ANÁLISIS

Campo: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Descripción Finalidades Especificidades Contenido Procesos de

desarrollo
aprendizaje
Este campo está orientado Esta fase representa la 1.Herramientas, máquinas 1. Explora las posibilidades
a que niñas, niños y recta final de la educación e instrumentos, como corporales y la delegación
Este campo reconoce que adolescentes; de manera básica; es una etapa en la extensión corporal, en la de funciones en
el ser humano interactúa gradual, razonada, que las y los adolescentes satisfacción continua de herramientas, máquinas,
con su comunidad, vivencial y consciente y se enfrentan a constantes intereses y necesidades instrumentos y formas de
mediante un proceso desde la etapa inicial hasta cambios fisiológicos, humanas. organización para
dinámico y continuo de el término de la educación psicológicos, así como identificar sus funciones y
construcción personal y secundaria: sociales que inciden en su 2. Materiales, procesos procesos de cambio
social; de participación desarrollo a lo largo de su técnicos y comunidad. técnico, en la satisfacción
auténtica en un espacio • Construyan su identidad vida. Inicialmente de intereses y necesidades
donde toda persona en personal mediante la 3. Usos e implicaciones de
representa el desafío de la energía en los procesos de diversas sociedades.
colectividad, desde sus exploración de gustos, adaptarse a un nuevo
primeros años, accede a intereses, necesidades, técnicos. 2. Distingue el origen,
escenario educativo que
una vida digna, justa y posibilidades, formas de implica una transición en 4. Factores que inciden en transformación y
solidaria, contribuyendo entender e interactuar en cuanto a las amistades, los procesos técnicos. características
así al goce de un mayor diversos contextos relaciones y dinámicas que tecnológicas de los
bienestar. Por ello, su sociales y naturales. han establecido, también materiales que comparten
objeto de aprendizaje son • Conciban la sexualidad hacia el final del trayecto técnicas similares, para
las experiencias cognitivas, como resultado de una de este nivel afrontan una utilizarlos desde una
motrices, socio afectivas y construcción cultural mayor demanda perspectiva local, eficiente
creativas que permitan a conformada por distintas emocional respecto a las y sustentable.
niñas, niños y maneras de pensar, decisiones y
adolescentes favorecer, representar y entender el responsabilidades que 3. Comprende la función
progresivamente, la cuerpo, en su relación con asumen. Es necesario de la energía en los
construcción de su la igualdad de género y la tomar en cuenta que entre sistemas técnicos y sus
identidad, el sentido de diversidad sexogenérica. las características que implicaciones en el
pertenencia a diversos presentan se encuentran: desarrollo tecnológico
grupos, la conciencia de • Desarrollen sus mayor percepción de sus para la toma de decisiones
interdependencia, la potencialidades: afectivas, potencialidades y atención responsables, que
conexión emocional, y el motrices, creativas, de hacia su imagen corporal; permitan prever y
compromiso ético para la interacción, y solución de razonamiento más disminuir riesgos
satisfacción de problemas; reconociendo, complejo; desarrollo personales, sociales y
necesidades humanas. valorando y respetando motor amplio que les naturales
las de otras personas. permite descubrir nuevas
Con base en lo anterior, se 4. Comprende la
incorporan contenidos • Fortalezcan capacidades posibilidades de satisfacción de
perceptivo, socio y físico- movimiento y adaptarse a necesidades como la base
orientados a identificar,
fortalecer y poner en motrices, y las que deriven las demandas físicas de las de la creación e
en el desarrollo creativo actividades; mejor innovación técnica para
práctica conocimientos, comprensión de los
saberes y valores a partir de la motricidad en reflexionar acerca de la
relación con el cuerpo afectos y su complejidad; influencia de intereses,
de las experiencias
individuales y colectivas, como espacio de cuidado y establecimiento de prejuicios, estereotipos y
afecto. relaciones de amistad o aspiraciones, que
así como de las amor; fuerte búsqueda del
características del lugar en favorecen o limitan la
• Reflexionen y sentido de pertenencia a igualdad de
el que se encuentran. comprendan su vida
Tales contenidos están oportunidades, en el
estrechamente emocional y afectiva, así distintos grupos; frecuente desarrollo de procesos
relacionados a lo largo de como la de las demás técnicos.
la educación preescolar, personas, como elemento cuestionamiento del
primaria y secundaria; y se constitutivo de relaciones mundo e interacciones 5. Describe los elementos
centran en el de convivencia y potencial sociales y naturales; que interactúan en los
conocimiento de sí y de los bienestar noción más concreta de sistemas técnicos (formas
demás; la comprensión las implicaciones de sus de organización, medios,
consciente de la vida • Promuevan ambientes acciones, roles y materiales, energía,
emocional y afectiva de convivencia sana y aspiraciones; conocimientos, saberes,
propia en su relación con pacífica entre quienes responsabilidad hacia las experiencias) para
la de otras y otros; el integran la comunidad decisiones que se toman, comprender su vínculo
cuidado de la salud educativa, identificando entre otras. También con la sociedad, la cultura
individual y comunitaria; aquello que trastoque sus manifiestan y la naturaleza.
el análisis crítico de entornos. desestabilizaciones o
situaciones y problemas conflictos internos que,
• Experimenten la más que verlos como un
sociales en relación con su importancia de cuidar, 6. Explora la importancia
vida cotidiana; la obstáculo deben ser del lenguaje técnico y el
mejorar y preservar la aprovechados; por
valoración y construcción salud, el entorno natural y consenso en su uso desde
de saberes e ejemplo, para ejercitar la diferentes contextos, para
social, como una empatía entendiendo las
intervenciones en la responsabilidad individual proponer formas de
satisfacción de variaciones de humor que representación y
y colectiva que se experimentan, así como
necesidades. Este campo presenta ante una vida comunicar sus ideas.
utiliza el análisis de las diferencias
caracterizada por la individuales; la toma de 7. Analiza necesidades del
situaciones reales para el incertidumbre. 5.Procesos técnicos.
conciencia de sus hábitos entorno cercano para
desarrollo y
• Tomen decisiones saludables mediante su plantear un problema,
enriquecimiento mutuo,
orientadas a modificar interés por su aspecto investigar alternativas de
impulsando la
comportamientos y físico, entre otros. Por ello, solución y seleccionar la
reciprocidad, la ayuda y el
es necesario considerar que mejor se adapte a los
diálogo de saberes para situaciones que violenten tanto vivencias como criterios y condiciones
valorar la diversidad. El su integridad físico- desafíos que les permitan contextuales.
propósito es que niñas, emocional y la de otras reflexionar acerca de los
niños y adolescentes personas. conocimientos, 8. Comprende la
exploren, comprendan, habilidades, actitudes y importancia de la
reflexionen e intervengan, • Actúen en la resolución valores que hasta ahora evaluación de los procesos
con base en sus de situaciones y han adquirido para como parte de la
posibilidades, en la problemas presentes en resolver los retos que se innovación y mejora
prevención y atención de distintos contextos, les presentan y afrontar continua, para el logro de
recurriendo a saberes, los que tengan en el la eficiencia, eficacia,
problemáticas asociadas a capacidades y habilidades futuro. En la Educación fiabilidad y factibilidad de
la vida saludable, a la que se generan a partir del Secundaria este Campo los sistemas técnicos.
inclusión, a la igualdad de diálogo familias-escuela- 6. Comunicación y
formativo está integrado TUTPRIA Y ORIENTACION
género y la comunidad. representación técnica.
por Educación Física, SOCIOEMOCIONAL.
interculturalidad crítica, Tecnología, así como
que se presentan en • Generen sentido de
comunidad y fortalezcan Tutoría / Educación 1. Reconoce ideas,
contextos inmediatos y Socioemocional. En este gustos,
futuros, a la vez que su sentido de pertenencia,
aprecien la diversidad de sentido, la intervención necesidades,
adquieran conciencia de docente ha de promover posibilidades,
que sus acciones influyan identidades y reconozcan
aspectos que comparten la continuidad en el intereses, deseos y
en el buen vivir. Lo proceso de experiencias, para
humano y lo comunitario con otras personas al
participar en la fortalecimiento de favorecer el
apunta a la construcción contenidos asociados con autoconocimiento
de aprendizajes en la consecución de logros, la 7. Pensamiento
apropiación de valores y el el conocimiento de sí y de y descubrimiento
perspectiva del proyecto estratégico y creativo en la
diseño de proyectos para los demás, orientado a la de nuevas
de vida de las niñas, niños resolución de problemas.
el beneficio colectivo. construcción de su potencialidades
y adolescentes para identidad y el 2. Identifica las
8. Evaluación de sistemas
afrontar los retos que establecimiento de dimensiones
tienen en la familia,
escuela y comunidad, lo relaciones asertivas, tecnológicos. biológicas,
que puede incidir equitativas e incluyentes, psicológicas y
positivamente en su tiene como base el sociales del ser
confianza, seguridad, respeto, además del humano, para
autonomía y en la aprecio por la diversidad. establecer
posibilidad de resolver, en También implica la relaciones con
lo individual y advertir en revaloración de sus pleno respeto a la
lo colectivo, nuevos necesidades y dignidad, libertad
desafíos potencialidades, así como y diversidad, a
el reconocimiento de lo favor del bienestar
que quieren y pueden ser, personal y social.
lo que les permitirá crear 3. Distingue entre
lazos afectivos con emociones,
personas de diferentes estados de ánimo
grupos sociales; de la y sentimientos
misma manera, se busca como elementos
que construyan un que contribuyen a
proyecto de vida con base la construcción de
en sus gustos, intereses y relaciones
fortalezas, con la intención afectivas inclusivas
de que reflexionen acerca y equitativas.
de las oportunidades y Reconoce que los
TUTPRIA Y ORIENTACION
dificultades a las que se sentimientos son
SOCIOEMOCIONAL
enfrentarán, así como los resultado de las
posibles ajustes que 1. Formas de ser, pensar, vivencias y la
pueden realizar. También actuar y relacionarse cultura.
es de relevancia en esta 4. Reconoce cambios
fase el abordaje de presentes a lo
contenidos ligados a la largo de la vida y
experiencia en el sentido en la adolescencia
de reconocer sus para definir metas
sentimientos y emociones personales y en
tomando como base la colectivo, a
reflexión de sus alcanzar en un
comportamientos, estados corto, mediano y
de ánimo y afectos que largo plazo.
manifiestan al interactuar 5. Reconoce nuevos
con sus pares, familia y las intereses,
personas de su habilidades y
comunidad; fomentando necesidades,
la autorregulación y la personales y de las
empatía hacia las 2. Identidad y sentido de demás personas,
reacciones emocionales de pertenencia, a favor de con la finalidad de
los demás. Respecto al una convivencia equitativa replantear metas
cuidado de la salud e inclusiva individuales y
individual y colectiva, se grupales en favor
enfatiza la revalorización del bienestar
de cambios en los estilos común.
de vida a partir de la
observación de prácticas Reflexiona sobre las
conscientes, además del condiciones del contexto
uso o consumo de familiar y comunitario que
diversos productos. representan situaciones
Aunado a ello, se busca de riesgo a la salud, a la
que asuman una postura seguridad y al medio
crítica acerca de las ambiente para el
autocuidado y el bienestar
implicaciones que tiene su colectivo.
actuación en el entorno
social y natural e incluso a 5. Valora metas
niveles regionales, individuales y de otras
nacionales o mundiales; personas a partir de
por otro lado, se refuerza 3. Los sentimientos y su identificar situaciones y
la toma de decisiones influencia en la toma de formas de actuar que las
informadas en la decisiones. afectan para favorecer su
construcción de logro y el bienestar
alternativas ante colectivo
situaciones de riesgo que 6. Incorpora prácticas que
enfrentan día a día. inciden en la prevención
Importa también en esta de situaciones de riesgo
fase el impulso a la ante accidentes,
creatividad para resolver adicciones, violencias y
situaciones y problemas, fenómenos naturales, para
para que sean capaces de favorecer el desarrollo
identificar, caracterizar, personal, familiar y
explicar y valorar su comunitario, así como el
desempeño individual o cuidado del medio
colectivo en distintos ambiente.
ámbitos; potencializar el
uso del pensamiento
estratégico de acuerdo
EDUCACION FISICA.
con sus conocimientos,
experiencias, formas de 1.Explora las capacidades,
actuar y relacionarse en habilidades y destrezas
espacios comunes, así motrices, para enriquecer
como aprovechar su y ampliar el potencial
capacidad de cuestionar el propio y de las demás
mundo al proponer, 4. Construcción del personas.
diseñar e innovar proyecto de vida.
productos, procesos o 2. Pone en práctica los
servicios de manera elementos de la condición
sustentable y, en la física en actividades
medida de las motrices y recreativas,
posibilidades, para reconocerlas como
implementarlo alternativas que fomentan
Finalmente, en esta fase el bienestar individual y
es importante profundizar colectivo.
en la valoración y 3. Implementa acciones
construcción de saberes e que le permiten
intervenciones, en el que mantenerse físicamente
se promueve la activo en diferentes
participación, vinculación momentos del día, para
y colaboración en la favorecer la práctica de
familia, escuela y estilos de vida saludables.
comunidad ante los retos
que implica la búsqueda 4. Toma decisiones
continua de soluciones individuales y colectivas en
para la satisfacción de situaciones de juego
necesidades humanas en (defensivas u ofensivas),
diferentes momentos, los con el propósito de valorar
cuales se derivan de los su efectividad.
contextos en los que se
encuentran, así como el
análisis y evaluación de las 5. Pone a prueba la
alternativas que plantean, interacción motriz en
para la transformación del situaciones de juego,
mundo y el bienestar de iniciación deportiva y
todas y todos deporte educativo, con el
fin de alcanzar metas
comunes y obtener
satisfacción al colaborar
con las demás personas

5. Nuevos intereses,
habilidades y necesidades,
personales y de las demás
personas, con la finalidad
de replantear metas
individuales y grupales en
favor del bienestar común.

6. Reflexiona sobre las

condicionesdel contexto
familiar y comunitario que
representan situaciones
de riesgo a la salud, a la
seguridad y al medio
ambiente para el
autocuidado y el bienestar
colectivo.

EDUCACION FISICA

1.Capacidades, habilidades
y destrezas motrices.
2. Potencialidades
cognitivas, expresivas,
motrices, creativas y de
relación.

3. Estilos de vida activos y

saludables.

4. Pensamiento lúdico,
estratégico y creativo.
5. Interacción motriz