Arte y TICS

Una dupla para propuestas didácticas enfocadas en el desarrollo de procesos cognitivos

Presentado por:

Darwin Sebastian Molina Montaluisa

Presentado a:

Anyela Mayorga

Universidad del Tolima

Maestría en Pedagogía y Mediaciones Tecnológicas

Procesos Cognitivos y Aprendizaje

2023
 ARTE Y TICS

UNA DUPLA PARA PROPUESTAS DIDÁCTICAS ENFOCADAS EN EL

DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS

Resumen

El arte en el aula de clases es una asignatura que por mucho tiempo fue relegada, otras

veces subutilizada, y con frecuencia instrumentalizada con fines didácticos; desconociendo los

beneficios que implican las prácticas artísticas en el desarrollo integral de los seres humanos. Por

otro lado, el avenimiento de la era informática y su desarrollo abismal que permea todas las

esferas de la vida humana ha sido elemento central de debates en ámbitos escolares,

especialmente en las generaciones más jóvenes, por su amplia gama de implicaciones tanto

positivas como negativas a raíz del uso de las nuevas tecnologías sea ya de manera moderada o

compulsiva.

La neurociencia en su campo de investigación sobre procesos cognitivos y estrategias

para su desarrollo en el aula de clases, ha realizado valiosos aportes que nos permiten evidenciar

las bondades del arte en la vida del ser humano y los beneficios de las nuevas tecnologías desde

un uso enfocado y moderado. El presente ensayo hace una revisión bibliográfica sobre estudios

del arte y las TICS desde la mirada de la neurociencia enfocada en el desarrollo cognitivo para la

estructuración de bases que permitan al docente proponer una estrategia didáctica, teniendo

como referencia la metodología de un semillero de investigación escolar en la línea de artes

visuales.

Palabras clave: arte, tecnología, procesos cognitivos, propuesta de aula.

En las instituciones educativas tanto públicas como privadas, es común que la asignatura

de educación artística cuente con una hora en la semana de clases o en ocasiones un máximo de

dos, salvo algunas instituciones alternativas o con énfasis en alguna rama del arte que incorporan

mayor carga horaria a esta asignatura. También resulta común que instituciones educativas no

cuenten con un docente de dicha asignatura, sobre todo en primaria dónde un solo docente está a

cargo de todas las asignaturas y se asume que a través de manualidades para festividades

familiares o un dibujo como complemento de un escrito en un cuaderno, se cubre la necesidad de

los niños y niñas de explorar el mundo artístico y beneficiarse de las bondades que este les pueda

brindar. Sobre la importancia del arte Ramírez (2020) acota “Las artes son un elemento

trascendental en el desarrollo del pensamiento del niño, desde ellas, el infante puede ampliar y

mejorar la capacidad imaginativa y reflexiva” (p.15)

Una de los mayores beneficios que aporta el arte para la vida tiene que ver con el proceso

imaginativo y de creación, desde la neurociencia y la psicología se ha abordado diversas

estrategias para el desarrollo de estos procesos cognitivos incluyendo el uso de tecnologías desde

diferentes estrategias pedagógicas y las actividades artísticas donde los niños tienen la

oportunidad de desarrollar y potenciar su creatividad e imaginación, lo que contribuye a

aumentar su comprensión y conocimiento del entorno a través de la exploración activa del

mismo, teniendo en cuenta que a través del arte se potencian los sentidos y la percepción.

Es así que las artes ocupan un lugar vital en el aula de clases, desde la primera infancia

hasta la adolescencia son múltiples los beneficios que brindan, más aún si existe la oportunidad

de explorar diferentes ramas artísticas como la danza, el teatro, la música, la pintura, la literatura,

la fotografía y el cine. Cada una presenta un beneficio específico de su área y cada una permite
generar estrategias innovadoras en el aula, así como propuestas de transversalización,

entendiendo la importancia de concebir la construcción del conocimiento óntico como lo plantea

la pedagogía de Wardolf. Se acota que, independientemente de el área que se aborde y la

estrategia que con ella se aplique, el arte siempre será un potenciador indudable de la

imaginación y la creatividad, y para reafirmar el valor de estos procesos cognitivos González

(2022) menciona

“Se afirma que la creatividad no sólo se expresa en el arte sino en todos los ámbitos del

quehacer humano, no sólo el científico y técnico sino también en el quehacer cotidiano de la

relación, hasta en la manera de conocer, comportarnos y descubrir el mundo” (p. 14)

“Sin una imaginación educada la posibilidad de “revivir” la memoria de experiencias

pasadas y conectarlas con las vivencias del presente, para enriquecerlas de modo significativo,

serían casi nulas e inexistentes, y la comprensión racional de las cosas del entorno se encontraría

empíricamente “aprisionada” por la directa imposición de los estímulos sensitivos.” (p. 15)

Estas conceptualizaciones reafirman la importancia del arte en el desarrollo de los

procesos cognitivos de los educandos y en el desarrollo integral para la vida, es importante

entender que el arte en la escuela no está para formar artistas, está para formar mejores seres

humanos, en el sentido de la humanidad y en el sentido de su potencial como individuo.

Arte y Neurociencia

El arte es mucho más que una manifestación del ser, sin desmeritar la importancia de este

concepto, pero en la humanidad, desde la prehistoria hasta las vanguardias actuales, el arte es

sinónimo de innovación, es una visión al futuro, una comprensión avanzada del mundo. Es por

ello que varios investigadores han puesto la mira en el arte como un activo de la sociedad y del
ser humano que sobrepasa la contemplación y lo estético. Estos investigadores analizan la

importancia de la creatividad en la resolución de conflictos y en la percepción del mundo. En

dicho proceso la tecnología es un aliado clave de los estudios, ya que permite, por ejemplo,

analizar el desarrollo cerebral y la incidencia del arte en este, así como el equipo de investigación

Neuro Culture, que a través de la tecnología a logrado realizar importantes investigaciones

acerca de la relación entre neuro cognición y arte.

El grupo de investigadores desarrolló una diadema neuronal que permite identificar las

partes del cerebro que se activan tras la apreciación o interacción con el arte. Así, en una

exposición en un museo de la Fundación Caixa en España, pudieron medir los niveles de

estimulación neuronal los cuales fueron muy elevadas, por ende, se deduce la importante

activación neuronal que produce los estímulos sensoriales del arte en el ser humano. A raíz de

este estudio se pudieron afirmar tres hipótesis:

(…) la primera, que el arte sirve y emociona; la segunda, que somos capaces de

introducir en un entorno totalmente subjetivo, como es el arte, elementos objetivos que lo doten

de rigor y pongan en valor su valía y su aportación a la sociedad; y la tercera, su funcionalidad

instrumental una vez semiautomatizado el proceso, así como su comprensión inteligible por

cualquier profesional que no tenga una formación médica o neurocientífica (Lizana, 2017, p.101)

Los estudios de la neurociencia, han generado un respaldo científico de las actividades

artísticas y su incidencia en el desarrollo cognitivo como la estimulación de la plasticidad

cerebral, la potenciación de la imaginación, la creatividad, la innovación, las habilidades sociales

y las emocionales, que ahora son de sumo interés para las nuevas corrientes pedagógicas que

abordan temas como el desarrollo de las habilidades blandas entre otros.

Cuando se habla de la transmisión de saberes, entendiendo el rol del docente en relación a

su quehacer, la brecha generacional que existe con los estudiantes es una problemática latente,

aún son muchos docentes de la generación oral, tratando transmitir conocimientos de la

generación escrita, en la era de la generación digital. Este supuesto es el indicio del

planteamiento de nuevas estrategias de aula que medien a través de las tecnologías el aprendizaje

y la enseñanza, entendiendo que el avenimiento tecnológico ha generado modificaciones

importantes en las estructuras cerebrales, Pradas (2017) sobre lo referido indica “Tener presente

que Internet no solo ha cambiado la forma en que las personas producen, crean contenidos, se

comunican y se divierten. Altera, además, el funcionamiento del cerebro” (p. 9) y es por ello que

el docente del siglo XXI tiene un nuevo reto en lo que refiere a sus metodologías, y lo que

muchos ven como una amenaza debe convertirse en un aliado estratégico para una construcción

del saber contextualizada, significativa, innovadora y motivadora.

Quienes han asumido este reto e indagando en nuevas estrategias y metodologías,

conciben el uso de las nuevas tecnologías como un potenciador del aprendizaje colaborativo, la

autonomía y la investigación. Las nuevas tecnologías ofrecen la posibilidad de generar o emplear

contenidos multimedia y transmedia como parte de las herramientas del docente, ante lo dicho,

Calzadilla (2002) acota “(…) esta tecnología interactiva permite desarrollar, extender y

profundizar las habilidades interpersonales y penetra las barreras culturales a medida que

estudiantes y docentes aprenden a comunicarse mediante las nuevas formas que propone este

medio” (p.7). En su investigación Calzadilla (2002) plantea una serie de beneficios que se deben

considerar sobre el uso de las nuevas tecnologías y por las cuáles la inserción de estas son

esenciales en la nueva era educativa.

b) Las nuevas tecnologías facilitan el trabajo colaborativo

c) Seguimiento del progreso del grupo, a nivel individual y colectivo

d) Acceso a información y contenidos de aprendizaje

e) Gestión y administración de los alumnos

f) Creación de ejercicios de evaluación y autoevaluación

Semilleros de investigación escolar en la línea de artes visuales: Una propuesta de

transversalidad entre tecnología y arte

Una vez entendidas las bondades de la educación artística en el desarrollo cognitivo de

los y las estudiantes, así como el correcto uso de las TICS bajo el mismo fin, la experiencia de la

creación de un semillero de investigación escolar en la línea de artes visuales se narra como una

estrategia de aula que permite indagar sobre una problemática de interés de los educandos y la

sistematización del proceso a través de las artes visuales, entendiendo que en ellas está inmerso

el uso de herramientas tecnológicas. Es así que la teoría y los enunciados anteriores se ven

plasmados en la construcción del saber de los educandos y el quehacer docente.

En el municipio de El Espinal Tolima, en el Colegio Técnico Los Ángeles en el año

2023, se creó un semillero de investigación escolar bajo el nombre de Retornando a la Raíz, el

cual buscaba hacer una recopilación de los saberes del territorio bajo la problemática del

debilitamiento cultural y el desarraigo de las nuevas generaciones, dicha propuesta tuvo como

línea de investigación las artes visuales bajo el precepto de las nuevas metodologías de

investigación artística las cuáles entienden la producción artística como una forma de

pensamiento que puede alojar y mostrar a la comunidad el resultado de una investigación.

trabajo de campo en el que jóvenes y sabedores del territorio permitieron corroborar la

problemática raíz y generar propuestas de intervención ante dicha problemática. Como resultado

del proceso investigativo, los estudiantes del Colegio Técnico Los Ángeles realizaron una serie

de tres murales sobre la cultura del territorio, una galería interactiva en el marco de las fiestas

juninas que recopiló a través de fotografías, filminutos, píldoras informativas y actividades

lúdicas las costumbres y tradiciones y una cartilla digital que fue el resultado de una serie de

entrevistas, ilustraciones y fotografías creadas por y para los jóvenes.

En cuanto a una medición directa o un estudio del desarrollo cognitivo que los

estudiantes tuvieron a través de esta experiencia sería difícil establecer datos que den fe de ello,

no obstante, con el sustento teórico revisado se puede respaldar dichos beneficios en los

estudiantes del semillero. Por otro lado, el proceso realizado es una muestra de cómo a través del

arte y las mediaciones tecnológicas se pueden generar proyectos transversales, o estrategias de

aula para la construcción del conocimiento, atendiendo a problemáticas contextualizadas,

teniendo en cuenta los retos y desafíos de los nuevos desarrollos tecnológicos y contribuyendo a

la formación integral del ser y sus procesos cognitivos.

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