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    Lista de Cotejo Revisión M1 Portafolio

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    Elizabeth Novoa
    Este documento presenta una pauta de corrección para evaluar un portafolio docente dividido en 3 tareas. La primera tarea evalúa la formulación de objetivos de aprendizaje y su relación con las actividades planificadas. La segunda tarea evalúa los instrumentos de evaluación utilizados en relación con los objetivos. La tercera tarea evalúa el análisis de resultados, el uso del error para el aprendizaje y la consideración de las características de los estudiantes. La pauta incluye indicadores y niveles de logro

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    Este documento presenta una pauta de corrección para evaluar un portafolio docente dividido en 3 tareas. La primera tarea evalúa la formulación de objetivos de aprendizaje y su relación con las actividades planificadas. La segunda tarea evalúa los instrumentos de evaluación utilizados en relación con los objetivos. La tercera tarea evalúa el análisis de resultados, el uso del error para el aprendizaje y la consideración de las características de los estudiantes. La pauta incluye indicadores y niveles de logro

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    Pauta de Corrección Modulo 1 Portafolio de Evaluación Docente

    Por Lograr
    Logrado(Competente y
    Tarea Indicador (Básico e Observaciones
    Destacado)
    Insatisfactorio)

    Todos los objetivos propuestos para las


    Formulación de Objetivos de
    clases, dan cuenta de Conocimientos,
    Aprendizaje
    habilidades y actitudes.

    Todos los objetivos, de todas las clases,


    1
    son trabajados con actividades que son
    Relación entre actividades y propuestas hacia sus estudiantes y todas
    Objetivos las actividades tienen relación con los
    objetivos. Además diversifica todas sus
    clases.

    Lo solicitado en las instrucciones es


    Evaluación y pauta de coherente con lo evaluado (no evalúa nada
    corrección de más ni de menos) y todos los aspectos
    utilizadas(Desempeño, evaluados son observables, claros y
    ejecución o producto) precisos y se ajustan a la graduación del
    instrumento de evaluación.

    Todas las instrucciones son claras y todos


    Evaluación y pauta de
    los ítems están correctamente formulados
    corrección utilizadas(Pruebas
    y cuentan con una pauta que especifica la
    escritas o Guías)
    respuesta correcta.

    Todo el objetivo que se propuso evaluar es


    evaluado con el instrumento, recoge
    información precisa del aprendizaje de sus
    estudiantes en relación con el objetivo.
    Además incluye un objetivo
    Relación entre evaluación y
    actitudinal/transversal que es evaluado
    objetivos
    2 con el instrumento (Sólo Evaluación de
    Desempeño) o para pruebas y guías, la
    evaluación (pauta o prueba) explicita la
    habilidad evaluada por cada ítem de la
    prueba.

    Analiza distintos resultados de


    aprendizaje, a partir de la evaluación
    aplicada, establece causas o hipótesis de
    por qué se produjeron, y propone una
    estrategia pedagógica coherente con las
    Análisis y uso de los
    causas o hipótesis que planteo. Al menos
    resultados de la evaluación
    uno de los resultados, es analizado de
    manera multicausal, refiriendo a causas de
    distinto tipo, incluyendo aspectos de su
    diseño de la enseñanza (instruccional) que
    influyeron en el resultado.
    Por Lograr
    Logrado(Competente y
    Tarea Indicador (Básico e Observaciones
    Destacado)
    Insatisfactorio)

    Muestra conocimientos de las


    características de sus estudiantes y explica
    cómo incorpora estas características en sus
    Análisis a partir de las
    decisiones pedagógicas para favorecer
    características de sus
    aprendizajes. Además se hace cargo de la
    estudiantes
    diversidad de estudiantes, explicando cómo
    incorpora las diferencias en sus decisiones
    pedagógicas.

    Identifica un error y comprende por qué se


    3
    presenta en los/as estudiantes,
    mencionando aspectos de distinto tipo del
    proceso de enseñanza que podrían originar
    el error. Y retroalimenta con estrategias que
    Uso del error para el
    hacen a los estudiantes asumir un rol activo
    aprendizaje
    en el aprendizaje del error, dando la
    oportunidad de que ellos analicen su
    desempeño, y puedan relacionar o elaborar
    información, u otras acciones que les
    permitan alcanzar el desempeño esperado.

    Pauta elaborada por:

    María José Álvarez Muñoz


    Profesora y Licenciada en Educación UMCE
    Diplomada en Inclusión Educativa PUC
    Estudiante de Magíster en Liderazgo y Gestión Educativa UDP
    Profesora con Asignación de Excelencia Profesional AEP 2016.
    Destacada y Experto 2 del Sistema de Desempeño Profesional Docente 2023.
    Directora Pedagógica @evaluaciondocentechile

    Referencia: Rúbricas y Manuales Portafolio 2023


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