencia?

 Organizan las herramientas que utilizaran en el trabajo de campo.

 Organizados en grupo determinan en que área del jardín realizaran sus observaciones.
 Proceden a la observación según lo planificado.
 Toman nota de todo lo que observan en sus fichas de recojo de información.
En grupo clase

 Revisan las preguntas planteadas en el problema de la investigación.

 Comparan sus respuestas iniciales con la información recogida en los cuadros de
observación.
 Dialoga respondiendo a las preguntas. ¿Encontramos los tipos de animales que creíamos
que vivían en el jardín?, ¿Encontramos los tipos de plantas que creíamos que vivían en el
jardín?, ¿Cómo podríamos saber de qué se alimentan y cómo viven?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COM RESPUESTA AL PROBLEMA

 Leen la información sobre los ecosistemas para que conozcan cómo se llama en Ciencia a
todo lo que han observado.

El ecosistema
Un ecosistema está formado por el conjunto de seres vivos (como los pájaros, insectos,
plantas, etc.), el medio que lo rodea (agua, aire, suelo, etc.) y las relaciones que existen
entre ellos.

Los componenetes de un ecosistema

Educación Primaria – 3º Grado

 Un ecosistema es un conjunto formado por
organismos, el ambiente en el que viven y las
relaciones que se establecen entre ellos.
En los ecosistemas se encuentran dos tipos de
componentes: los seres vivos y el medio físico.
 Los seres vivos. Son las plantas, los animales
y los microorganismos.
 El medio físico. Es todo aquello que no
tienen vida, como la luz, el aire, el agua, el
suelo, el clima, entre otros. Estos elementos
rodean y afectan a los seres vivos.
Por ejemplo, las vicuñas viven en la puna, donde
se alimentan de plantas como el ichu; beben el
agua de las lagunas y duermen en grupos para
protegerse del frío.

Los tipos de ecosistemas

En la Tierra existen muchos ecosistemas que podemos clasificar en distintos grupos.

Así tenemos:
Ecosistemas terrestres ¿Sabías que?
Según su tamaño,
los ecosistemas
pueden ser
grandes, como el
mar, o pequeños,
como un acuario.
Según su origen,
los ecosistemas
Bosques. En ellos hay muchos Desiertos. Hay pocos animales pueden clasificarse
árboles que dan refugio y alimento a y escasas especies de plantas, en naturales, como
los animales. un árbol, o
porque llueve muy poco. artificiales (creados
o modificados por
Ecosistemas acuáticos el ser humano,
como un jardín.)

De agua dulce. Se encuentran en los

ríos, los lagos y las lagunas. De agua salada. Se
encuentran en los mares y los
océanos.

 Organizan la información sobre los tipos de ecosistemas en el organizador visual.

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 Leen la información sobre la organización de los ecosistemas y sistematizan en
organizadores visuales.
ORGANIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS

• Individuo
Se le llama así a todo ser vivo y es representado por uno solo. Al conjunto de varios
individuos que poseen las mismas características, se le denomina «especie».
• Población
Es la agrupación de individuos de una misma especie que se desenvuelve en un
ecosistema determinado.
• Comunidad
Es el conjunto de diversas especies de plantas, animales y microorganismos que conviven
en un determinado ecosistema.
 Observa la imagen y responde falso o verdadero.

Las luciérnagas forman una

población
La imagen muestra un ecosistema
terrestre
Las luciérnagas, los patos, los
peces y ranas conforman una
comunidad.
El agua hace parte de los
elementos bióticos de este
ecosistema.
El aire hace parte de los
elementos abióticos de este
ecosistema.

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 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Un representante de cada equipo menciona si sus hipótesis se mantuvieron o tuvieron que
reformularlas.

 Dialogan ¿Qué han hecho hoy?, ¿Para qué les servirá?, ¿Por qué será importante planificar
CIERRE y organizar el trabajo?, ¿cómo se sintieron al trabajar en equipo?, ¿Qué actividades de las
que realizaron les gustaron más?, ¿Por qué?, ¿Tuvieron alguna dificultad?, ¿Cómo la
superaron?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente

tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

 Identifiqué los componentes vivos un

ecosistema: jardín de la escuela.

 Identifiqué los componentes no vivos un

ecosistema: jardín de la escuela.
 Clasifiqué los diferentes ecosistemas.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
actividad?

¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?

Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
-
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

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ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Actividad Evaluación diagnóstica

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Director (a) Docente del Aula

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