Rebeldes Del Swing

ACTIVIDAD DE AULA.
1. Área.
Trabajo la película en el área de Música, pero también tiene interés en Historia y Ética.
2. Nivel.
Alumnos de 4º ESO, con una edad entre 15 y 16 años. En este curso, el área es optativa. Los grupos
suelen estar formados por menos de 20 alumnos.
3. Ficha técnica y artística.
Título: Rebeldes del Swing (Swing Kids)

Año: 1993
Duración: 112 min.
Director: Thomas Carter
Intérpretes: Kenneth Branagh, David Robb, Tushka Bergan, Douglas Roberts, Christian Bale, Robert
Sean Leonard, Frank Whaley, Barbara Hershey, David Tom y Noah Wyle.
Guión: Jonathan Marc Feldman
Música: James Horner
Fotografía: Jerzy Zielinski
Sinopsis: Alemania, 1939. A punto de comenzar la II Guerra Mundial, el régimen nazi impone una
dura disciplina que niega la libertad individual y de expresión. Grupos de jóvenes alemanes, bajo el
mensaje de libertad de la música y baile swing americanos, se rebelan contra ese orden, defendiendo
su propia libertad, buscando su propia identidad. Conocidos como los "Chicos Swing", imitan la
última moda inglesa y americana. Llevan abrigos demasiado grandes, sombreros hongo, paraguas
negros y el pelo largo. Exaltados por la exhuberancia del baile, tienen unos conocimientos
enciclopédicos de la música swing, y lo que empieza como una inocente rebelión juvenil, se convierte
en una peligrosa rebelión política para los nazis. Miles de Chicos swing fueron llevados a campos de
concentración, sin embargo, su espíritu y su pasión por la música swing continuaron tras la II G.M.
4. Valor didáctico de la película.
Temas que aborda:

● La música como medio de protesta contra el régimen establecido.
● La censura musical.
● La defensa de la propia libertad.
● La defensa de los derechos propios y ajenos.
● El respeto por culturas e ideas diferentes.
● La solidaridad y el compañerismo.
● El asesinato por razones políticas.
● El suicidio.
● La libertad de expresión y credo.
● El compromiso social frente a la actitud de “mirar hacia otro lado”.
● Las ideas políticas del nazismo.
Relacionados con el área de Historia, la película introduce a los alumnos en los siguientes
temas: Crisis del 29, el ascenso de los Totalitarismos en Europa, la Paz de París (reparaciones de
guerra), el antisemitismo, la II Guerra Mundial, nazismo, Juventudes Hitlerianas y los genocidios del
siglo XX.
Respecto al área de Ética, yo destaco el tema del suicidio y los valores de la amistad y de defender las
propias ideas y creencias.
Valores educativos y personales:
Con un telón de fondo histórico y real, la película nos acerca a unos jóvenes que adoptaron como
paradigma de su rebeldía su amor por la música americana y el baile swing. Estos jóvenes transmiten
a los nuestros una serie de valores:
- El valor de la amistad.
- El valor de defender las propias ideas y creencias.
- El valor de la lucha por lo que se considera justo con los medios disponibles (a través de la música
swing y la indumentaria americana), sin utilizar la violencia ni la fuerza.
- El valor de la familia.
- El valor y la importancia del compromiso social.
5. Objetivos concretos que pretendemos con la actividad.
Además de adquirir los valores que estos jóvenes transmiten, trabajaremos con los alumnos la
consecución de los siguientes objetivos:
1. Aplicar correctamente el lenguaje técnico musical al realizar el análisis y el comentario de

audiciones y situaciones musicales.
2. Leer e interpretar música.
3. Conocer los diferentes soportes de difusión de la música.
4. Conocer y analizar la función social de la música.
5. Valorar los principales procesos de producción musical (partituras, grabaciones y conciertos).
6. Identificar los diferentes estilos de jazz atendiendo a sus características formales y rasgos
estilísticos más significativos y situarlos en su contexto cultural e histórico.
7. Conocer las diversas funciones que cumple la música en la sociedad occidental actual.
8. Reconocer, respetar y situar en su contexto las principales manifestaciones musicales, propias
de diferentes pueblos y culturas occidentales, alemanas y norteamericanas en este caso.
9. Percibir y valorar la importancia del marco del silencio en el desarrollo de cualquier actividad
musical.
10. Participar con interés en las actividades del área.
6. Descripción del desarrollo de la actividad.

La película es uno de los materiales didácticos que utilizo para la unidad didáctica “El jazz: fusión de
culturas”. Tras encuadrar el jazz en la historia, explicar su origen en EEUU y cada uno de sus estilos,
relacionándolos con el momento histórico, características, músicos más relevantes y escuchar de cada
estilo alguna obra que permita comparar la evolución del jazz a lo largo del siglo XX, pasamos a
trabajar la película. Antes de comenzar con el visionado, los alumnos investigan acerca de la II Guerra
Mundial. A medida que avanza la proyección de la película, los alumnos realizan otras actividades de
investigación en casa, que deben traer para la sesión siguiente.
Las tareas de investigación versarán acerca de buscar información sobre la Crisis del 29, el
ascenso de los Totalitarismos en Europa, la Paz de París, el antisemitismo, la II Guerra Mundial,
nazismo, Juventudes Hitlerianas, ambiente musical del jazz (locales musicales y músicos),
discriminación racial y censura musical (desde el jazz hasta el rap).
Se interpretará una obra de jazz a elegir entre un repertorio adaptando las dificultades
interpretativas que pudieran surgir.
Se utilizarán las nuevas tecnologías, en este caso el ordenador con conexión a internet, para buscar y
ampliar información.
Se pueden analizar, además, a los diferentes personajes a través de las actitudes ante la misma
situación partiendo del principal, Peter Muller (intepretado por Robert Sean Leonard), que se debate
entre aceptar las órdenes de su madre, asumir el silencio para subsistir (su padre, una afamado
violinista, fue sometido a tortura por defender a sus compañeros judíos y tras varios meses de tortura,
fue devuelto a casa para que muriera) y defender sus propias ideas y personalidad, aunque sepa que se
encamina hacia la tortura y una muerte casi segura; su mejor amigo, Thomas Berger (Christian Bale),
que se adhiere al Régimen; o de su amigo y guitarrista, Arvid (Frank Whaley), que opta por otra vía.
7. Espacios y materiales utilizados.
. DVD o cinta VHS de la película.
. Material audiovisual y espacio para la proyección de la película.
. Fuentes de información en formato papel o digital.
.Ordenador con conexión a internet.
. Partituras.
. Instrumentos musicales.
8. Métodos y criterios de evaluación.
El método de evaluación se basa en la observación diaria de la realización de las tareas y en el

interés mostrado a lo largo de toda la actividad.
Los criterios de evaluación son los siguientes:
1. Aplicar correctamente el lenguaje técnico musical necesario para realizar el análisis y comentario
de audiciones, partituras y situaciones musicales.
2. Interpretar correctamente partituras.
3. Utilizar correctamente las tecnologías de la información.
4. Caracterizar la función de la música en los distintos medios de comunicación (radio)
5. Analizar y valorar los principales procesos de producción musical (partituras, grabaciones, etc.).
6. Interpretar obras musicales atendiendo a sus características formales y rasgos estilísticos más
significativos y situarlos en su contexto cultural.
7. Distinguir las diversas funciones que cumple la música en la sociedad occidental actual.
8. Reconocer, respetar y situar en su contexto los diferentes estilos de jazz.
9. Valorar y respetar el silencio para el desarrollo de cualquier actividad, ya sea individual o colectiva.
10. Participar con interés en la actividades.
9. Memoria de la actividad.
La respuesta de los alumnos es bastante positiva. Cuando trabajo este tema, realizo esta
actividad. Los alumnos encuentran dificultades para comprender la crueldad y los porqués de ciertas
escenas, como la entrega de las cenizas de los asesinados por el régimen nazi a sus familiares
asesinados, o el suicidio de Arvid, amigo lisiado del protagonista.
Durante la proyección, los pies y las manos de los alumnos se mueven con los de los
protagonistas, al ritmo de la música swing, pero a medida que nos vamos acercando al final, los
cuerpos dejan de moverse para dejar paso a caras de sorpresa y desasosiego.
Me gusta trabajar esta película con los alumnos porque les hace ver lo afortunados que son de
poder elegir libremente su música o ropa, el poder expresar libremente sus ideas o poder mostrar su
personalidad dentro de un marco de respeto mutuo con otras diferentes a las propias.
Sólo modificaría algo en relación a las actividades, y es el poder realizar las coreografías de la
película. Pero claro: eso ya es materia de otro curso…

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4. Valor didáctico de la película.

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Valores educativos y personales:

5. Objetivos concretos que pretendemos con la actividad.

1. Aplicar correctamente el lenguaje técnico musical al realizar el análisis y el comentario de

6. Descripción del desarrollo de la actividad.

8. Métodos y criterios de evaluación.

El método de evaluación se basa en la observación diaria de la realización de las tareas y en el

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