__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°03

“La diversidad geográfica de la sierra y la selva”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Las 8 Gestiona - - - Lista de
regiones responsablemente naturales y sociales de característica cada una cotejo
naturales (II el espacio y el los espacios geográficos s de las ocho de las
parte) ambiente. de su localidad y región regiones regiones
- (Ocho regiones naturales naturales
relaciones entre naturales), y de un área - del Perú.
los elementos natural protegida, y clima, relieve,
naturales y explica cómo los flora, fauna y
sociales. distintos actores recursos de
sociales intervienen en las ocho
-
su transformación de regiones del
de información
acuerdo a su función. Perú.
para
comprender el -
espacio herramientas car-
geográfico y el tográficas para obtener
ambiente información y ubicar
elementos en el espacio
-
geográfico y el ambiente
para conservar
(Ocho regiones
el ambiente
naturales)
local y global
C Planificación Escribe diversos - - - Lista de
y tipos de textos en situación comunicativa estructura de su texto cotejo
textualización su lengua materna. considerando el su texto descriptivo
de un texto - propósito comunicativo, descriptivo de
descriptivo de la situación el tipo textual y algunas un lugar del
un lugar comunicativa. características del Perú
género discursivo, así -
-
como el formato y el estructura en
desarrolla las
soporte. Mantiene el la redacción
ideas de forma
registro formal e infor- de su texto
coherente y
mal; para ello, se adapta descriptivo de
cohesionada.
a los destinatarios y un lugar del
- selecciona algunas Perú
convenciones fuentes de información
del lenguaje complementaria.
escrito de forma
-
pertinente.
coherente y cohesio-
- nada. Ordena las ideas
evalúa la forma, en torno a un tema, las
el contenido y jerarquiza en subtemas
contexto del e ideas principales de
texto escrito. acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar
la información, sin
digresiones o vacíos.
Establece relaciones

________________________________________6° Agosto/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
entre las ideas, como
causa-efecto,
consecuencia y contras-
te, a través de algunos
Campo referentes y conectores. Instr. de
Área
temático Incorpora de forma evaluación
pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
diversos términos
propios de los campos
del saber.
ER Parábolas de Asume la - - Fichas de Escala de
Jesús experiencia del realizando y proponien- significado de trabajo valoración
encuentro personal do acciones a imagen algunas
y comunitario con de Jesucristo, para parábolas del
Dios en su alcanzar una perdón.
proyecto de vida convivencia justa, -
en coherencia con fraterna y solidaria con mensaje de
su creencia los demás las parábolas
religiosa. del Reino, en
- especial «La
entorno desde el parábola del
encuentro sembrador» y
personal y “El trigo y la
comunitario con cizaña”
Dios y desde la
fe que profesa.
-
coherentemente
en razón de su
fe según los
principios de su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les solicitamos que escriban los nombres de las ocho regiones
naturales.

________________________________________6° Agosto/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Lograron mencionar todas las regiones naturales? ¿Co que tema se relaciona la sopa de letras?
¿Cuáles de las regiones pertenecen a la región de la costa? ¿Y cuáles se relacionan con la sierra?
¿De qué manera podemos presentar información de las regiones naturales del Perú?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante conocer las principales
características de las cuatro primeras regiones naturales del Perú?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA UNA LAPBOOK DE LAS CUATRO ÚLTIMAS REGIONES NATURALES DEL
PERÚ

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Problematización

 Presentamos la actividad para unir cada región con la información que corresponde.

 Costa o chala Aquí se inicia las heladas. Es la región productora de

papas y tiene a la flor de la cantuta

 Yunga Es la región más poblada. Predomina el desierto de

arena en el paisaje.

 Quechua Su cultivo típico es el maíz y presenta muchas

variedades. Su ave típica es el zorzal gris.

La actividad principal es la ganadería. Se cultiva la

 Suni maca, crece la puya de Raimondi, se cría camélidos y
es potencial en pastos naturales.

________________________________________6° Agosto/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Puna Conocido como el valle cálido. Su principal actividad

económica es la Fruticultura.

 Janca Es la región más nubosa y lluviosa del Perú. Aquí

habita el ave nacional del Perú, gallito de las rocas.

Es la región más calurosa del país y la más extensa.

 Selva alta El Paiche es el pez de mayor tamaño.

Es la región más alta y fría. Siendo el Huascarán, el

 Selva baja nevado más alto.

 Preguntamos a los estudiantes: ¿Lograron relacionar ambas columnas?; ¿De las regiones
mencionadas en las columnas cuales nos faltan trabajar?; ¿A qué regiones naturales pertenecen?,
¿Qué regiones pertenecen a la selva?
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información

 Los estudiantes se organizan en grupos y se les entrega información a las primeras cuatro regiones
naturales.

LAS OCHO REGIONES NATURALES DE PULGAR VIDAL

REGIÓN ALTITUD CLIMA CARACTERÍSTICAS GENERALES

En quechua "puna" quiere decir "soroche". Su relieve está conformado

por las mesetas andinas en donde se localizan numerosos lagos y
lagunas. Se practica una intensiva actividad ganadera. También se
localizan nudos y morrenas que semejan pequeñas colinas.
Su clima es frío, con precipitaciones especialmente en verano, como
granizo o nieve, junto con rayos, relámpagos y truenos.
Desde 4 100 El clima es muy
frío, (-92C -25 Su flora es escasa, es la región sin árboles. Entre las principales
PUNA hasta °C) especies destacan: gramíneas como el ichu o paja brava, plantas
4 800 m.s.n.m. como la totora y la puya de Raimondi o titanka (planta de mayor
inflorescencia en el mundo). Sus productos límites son la papa, la
cebada y la maca.
Su fauna está conformada por los camélidos sudamericanos (llamas,
alpacas, vicuñas, guanacos), también se encuentran patos silvestres y
al ñandú. Aquí ubicamos a la ciudad de Cerro de Pasco, Junín,
Caylloma, etc.

________________________________________6° Agosto/4_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Esta región es considerada como la zona de los glaciares. "Janca"

significa "blanco", debido a que su relieve escarpado y de aspecto
rocoso, se ve cubierto de nieves y glaciares.
Desde la frontera peruana con Chile y Bolivia, la región Janca aparece
de manera discontinua hasta el departamento de La Libertad. La
Cordillera Occidental, la Cordillera de Carabaya y la Cordillera Blanca
son las que tienen montañas con nieves persistentes; por lo tanto,
culminan sus pisos altitudinales con esta región. Al norte de La
JANCA O Desde Gélido
Libertad hasta la frontera con el Ecuador el Sistema Andino termina en
CORDILLERA 4 800 m.s.n.m. la Puna o Jalca. Es que los Andes van perdiendo de altitud a medida
que se acerca a la zona tropical.
La actividad predominante de esta zona es la minería que concentra la
atención del poblador de esta región.
La región Janca es la de menor cobertura animal y vegetal. La flora
típica está conformada por la yareta, yaretilla, festuca, musgos y
líquenes. De otro lado la fauna está conformada por el cóndor,
vizcacha y la vicuña macho.

Su nombre significa "ardiente" o lo que está caliente. Su relieve es

bastante accidentado destacando la presencia de pendientes, las más
bajas de la Cordillera de los Andes, en su flanco oriental.
Esta región es la más nubosa del Perú y al mismo tiempo la más
lluviosa. Aquí los ríos avanzan estrepitosamente formando rabiones,
numerosos pongos y cañones. También se le conoce como la zona de
los pongos. Pongo que viene de la palabra quechua "punku” (puerta).
Los ríos, para ingresar a la cuenca del Amazonas, han construido
grandes cañones. Entre los pongos más importantes destacan el de
Manseriche y Rentema (río Marañón), Aguirre (río Huallaga), Mainique
(río Urubamba) y el Boquerón del Padre Abad (río Yuracyacu).
La agricultura es la actividad principal de esta región, la cual está
Cálido y orientada especialmente al cultivo del café, té, coca y frutales, pues
Desde 400 a 1 húmedo
000 sus suelos no son inundables. En esta región se puede observar la
SELVA ALTA
(4 000 mm de presencia de numerosos valles entre los que destacan por su
O RUPA RUPA m.s.n.m.
lluvia al año) importancia San Ignacio y Jaén (Cajamarca); Bagua (Amazonas) a las
(oriente) riberas del río Utcubamba; Mayo y Huayabamba (San Martín);
Oxapampa, Palcazu y Pichis (Pasco); Chanchamayo y Satipo (Junín);
Quillabamba, Paucartambo, Cosñipata y Marcapata (Cusco); Inambari
y Tambopata (entre los departamentos de Puno y Madre de Dios).
La flora típica de esta región está conformada por una vegetación bien
tupida, aunque en menor proporción que en la región más baja. Dentro
de su conglomerada vegetación se pueden encontrar muchos claros,
los cuales poseen suelos muy fértiles y otros que fácilmente pueden
ser trabajados.
Presenta un relieve con quebradas, largas laderas, profundos valles y
pongos. Los bosques y los pastos siempre verdes confieren un
aspecto de gran feracidad a esta región, muy adecuada para la
ganadería y la agricultura de plantación.

________________________________________6° Agosto/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Esta zona de la Selva Amazónica se encuentra conformada por una

vasta llanura.
La palabra "Omagua" quiere decir "región de los peces de agua dulce",
debido a la rica fauna fluvial que se encuentra en sus caudalosos ríos.
El relieve de esta zona se caracteriza por ser horizontal y cubierta de
una densa vegetación, conocida como Selva Virgen, la cual en época
de creciente de los ríos se inunda.
En esta región de la Selva los ríos a lo largo de su recorrido describen
numerosas curvas formando meandros, así como muyunas o
remolinos, y cambiando constantemente su cauce. De otro lado, los
ríos son en esta zona las vías de comunicación más adecuadas entre
Hasta Tropical, cálido,
SELVA BAJA los hombres.
400 m.s.n.m. húmedo y
O OMAGUA La flora de esta región se caracteriza por ser muy rica y variada. En la
(oriente) lluvioso,
Selva Baja podemos encontrar más de 2 500 especies de árboles. De
esta inmensa variedad de flora las más importantes especies son la
Caoba, Aguaje, Ceibo, Oje, Chonta; además del Tamshi, Shiringa,
Ayahuasca, etc.
La fauna no es la excepción, ya que solamente en peces podemos
encontrar unas 600 especies. De estas especies la más importante es
el paiche que es considerado como el alimento esencial del habitante
selvático, por ser sabrosa y de abundante carne. Otras especies
importantes son la gamitana, el zábalo, el zúngaro, el boquichico, el
carachama y numerosas tortugas como el motelo, la charapa, la
taricaya, etc.

 Explicamos a los estudiantes que cada grupo deberá de elaborar una LAPBOOK con las principales
características de la región que le tocó.
 Presentamos esquemas que pueden utilizar en sus lapbook.

 Los estudiantes presentan sus trabajos y explican cómo lo elaboraron y sus principales
características.
 Consolidan la información resolviendo una actividad de aplicación
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
Región Puna

• Ubicación: la Región Puna se encuentra situada entre los _____________________

____________________. Puna significa “soroche o mal de altura”.
• Relieve: es diverso conformado en su mayor parte por mesetas andinas en cuya amplitud se
localizan numerosos lagos y lagunas. Entre ellos destacan: __________________

________________________________________6° Agosto/6_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
• Clima: se caracteriza por ser frío. La temperatura oscila entre los 20 °C, y menos de 0 °C, durante el
día y la noche respectivamente. Se observan frecuentes precipitaciones durante los meses de
diciembre a marzo. Estas precipitaciones se manifiestan en estado sólido como nieve o granizo.
• Flora y fauna: la vegetación silvestre típica de esta región es el ichu, que tiene múltiple uso,
destacando como el alimento principal de la ganadería que es la actividad de mayor importancia del
poblador de dicha región, especialmente en la cría de vacunos, ovinos y auquénidos. Entre las
plantas domésticas mejor adaptadas a las condiciones geográficas y climatológicas tenemos la
papa amarga o mashua y la cebada, ambas, de poco cultivo. La fauna típica de esta región lo
constituyen los auquénidos como la llama y la alpaca.
¿Cuál de los auquénidos ha sido declarado animal nacional y por qué razón?
______________________________________________________________________________

¿Qué ciudades se encuentran en esta región?

______________________________________________________________________________

Averigua y escribe un informe sobre la Puya Raimondi.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

REGIÓN JANCA O CORDILLERA

• Ubicación: es la región geográfica más alta del territorio más alta del territorio peruano. Esta zona
se extiende desde los 4 800 m hasta los 6 768 m.s.n.m. que viene a ser la cumbre del nevado
Huascarán, el punto más alto del Perú. Esta región es considerada como la zona de los glaciares.
Janca significa blanco, debido a que su relieve escarpado y de aspecto rocoso, se ve cubierto de
nieves y glaciares
• Relieve: es escarpada con abismos profundos
• Clima: el clima de la región Janca o cordillera es sumamente fría. Las precipitaciones son sólidas,
manifestándose como nieve y granizo persistente.
• Flora y fauna: la Región Janca es la de menor cobertura animal y vegetal. La flora típica está
conformada por la yareta, yaretilla, festuca, musgos y líquenes. De otro lado, la fauna está
conformada por el cóndor, vizcacha y la vicuña macho.
• Dibuja o pega:

Flora Fauna

________________________________________6° Agosto/7_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

• Fauna: dentro de lo más destacado tenemos:

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Omagua o Selva Baja

• Ubicación: ___________________________________________________________ La palabra

Omagua quiere decir “región de los peces o de agua dulce”, debido a la rica fauna fluvial que se
encuentra en sus caudalosos ríos.
• Relieve: se caracteriza por ser horizontal y cubierto de una densa vegetación, conocida como Selva
Virgen, la cual en época de creciente de los ríos se inunda. Esta zona de la Selva Amazónica se
encuentra conformada por la vasta llanura.
• Clima: se caracteriza por ser cálido, húmedo y lluvioso. La temperatura promedio de esta zona es
de 25 °C aproximadamente. Durante todo el día el calor es permanente.
• Flora: esta región se caracteriza por ser muy rica y variada. En la Selva Baja en una extensión de
65 millones de hectáreas podemos encontrar más de 2500 especies árboles. De esta inmensa
variedad de flora las más importantes especies son la caoba, aguaje, cebo, oje, chonta; además del
tamshi, shiringa, ayahuasca, etc.
• Fauna: no es la excepción ya que solamente en peces podemos encontrar unas 600 especies. De
estas especies, la más importante es el paiche que es considerado como el alimento esencial del
habitante selvático, por ser sabroso y de abundante carne. Otras especies importantes son la
gamitana, el zábalo, el zúngaro, el boquichico, el carachama y numerosas tortugas como el motelo,
la charapa, la taricaya, etc.
• Elabora un breve informe sobre el gallito de las rocas. Ilustra.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________6° Agosto/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Toma de decisiones

 Se reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de conocer y proteger las especies de flora
y fauna de cada una de las regiones naturales estudiadas en clase.
 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Agosto/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
I. Responde según lo leído:
1. ¿En qué región sería más fácil vivir? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la zona más fría?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿En qué zona se encuentra la mayor cantidad de vegetación y animales?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
II. Coloca dentro del paréntesis el número de la región con sus respectivas altitudes:
1. CHALA O COSTA ( )
de 2 300 a 3 400 m
2. SELVA ALTA O RUPA RUPA ( )
de 500 a 2 300 m
3. SELVA BAJA U OMAGUA ( )
de 3 400 a 4 100 m
4. PUNA O JALCA ( )
de 4 800 a más m
5. JANCA O CORDILLERA ( )
de 4 100 a 4 800 m
6. SUNI ( ) 0 a 500 m
7. YUNGA ( ) 400 a 1 000 m
8. QUECHUA ( ) 0 a 400
m

III. Lee los enunciados y completa con las palabras claves del recuadro.

Titicaca - Quechua - Suni - Huascarán - altitud – ganadera - Gallito de las rocas - calurosa -
Javier Pulgar Vidal - Puna - Janea

 Es el autor de las ocho regiones naturales del Perú _________________________

 El principal criterio de clasificación de las ocho regiones es la _________________________.
 Es la región que tiene el mejor clima del Perú _________________________.
 El lago más alto del planeta se encuentra en Puno y pertenece a la región _________________
Ese lago se llama _________________________.
 En la región Puna predominan las tierras que tienen condiciones para la actividad
_________________________
 La región más fría es ______________________ , allí se encuentra el nevado más alto del Perú
conocido como el __________________________ y está situado en Ancash.
________________________________________6° Agosto/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
 La zona potencial de pastos naturales se localiza en la región _________________________.
 Es considerada el ave nacional del país _________________________ y se encuentra en la
región Selva alta o Rupa Rupa.
 La región Omagua o Selva baja es la más grande y _________________________ del país

________________________________________6° Agosto/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente
local y global
Criterios
- -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de las ocho regiones relieve, flora, fauna y
naturales recursos de las ocho
regiones del Perú
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Agosto/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión solicitando que relacionen las imágenes con sus descripciones.

El bosque de piedras de Pampachiri también es

conocido como la casa de los pitufos, por su
semejanza a las casitas del famoso dibujo animado.
Estos bosques líticos tienen formas piramidales, con
alturas de 6 a 8 metros. Su creación geológica es de
aproximadamente cuatro millones de años y está
relacionado con los volcanes Qarwarasu y Sotaya. En
la parte superior, hay minerales como el cuarzo que,
por su poder de erosión, ha creado las formas y
colores especiales de un bosque mágico.

Es una zona protegida donde se conserva los

ecosistemas marinos (fauna marina y aves guaneras)
de las frías aguas de la corriente de Humboldt, en el
océano Pacífico. También protege los lugares de
descanso y alimentación de las aves migratorias.
Dentro de la reserva están ubicados importantes
atracciones turísticas, como: el famoso geoglifo
Candelabro de Paracas, el museo de sitio Julio C.
Tello, Lagunillas, algunas formaciones rocosas y
muchas hermosas playas.

El Santuario Histórico de Machu Picchu es el destino

turístico más visitado de Perú y de América. Es una
antigua ciudad inca que está ubicado en el corazón
de los andes peruanos. Fue construido en el siglo XV,
durante la época inca. Se cree que esta ciudad
sagrada fue un importante lugar de culto religioso y
de descanso durante el reinado del Inca Pachacutec.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Lograron relacionar las
imágenes y su descripciones? ¿La descripcion fue detallada? ¿Te gustaría participar en la descripción
de un lugar representativo de tu localidad? ¿Qué pasos debemos de seguir para describir un lugar?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Es necesaria la planificación para la descripción de
un lugar?
 El propósito del día de hoy es:
PARTICIPAN EN LA PLANIFICACIÓN Y ESCRITURA DE LA DESCRIPCIÓN DE UN
LUGAR REPRESENTATIVO DE UN LUGAR
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos

________________________________________6° Agosto/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la planificación
 Recordamos con los estudiantes información sobre la descripción.

TEXTO DESCRIPTIVO
La descripción es como una reproducción de una realidad
determinada. Es desmenuzarla, explicar sus partes, su
composición.
Aprender a describir es aprender a observar.
El propósito fundamental de los textos descriptivos es realizar una
descripción de algún tipo de elemento concreto: situación, lugar,
animal, objeto, etc.

ESTRUCTURA
Introducción
Se identifica el objeto que será descrito, ya sea una persona, situación, etc.
Desarrollo
Se describe con gran profundidad el objeto descrito.
Conclusión
Resumen de la descripción para cerrar la caracterización del objeto, ser, animal, etc.

 Explicamos que vamos a elaborar un texto descriptivo, para ello deben de realizar su planificación.
Planificación
 Entregamos a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para que planifiquen su texto.
¿Qué ¿Para qué ¿Quiénes ¿Cómo
¿Sobre qué ¿Qué
vamos a vamos a leerán el presentaremos
escribiremos? necesitamos?
escribir? escribir? texto? nuestro texto?
Un texto Para dar Nuestros Sobre las - Fotografías En una hoja
descriptivo. a conocer compañeros, características - Revistas bond A-4.
un lugar profesor(a) y (naturales o - Dípticos
interesante de las personas culturales) que -Trípticos
nuestra región. que deseen leerlo. posee. - Almanaques
- Papel bond
- Colores

Tipo de texto Propósito Destinatario Tema Materiales Formato

 Forma grupos de seis estudiantes y se invita a que muestren las fotografías, almanaques, trípticos,
dípticos, revistas turísticas, etc. de los lugares atractivos naturales y culturales de su región, que ellos
trajeron de casa (actividad que se dejó con anterioridad).

Textualización
 Solicitamos que sigan los siguientes pasos para hacer su descripción:
 Observa una imagen del lugar que elegiste describir.

________________________________________6° Agosto/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
 Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos o atractivos, etc.
 Anota las características de sus elementos o atractivos: en qué parte del lugar se ubican.
 Elige el tipo de imagen que acompañará al texto (ilustración o foto).
 Antes de escribir su primer borrador elijen un ligar que desean describir: luego piensan en la
estructura de texto. Pueden usar el siguiente esquema.
Debe guardar relación con el
Título
contenido de la descripción.
Presentación de las Atractivos naturales y
características. culturales del lugar.
Breve comentario sobre lo
Comentario final
que más les gustó del lugar.

 Escribe tu primer borrador sobre un lugar turístico de nuestro Perú. Puedes guiarte del siguiente
esquema.

INICIO DESARROLLO DESENLACE

Título Lugares Turísticos del Perú

Al iniciar: En el desarrollo: Final:

El Perú es uno de los países 1. Santuario de Machu El Perú cuenta con mucho
más visitados en Sudamérica Picchu: Número uno en más lugar turístico que visitar,
ya que poseemos hermosas la lista de lugares donde se puede disfrutar en
ciudades y una diversidad de turísticos del Perú más familia de toda la variedad de
paisajes naturales. visitados por costumbres, tradiciones y
A continuación, detallamos extranjeros. festividades que nos hacen
los lugares más vistos del 2. Lima: Capital y puerta de sentir muy orgullosos de ser
Perú. entrada del Perú, cuenta peruanos.
con majestuosos
monumentos coloniales.
3. Reserva Nacional de
Paracas: Ofrece cultura
histórica de Paracas, así
mismo se encuentra a las
islas Ballestas.
 Los estudiantes organizan sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación del texto y la
estructura del texto.

Título

Presentación de
las
características.

________________________________________6° Agosto/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Comentario final

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito mejorar?
intentando
-
-
-

________________________________________6° Agosto/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- -
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes su texto descriptivo de la redacción de su
un lugar del Perú texto descriptivo de
un lugar del Perú
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Agosto/17_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

INICIO

 Los estudiantes identifican las siguientes especies de flora y fauna del Perú.

 Responden: ¿Consideran importante conocer la flora y fauna del Perú? ¿Consideran que Jesús nos
enseñó a cuidar el medio ambiente? ¿Creen que las personas aprenden mejor a través de historias?
¿Cómo se llamaban las historias que contaba Jesús?
 Se menciona que Jesús nos enseñó a través de PARÁBOLAS.
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una parábola? ¿Qué parábolas
conocen? ¿Qué tipos de enseñanzas nos proporcionan las parábolas? ¿Por qué Jesús enseñaba a
través de las parábolas?
 Responde la pregunta del conflicto conflictivo: Menciona las parábolas que conoces.
 El propósito del día de hoy es:
PROFUNDIZA Y REFLEXIONA CON LAS ENSEÑANZAS DE JESÚS A TRAVÉS DE LAS
PARÁBOLAS.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

________________________________________6° Agosto/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
DESARROLLO

Ver

 Se pide que lean la siguiente cita bíblica: Mt. 13, 34 – 35

“Todo esto lo decía Jesús a la muchedumbre por medio de parábolas, y no les hablaba sin parábolas, para
que se cumpliera lo anunciado por el Profeta: Hablaré en parábolas, anunciaré cosas que estaban ocultas
desde la creación del mundo.”
 Explicamos sobre el tema de las Parábolas:
LAS PARÁBOLAS DE JESÚS
Las parábolas de Jesús son una fuente de bendición, que ilumina al pueblo de Dios en lo referente a
la verdad espiritual. Es una composición literaria en la que una narración breve, real o ficticia, ilustra
una verdad moral o espiritual. Una parábola es una comparación, en la cual se afirma o se implica que
una cosa es "como" otra.
LAS PARÁBOLAS

se clasifican:

PARÁBOLAS DEL PARÁBOLAS DE LA

REINO MISERICORDIA

 Explicamos que en esta sesión se trabajarán las Parábolas del Reino de Dios.
 Los estudiantes leen información sobre las Parábolas del Reino de Dios.

PARÁBOLAS DEL REINO

Finalidad
Encontramos
Dar a conocer como se
introduce el Reino de Dios El sembrador: Mt. 13,1-7
en medio de los hombres, La Semilla: Mc. 4,26-29
cómo va creciendo.
El grano de mostaza: Mc. 4,30-
32
El trigo y la cizaña: Mt. 13, 24-
30
Se trata de hermosos relatos
La levadura: Mt. 13,33
que nos hablan del reinado
de Dios, por medio de El tesoro y la perla: Mt. 13,44-
comparaciones es decir, 45
ejemplos vivos, imágenes La red: Mt. 13,47-18
tomadas de la vida diaria,
con contenidos ricos y
amplios.

________________________________________6° Agosto/19_____________________________________
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Juzgar
 Presentamos fichas informativas de las parábolas: El sembrador y El trigo y la cizaña.
 Conforme van leyendo, mencionan las enseñanzas que se dan.
PARÁBOLA DEL SEMBRADOR

He aquí el sembrador, salió a sembrar. Mientras sembraba parte de la semilla cayó junto
al camino; y vinieron las aves y la comieron.

Parte cayó a los espinos y los espinos Pero parte cayó en buena tierra, y dio fruto, cuál a
crecieron y la ciento, cuál a sesenta, y cuál a treinta por uno

Mas el que fue sembrando en buena tierra, éste es el que oye y entiende la palabra, y da fruto; y
produce a ciento, a sesenta, y a treinta por uno.

________________________________________6° Agosto/20_____________________________________
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Parábola del trigo y la cizaña

(Mateo 13; 24 - 30)

El Reino de los Cielos es como un

hombre que sembró buena semilla en su
campo...

Por la noche:
El trigo estaba
Vino su enemigo y echando espigas y
sembró maleza en apareció la maleza.
medio del trigo.

Los trabajadores dijeron al patrón… ¡Es obra de un enemigo!

Señor ¿no sembraste buena semilla en tu
campo?
¿De dónde viene
entonces esta hierba?

Señor ¿Quieres que la arranquemos? NO... No sea que al arrancar la maleza

arranquen también el trigo..

Dejen crecer juntos el

trigo y la maleza.
Cuando llegue el
Corten primero la
momento de la cosecha,
maleza…
yo diré a los
segadores...

Y en atados échenla Y después

al fuego… guarden el trigo
en las bodegas.

________________________________________6° Agosto/21_____________________________________
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 Pedimos a los estudiantes que busquen y lean las citas bíblicas mencionadas en las fichas y
compartan sus impresiones.
 Forman parejas y resuelven una ficha de aplicación de algunas parábolas de Jesús.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Esta parábola que nos cuenta Jesús está incompleta. Te animas a contar...
¿Qué paso con cada semilla?
El sembrador salió a sembrar. Ai tirar las semillas...

Algunas cayeron al
borde del camino
y…

Otras cayeron en
terreno pedregoso,
y…

Otras cayeron entre

espinas, y…

Otras cayeron en
tierra buena, y…
(Mateo 13, 3-9)

2. Las parabola del trigo y la cizaña

Granero recoged dormir
Manojos buena semilla sembrar
Quemar cosecha cizaña
Enemigo reino de los cielos trigo
Campo hombre

________________________________________6° Agosto/22_____________________________________
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S G I N J M L J G Y I M O L L K M N B O
M R L H G F D S E R T Y O B M N H G B V
J A O I O P L M N B V C G C B Z I O L P
O N M U Y I R E W Q A S I C V B N M O N
J E E F D R T Y U I O P M J K L O I M Y
G R P D O R M I R T R E E S B C V B K M
Y O A I O P L K J H G F N S A Q W E R A
Y U N O P L K J H R A M E D G W E R P N
L I Y P J J O G U D Y W P B C V B N M O
U I U L H P M N B V C B S W O G I R T J
H A I J M I J K L O I U Y T R E L O P O
K H U A T G H D Y T R E C O G E D G T S
E C C M J U Y H G B A N A Z I C V R T E
H E U J K I O L P M K J U Y H H Y G T M
F S I R E I N O D E L O S C I E L O S B
R O G T R O P L K M N H Y T G B V F R R
D C V F R I G D Y O I K J H G F R E D A
N H O M B R E F R E D C V F R T G H M R
I U J H A L L I M E S A N E U B L O I K
J U Y H G I R F D B G I R F V C D E W S
 Comparten sus respuestas.
 Se distribuyen citas bíblicas de parábolas.
 En parejas escriben carteles con el mensaje de las parábolas y explican cómo lo aplicarían a su vida
diaria.
Actuar

 Se les entrega imágenes que decorarán y completarán con las Parábolas de Jesús, con lo aprendido
escriben: ¿Por qué es importante seguir las enseñanzas de las Parábolas de Jesús?

________________________________________6° Agosto/23_____________________________________
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 Felicitamos la labor realizada.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas de metacognición:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Agosto/24_____________________________________
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FICHAS
Resuelve el siguiente crucigrama de la parábola del sembrador
Horizontal Vertical
1.Los… ahogaron las semillas. 2. Dios es el …………..
3. Les faltó … para crecer entre las piedras 4. Los ……………. de la vida ahogan la
4. La semilla es la…….de Dios semilla
5. Los pájaros comieron las semillas que cayeron 6. Escuchan pero les arrancan del
junto al ...... ………………… la Palabra
7. Hay que echar ………… para que la semilla brote

Parábola del sembrador Lc. 8, 4 - 15 sopa de letras.

SEMBRADOR SECARSE
SEMILLA CARDOS
CAMINO CRECER
PISAR AHOGAR
PÁJAROS TIERRA
COMER FÉRTIL
PIEDRAS CIENTO
BROTAR
________________________________________6° Agosto/25_____________________________________
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S S W X R D P O O P I H Y R R
W G E E Q I E R O T A D F A E

M W M M E A Z A Q N Z F T S T

E O B D B D V J C K I O G I D

C L R W H R X Á L R R M E P S

C A R D O S A P A B E R A D E

S Z O Q O X R D H O R C D C M

S Ü E I F K C G O A T R E N I

E S R A C E S Q G R G N Z R L

X T Q Y W P Z U A E N E E L L

P F H R M C F O R B W 0 K I A

B N D P Ü K H A J Q X J A U C

L I T R E F K D X R J O A P A

S L R B I U L T I X I W J N N
T Y P G T O B Y N Y G T M F Z

Completa el espacio vacío

a. "El reino de los__________________________ es semejante a un hombre que sembró
____________ pero mientras _________________ os hombres, vino su enemigo y sembró
_________________ el _________________ y se fue” (Mateo 13: 24 - 25)
b. ¿Quién es el hombre que sembró la buena semilla? (Mateo 13:37)
_________________________________________________________________________
Escribe las respuestas
a. ¿Quiénes son las buenas semillas? (Mateo 13:38)
_________________________________________________________________________
b. La cizaña*? (Mateo 13:38)
_________________________________________________________________________
Subraya la respuesta correcta
¿Quién sembró la cizaña en el campo? (Mateo 13:39)
a) Los romanos
b) Hombres malos
c) Los incrédulos
d) El diablo
Completa el espacio vacío
a. “El enemigo que la sembró es el _____________________ la ________________es el fin del
siglo; y los segadores son los ___________________ (Mateo 13:39)
b. En la cosecha. ¿Qué sucede con la cizaña? (Mateo 13:40)
______________________________________________________________________

________________________________________6° Agosto/26_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
Criterios de evaluación
Comprender el Descubrir el mensaje de las
significado de algunas parábolas del Reino, en
parábolas del perdón. especial «La parábola del
sembrador» y “El trigo y la
cizaña”
Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo estoy superando

Lo estoy superando
Necesito ayuda

Necesito ayuda
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Agosto/27_____________________________________