Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 2
Periodo del 04 al 08 de Septiembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM 3. DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

1. ama 6. 10 + 10 =
2. Ema 7. 12 + 11 =
Jorge compró 5 paletas de cajeta, 4 chicles y 3 bombones,
Lunes 3. mía 8. 9 - 2 =
¿Cuántas golosinas compró en total?
4. mío 9. 6 + 8 =
5. amo 10. 9 - 3 =
1. mamá 6. 11 + 3 =
2. mima 7. 20 – 10 = Samantha compró 15 jarrones y se le rompieron 5, ¿Cuántos
Martes 3. mimo 8. 10 - 5 = jarrones le quedaron?
4. momia 9. 8 + 4 =
5. amé 10. 10 + 5 =
1. Memo 6. 15 - 10 = En un camión viajan 20 estudiantes, en una parada se bajan 10,
2. meme 7. 8 + 2 = ¿Cuántos alumnos quedaron en el camión?
Miércoles 3. Mimí 8. 10 - 3 =
4. mami 9. 9 – 2 =
5. mimo 10. 10 – 5 =
1. Mamá 6. 9 + 4 = Pedro tiene 12 lápices y su mamá le regalo 8 lápices más,
2. Mía 7. 8 + 5 = ¿Cuántos lápices tiene en total?
Jueves 3. Memo 8. 15 – 4 =
4. mamá 9. 10 + 4 =
5. momia 10. 9 – 5 =
1. ala 6. 7 + 2 =
2. ola 7. 2 + 6=
Ricardo compro 12 pelotas grandes, 5 pelotas chicas y 7 pelotas
Viernes 3. leo 8. 11 + 3 =
medianas, ¿Cuántas pelotas compro en total?
4. Eli 9. 9 – 6 =
5. lío 10. 12 -3 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del
Me autorreconozco Libro de texto 78 - 81
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem3: Del 11 al 14 de Septiembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la expriencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Descripción de • Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios. Representa
objetos, lugares y objetos, lugares y seres vivos de forma plástica, sonora, corporal, teatral, y/o por medio de otros lenguajes artísticos.
seres vivos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto escolar el alumno realizará un collage acerca de En esta aventura de aprendizaje, realizarás un collage, con el que
cómo es y participará en el montaje de exposición de todos los expresarás cómo eres. Después, participarás, junto con tus compañeros, en
collages. el montaje de una exposición de collages.

Momentos Intención Secuencia de actividades Evaluación

didáctica de la
 sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase preguntando: didácticos
• ¿En qué te consideras bueno?
• ¿Qué actividades te cuestan trabajo? Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Seleccionar y • Continuar pidiendo que lean el diálogo de la página 78 de su libro de Anexos
SESIÓN 1 comentar los Proyectos de aula. Después de la lectura, solicitar que contesten las dos Listas de cotejo
Identificación juegos que sean preguntas de la misma página. Evaluación
de su agrado. Cierre:
• Solicitar que observen los juegos del anexo 1, coloreen los que les gusten *Listas de cotejo
practicar y elijan uno que más les agrade. *Trabajos diarios
• Pedir que expliquen por qué eligieron dicho juego. *Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase eligiendo cinco juguetes del anexo 2, recortarlos y didácticos
pegarlos en su cuaderno, no olvidando anotar sus nombres.
Desarrollo: Cuaderno del
• Seguir la clase leyendo las preguntas de la página 79 del libro de Proyectos alumno.
Identificar de aula, comentar de manera grupal y escribir sus respuestas en el anexo 3. Anexos
SESIÓN 2 objetos que sean Cierre: Listas de cotejo
Recuperación de su • Terminar la clase comentando de manera grupal las dos preguntas de la Evaluación
preferencia. actividad 79 del libro Proyectos de aula.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3 .Valorar cómo Inicio: Recursos
Planificación van a organizar • Iniciar la clase resumiendo parte de la información que han brindado haste didácticos
su collage . este momento. Para ello, solicitar que llenen la tabla del anexo 4.
Desarrollo: Cuaderno del
• Explicar que ha llegado el momento de planificar el collage, por lo cual, alumno.
pedir que revisen la página 80 y 81 de su libro de aula y contesten las Anexos
preguntas que ahí aparecen. Listas de cotejo
• Cierre: Evaluación
• Finalizar pidiendo que decidan la forma correcta de organizar su collage.
Indicar que copien el organizador de la página 81 del libro de aula. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
 *Observación
directa.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase pidiendo que realicen un dibujo acerca de su personaje didácticos
favorito y comenten por qué lo admiran.
Desarrollo: Cuaderno del
Dibujar a su alumno.
personaje • Explicar a los alumnos que para conocer lo que piensan de ti, puedes
preguntar a tus familiares, amigos o compañeros y hacer una entrevista. Anexos
favorito y Listas de cotejo
SESIÓN 4 • Realizar la entrevista utilizando el formato del anexo 5.
realizar una
Acercamiento Cierre: Evaluación
entrevista a una
persona de su • Como actividad final, compartir las respuestas con algún compañero.
• Tarea: traer plumones y recortes de lo que les agrada y desagrada. *Listas de cotejo
familia. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Explicar a los alumnos que ha llegado el momento de elaborar su collage, didácticos
como grupo ya determinaron la forma de organizarlo.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Pedir que saquen plumones y recortes para la elaboración del collage. alumno.
Indicar que expongan los materiales y elementos a utilizar para enriquecer *Anexos
SESIÓN 5 *Listas de cotejo
Realizar el el trabajo de cada uno.
Comprensión y
collage. Cierre: Evaluación
Producción
• Culminar pidiendo que lean el texto “Quisiera ser marinero” página 14 del
libro de Múltiples lenguajes. *Listas de cotejo
• pedir que comenten qué quieren ser de grandes y de ser posible lo dibujen *Trabajos diarios
en su collage. *Participaciones
• Remarcar las gotitas de lluvia de la página 16 del libro y completar las *Observación
vocales que falten en las palabras del anexo 6. directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del
La comida chatarra en mi comunidad Libro de texto: 226 - 323
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem3: Del 11 al 14 de Septiembre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad Apropiación de Artes y
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica la cultura a expriencias
través de la estéticas
 lectura y la
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Beneficios del consumo de alimentos Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia y la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera personal en
saludables, de agua simple potable, y de casa y la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas, verduras, cereales,
la práctica de actividad física. leguminosas y de origen animal), y agua simple potable, al compararlos con alimentos con alto contenido de azúcar, grasa
y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación saludable. Describe los alimentos y bebidas
saludables que consume en casa, escuela y comunidad, y que junto con la práctica de actividad física le ayudan a crecer y
evitar enfermedades.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a identificar las enfermedades ocasionadas por En esta aventura de aprendizaje, descubrirás si el consumo de comida chatarra ha
el consumo de comida chatarra, así como los alimentos chatarra que más se ocasionado problemas de salud en tu localidad. Con la ayuda de personas de tu
consumen en su comunidad. comunidad, construirás un Deshidratador solar de alimentos para promover el
consumo de refrigerios saludables

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase preguntando qué alimentos consumieron el día anterior. didácticos
Después, indicar que mencionen cuáles consideran saludables y cuáles no.
Desarrollo: • Cuaderno
• Explicar que la comida chatarra no es buena para el cuerpo. Contiene mucha del alumno.
grasa, sal y azúcar que pueden dañar y enfermar a las personas. Por eso, es • Anexos
mejor comer frutas, verduras, cereales, granos, carne y tomar agua potable. • Listas de
Identifica cotejo
Así, el cuerpo estará protegido y saludable.
SESIÓN 1 alimentos
• Leer el texto de la página 226 del libro de Proyectos comunitarios y contestar Evaluación
Introducción al chatarra y las
en su cuaderno:
tema consecuencias *Listas de cotejo
• ¿Qué alimentos chatarra se mencionan?
de consumirlos. *Trabajos diarios
• ¿Cuáles son las consecuencias del consumo de comida chatarra?
Cierre: *Participaciones
• Realizar la actividad 2 de la página 227 de su libro. *Observación
• Pedir que realicen un collage de alimentos poco saludables con recortes de directa.
revistas o periódicos.
• Culminar la sesión del día de hoy contando los alimentos chatarra de cada
bolsa del anexo 7 y anotar el resultado.
 Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase coloreando las imágenes del anexo 8, clasificarlos en didácticos
alimentos chatarra y saludables, además de contar cuántos hay de cada uno.
Desarrollo: • Cuaderno
• Contar los alimentos del anexo 9 para completar la tabla. del alumno.
SESIÓN 2 Cierre: • Anexos
Clasificar • Listas de
*Diseño de la • Contestar en su cuaderno:
alimentos cotejo
investigación • ¿A qué se refiere “comida poco saludable” y “comida o bebida chatarra”?
chatarra de los
*Desarrollo de Evaluación
saludables.
la indagación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
• Entrevis Inicio: Recursos
SESIÓN 3 tar a • Retomar las preguntas de la actividad 3 de la página 227 del libro de didácticos
Organizar y cinco Proyectos comunitarios. Para la primera pregunta se sugiere comenzar con
una entrevista a cinco personas que vivan en su localidad para conocer cómo • Cuaderno
estructuras las personas
es su alimentación. del alumno.
respuestas a las para
Desarrollo: • Anexos
preguntas conocer
• Indicar que utilicen el formato del anexo 10. • Listas de
específicas de su
Cierre: cotejo
indagación alimenta
ción. • Compartir sus respuestas con el resto del grupo. Evaluación
• Culminar relacionando cada sosa con una rebanada de pizza.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
sesión
SESIÓN 4 Identificar qué Inicio: Recursos
Organizar y sucede con el • Continuar la clase leyendo la pregunta de la página 230 del libro de Proyectos didácticos
estructuras las cuerpo humanao comunitarios. Escribir en su cuaderno qué sucede con su cuerpo al consumir
respuestas a al ingerir alimentos chatarra. • Cuaderno
las preguntas alimentos Desarrollo: del alumno.
específicas de chatarra. • Con la ayuda de los materiales solicitados, indicar que realicen el • Anexos
• Listas de
 cotejo
Evaluación
*Listas de cotejo
indagación procedimiento de la página 231 del libro Proyectos comunitarios. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Como siguiente actividad se sugiere leer la página 96 del libro Nuestros saberes. *Observación
En dicha página subrayar los problemas de salud al consumir exceso de grasas, directa.
Inicio:aceites, azúcares y sales. Recursos
• Comenzar la clase pidiendo que escriban la numeración del 1 al 15 en el didácticos
anexo 11.
Desarrollo: • Cuaderno
SESIÓN 5 • Continuar contestando las actividades de la página 232 del libro de Proyectos del alumno.
Organizar y comunitarios. • Anexos
Vaciar • Listas de
estructuras las Cierre:
resultados de la cotejo
respuestas a • Con base en la encuesta realizada completar los enunciados de la página 233
encuesta
las preguntas del libro de Proyectos comunitarios. Evaluación
realizada.
específicas de
indagación *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del
Mi escuela y el paisaje que la rodea Libro de texto 118 - 121
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem3: Del 11 al 14 de Septiembre de 2023.

Escenario: Escolares Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación
de la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica
lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Historia de la vida cotidiana: • Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios en la vida
cambios en el tiempo y el espacio cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la comunidad, con relación a las viviendas, los
ocurridos en la comunidad. trabajos y las áreas verdes.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto se realizará una Galería de arte en el cual se va a En esta aventura de aprendizaje, realizarás una Galería de arte para
describir el paisaje de la escuela, el antes y el después. compartir con la comunidad escolar pinturas de cómo eran antes la escuela
yel paisaje que la rodeaba, y cómo són ahora.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Explicar a los alumnos que en este proyecto van a realizar una Galería de didácticos
arte acerca del paisaje de su escuela, de cómo era antes y cómo es ahora.
• Mencionar que un paisaje es lo que se puede ver fuera de un lugar. Puede • Cuaderno
ser rural, que es en el campo o urbano, que es en la ciudad. del alumno.
Desarrollo: • Anexos
Identificar • Pedir que observen las imágenes del anexo 12 y escriban si se refiere a • Listas de
SESIÓN 1 cotejo
paisaje urbano y paisaje urbano o rural. Colorear y pegar.
Presentemos
rural. • Después, escribir tres características del medio urbano y tres del medio Evaluación
rural.
• Leer el texto de la página 118 del libro de Proyectos escolares y comentar *Listas de cotejo
cómo era antes el paisaje de la escuela. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Culminar observando las imágenes de la página 119 de su libro de *Observación
Proyectos escolares y contesten las preguntas solicitadas. directa.

Inicio: Recursos
• Indicar que mencionen qué es el paisaje y describan cómo es el paisaje del didácticos
lugar en el que viven.
Desarrollo: • Cuaderno
• Continuar la clase pidiendo que elaboren en el anexo 13 un listado de del alumno.
Escribir diez elementos que integran el paisaje de la escuela. • Anexos
elementos que • Después, dibujen el paisaje con base en lo descrito. • Listas de
SESIÓN 2 cotejo
integran el Cierre:
Recolectemos
paisaje de tu • Tarea: investigar cuáles son los tipos de paisajes y el significado de la Evaluación
escuela. palabra paisajismo.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 3 Identificar Inicio: Recursos
Recolectemos características • Comenzar la clase buscando la página 150 del libro Nuestros saberes. Leer didácticos
del medio urbano a los alumnos el texto y pedir que mencionen las características de cada
y rural. paisaje. • Cuaderno
del alumno.
 • Anexos
• Listas de
cotejo
Evaluación

Desarrollo: *Listas de cotejo

• Continuar contestando la actividad del anexo 14, en la cual van a identificar *Trabajos diarios
si la característica descrita se refiere a urbano o rural. *Participaciones
Cierre: *Observación
• Culminar escribiendo en su cuaderno por qué es importante cuidar la escuela directa.
y el paisaje que lo rodea.
Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos
• Comenzar pidiendo que lean las características del anexo 15 y coloquen una didácticos
palomita si su escuela cuenta con dicho elemento.
Desarrollo: • Cuaderno
• Leer el texto de la página 121 de su libro Proyectos escolares. Con base en del alumno.
Brindar • Anexos
sugerencias dicho texto comentar para qué se organizará una galería de arte.
SESIÓN 4 Cierre: • Listas de
acerca de cómo cotejo
Formulemos el • Terminar la sesión del día pidiendo que mencionen cómo podrían organizar
se podría
problema su galería de arte, Evaluación
organizar la
galería de arte. • Tarea: solicitar los materiales de la página 121 del libro.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
SESIÓN 5 Escuchar con Inicio: Recursos
Vivamos la atención un • Explicar a los alumnos que las personas pueden ver cómo cambia el paisaje didácticos
experiencia relato para mirando una imagen, como una fotografía o un dibujo. A veces, esas
conocer detalles imágenes se muestran en lugares como museos, escuelas o parques para que • Cuaderno
del paisaje de su todos puedan verlos. del alumno.
escuela. Desarrollo: • Anexos
• Salir al patio a realizar un recorrido por la escuela, después, sentarse en • Listas de
círculo y escuchar al maestro de grupo relatar cómo era antes la escuela y su cotejo
paisaje, y cómo es ahora. Evaluación
Cierre:
• Mencionar que en la próxima clase se va a continuar con el relato y con la *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación
finalidad de obtener mayor información, se solicitará a los alumnos que directa.
investiguen con su familia cómo era antes la escuela.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN DIAGNÓSTICO
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Hablemos de empatía Libro de texto 152 - 157
Proyecto:

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem3: Del 11 al 14 de Septiembre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de
la cultura a Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad Vida Interculturalidad
Inclusión través de la experiencias
Articuladores: Crítico de Género Saludable crítica lectura y la estéticas
escritura

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Pensamiento lúdico, divergente y Busca distintas soluciones ante una misma situación de juego o cotidiana, con la intención de poner en
creativo. práctica la creatividad.

Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, harás un Círculo de diálogo y

En esta aventura de aprendizaje, harás un Círculo de diálogo y establecerás
establecerás acuerdos con tu comunidad de aula, con el fin de
acuerdos con tu comunidad de aula, con el fin de reforzar la empatía en tu
reforzar la empatía en tu salón de clases y mejorar la convivencia
salón de clases y mejorar la convivencia diaria.
diaria.

Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión
SESIÓN 1 Conoce qué es la Inicio: Recursos
Punto de empatía en • Dar inicio a la clase explicando que conocerán el valor de la empatía para didácticos
partida situaciones reales. mejorar la convivencia diaria.
• Mencionar que la empatía significa tomar en cuenta lo que otra persona • Cuaderno
siente, piensa o hace, así como sus emociones, necesidades y del alumno.
preocupaciones. • Anexos
Desarrollo: • Listas de
• Leer la historia de la página 152 de su libro de Proyectos de aula y realizar la cotejo
reflexión de la misma contestando las preguntas del anexo 16. Evaluación
• Comentar de manera grupal:
• ¿Qué harían al ver cómo se siente Juan?, ¿por qué? *Listas de cotejo
 *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
• ¿Qué sugerirían a sus compañeros? directa.
Cierre:
• Leer el concepto de inclusión de la página 153 de su libro Proyectos de aula y
Inicio: Recursos
• Recuperar conocimientos previos acerca del concepto de empatía e didácticos
inclusión.
• Comentar qué emociones y valores se relacionan con la empatía, después • Cuaderno
anótalos en el anexo 17. del alumno.
• Escribir en el anexo 18 un concepto corto de empatía, colorear la imagen • Anexos
SESIÓN 2 • Listas de
Lo que sé y lo Identifica empatía presentada.
Cierre: cotejo
que quiero de inclusión.
saber • Escribir en su cuaderno más ejemplos en donde las personas sean empáticos. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase reflexionando sobre lo investigado la clase pasada, para didácticos
ello, indicar que recurran a las preguntas de la actividad 3 de la página 154
de su libro de Proyectos de aula. • Cuaderno
Desarrollo: del alumno.
• Solicitar que lean las frases del anexo 19 e identifiquen las que demuestran • Anexos
SESIÓN 3 • Listas de
*Lo que sé y Reconocer frases empatía. Una vez identificadas, pedir que las recorten y peguen en su
cuaderno. cotejo
lo que quiero de empatía.
saber Cierre: Evaluación
• Comentar:
• ¿Cómo identificaron los que se relacionan con la empatía? *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Intención
Etapas didáctica de la Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 4 Comenta Inicio: Recursos didácticos

*Lo que sé y situaciones • Solicitar que mencionen cómo ayudarían a Juan, dichas acciones serán
• Cuaderno del
 alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
lo que quiero empáticas y no anotadas en el pizarrón para analizar si son acciones empáticas o no y por *Listas de cotejo
saber empáticas que ha qué. *Trabajos diarios
vivido. Desarrollo: *Participaciones
• Indicar que dibujen en su cuaderno una situación empática y una no empática *Observación directa.
que hayan vivido en el salón de clases.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela