Formato Producto Final

PRODUCTO DEL CURSO SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A ESTUDIANTES Y FAMILIAS
Docente: santiago Milciades Alva Saavedra…………………………………………………………………………………………………………………………………

Nivel: secundaria…….. Grado:5°…………………….. IE: 81001……………… UGEL: 04 TSE……………… Región: La Libertad………………..
¿Es tutor/a? SÍ………X………. No ………………………….
Instrucciones
Hemos llegado a la fase final de nuestro curso. En este momento corresponde reflexionar sobre lo aprendido en las tres unidades e integrar las actividades
desarrolladas en cada una de las sesiones, las cuales responden a la situación retadora.
Recuerda que el producto es:

Experiencia de aprendizaje identificando estrategias de soporte
socioemocional para los y las estudiantes, así como el soporte a familias, a
partir del reconocimiento de las competencias socioemocionales del
docente.
Primera parte: Proponemos la versión final de la actividad presentada en “Aplicación en la práctica” que desarrollaste en la sesión 2 de la unidad 2.
Recuerda que en la sesión 2 de la unidad 2 identificaste al menos una estrategia de soporte socioemocional a estudiantes en una experiencia de aprendizaje
de Tutoría (referida a los estudiantes del profesor Juan). Luego de ello, producto de tu autoevaluación con la lista de cotejo, es posible que hayas
identificado algunas oportunidades de mejora; si ese fuera el caso, puedes hacer los reajustes que consideres necesarios y, en este espacio, presentar una
versión final de la actividad; de lo contrario, puedes volver a presentarla, tal como lo hiciste en la unidad 2.
Elementos Completa la estructura de la experiencia de aprendizaje

Experiencia de aprendizaje APRENDIENDO A ESCUCHAR
(Crea un nombre para la

experiencia de aprendizaje de
Tutoría)
Habilidades socioemocionales a LA ESCUCHA ACTIVA

desarrollar
(Identifica qué habilidades

socioemocionales se
desarrollarán en la EDAT)
Identificación de una estrategia  Nombre de la estrategia:

para el soporte socioemocional a
estudiantes (Tutoría individual, TUTORÍA INDIVIDUAL
tutoría grupal, espacios de
participación estudiantil u
orientación educativa
 Fundamentación: ¿por qué esta estrategia?
permanente)
DADO QUE VARIOS DE MIS ESTUDIANTES HAN PERDIDO A UN SER QUERIDO, POR LO QUE LA
CARACTERIZACIÓN DE CADA ESTUDIANTE ES ÚNICA,
Actividades prioritarias -Poner atención al mensaje y emociones que mi estudiante me está confiando.
(Describe brevemente al menos 2 - Evitar prejuzgar.

actividades para el desarrollo de
la estrategia identificada) -Realizar preguntas abiertas,y asentir con la cabeza demostrando comprensión.
Segunda parte: Proponemos una estrategia de soporte socioemocional a familias
Ahora, recuerda las estrategias para brindar soporte socioemocional a las familias (desarrolladas en la unidad 3) y, de acuerdo con ello, reconoce cuál de
ellas sería más pertinente para trabajar con las familias de las y los estudiantes del profesor Juan. Completa el siguiente cuadro:
PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA B C D
EN LAS FAMILIAS DEL PROFESOR NECESIDADES ESTRATEGIAS DE SOPORTE SOCIOEMOCIONAL A LAS EXPLICACIÓN DEL
JUAN ASOCIADAS A LA FAMILIAS ANTE ESTA PROBLEMÁTICA (encuentro familiar, DESARROLLO DE LA
PROBLEMÁTICA jornada de formación o acompañamiento) ESTRATEGIA
¿Cómo desarrollarías la
estrategia seleccionada?
FAMILIAS QUE HAN PERDIDO DESINTERÉS DE LAS JORNADAS DE FORMACIÓN Paso 1: SENSIBILIZACIÓN
FAMILIARES Y EL TRABAJO FAMILIAS AL PASAR A UN EFECTIVA , PLANIFICACIÓN
SEGUNDO PLANO A LA
ESCUELA Paso 2: PREVER LA
PARTICIPACIÓN DE
PROFESIONALES Y
ESPECIALISTAS
Paso 3: ORGANIZAR
TIEMPOS Y ESPACIOS PARA
EL DESARROLLO DE LA
ACTIVIDAD.
Tercera parte: Reconocemos competencias socioemocionales del docente
Finalmente, tal como reflexionamos en la primera unidad, para poder brindar soporte socioemocional a nuestras y nuestros estudiantes y sus familias es
necesario, previamente, fortalecer nuestras competencias socioemocionales como docentes. De esta manera, el impacto de nuestras acciones será más
significativo; en ese sentido, sitúate en el lugar del profesor Juan y responde:
¿Qué competencia socioemocional requerirías desarrollar o fortalecer de manera prioritaria para responder a la demanda de soporte socioemocional de
tus estudiantes y sus familias?, ¿por qué? (identifica al menos dos de ellas).
¿Por qué?
Competencia socioemocional prioritaria Reflexiona sobre su importancia frente a la situación presentada en tus
estudiantes y sus familias
Debemos conocer nuestras propias emociones y tomar conciencia de las

emociones de los demás, incluyendo la habilidad para captar el clima
CONCIENCIA EMOCIONAL
emocional de un contexto determinado.
Debemos aprender a mantener buenas relaciones con otras personas. Esto

implica dominar las habilidades sociales básicas, capacidad para la
comunicación efectiva, respeto, actitudes prosociales, asertividad; que son
COMPETENCIA EMOCIONAL muy importantes para poder acompañar a nuestros estudiantes y familias
como en los casos presentados.

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Docente: santiago Milciades Alva Saavedra…………………………………………………………………………………………………………………………………

Recuerda que el producto es:

Elementos Completa la estructura de la experiencia de aprendizaje

(Crea un nombre para la

Habilidades socioemocionales a LA ESCUCHA ACTIVA

(Identifica qué habilidades

Identificación de una estrategia  Nombre de la estrategia:

(Describe brevemente al menos 2 - Evitar prejuzgar.

Segunda parte: Proponemos una estrategia de soporte socioemocional a familias

Tercera parte: Reconocemos competencias socioemocionales del docente

Debemos conocer nuestras propias emociones y tomar conciencia de las

Debemos aprender a mantener buenas relaciones con otras personas. Esto

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