RECURSOS PARA LA PREVENCIÓN Y EL COMBATE AL

MALTRATO Y EL ABUSO SEXUAL INFANTIL (ASI)

AUTORAS
Claudine Bernardes
Graziela Eskelsen

ILUSTRACIÓN
Ana Paula Costa Barbosa

PUBLICADO POR
Batidora Ediciones
En muchos lugares, no lejos de donde estamos, hay un
niño silenciado por el abuso sexual.

Es posible que al otro lado de la calle, entre tus amigos,

en la puerta de enfrente viva un niño silenciado.

Tocaron su cuerpo, abusaron de su Inocencia, y

aunque pidió ayuda, nadie le respondió...

«No le digas a nadie» le dijo el abusador... «No te creerán».

y así, poco a poco, el niño abusado se convirtió también

en un niño silenciado.

Silenciado por el miedo, la desconfianza, la decepción

y hasta el cariño que siente por quien abusó de él.

Salvando a Caperucita Roja es un cuento

que habla al niño silenciado. Un cuento que le
trae un rayo de luz; que, en medio del oscuro
bosque, le muestra un camino hacia la
libertad y le ofrece una mano extendida para
que salga de la boca del lobo.

Claudine Bernardes y Graziela Eskelsen

 0 1 . SOBRE LAS AUTORAS
04

0 2 . CONOCIENDO EL CUENTO
05
1. Sobre el cuento
2.Comprensión simbólica 07
ÍNDICE
El Lobo Feroz 09
Caperucita Roja 11
La madre 13
Los símbolos de esperanza 15

0 3 . RECURSOS DIDÁCTICOS
Act. 1: Cuento Salvando a Caperucita Roja 16
Act. 2: Me siento inseguro 17
Act. 3: Adultos de confianza 18
Act. 4: Secretos buenos y secretos malos 20
Act. 5: Las partes privadas del cuerpo 26

0 4 . SOBRE EL ASI
1. Cómo surgió este libro 27
2.El ASI en España 28
3.Posibles signos de ASI 29
4. Sobre las víctimas 30
5.¿Qué es un niño silenciado? 31
6.¿Qué hacer si un niño me cuenta que es víctima
de ASI? 32

7.Redes de apoyo a las víctimas 33

8. Servicios especializados 34
9.Materiales y enlaces de interés 36

0 5 . Bibliografía 37
SOBRE LAS AUTORAS

Graziela Eskelsen
Consejera Tutelar en la ciudad de Itajaí, Brasil,
trabaja con niños y adolescentes en situación de
indefensión.

Abogada especialista en derecho de familia, con

Posgrado en Garantías de los Derechos de niños y
adolescentes. Imparte charlas y formación para
educadores y familias.

@conselheiragrazieskelsen graziela@eskelsen.com

Claudine Bernardes
Autora de diversos libros publicados tanto en Brasil como Europa.

Máster en Cuentos y Fábulas Terapéuticas y Especialista en Educación

Emocional por Medio de Cuentos. Docente de Narrativa en Terapia en los
posgrados del Instituto IASE, con sede en Valencia.

Asesora a entidades públicas y privadas en la creación y aplicación de

programas de educación emocional. Comparte materiales gratuitos en su
web www.claudinebernardes.com

Claudine.Bernardes info@claudinebernardes.com

04
 CONOCIENDO EL CUENTO

CAPERUCITA ROJA

Salvando a Caperucita Roja es un libro que habla de dolor

pero también de esperanza. Fue especialmente pensado
para ser leído por un adulto a un niño, con la finalidad
de que sirva de puente para la comunicación, ayudando
tanto en la prevención como en la detección de casos de
maltrato o abuso sexual infantil.

Fue construido de tal forma que un niño que no ha sufrido

abuso sexual o maltrato, pueda aprender a identificar,
a través de sus instintos, aquellas situaciones de
peligro fomentando el instinto de autopreservación.

Además, es un cuento que les muestra a los niños que siempre hay una salida y que la
esperanza debe mantenerse viva. Ayudará a los padres a hablar con los niños sobre la
importancia de compartir lo que les pasa y que en todas las situaciones serán escuchados y
ayudados.

Sin embargo, al contar este cuento a un niño que es víctima

de abuso sexual o maltrato, y que, por alguna razón, se
encuentra silenciado (o sea, tiene miedo de contar lo que le
pasa o ya lo ha contado anteriormente y nadie lo ayudó),
el niño identificará este adulto como una persona de
confianza y le pedirá ayuda. Este libro, de manera muy sutil y
didáctica, trae la esperanza real de que las víctimas actuales
y futuras serán salvadas por un adulto que
las escuchará y tomará las medidas necesarias para denunciar la violencia.

La historia fue escrita por expertos, tanto en términos de abuso sexual (Graziela Eskelsen)
como en el uso del cuento como herramienta terapéutica y educativa (Claudine Bernardes). El
texto fue construido con frases reales de niños víctimas de abuso sexual asistidos por la
Consejera Tutelar Graziela Eskelsen.

05
 SOBRE EL CUENTO
Salvando A CAPERUCITA ROJA

Texto e ilustraciones se complementan para transmitir un mensaje, que en un principio hace

referencia al dolor del personaje y su difícil realidad, pero que también se convierte en una
muestra de esperanza y liberación.

EL LIBRO POSEE CATORCE

ILUSTRACIONES DOBLES

06
 Comprensión simbólica del cuento.
Salvando a
caperucita roja
«El alma humana tiene una necesidad inextinguible de que la
sustancia de los cuentos fluya a través de sus venas, al igual que el
cuerpo necesita tener sustancias nutritivas que circulan a través de él.»
Rudolf Steiner

Bruno Bettelheim, psicólogo y psicoanalista que dedicó gran parte de su investigación a la

utilización de los cuentos para el desarrollo de los niños, explica que los cuentos:
contribuyen

«...con mensajes importantes para el consciente, preconsciente, y el inconsciente infantil. Al

hacer referencia a los problemas humanos universales, especialmente aquellos que
preocupan a la mente del niño, estas historias hablan a su pequeño yo en formación y
estimulan su desarrollo, mientras que, al mismo tiempo, liberan al preconsciente y al
inconsciente de sus pulsiones. A medida que las historias se van descifrando, dan crédito
consciente y cuerpo a las pulsiones del ello y muestran los distintos modos de satisfacerlas,
de acuerdo con las exigencias del yo y del super-yo» (Bettelheim., pp. 12).

El lenguaje simbólico es un recurso valioso que se esconde detrás de la sencillez de los

cuentos. En los cuentos, por medio, por medio de la narrativa, símbolos y metáforas es
posible hablar sobre los más diversos temas vitales, creando imágenes dirigidas al
inconsciente humano, sugiriendo posibilidades y alternativas. Gracias a este lenguaje
específico, los niños ven expresadas sus inquietudes y deseos.

Además, conforme explica Bruno Bettelheim, los cuentos:

«permiten ayudar a los niños a elaborar sus miedos y conflictos afectivos, a crear
identificaciones positivas y formar referentes que les brinden seguridad en su proceso de
maduración, los cuentos son especialmente adecuados para los niños, ya que llaman su
atención porque son capaces de divertirlos, excitar su curiosidad, estimular su imaginación, y
enriquecer su vida, ayudándolos a desarrollar su intelecto, clarificar sus emociones, manejar
la ansiedad y abordar aspiraciones del niño. El cuento hace consciente a los niños de las
dificultades que supone vivir y le ofrece soluciones a los problemas que le inquietan».

Es importante destacar que los cuentos poseen al menos cinco funciones o utilidades que
influencian en la vida del ser humano:
1. Mágica: estimular la imaginación y la fantasía;
2. Lúdica: entretener y divertir;
3. Ética: transmitir una enseñanza moral e identificar valores;
4. Espiritual: comprensión de verdades metafísicas y filosóficas;
5. Terapéutica: ver en los personajes y situaciones, referentes para nuestra vida y
encontrar en ellos orientaciones y claves para comprender nuestro mundo interior o
nuestros conflictos.

07
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja

Considero importante señalar que un cuento siempre deb e estimular la imaginación y la

fantasía; de lo contrario solo será un consejo y ese no es su propósito.

Quizás te preguntes por qué hemos decidido utilizar en nuestro cuento la base simbólica, la
protagonista y el antagonista del clásico la Caperucita Roja. Esto se debe a la carga
emocional y el contenido simbólico que este cuento representa en el imaginario e
inconsciente colectivo. Estaremos explicando mejor esta cuestión más adelante, cuando
analicemos individualmente los elementos simbólicos del cuento.

Salvando a Caperucita Roja es un álbum ilustrado. El álbum ilustrado es un tipo de libro

compuesto por texto e imágenes, ambos con el mismo peso en su composición. Esto
significa que el texto y las ilustraciones se unen para transmitir el mensaje. La falta de uno
de estos elementos perjudicaría la narrativa.

El hecho de que Salvando a Caperucita Roja tenga poco texto no afecta en nada a su
objetivo. En verdad elegimos frases cortas, expresadas por niños que habían sufrido abuso
sexual, y las incluimos dentro de una narrativa coherente, complementándolas con imágenes
preparadas a consciencia para que despierten la comprensión del niño desde su esencia.

Es una comprensión totalmente respetuosa, para que el niño sienta el deseo de compartir
sus experiencias, a partir de la provocación que genera el cuento y sin pasar más
información de la que sea necesaria. Por tanto, el adulto contará la historia mientras muestra
las imágenes, de forma tranquila y sin prisas, dejando que el niño absorba el contenido
simbólico expresado en el texto y las imágenes.

Es posible contarlo de forma grupal, sin embargo, si se sospecha que un niño del grupo está
sufriendo algún tipo de violencia, se recomienda contar la historia individualmente, y en un
lugar tranquilo donde se sienta seguro, para que tenga la libertad de hablar sobre su posible
situación.

Después de contar la historia, se recomienda que el mediador haga algunas preguntas, tales
como:
¿Qué fue lo que más te llamó la atención de este cuento? ¿Por qué?
¿Qué imagen te gustó más?
¿Qué imagen te gustó menos?
¿Cómo crees que se sentía Caperucita Roja?
¿Alguna vez te has sentido como ella?
¿Por qué crees que el Lobo se portó así con ella?
¿Quién crees que salvó a Caperucita Roja, sacándola de la boca del lobo?

Es importante observar las respuestas del niño para identificar algún tipo de proyección, es
decir, si está respondiendo desde su propia experiencia.

08
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja

¡No te engañes!
¡No existen los lobos veganos!
Alberto Soler, psicólogo

El lobo es una figura que aparece en diversos cuentos clásicos, en su mayoría como un
depredador feroz y voraz, que utiliza la astucia y el engaño para atrapar a sus presas.

«El lobo (...), ha sido asociado desde la época medieval al locus horridus, en este caso, el
bosque: “Un espacio de apariencias y sonidos donde no siempre se ve lo que se oye (…) la
morada de numerosas fieras”, como señala Lucía Triviño en Los habitantes del bosque
(2014). El lobo se erige como dominante de este espacio; es el líder, el depredador
por excelencia, destronando incluso al oso.» (Camila Ferreira Basurdo, Revista de
Literatura Lexicalia, Noviembre de 2021)

Como ficción, el lobo (y no cualquiera, sino el Lobo Feroz, adjetivo que refleja no solo su
personalidad depredadora, sino también con una maldad sospechosa y perversa) está
presente en muchos cuentos en la figura del antagonista. Muchos de estos textos se
inspiraron precisamente en relatos pertenecientes al folclore de países como Francia e
Italia. En su mayor parte, el cánido representaba lo peligroso y lo malvado. Esopo, por
ejemplo, utilizó el lobo en varias de sus fábulas, como: El lobo y el cordero, El perro y el lobo y
La grulla y el lobo. Posteriormente, entre los siglos XVII y XVIII, se publicaron cuentos
tradicionales como: Caperucita Roja, Los tres cerditos y El lobo y los siete cabritos.

El Lobo Feroz que habita en el imaginario popular es el personaje perfecto para representar
al depredador sexual. Al igual que el depredador sexual, el lobo de los cuentos de hadas
utiliza el engaño y la manipulación para lograr sus voraces objetivos. No se conforma
solamente con Caperucita Roja, también quiere a la abuela y se las traga a las dos. Intenta
comer cada uno de los 7 cabritillos y los 3 cerditos. Engaña, amenaza, manipula y ataca con
violencia sólo para lograr sus objetivos.

Una disertación muy completa sobre esta temática fue realizada por Yaiza Carrasco Yánez,
bajo el título El Lobo Feroz y Caperucita Roja: Recurrencias y reescrituras, el cual
recomiendo leer ya que aporta un profundo estudio bibliográfico sobre los cuentos (orales,
maravillosos o autorales) en los cuales aparece el Lobo Feroz o un personaje con su misma
carga simbólica.
09
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja
En su citada disertación Yaiza Carrasco Yánez nos dice que:

«De hecho, el lobo es un animal que aparece a menudo como villano en los cuentos, por
ejemplo en Los tres cerditos, Los siete cabritillos y Pedro y el lobo. Esto se debe a que en el
entorno rural de zonas boscosas el lobo era el principal depredador al que los campesinos
tenían que enfrentarse (Orenstein, 2003:92). Este carnívoro solía atacar al ganado y, en
menor medida, a los seres humanos. Posiblemente un elemento que contribuyó a aumentar
el miedo a los lobos y la superstición a su alrededor fue su voracidad, una vez que ha cazado
una presa un lobo puede devorarla entera sin detenerse (Orenstein, 2003.:95-97). Esto le ha
dado al animal una imagen de depredador insaciable y por ese motivo no es de extrañar que
proliferaran historias sobre lobos hambrientos que intentaban comerse a los protagonistas,
para que sirvieran de advertencia a los jóvenes.»

Utilizar un personaje con tanta carga simbólica facilita al lector u oyente la comprensión de la
personalidad que queremos retratar. Cualquier niño, a una edad muy temprana, puede
comprender el peligro de estar expuesto al Lobo e instintivamente siente que representa el
mal. Recuerdo una ocasión en la que conocí a una niña de aproximadamente 3 años, quien
proyectó en este personaje todos los actos de maldad que observaba. Decía: «No lo hice yo,
lo hizo el Lobo Feroz», cuando se había portado mal. O «Cuidado, es de noche, el Lobo Feroz
te puede robar en la calle».

Ilustración de Gustave Doré para el cuento de

Charles Perrault. Ano 1883

En la composición de la imagen del lobo, decidimos civilizarlo, vistiéndolo con ropas actuales,
pero dejando claro que dentro de esa apariencia civilizada habita un depredador, con sus
enormes garras y afilados dientes. Asimismo, para la tercera imagen que aparece en el
cuento (imagen de la derecha), nos inspiramos en la ilustración realizada por Gustave Doré
en 1883 para el cuento de Charles Perrault Caperucita Roja. En ambos vemos la inocencia
natural de la infancia ante la mirada perversa del depredador.

10
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja

El arquetipo del inocente

submetido al abuso sexual.

Caperucita Roja es símbolo de la inocencia, una inocencia de la cual se aprovecha el lobo

para engañarla y comérsela. Tanto en el cuento de Charles Perrault como de los hermanos
Grimm vemos a la misma niña inocente, enviada por su madre a la casa de la abuelita,
cargando una cesta y vestida con una caperuza de color rojo.

En el cuento de Charles Perrault, la pequeña es tragada por el lobo después de la abuela. El

cuento termina con una moraleja que el autor destina a las jóvenes inocentes, alegando que
deben estar más alertas a los engaños de terceros:

«Niñas, cuando lleguéis a ser hermosas jóvenes, desconfiad siempre de los lobos. En este
mundo hay muchos melosos y simpáticos, cuyo lenguaje es cariñoso y seductor y esos son,
precisamente, los más peligrosos.»

Por otra parte, los Hermanos Grimm decidieron hacer una versión más amable y
direccionada para la infancia, la cual posee un final feliz tanto para la abuelita, cuanto para
Caperucita, y por supuesto un merecido castigo al malvado lobo. La versión de los Grimm es
la más reconocida por los niños y trae un aliento a todo lo que la lee, o sea, la maldad cobra
sus frutos y recibe el castigo merecido. En lo que concierne al abuso sexual infantil, este
mensaje es muy importante, ya que en muchos casos, aun que el niño es alejado del
abusador, este no es denunciado por ser un miembro de la familia o una persona muy
cercana. Esta circunstancia produce un gran dolor emocional en el niño, pues no observa
que la justicia es aplicada.

Yaiza Carrasco Yánez en su disertación El Lobo Feroz y Caperucita Roja: Recurrencias y

reescrituras, ya mencionada anteriormente, nos habla sobre la versión de los Grimm,
dejando claro que a pesar de que ellos intentaron quitar cualquier referencia sexual
implícita del cuento, aún así, un público adulto consigue identificarla:

«Los hermanos Grimm eliminaron conscientemente cualquier referencia sexual implícita

para adecuar el cuento al público infantil, aunque es posible afirmar que no lograron eliminar
del todo las lecturas pederastas de su historia. En conclusión, el sexo es un elemento
inherente a la historia de Caperucita Roja y aunque normalmente sea la inocua versión de
los hermanos Grimm la que llegue a los niños, las connotaciones sexuales no pasan
desapercibidas a los lectores más experimentados.» (pág. 41)
11
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja

Por otra parte, defendemos que incluso los niños podrían identificar esta connotación
sexual, cuando ellos mismos han sido expuestos a la sexualización temprana de forma
abusiva. Esto ocurre porque muchos elementos del cuento les lleva a conectar su propia
vivencia abusiva a los elementos simbólicos encontrados en el cuento, como por ejemplo,
una niña como ellos: un lobo que habla como un adulto y amenaza a la niña inocente, tal
cual su abusador; un lobo que llama a la pequeña a entrar en la cama, la amenaza y la
traga, tal cual el niño se ve, amenazado y tragado por la fuerza del adulto maltratador.

Lo cierto es que Caperucita Roja es un cuento que en el inconsciente colectivo

conecta con el arquetipo del abuso sexual, siendo Caperucita el arquetipo de la inocencia
sometida al abuso. Tanto es así que hay muchos libros, cuentos e incluso películas que
utilizan estos arquetipos en su narrativa. Un ejemplo es el libro de Beate Tersa Hanika Las
lágrima de Caperucita, del cual extraemos el fragmento abajo:

«Él la llama Caperucita Roja cuando la ve bajar por la cuesta con una cesta en el manillar
de la bicicleta. Caperucita Roja, porque el vino y la comida que lleva en la cesta son para
el abuelo que simula encontrarse solo. Caperucita Roja, porque el camino que sale del
bosque es oscuro y pedregoso. Caperucita Roja, porque hace tiempo que está en manos
del lobo...»

En nuestro cuento Salvando a Caperucita Roja

utilizamos una chaqueta roja con capucha, con el fin
de identificarla con el cuento clásico. La chaqueta,
que aparece a en la ilustración 4, es el marco
simbólico del principio del abuso.

En la ilustración 5, nuestra Caperucita ya está vestida

con el símbolo del abuso que sufre y lo lleva hasta
que alguien le saca de la boca del lobo y entonces
deja de sufrir el abuso.

La chaqueta es símbolo del abuso sexual que la niña

está sufriendo y del cual necesita ser retirada para
que su proceso de cura pueda empezarse.

Pero para eso necesitamos que más personas sean

conscientes del sufrimiento padecido por estos niños
y la necesidad de escucharles.

12
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja

Representación del adulto de

referencia que da la espalda la al
pedido de socorro del niño abusado

Todos los niños merecen protección, pero no todos los niños la reciben. En el cuento, la
madre es una representación de la desprotección y cómo el adulto de referencia no
debería actuar cuando el niño pide ayuda.

Notarás que en ninguna de las imágenes se muestra el rostro de la madre y en especial

sus ojos. Suele aparecer de espaldas o con el rostro cub ierto. Esta imagen es una
metáfora visual del adulto que debería ofrecer protección al niño, pero no lo hace.

Otro motivo por el que no aparece el rostro de la madre es para que el niño no identifique
los rasgos faciales del personaje con los de su propia madre, para que no se sienta
angustiado.

Muchas personas podrán pensar que poner en un cuento una madre que da la espalda al
pedido de socorro de su hijo, puede parecer cruel e incluso hacer daño a los niños que
tengan acceso al cuento. Pero no es así. En verdad es una ocasión para fortalecer las
relaciones entre padres e hijos y poder decir al niño, de una forma muy clara, que, pase lo
que pase, él será escuchado y ayudado:

«Hijo, aun que en el cuento la mamá de esta niña no la ayudó,

quiero que sepas que yo siempre te escucharé. Pase lo que
pase, puedes contar conmigo, no tengas miedo de decirme
lo que te sucede, porque estaré para protegerte."

Por triste que parezca, nuestra protagonista le dice a su madre que se siente amenazada, y
luego vuelve a contarle la consumación del abuso sexual. Sin embargo, la madre no ofrece
ninguna solución, abandonando la niña en las garras del Lobo.

13
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja

Lamentablemente, hay varias razones por las

cuales los adultos de referencia pueden no
ayudar a un niño que está siendo abusado
sexualmente.

Algunas de las razones más comunes incluyen:

1. Falta de conciencia: Los adultos pueden no ser conscientes de los signos de abuso
sexual infantil o pueden no saber cómo responder adecuadamente cuando se
presentan.
2. Negación: Es posible que algunos adultos no quieran creer que el abuso sexual está
sucediendo o pueden negar que está sucediendo porque es demasiado difícil o doloroso
de aceptar.
3. Miedo: Los adultos pueden tener miedo de actuar porque pueden temer las
consecuencias, como represalias del abusador o perder su trabajo.
4. Culpa: Los adultos pueden sentir culpa por no haber detectado el abuso sexual antes o
por no haber actuado para prevenirlo.
5. Falta de capacitación: Los adultos pueden no estar capacitados para responder
adecuadamente a las señales de abuso sexual infantil o pueden no saber a quién acudir
para obtener ayuda.
6. Dependencia económica: en algunos casos el adulto que debería proteger al niño
siente que depende economicamente del agresor y por ello prefiere silenciarse.

Es importante recordar que, independientemente de la razón,

NO ES ACEPTABLE QUE LOS ADULTOS NO ACTÚEN CUANDO
UN NIÑO ESTÁ SIENDO ABUSADO SEXUALMENTE.

Es nuestra responsabilidad proteger a los niños y garantizar su seguridad y bienestar. Si

sospechas que un niño está siendo abusado sexualmente, es importante que busques ayuda
de inmediato. Todos los ciudananos están en la obligación de notificar sospechas de
maltrato y abuso sexual infantil.

El maltrato infantil –en todas sus modalidades- es un fenómeno oculto. Los agresores tratan
de ocultarlo y las víctimas no lo relevan por estar coaccionadas por el agresor o por ser
manipuladas por este. En la mayor parte de los casos, los niños, niñas y adolescentes no son
capaces de comunicar por sí mismos una situación de esta naturaleza. Necesitan el apoyo y
mediación de los adultos tanto en la detección como en la posterior comunicación. 14
 Comprensión simbólica Salvando
del cuento a caperucita roja

Si ayudo a una sola persona a tener esperanza,

no habré vivido en vano.
MARTIN LUTHER KING

Salvando a Caperucita Roja es un libro que trae esperanza, que demuestra que es posible
esperar el arcoíris cuando todavía estamos en medio de la tormenta. Que hay una salida, un
camino en medio del bosque, aunque todavía no lo hemos encontrado.

La esperanza acompaña a nuestra pequeña protagonista durante todo su trayecto. Ella empieza
contando su historia con la esperanza de que alguien la escuchará, cree en las promesas de su
abusador pensando que él cambiará.

Muchos piensan que la esperanza es un sentimento engañoso y que puede impedirnos de

encontrar alternativas a nuestros problemas. Dicen que por eso la esperanza era una de los
terribles elementos guardados en la Caja de Pandora y que los cuentos de hadas prometen un
final feliz, dando una falsa esperanza a los niños. Ese, en verdad, es un pensamiento demasiado
cínico, porque tal cual la utopía de un mundo mejor, la esperanza nos mueve a seguir caminando
como dijo Galeano:

«La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el
horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para
eso, sirve para caminar.»

Aun que el Lobo Feroz tenga engañado a la niña con sus falsas promesas (falsa esperanza
representada por el globo verde), vemos que ella no pierde el deseo de continuar y la
esperanza sigue con ella en el camino. Esa esperanza está simbólicamente representada por la
imagen del arcoíris reflejado en un charco y el camino de salida que encontrará al seguir
adelante, cuando está perdida en el bosque oscuro.

Aun que muchos digan que luchamos por alcanzar una utopía, seguiremos
adelante, llevando esperanza a este mundo oscurecido por la maldad de algunos.

15
 PARA AYUDAR A PREVENIR Y DETECTAR
EL ABUSO SEXUAL INFANTIL

A continuación dejaremos una serie de sugerencias de actividades y recursos que

pueden ser utilizados, tanto en casa, como en la escuela o en la consulta para prevenir o
detectar el abuso sexual infantil.

1.

Nuestra primera propuesta didáctica es contar

Salvando a Caperucita Roja. En las páginas
anteriores hemos explicado ampliamente todo
lo que necesitas sab er sob re la b ase simb ólica del
cuento. Pero, es imprescindible que el cuento NO
SEA EXPLICADO al niño.

Se trata de una provocación respetuosa, y cada

persona comprenderá el cuento de acuerdo a su
proceso evolutivo y experiencia vital.

Es posible contarlo de forma grupal, sin embargo, si se sospecha que un niño del grupo está
sufriendo algún tipo de violencia, se recomienda contar la historia individualmente, y en un
lugar tranquilo donde se sienta seguro, para que tenga la libertad de hablar sobre su posible
situación.

Después de contar la historia, se recomienda que el mediador haga algunas preguntas,

tales como:
¿Qué fue lo que más te llamó la atención de este cuento? ¿Por qué?
¿Qué imagen te gustó más?
¿Qué imagen te gustó menos?
¿Cómo crees que se sentía Caperucita Roja?
¿Alguna vez te has sentido como ella?
¿Por qué crees que el Lobo se portó así con ella?
¿Quién crees que ayudó a Caperucita Roja a salir de la boca del lobo?

16
Vamos ayudar a los niños a identificar aquellas situaciones o lugares donde se sientan
inseguros. Este conocimiento será utilizado en las siguiente actividad para identificar
sus adultos de referencia, o sea, aquellos a los cuales puedan recurrir en momentos
de inseguridad.

Cómo HACERLO
1. Enseñar a los niños la ilustración del cuento donde se
ve Caperucita Roja perdida en el bosque y preguntar a
los niños: ¿Qué pensáis que siente Caperucita en esta
imagen? Es posible que la mayoría diga que ella sentía
miedo, que es la emoción mas recurrente.

2. Inseguridad: ayudar a los niños a comprender la inseguridad, para que sepan como
actuar cuando alguna situación les haga experimentar esa emoción. Eso les ayudará a
fortalecer su sentido de autopreservación. La definición de INSEGURIDAD que más
me gusta para trabajar con los niños, es la que encontramos en EMOCIONARIO:

«La inseguridad es una falta de confianza. Puede faltarnos confianza en nosotros

mismos o en los demás. Imagina que vas en un velero y el mar está muy agitado. Si no
crees que puedes nadar bien, te sentirás inseguro. Si no te fias del capitán del barco,
también.» (página 40)

3. Leer la frase que aparece na imagen acima e decir: Es posible que al sentiros
inseguros también os sentireis como si estuvierais perdidos, sin saber qué hacer y con
recelo de seguir adelante.

4. Preguntar: ¿Ya habéis sentido así? ¿Qué situaciones os hace sentiros inseguros o
incluso com miedo? ¿Hay alguna persona que os provoca este sentimento? ¿Por qué?
Escucharemos todo lo que los niños nos quieran compartir. Es importante poner
mucha atención para detectar situaciones que puedan denotar la existencia de un
posible maltrato o abuso sexual.

5. Vamos terminar la actividad diciendo a los niños

que hagan un dibujo de alguna situación en lo que se
sientan inseguros.

Ayudar a los niños a comprender e identificar sus

inseguridades y hablar de sus emociones es
imprescindible para prevenir el abuso sexual
infantil.

17
 Ayudaremos a los niños a identificar los adultos de su
círculo familiar o social que le puedan ayudar en
situaciones de inseguridad.

La expresión «adulto de referencia» se refiere a un adulto que es un modelo positivo y

una influencia importante en la vida de un niño o adolescente.

Este adulto puede ser un padre, un tutor, un mentor, un entrenador, un maestro u otro cuidador
que tenga una relación cercana y significativa con el niño o adolescente. El adulto de
referencia proporciona orientación, apoyo emocional, educación y supervisión al niño o
adolescente, y puede ser una figura de autoridad importante en su vida.

Cómo preparar la actividad

1. No es necesario explicar a los niños qué es un adulto de referencia, basta reafirmar por
medio de esta actividad la presencia de estos adultos en su vida e identificarlos de forma
clara.
2. Haremos referencia a la actividad 2, Me siento inseguro. Mostraremos a los niños sus
dibujos y de sus compañeros (podemos hacer una exposición).. Así los niños podrán ver que
ellos comparten situaciones de inseguridad.

3. Después les preguntaremos: ¿Cuándo os sentís inseguros o con miedo, pedís ayuda a
alguien? ¿Quienes son las personas adultas que os ayudan?

4. Entregaremos a cada niño una copia de la hoja de actividad

(encontrarás esta hoja para imprimir en la siguiente página).
Los niños deb erán dib ujar sus adultos de referencia en las
molduras que se encuentran en la hoja.

5. Después que cada niño termine su actividad, se debe hacer un

círculo grupal para hablar de sus adultos de referencia. Pregunte a
los alumnos en qué situaciones estos adultos les ayudan y por qué
les consideran sus adultos de confianza.

Se recomienda estar atento a la actividad de cada alumno. Observe si

entre los adultos dibujados, falta alguno que debería estar allí. Por
ejemplo, si falta alguno de los progenitores, o abuelo que esté vivo y
que sabes que es muy cercano al niño. De forma respetuosa,
pregunte al niño porqué no dibujó a este adulto.

18
 ADULTOS
que me ayudan

Nombre
Esta actividad la encontré en Trabajo de fin de Grado de Maestro de Educación
Infantil realizado por Paula San Emeterio Herrería. Título: La literatura Infantil como
medio de prevención del Abuso Sexual Infantil.

Sobre la actividad
OBJETIVOS: Conocer las características de los secretos positivos y negativos. Aprender a
diferenciar cuando se debe o no revelar un secreto.

DESCRIPCIÓN: Quizás algunos niños y niñas no saben que son realmente los secretos, y la
importancia que tiene diferenciar los negativos de los positivos, por lo que es esencial
empezar esta sesión hablando sobre ello.

1. EXPLICAR EL CONCEPTO DE SECRETOS BUENOS Y MALOS: Los secretos buenos son

aquellas intimidades que una persona a que quieres ha compartido contigo y, que por ello,
debes respetar. Algunas reflejan una situación de felicidad, algo bueno que le pasó, y otras
alguna situación triste que te ha contado con el fin de recibir consuelo. Sin embargo, hay
secretos que son malos y que guardarlos puede poner en riesgo al niño u otra persona.
Guardarlo puede producir mucho daño. Los niños deben entender que una persona que les
quiere jamás les pedirá que guarden este tipo de secreto. Ellos deben tener claro que si
alguien les contó un secreto malo ellos tienen la libertad de contárselo a sus adultos de
confianza.

2. LAS CAJAS: Crear con los niños (o previamente) DOS CAJAS. Una para los secretos
buenos y otra para los secretos malos. Encontraréis a continuación imágenes del cuento o
elementos que aparecen en el cuento que pueden ser recordados y utilizados para decorar
las cajas. Se recomienda recortar previamente estos elementos y enseñárselos a los niños.
Explicar a ellos que una será la caja de los secretos buenos y en ella vamos a pegar
aquellas imágenes que denotan cosas buenas y alegres. En la otra caja, la de los secretos
malos, vamos a pegar todo lo que parezca malo o triste.

20
3. Repartir a los niños algunas tarjetas donde se encuentran escritas situaciones que ellos
deben elegir si se trata de un secreto bueno o un secreto malo. Abajo dejaré algunos
ejemplos:

Pedro le dice a Hugo que ha tirado el zumo al suelo y que ha echado la culpa a su primo.
Por ello el primo de Pedro recibió un castigo. Pedro le pide a Hugo que no le cuente ese
secreto a nadie.

María le cuenta a su amigo Jorge que va a preparar una fiesta sorpresa a Laura, que es
amiga de ambos. Por ello, María le pide a Jorge que no le cuente ese secreto a Laura.

Juan le cuenta a Miguel que ha quitado a su compañera Marta su rotulador favorito.

Marta se ve muy triste, pero Juan le pide a Miguel que no cuente a nadie su secreto.

Carla le dice a sua hermana María que ha comido el chocolate que su madre utilizaría
para hacer una tarta. La madre busca el chocolate pero no lo encuentra y se pone triste
por no poder hacer la tarta. Pero Carla le pide a María que no le cuente nada a sua
madre.

Ángela está recogiendo flores en el parque y se le acerca un hombre desconocido y le

ofrece ayudar a recoger flores. Después le dice que en el jardín de su casa hay muchas
flores bonitas y le invita a ir con él a recogerlas, pero que no debe decírselo a sus
padres.

Marta guarda una tarjeta en la mochila de Carlos. Quiere hacerle ese detalle porque le
ha visto un poco triste. Sara, amiga de ambos, ha visto lo que Marta ha hecho y esta le
pide que no le cuente a Carlos porque quiere que sea una sorpresa.

El tío de Ana le da un beso en los labios y después le dice a Ana que no se lo cuente a
nadie.

4. Los niños deben elegir donde pondrán la tarjeta, si en la caja de los secretos buenos o de
los secretos malos.

5. Después el educador debe abrir cada caja, retirar una tarjeta, leerla y preguntar a los
alumnos si les parece que la tarjeta está en la caja correcta. Hacer esto con cada tarjeta e ir
comentando lo que creen los niños y aclarar sus dudas.

6. También es posible preguntar a los niños otros secretos que ellos pondrían en las cajas.

7. Enseñar la canción: Hay secretos, CANTICUÉNTICOS para que aprendan los niños
https://youtu.be/mPN484uZm2g

Para finalizar la actividad, vamos recordar el cuento Salvando a Caperucita Roja. Hable
de cuando la niña le contó a su madre un secreto malo: o sea, que el Lobo le había
hecho daño. Pregunte ¿Qué hizo la madre en el cuento? La madre no ayudó a la niña,
pero otra persona la escuchó y la ayudó. Si le contamos un secreto malo a un adulto y
este no nos ayuda, debemos contárselo a otra adulto de confianza... y otro, y otro, y otro. ¡NO
DEJES DE PEDIR AYUDA! (Se recomienda también el corto EL SECRETO DE ANA (año
2022) 21
 Pedro le dice a Hugo
que ha tirado el zumo al suelo
y que ha echado la culpa a su primo.

Por ello el primo de Pedro recibió un castigo.

Pedro le pide a Hugo que no le cuente
ese secreto a nadie.

María le cuenta a su
amigo Jorge que va a preparar
una fiesta sorpresa a Laura,

que es amiga de ambos.

Por ello, María le pide a Jorge que no
le cuente ese secreto a Laura.

Juan le cuenta a
Miguel que ha quitado a su
compañera Marta su rotulador favorito.

Marta se ve muy triste, pero Juan le pide a

Miguel que no cuente a nadie su secreto.

Carla le dice a sua hermana

María que ha comido el chocolate que
su madre utilizaría para hacer una tarta.

La madre busca el chocolate pero no lo encuentra

y se pone triste por no poder hacer la tarta.
Pero Carla le pide a María que no le
cuente nada a sua madre.
 Ángela está recogiendo
flores en el parque y se le acerca un
desconocido y le ofrece ayudar a recoger flores.

Después le dice que en el jardín de su casa hay

muchas flores bonitas y le invita a ir con
él a recogerlas, pero que no debe
decírselo a sus padres.

Marta guarda una tarjeta

en la mochila de Carlos. Quiere hacerle
ese detalle porque le ha visto un poco triste.

Sara, amiga de ambos, ha visto lo que Marta

ha hecho y esta le pide que no le cuente a
Carlos porque quiere que
sea una sorpresa.

El tío de Ana le da
un beso en los labios

y después le dice a Ana que no

se lo cuente a nadie.

Muere el gatito de
Juan y Laura. Su madre le dice a
Juan que aún no le cuente a Laura lo que pasó.

Le explica que lo contará a Laura después,

cuando toda la familia esté reunida.
Es importante enseñar a los niños sobre las partes privadas del cuerpo de una
manera que sea apropiada para su edad y nivel de desarrollo, y que también les
permita comprender la importancia de mantener su cuerpo seguro y respetar el
cuerpo de los demás.

E Aquí hay algunos consejos sobre cómo abordar este tema de manera efectiva:
1. Comience temprano: Desde una edad temprana, enseñe a su hijo las partes de su
cuerpo y proporcione a cada parte un nombre apropiado. Asegúrese de incluir las
partes privadas en la lista.
2. Use lenguaje claro y sencillo: Es importante utilizar un lenguaje sencillo y claro al
explicar sobre las partes privadas del cuerpo, especialmente para los niños más
pequeños. Usa términos adecuados para su edad, evitando cualquier lenguaje confuso
o demasiado técnico.
3. Explique la función de las partes privadas: Hable sobre la función de las partes
privadas, por ejemplo, que ayudan en la eliminación de los desechos del cuerpo, y que
son importantes para la reproducción.
4. Enseñe la importancia de la privacidad: Explique que las partes privadas son partes
especiales del cuerpo y que es importante mantenerlas privadas. Enseñe a su hijo
sobre los límites personales y la importancia de decir no si alguien intenta tocar sus
partes privadas.
5. Promueva una comunicación abierta: Asegúrese de que su hijo se sienta cómodo
hablando sobre cualquier pregunta o inquietud que tenga. Promueva una comunicación
abierta y honesta y brinde un ambiente seguro y de apoyo.
6. Nada de dar besos por obligación: Enseña a tu hijo que él no está obligado a besar a
nadie, ni a conocidos y tampoco a desconocidos. Por ello, no le obligue a besar a los
demás.

El Consejo de Europa ha creado La regla de Kiko. La Regla de Kiko es sencilla: los niños y
las niñas no deberían permitir que otros niños, niñas o personas adultas toquen partes de
su cuerpo que suelen ir cubiertas por su ropa interior. Y no deberían tocar a otros niños,
niñas y/o personas adultas en esas zonas.

26
No me llevó mucho tiempo de trabajo en el Consejo Tutelar para observar los daños que el
abuso sexual produce en niños y adolescentes. Este crimen bárbaro hiere a la víctima de tantas
maneras que es difícil creer que seguirá adelante, aunque siempre lo hace, de una forma u otra.

Al hablar con las víctimas descubría que la violencia ocurría desde hace tiempo, a veces el niño
o niña aún no se percibía como víctima, muchas otras veces ya le había revelado el abuso a un
adulto de confianza y este se “había olvidado”, o decía que "lo resolvería más tarde" pero no lo
hacía. Yo sabía que, a pesar de todo eso, había muchas otras personas que como yo deseaban
ayudar a estos niños, pero a lo mejor no sabían como hacerlo. No tenían herramientas para
alcanzar sus corazones y ayudarles a verlas como personas de confianza, para que les
contara lo que les estaba pasando.

Al hablar con Claudine y contarle lo que sentía, la invité a que aceptara el desafío de que juntas
encontráramos una forma de ayudar a estos niños. Necesitaba un libro que hablara de la
violencia sexual contra los niños y niñas, pero sin usar ninguna expresión que hiciera
referencia al sexo, y que además pudiera ser usado en escuelas, ONGs, iglesias y entrara
también en las casas, o sea, que pudiera superar cualquier barrera para llegar al niño víctima
de violencia sexual. Además también tenía que ser algo que sirviera para hablar sobre
confianza y esperanza con los niños que nunca han sufrido maltrato o abuso. Y no dudo de que
lo hemos logrado.

A lo largo de los años, he recopilado varias frases de niños víctimas de violencia y registrado
muchas observaciones sobre su comportamiento y su visión hacia los adultos, tanto en relación
al abusador como en relación a quién debería protegerlos. El libro fue escrito con frases reales
de víctimas de violencia sexual, todos los elementos que componen las ilustraciones
fueron diseñados específicamente para estar ahí.

La propuesta (y la esperanza) es que el niño al que se le presente debidamente el libro se

identifique con la niña del cuento, sienta confianza hacía el adulto que lo conduce a través de la
lectura y así revele espontáneamente la posible violencia sufrida. Al adulto le corresponde hacer
su parte y sacarlo de la boca del lobo.

Graziela Eskelsen

27
 El abuso sexual infantil en España

Según la OMS (datos mundiales) una de cada 5 mujeres y uno de cada 13 hombres declaran
haber sufrido abusos sexuales cuando tenían entre 0 y 17 años.

Se estima que entre un 10 y un 20 % de la población en España ha sufrido algún tipo de abuso

sexual durante su infancia. Según el análisis de sentencias, un 44,7 % de los abusos se
producen entre los 13 y los 16 años, aunque la edad media en la que los niños y las niñas
comienzan a sufrir abusos es muy temprana, a los 11 años y medio. En el 78,9 % de los casos
analizados las víctimas son niñas y adolescentes. Por tramos de edad también existen
diferencias de género.

Es un tipo de abuso infantil que incluye actividades sexuales con un menor. Este tipo de abuso
no necesariamente implica el contacto físico entre el agresor y el niño. Algunas formas de abuso
sexual infantil incluyen:

• Exhibicionismo, o mostrarse desnudo(a) ante un menor

• Manoseos o caricias
• Penetración
• Masturbación ante un menor o forzar a que un menor se masturbe
• Comunicaciones obscenas como: llamadas telefónicas, mensajes o interacción virtual
• Producir, poseer o compartir imágenes o películas pornográficas de niños
• Relaciones sexuales de cualquier tipo con un menor, inclusive vía vaginal, oral o anal
• Trata de menores con intenciones sexuales
• Cualquier otra conducta sexual que es dañina para el bienestar mental, emocional o físico
de un niño

En España, el abuso sexual infantil se considera un delito grave y está penalizado por la ley. El
código penal español establece que cualquier acto sexual con un menor de 16 se considera un
delito, incluso si no hay violencia o intimidación. Además, se ha establecido una red de atención
a las víctimas de abuso sexual infantil, que incluye la atención médica y psicológica
especializada, así como el apoyo legal y social.

A pesar de estos esfuerzos, el abuso sexual infantil sigue siendo un problema en España, y es
importante continuar trabajando para prevenirlo y proteger a los niños y niñas. Esto incluye la
educación a los niños sobre sus derechos y cómo identificar el abuso, la formación y
concienciación a los padres, tutores y profesionales sobre cómo prevenir el abuso sexual y
cómo denunciar cualquier sospecha de abuso, y la mejora de los servicios de apoyo y
tratamiento para las víctimas.

28
 Posibles signos de abuso
sexual infantil

Los signos más comunes que pueden indicar que un menor

ha sido víctima de abuso sexual infantil incluyen:

1. Cambios en el comportamiento: la víctima puede presentar cambios en su

comportamiento, como el aislamiento, la evitación del contacto físico, el rechazo a
ir a la escuela o actividades sociales, el nerviosismo, la ansiedad, la tristeza, la ira
o la agresividad.

2. Cambios en el estado de ánimo: la víctima puede presentar cambios en su

estado de ánimo, como la tristeza, la ansiedad, la depresión, la irritabilidad, la
rabia, la desconfianza o la culpa.

3. Problemas físicos: la víctima puede presentar problemas físicos, como dolor

abdominal, dolor de cabeza, trastornos del sueño, trastornos alimentarios,
infecciones de transmisión sexual, lesiones genitales, dolor genital o rectal, o
enfermedades crónicas.

4. Cambios en el rendimiento académico: la víctima puede presentar problemas

en el rendimiento académico, como el bajo rendimiento, el absentismo escolar, la
dificultad para concentrarse o la falta de atención.

5. Conductas sexuales inapropiadas: la víctima puede presentar conductas

sexuales inapropiadas, como la masturbación en público, la simulación de actos
sexuales, el acoso sexual a otros niños o la exhibición de sus genitales.

Es importante tener en cuenta que estos signos no son necesariamente una

indicación definitiva de que un niño ha sufrido abuso sexual infantil, pero pueden
ser una señal de alerta y una razón para investigar más a fondo. Si se sospecha
que un niño ha sido víctima de abuso sexual infantil, es importante buscar ayuda
profesional inmediatamente para garantizar su seguridad y bienestar.

29
 Sobre las víctimas

Las víctimas de abuso sexual infantil pueden tener diferentes características, pero
algunos de los rasgos más comunes son:

1. Edad: las víctimas de abuso sexual infantil suelen ser menores de edad, con
mayor frecuencia entre los 6 y los 12 años, aunque puede haber casos en los que
el abuso se inicie desde edades más tempranas y perduren por el tiempo.

2. Género: aunque tanto los niños como las niñas pueden ser víctimas de abuso
sexual infantil, las estadísticas indican que las niñas son más vulnerables a sufrir
este tipo de delito.

3. Confianza en el abusador: los abusadores suelen ser personas cercanas a la

víctima, como familiares, amigos de la familia, vecinos o personas que ocupan
posiciones de poder sobre la víctima, como profesores o entrenadores deportivos.
En muchos casos, el abusador ha establecido una relación de confianza con la
víctima antes de cometer el delito.

4. Secuelas emocionales: las víctimas de abuso sexual infantil pueden experimentar

una amplia gama de secuelas emocionales, como ansiedad, depresión, problemas
de autoestima, dificultades en las relaciones sociales, trastornos alimentarios,
problemas para dormir, sentimientos de culpa, entre otros.

Es importante recordar que cada caso de abuso sexual infantil es único y que cada
víctima tiene sus propias características y circunstancias. Por esta razón, es
fundamental tratar a cada víctima de manera individual y brindarle el apoyo y la
atención especializada que necesite para su recuperación.

30
 ¿Qué es un niño silenciado?

La violencia sexual infantojuvenil que trata de sacar a la luz el libro Salvando a

Caperucita Roja es la que practican personas cercanas al niño, personas que
tienen la confianza de los adultos, y este abusador puede ser el padre, el
padrastro, el padrino, tíos, hermanos, primos, abuelos, vecinos, amigos de la familia...

Los niños y niñas muchas veces no revelan la violencia sufrida o, cuando la

revelan, son silenciados. Son silenciadas por el propio maltratador que las amenaza
o incluso por sus adultos de confianza que nos les cree o ignora su pedido de ayuda.

La violencia puede ser puntual, o más comúnmente, durar hasta que cesa por sí
sola: el niño crece, el maltratador se va, etc. Sin embargo, pase lo que pase, en
algún momento aflorarán las marcas dejadas, oportunidad en la que las víctimas
muestran síntomas de depresión, automutilación, ideación o intento suicida,
ataques de ansiedad, etc.

Lo que se percibe, cuando se trabaja en la línea de frente de atención a estas

víctimas, es que la mayor tristeza de los niños, niñas y adolescentes no está solo en
el hecho de haber sido víctima de violencia sexual, sino principalmente, en
haber revelado la violencia y haber sido desacreditado, ignorado, orientado a
olvidar o incluso acusado de haberlo provocado. Es común que cuando se
denuncia la violencia sexual, otras víctimas (incluidos adultos) también reportan
haber sido víctimas del mismo agresor, demostrando un ciclo de violencia que
solo termina cuando alguien lo denuncia y el niño gana voz.

Este es el niño silenciado, que muchas veces ya es adolescente o

adulto, y aún lleva las marcas de ese silencio.

31
 ¿Qué debo hacer si un niño me
cuenta que sufrió abuso sexual?
Aquí hay algunas pautas que pueden ayudarte a manejar la situación:

1. Mantén la calma: Es importante que escuches al niño con atención y calma, sin
demostrar asombro o enojo. El niño necesita que demuestres estar en el control de
tus emociones para que se sienta seguro y pueda hablar libremente.

2. Si estás en un lugar con muchas personas o ruído, busca un rincón más

tranquilo, donde otras personas no les interrumpan.

3. Permita al niño contarlo con tranquilidad, sin prisas, Evita hacer preguntas
que interrumpan la narrativa.

4. Cree al niño. No cuestiones su historia o la validez de sus afirmaciones. Los niños

a menudo no mienten acerca de algo tan serio como el abuso sexual.

5. Asegúrate de que el niño sepa que no es culpable. Los niños a menudo creen
que son responsables de lo que les sucede, así que asegúrate de decirles que el
abuso no fue culpa de ellos.

6. Asegura al niño que hizo bien en hablar: Es importante que el niño sepa que
ha hecho lo correcto al contarte lo que le sucedió.

7. Informa a las autoridades: Una vez que el niño te haya contado lo que sucedió,
es importante que informes a las autoridades pertinentes. Puedes utilizar el teléfono
Europeo de Ayuda a la Infancia 116 111 que te indicarán los pasos a seguir.

8. Busca ayuda profesional. El abuso sexual puede tener un gran impacto en

el bienestar emocional del niño. Es importante buscar ayuda profesional para el
niño, como un terapeuta o un consejero, para que pueda procesar lo que ha
sucedido y recibir apoyo emocional.

Recuerda que el niño necesita tu apoyo y comprensión en este momento difícil. Sé

compasivo y asegúrate de que el niño se sienta seguro y protegido.

Si la víctima te eligió para revelar su dolor,

es porque confía en ti ¡no la decepciones!

32
 Redes de Apoyo a las víctimas

En general, hay una red de atención integral en España para las víctimas de abuso sexual
infantil, que se enfoca en la protección, el tratamiento y la recuperación de los menores
afectados. Es importante que cualquier persona que sospeche de abuso sexual infantil
busque ayuda de inmediato y denuncie el delito a las autoridades competentes.

Notificar es transmitir o trasladar información sobre el supuesto caso de riesgo o maltrato

infantil y la familia o contexto de la supuesta víctima. Es una condición necesaria para
posibilitar la intervención y una obligación legal tanto para los ciudadanos como para los
profesionales recogida en el marco normativo de España. La responsabilidad de verificar
o de confirmar el maltrato no corresponde al notificante, sino a los servicios especializados.

Está a disposición de los ciudadanos, profesionales y personas menores de edad el

Teléfono Europeo de Ayuda a la Infancia 116 111. Se trata de un servicio gratuito,
confidencial, disponible 24 horas, atendido por profesionales y gestionado a nivel
autonómico. A través de este servicio se puede obtener asesoramiento y orientación
respecto a los pasos a seguir. Dado su gestión a nivel autonómico, el servicio conoce los
recursos, dispositivos y procedimientos existentes en función del lugar de residencia del niño,
niña o adolescente.

33
 Servicios especializados

En España, existen varios servicios especializados de ayuda a las víctimas del abuso
sexual, que ofrecen atención especializada y apoyo emocional y psicológico. Algunos de
estos servicios son:

• FUNDACIÓN ANAR: es una organización sin ánimo de lucro que ayuda a niños y
adolescentes en riesgo, cuyos orígenes se remontan a 1970, Teléfono ANAR: el
Teléfono ANAR 900 20 20 10 es una línea telefónica de ayuda para menores de edad
que han sufrido abuso sexual o que necesitan apoyo emocional y psicológico. Los
profesionales que atienden esta línea ofrecen información, orientación y asesoramiento
especializado a los menores y a sus familias. https://www.anar.org/consejo/guia-sobre-
abuso-sexual-para-menores/

• CENTRO DE ATENCIÓN A LAS VÍCTIMAS DE AGRESIONES SEXUALES (CAVAS):

estos centros ofrecen atención integral a las víctimas de agresiones sexuales,
incluyendo atención médica y psicológica, asesoramiento legal y apoyo emocional.
Los CAVAS están disponibles en muchas ciudades y pueden ser contactados a
través de los servicios de emergencia o de la policía. Contacto:
963 943 069 info@cavascv.org o pela web https://cavascv.org

• INSTITUTO DE PSICOLOGIA FORENSE DE MADRID (IPFM): es un centro

especializado en la atención a las víctimas de abuso sexual infantil y a sus familias, que
cuenta con un equipo de profesionales especializados en psicología forense y medicina
legal. Puede contactar con el Instituto de Psicología Forense de Madrid (IPFM) a través
de su página web (https://www.ipfm.es/) o mediante los siguientes datos de
contacto: Dirección: Calle de la Cava Baja, 3, 28005 Madrid, España. Teléfono: 917 04
96 64 Correo electrónico: info@ipfm.es

• TELÉFONO DE LA ESPERANZA: es una organización sin ánimo de lucro que

ofrece atención telefónica gratuita y confidencial a personas que necesiten apoyo
emocional y psicológico. El Teléfono de la Esperanza tiene una línea específica
para víctimas de abuso sexual que es 900 500 505. Además, el Teléfono de la
Esperanza también cuenta con otros recursos y programas para apoyar a las
víctimas de abuso sexual, como grupos de apoyo y talleres terapéuticos.

34
 Servicios especializados

FUNDACIÓN VICKI BERNADET: esta organización trabaja en la prevención y atención

del abuso sexual infantil y ofrece servicios de apoyo a las víctimas y sus familias. La
Fundación Vicki Bernadet cuenta con un equipo de psicólogos y terapeutas
especializados en el tratamiento de víctimas de abuso sexual. Contacto:
info@fbernadet.org - Telf. 933 189 769 - web https://www.fbernadet.org

ASOCIACIÓN PARA LA ATENCIÓN Y PREVENCIÓN DEL ABUSO SEXUAL

INFANTIL (APASI): es una organización sin ánimo de lucro que ofrece atención
psicológica y jurídica a las víctimas de abuso sexual infantil y a sus familias.
www.aspasi.org/bienvenidos/

FEDERACIÓN DE ASOCIACIONES PARA LA PREVENCIÓN DEL MALTRATO

INFANTIL (FAPMI), es una entidad sin ánimo de lucro, en la que se integran
profesionales y asociaciones sensibilizadas con la defensa de los derechos de los
niños, niñas y adolescentes y que aúnan sus esfuerzos para promocionar el buen
trato hacia las personas menores de edad. Teléfono 91 468 26 62 - fapmi@fapmi.es -
web https://fapmi.es/

Es importante tener en cuenta que cualquier persona que haya sido víctima de abuso
sexual debe buscar ayuda profesional lo antes posible. Hay muchos recursos disponibles en
España para ayudar a las víctimas a superar las secuelas emocionales y psicológicas del
abuso, y para apoyarlas en su proceso de recuperación.

35
 Materiales y enlaces de
interés sobre el tema

Guia para la Prevención del Abuso Sexual en niñas y

Enlace
niñas (Generalitat Valenciana)
Obs: Lo recomiendo porque me pareció muy completo
https://ceice.gva.es/es/web/inclusioeducativa/guia-per-a-la-prevencio-de-l-abus-sexual

Los abusos sexuales hacía la infancia en España.

Enlace
Elaborado por Save the Children

https://www.savethechildren.es/sites/default/files/2021-11/Los_abusos_sexuales_hacia_la_infancia_en_ESP.pdf

Trabajo de fin de Grado de Maestro de Educación Infantil

realizado por Paula San Emeterio Herrería. Título: La literatura Enlace
Infantil como medio de prevención del Abuso Sexual Infantil
(2015-2016)
https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/9313/SanEmeterioHerreriaPaula.pdf?sequence=1

Formaciones impartidas por la Fundación Vicki Bernadet

Enlace
que trabaja en la atención, prevención y sensibilización de los abuso
sexual a menores cometidos en el entorno de confianza.
https://www.fbernadet.org/es/formacion-y-prevencion-violencia-sexual-infantil/cursos-abusos-sexuales/

UNICEF: Cómo prevenir el abuso sexual contra nuestros

Enlace
hijos e hijas: Guía para padres y madres de familia. aquí

CORTO: EL SECRETO DE ANA (año 2022)- corto de

Enlace
animación para la prevención de los abusos sexuales en la aquí
infancia. Dirigido a menores de 3 a 12 años, a sus familias
y a la sociedad en general. Duración: 15 minutos.
Asociación Con.ciencia

36
 Salvando
a caperucita roja

Bibliografía
Arrieta, E. (s.f.). El hombre es un lobo para el hombre (Homo homini lupus). Cultura
Genial. https://www.culturagenial.com/es/el-hombre-es-un-lobo-para-el-hombre/

Bettelheim, Bruno. (1975), Psicoanálisis de los Cuentos de hadas. Editorial Biblioteca

de Bolsillo, Barcelona.

Camila Ferreira Basurdo, Camila. Los motivos del lobo: un vistazo a la transformación de
un arquetipo clásico medieval. Revista de Literatura Lexicalia, Noviembre de 2021,
https://lexikalia13.wixsite.com/lexikalia/post/los-motivos-del-lobo-un-vistazo-a-la-
transformación-de-un-arquetipo-clásico-medieval - fecha de consulta 30/03/2023

Carrasco Yáñez, Yaiza. El lobo feroz y Caperucita Roja: recurrencias y reescrituras.

Universidad de Alicante. Departamento de Filología Española, Lingüística General y
Teoría de la Literatura. Año 2016. Disponible http://hdl.handle.net/10045/58425. Fecha
de Consulta 30/03/2023

Diez Rienzi, L. Domit Palazuelos, V. - La capacidad de los cuentos de hadas de

desarrollar un horizonte de significado desde la niñez temprana. - ODISEO, Revista
Electrónica de Pedagogía. México. Año 4, NÚM. 7. 2006. ISSN 18701477.

Hanika, BeateTeresa Hanika. Las lágrimas de Caperucita. Editorial Takatuka. 178 pags.
SBN: 9788492696567. Año 2011.

Núñez, Cristina. Valcárcel, Rafael R. Emocionario. Di lo que sientes. Editorial: Palabras

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Triviño, L. (8 de octubre de2014). Los habitantes del bosque (II): el lobo y sus hibridaciones.
Las hojas del bosque. https://lashojasdelbosque.blogspot.com/2014/10/los-habitantes-del-
bosque-ii-el-lobo-y.html

37