Universidad Iberoamericana

Facultad de Postgrado

Postgrado en Didáctica de la Educación Superior

Módulo:

Practica Profesional en Instituciones de Educación Superior

ESTUDIANTES

María Magdalena González González

Ana M. Gladys Domecq Mongelós

Tania Jeannette Llamas Franco

Tatiana Maria Jose Ortiz Olmedo.

Sandra López

SAN LORENZO

2021
PROYECTO DE PASANTÍA PROFESIONAL
“Desarrollo de competencias profesionales del área de docencia tecnica”
I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN Universidad Iberoamericana (UNIBE)
Ciudad-Barrio Asunción, Paraguay
Dirección Avenida Ygatimi, 15 de agosto y O'leary, N° 1270
Director/a Prof. Mg. Leonidas Bareiro
Teléfono (021) 446 148
Áreas académicas de Bosques, tecnologias, emprendimientos, diseño,
formación según plan de planificación y evaluación de proyectos, gestión,
estudio. produccion, restauracion y conservacion forestal.

Responsables 1- María Magdalena González González

2- Ana M. Gladys Domecq Mongelós1
3- Tania Jeannette Llamas Franco2
4- Tatiana Maria Jose Ortiz Olmedo.
5- Sandra López
Título de grado 1- Abogada y Escribana Pública.
2- Abogada y Escribana Pública.
3- Ingeniera Forestal
4- Abogada y Escribana Pública.
5- Obstetra
II. FUNDAMENTACIÓN
La importancia de la Pasantía Profesional en la Educación Superior versa en
que la misma ofrece un espacio de reflexión, colaboración y sinergia de
herramientas teórico-prácticas, al igual que una oportunidad para el desarrollo
de capacidades y habilidades para la orientación de los procesos de
enseñanza.-aprendizaje, atendiendo a la distinción tanto generica como
especifica, orientada tanto al nivel como a las disciplinas relacionadas a la
especialidad.

Las pasantías son prácticas profesionales que desarrollan personas que están
culminando sus estudios o que recién han egresado de la carrera. Por su parte,
la Práctica o Pasantía profesional del Docente, constituye un proceso que
persigue el logro de los fines educativos (Westreicher, 2021).

La necesidad de una Pasantía Profesional se sustenta en la menesterosidad de

la adquisición de conocimientos imprescindibles para la inserción laboral del
egresado en la docencia de la educación superior, atendiendo al aprendizaje
de herramientas para la planificación de las intervenciones pedagógicas en
dicho nivel.

Estas actividades prácticas son realizadas en el marco de contribuir en la

formación integral de los estudiantes de la Especialización en Didáctica
Universitaria, las cuales le permitirán ante realidades concretas, consolidar las
competencias profesionales y enfrentarlos a situaciones reales de la práctica
de su profesión; desarrollando habilidades para la solución de problemas y
reafirmando su compromiso social y ético (Yañez et al., 2014).

Por todo lo expuesto, creemos que la realización de las pasantias

profesionales en la UNIBE, contribuira en el desarrollo de competencias
profesionales en el área de la docencia a traves de la aplicación práctica de las
diferentes tecnicas metodologicas de enseñanza de manera a lograr el
aprendizaje significativo del estudiante.
III. OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA

Objetivo General

● Desarrollar competencias profesionales en el area de la docencia

tecnica.

Objetivos Específicos
• Desarrollarcapacidades y actitudes para orientar los procesos didácticos
en el nivel de educación superior.

• Diseñar planes didácticos para la intervención pedagógica en el nivel

superior.

• Favorecer actitudes que posibiliten la búsqueda y la investigación

permanente, para el desarrollo profesional.
IV. CRONOGRAMA

CANTIDAD DE FECHA DE FECH

ACTIVIDADES RESPONSABLE/S
HORAS INICIO

INDAGACIÓN

1. Revisión de la identidad institucional: Instalaciones-

Cultura comunitaria- Historia: - Símbolos- Cultura 1- María Magdalena
organizacional Responsabilidad social González González
2- Ana M. Gladys
2. Evaluación de las áreas de gestión: Pedagógico-
curricular; Organizacional; Administrativo-financiero; Domecq Mongelós
Comunitario 3- Tania Jeannette 20 horas cátedra 11/09/2021 0
Llamas Franco
3. Elaboración del perfil institucional: Perfil de ingreso de 4- Tatiana Maria Jose
estudiantes - Perfil del docente Ortiz Olmedo.
4. Revisión de las fortalezas y oportunidades de Sandra López
mejoramiento.

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

1. Elección del tema Docente 4 horas cátedra 27/09/2021 2
2. Investigación sobre el tema

3. Planificación según guía didáctica

INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA (Simulacion)

Fase pre-instruccional

1. Presentación del docente y la asignatura. Docente 20 minutos 02/10/2021 0

2. Presentación de los estudiantes

3. Socialización del nivel de conocimiento de los estudiantes

sobre los temas a desarrollar

Fase instruccional

1. Desarrollo de conceptos: Docente/Estudiantes 1 hora cátedra 02/10/2021 0

-El docente en la educacion superior

-Características del docente universitario

-Capacidades del docente en la educacion superior

-Desafíos actuales para el docente universitario

-Importancia de las TIC para el docente actual

-Aplicaciones de las TIC en la educación superior

Fase post-instruccional

1.Retroalimentación del contenido desarrollado

2. Ejercicio de aplicación de conocimientos Docente/Estudiantes 25 minutos 02/10/2021 0

3. Explicación de las tareas asignadas

V. PASOS A REALIZAR EN LA INDAGACIÓN

En este sentido se realiza la descripción de la Universidad Iberoamericana

UNIBE, misma que fue creada por Ley Nº 1701 del 23 de mayo de 2001.

Instalaciones
La UNIBE, tiene dos sucursales; la sede central que se encuentra en Asunción
y la sucursal que funciona en San Lorenzo. La UNIBE, cuenta con las
siguientes carreras habilitadas por la Aneaes;Administración de Empresas,
Comercio Internacional, Educación Escolar Básica, Ingeniería Informática,
Notariado, Psicomotricidad, Ciencias de la Educación, Derecho, Enfermería,
Marketing y Publicidad y Periodismo1.

Igualmente, la UNIBE imparte clases de Postgrado: entre las que se pueden

encontrar las siguientes ofertas: Doctorados, Maestrías, Especializaciones,
Diplomados y cursos cortos de actualización2.

Así también, cuenta con una amplia biblioteca, que lleva el nombre de “Ramón
I. Cardozo” es rica en bibliografía y acervos culturales nacionales, que tiene
como misión facilitar el acceso y la difusión de los recursos de información y
colaborar en los procesos de creación del conocimiento de diversas índoles a
los usuarios (Alumnos, Profesores, Personal Administrativos, Padres de
Familia)3y con una Biblioteca Virtual4.

Historia:

1https://carreras.unibe.edu.py/
2https://postgrado.unibe.edu.py/
3https://postgrado.unibe.edu.py/index.php/biblioteca-universidad-iberoamericana-asuncion
4https://postgrado.unibe.edu.py/
Luego de haber finalizado cinco años de ardua investigación de un grupo
selecto de intelectuales y altos exponentes catedráticos de las distintas áreas
de estudio, el anteproyecto de la Universidad Iberoamericana fue presentado al
Consejo de Universidades, el 16 de diciembre de 1997, al entonces presidente
del Consejo, el Dr. Luís H. Berganza.

A partir de ahí, en los años 1998, 1999 y 2000, se han realizado las
modificaciones y ampliaciones correspondientes, conforme a la Ley General de
Educación y a los nuevos requerimientos dispuestos por el MERCOSUR5.

En el mes de octubre del año 2000, los asesores del Consejo de

Universidades: Jurídico: Dr. Nelson García, Infraestructura: Arq. Amado Franco
Navoni, Académico: Dra. Haydee Carmagnola de Aquino y Económico: Dr.
Cecilio Jara Rodríguez, otorgaron el dictamen favorable por unanimidad para la
creación y funcionamiento de la Universidad Iberoamericana.

Por consiguiente, el Consejo de Universidades, en fecha 12 de octubre del año

2000 (acta Nro. 69), bajo la presidencia del Prof. Dr. Darío Zarate Arellano y los
Rectores de las Universidades Públicas y Privadas del Paraguay, aprobaron el
proyecto de la Universidad Iberoamericana5.

Dicha documentación fue estudiada por la Comisión de Educación de la

Cámara de Senadores, y una vez investigado todo lo concerniente a la misma,
se puso a consideración en la Sesión de la Cámara5.

El 28 de diciembre del año 2000, en Sesión Ordinaria de la Honorable Cámara

de Senadores, se trató, en el punto N°1 del orden del día, el proyecto de la
Universidad Iberoamericana, que fue aprobado por mayoría absoluta, y
contando así ya con media sanción parlamentaria5.

El 8 de mayo del año 2001, la plenaria de Cámara de Diputados, estudió el

proyecto mencionado, (luego de nombrado su veredicto positivo, de la
Comisión de Educación de dicho cuerpo Legislativo), y aprobó, por mayoría, la
creación de esta universidad5.

Este noble Proyecto, surge de la vocación y larga trayectoria de los

proponentes, quienes desean ofrecer a la sociedad, profesionales
comprometidos con la formación de Una Mentalidad Nueva para un Mundo
Mejor, donde la convivencia esté basada en los principios de equidad y
solidaridad, señaló la Prof. Nidia Sanabria de Romero5.

Finalmente, en fecha 23 de mayo de 2001, se promulgó la Ley Nro. 1701, que

crea la Universidad Iberoamericana, cuyo proyecto fue aceptado "en forma
unánime" por el Consejo de Universidades del Paraguay, la Honorable Cámara
de Senadores, la Honorable Cámara de Diputados, el Presidente de la
República y el Ministro de Educación y Cultura (Poder Legislativo, 2001).

La Universidad Iberoamericana es la culminación de una labor educativa que

vivió paso a paso el tiempo que le correspondía y ahora, en la cosecha, se vio
en la necesidad de dar apertura al Nivel Profesional Universitario, ya iniciado,
en el Nivel Terciario, con Formación Docente5.

Símbolo de la UNIBE
El símbolo hace mención a una imagen que representa "Una Mentalidad Nueva
para un Mundo Mejor" , abajo el acápite de UNIBE
Cultura Comunitaria
En el marco de la cultura comunitaria, es objetivo de la UNIBE:
˗ Vincular la universidad a la comunidad para apoyar programas del Plan de
Desarrollo Nacional y/o Planes de Políticas Públicas de carácter social.
˗ Coadyuvar a la búsqueda de soluciones a los graves problemas que aquejan
a nuestra sociedad.
˗ Poner a disposición de la comunidad los recursos humanos, científicos,
tecnológicos y materiales, que la Universidad Iberoamericana (UNIBE)
pueda aportar para un desarrollo integral de la misma.
˗ Sensibilizar a los profesores y estudiantes de la Universidad Iberoamericana,
en la defensa del desarrollo integral del ser humano, en un ambiente de
equidad, participación democrática y justicia social, para que se involucren
en la ejecución de los planes, programas y proyectos de extensión que
desarrolla la Universidad.
˗ Contribuir a la formación humanística, cultural y en valores de la población
universitaria paraguaya.
h
5
https://adistancia.unibe.edu.py/index.php/historia-univeridad-iberoamericana

Cultura Organizacional y Responsabilidad Social.

La Universidad Iberoamericana enmarca su función educativa en principios

filosóficos, antropológicos y sociológicos, que exalta la búsqueda constante del
conocimiento para ponerlo al servicio de la humanidad en armonía con los
otros y el entorno que compartimos (Unibe 2014, p. 3).

El gran fundamento educativo está en el saber multi e interdisciplinar como

medio y fin de la formación integral de los estudiantes “con una mentalidad
nueva para un mundo mejor” (Unibe 2014, p. 3).
La Universidad Iberoamericana, en coherencia con su Misión, Visión y
Filosofía, adopta como un principio fundamental de su gestión la
responsabilidad social para el cumplimiento de su Misión y Visión, teniendo en
cuenta que responde ante la sociedad mediante sus órganos de gobierno.

Esta institucion educativa es reconocida en el concierto de las instituciones de

Educación Superior por su trabajo en el campo de la Educación y de las
Humanidades, y, desde luego, por su destacada trayectoria académica y por el
significado histórico de su fundación.

El escenario socio político y económico, regional y nacional, coloca nuevos

desafíos que precisan ser enfrentados con solvencia, como es el hecho de
mantener una presencia competitiva para dar a su accionar el sentido y
pertenencia social que debe marcar el camino de una universidad que asume
responsablemente su rol en la sociedad.

Responder a tales desafíos, desde luego, no es tarea simple y fácil. Porque no

se trata de resolver solamente problemas inmediatos y aislados, sino también
fundamentales; los cuales son abordados y desarrollados como parte de su
trabajo permanente.

En respuesta a tales condicionamientos y demandas sociales, el Plan de

Desarrollo Estratégico Institucional que se ha elaborado, incluye el aspecto
conceptual y el aspecto operativo, como componentes fundamentales y
complementarios de un proceso de planeamiento de desarrollo integral.
En tal sentido están presentes: los Valores, Visión, Misión, Políticas
Institucionales, Objetivos Estratégicos y los lineamientos para los Planes
Operativos de cada período. Los planes operativos comprenden: los objetivos
operativos, metas, la información evaluativa de cada año, las tareas y
estrategias, los recursos que se necesitan, las unidades responsables y el
cronograma.

Los planes operativos corresponderán en su programación a cada unidad

académica y administrativa y estarán en el marco del Plan Institucional; con la
autonomía suficiente en la gestión que les permitan ser eficaces y eficientes en
su ejecución.

La elaboración de este Plan de Desarrollo Estratégico, ha permitido reunir los

aportes de profesores, estudiantes y personal administrativo de la universidad,
que están comprometidos con el desarrollo de la institución, para lo cual se ha
tenido que recepcionar, procesar y analizar los diversos planteamientos
presentados en cada una de las reuniones efectuadas en los años pasados.

Este producto es el fruto de la experiencia de construcción colectiva

institucional y marca el futuro de la Universidad Iberoamericana. A continuación
se enuncian los objetivos estratégicos y las propuestas de estrategias a ir
implementando a lo largo de los cinco años.

Objetivo Estrategicos
1 Mejorar en forma permanente la calidad de la oferta educativa
diversificándola, atendiendo a diversos sectores de la población y
desarrollando una cultura de excelencia en todas las instancias y niveles
de la organización docente e investigativa
2 Actualizar y reestructurar permanente la oferta académica de la UNIBE -
Optimizar la programación académica y el uso de los espacios físicos, -
3 Ofrecer formación integral flexible, transferible, por competencias y con
estándares de calidad - Incorporar efectivamente las nuevas tecnologías
de información y comunicación a la docencia e investigación.
4 Promover y fomentar la educación virtual, abierta y a distancia, en sus
diferentes combinaciones, sin considerarla un subsistema autónomo e
independiente de los demás, sino una modalidad que puede ser utilizada
en los diferentes frentes de educación.
5 Fomentar los procesos de innovación pedagógica y curricular. - Crear
planes de inversión permanente para el desarrollo de las nuevas
tecnologías de la información
6 Fortalecer la capacidad investigativa mediante apoyo a la formación en
tecnologías y postgrados
7 Articular la UNIBE con redes regionales y nacionales de ciencia y
tecnología y de formación y capacitación en investigación
8 Adelantar acciones que posibiliten la cofinanciación de la investigación.
9 Difundir líneas de investigación definidas en los programas
10 Promover procesos permanentes de auto evaluación y mejoramiento
que permitan mantener a la Institución con servicios educativos de alta
Calidad.
11 Avanzar en el proceso de la acreditación de calidad Institucional
12 Contribuir a la mejora de las habilidades pedagógicas de los docentes.
13 Motivar y retener a los mejores profesores de cada área académica.
14 Aplicar evaluación integral al docente y al personal de apoyo.
15 Controlar el problema de deserción, repitencia y permanencia de los
estudiantes en la UNIBE.
 16 Contribuir a la inserción laboral y la capacidad emprendedora de los
futuros profesionales con prácticas y/o pasantías externas
17 Promover el desarrollo integral de los estudiantes.
18 Definir anualmente los requerimientos para dotación de recursos
didácticos y laboratorio
19 Actualizar permanentemente a los docentes y personal de apoyo. -
Ampliar los servicios y mejorar la dotación de la biblioteca
20 Realizar estudios de factibilidad que permitan definir los requerimientos
de formación académica para la implementación de sedes en zonas
aledañas.
21 Ordenar, concretar y fortalecer la vinculación y comunicación con el
entorno social, económico para contribuir con el crecimiento de la
comunidad.

Estrategias
Los lineamientos considerados para alcanzar los objetivos propuestos son:
a) Definir un plan de marketing estructurado a corto y mediano plazo, que
permita promover sistémicamente los servicios de la UNIBE, determinando
metas e indicadores de gestión que garanticen su cumplimiento.
b) Fortalecer el Programa institucional de Investigación y Extensión a la
comunidad
c) Fortalecer la integración de la UNIBE con el sector productivo buscando
una mayor cooperación interinstitucional con los diferentes actores sociales
d) Organizar y desarrollar un proceso de seguimiento, asesoría, orientación y
vinculación de los egresados al sector productivo
e) Ampliar la oferta y oportunidades de prácticas profesionales para los
estudiantes.
f) Crear programas de emprendimiento
g) Definir sistema de comunicación y los medios de divulgación institucional
h) Fortalecer las relaciones interinstitucionales a nivel local y regional
i) Establecer relaciones permanentes de los docentes y estudiantes con el
entorno social y productivo.
j) Participar activamente en el análisis y solución de los problemas del
entorno.
k) Establecer convenios con instituciones nacionales e internacionales con el
propósito de ampliar la cobertura de los servicios.
l) Continuar fortaleciendo los convenios con instituciones de educación
superior
m) Vincular a docentes en áreas estratégicas que garanticen acciones con
calidad y pertinencia en todos los escenarios
n) Realizar seguimiento y evaluación a las acciones programadas.
o) Diseñar cursos virtuales que atiendan aspectos puntuales de actualización
tecnológica y modernización, basados en un diagnóstico sectorial y en la
proyección de las regiones.5

Evaluación de las áreas de gestión

Gestión pedagógica-curricular:

● Definición conceptual Gestión pedagógica-curricular: Hace

referencia a los fines y objetivos específicos o razón de ser de la

institución educativa en la sociedad. Considera las prácticas
específicas de la enseñanza aprendizaje, los contenidos
curriculares, la selección de textos y auxiliares didácticos, así como
los procesos de evaluación y la práctica docente. (Manual de

5https://profesorado.unibe.edu.py/documentos/Proyecto-educativo-institucional-unibe.pdf
 Orientación para el fortalecimiento de la gestión escolar, pág. 14
MEC, 2016).

● Definición Operacional Gestión pedagógica-curricular: Se refiere a

las practicas pedagógicas curriculares que orienta y conduce el

director de la institución educativa, los indicadores para su medición
se usan como referencia; acciones de mejora en el aprendizaje de
los estudiantes, asesoramiento pedagógico para el desarrollo de las
clases de los docentes y apoyo a las necesidades de aprendizaje de
los estudiantes. Se usará niveles de desempeño eficiente, bueno,
regular y deficiente
Gestión organizacional:

● Definición conceptual Gestión organizacional-estructural: Constituye

el soporte de las anteriores dimensiones proponiéndose articular su

funcionamiento. Esta dimensión organiza aquellos aspectos de
estructura que en cada centro educativo dan cuenta de su
funcionamiento (tareas que cada actor debe desarrollar para el logro
del objetivo, normas que regulan la vida organizacional, uso del
tiempo y de los espacios, organigrama institucional entre otros).
(Manual de Orientación para el fortalecimiento de la gestión escolar,
pág. 14 MEC, 2016)

● Definición Operacional Gestión organizacional-estructural: Se refiere

aspectos de estructura, aplicación de normas y organización de la

institución educativa, donde el director es el responsable de
planificar y hacer que tenga funcionalidad. Los indicadores para
medir esta dimensión serán: aplica normas y disposiciones del MEC,
planifica la organización escolar y el funcionamiento del organigrama
 institucional, se usará niveles de desempeño eficiente, bueno,
regular y deficiente.

Gestión Administrativa-financiera

● Definición conceptual Gestión administrativa-financiera: Incorpora el

tema de los recursos necesarios, disponibles o no, con vistas a su

obtención, distribución, articulación y optimización 76 para la
consecución de la gestión de la institución educativa. (Manual de
Orientación para el fortalecimiento de la gestión escolar, pág. 14
MEC, 2016)

● Definición Operacional Gestión administrativa-financiera: Se refiere a

los recursos con que cuenta la institución educativa, como aspectos

financieros, materiales y documentaciones que son manejados y
monitoreados por el director, los indicadores para medir esta
dimensión serán: manejo de documentaciones, gestiona recursos y
administración de los recursos financieros. Se usará niveles de
desempeño eficiente, bueno, regular y deficiente
Gestión comunitaria

● Definición conceptual Gestión comunitaria: Apunta a las relaciones

de la institución educativa con su contexto, específicamente, entre la

comunidad local y su escuela o colegio, relación con los padres,
participación de las fuerzas vivas, etc. (Manual de Orientación para
el fortalecimiento de la gestión escolar, pág. 14 MEC, 2016)

● Definición Operacional Gestión comunitaria: Se refiere a la forma en

que la institución educativa se relaciona con la comunidad, donde el

 director lidera y da respuestas a la participación de los diferentes
estamentos. Los indicadores para medir esta dimensión serán:
Compromisos de los padres de familia y de la comunidad,
Relaciones del colegio con el entorno y Respuestas a las
necesidades de la comunidad, se usará niveles de desempeño
eficiente, bueno, regular y deficiente.

Perfil institucional

Perfil del docente:según lo mencionado por la UNIBE (2020, p. 50), “es

responsabilidad de los docentes”:

˗ Facilitar y estimular la construcción del conocimiento de sus estudiantes

y realizar acciones relativas a su desarrollo profesional,
˗ Contextualizar y orientar el desarrollo de situaciones de aprendizaje, de
acuerdo a los requerimientos del perfil de egreso del respectivo plan de
estudios,
˗ Dirigenciar, asesorar y estimular a sus estudiantes, promoviendo la
autonomía en su formación,
˗ Formar permanentemente nuevas estrategias pedagógicas que faciliten
su rol de mediador frente al conocimiento,
˗ Cualificar las operaciones intelectuales de los estudiantes y tomar
conciencia de estos sobre cómo aprende, para facilitarles un
aprendizaje autónomo a lo largo de la vida,
˗ Estar abierto a nuevas formas de enseñar y aprender,
˗ Evaluar los aprendizajes, entregando retroalimentación continua y
oportuna a los estudiantes, dando cuenta de sus fortalezas y
debilidades,
 ˗ Hacer de la investigación y la docencia herramientas para
profesionalizar la función docente y comprender la acción educativa y
sus elementos,
˗ Construir conocimiento válido sobre su práctica docente,
˗ Buscar estrategias y recursos para el mejoramiento de ésta,
˗ Garantizar su desarrollo personal a través de la participación activa en
las capacitaciones destinadas a mejorar los procesos de enseñanza,
aprendizaje y evaluación,
˗ Cumplir sus funciones determinadas en el contrato.

Perfil de ingreso del estudiante:

Considerando lo establecido por la UNIBE (2021, p. 2), el alumno debe cumplir

con los siguientes requisitos durante su programa de formación en postgrado:

˗ Contar con su título profesional y todos los documentos

complementarios exigidos por la institución, debidamente legalizados y
registrados por las instancias correspondientes,
˗ Mantenerse informado acerca de las lecturas, actividades y tareas de
cada curso ingresando a la plataformavirtual. Cumplir dentro del aula
virtual con todas las tareas, foros y actividades detalladasen el
cronograma deactividades, en el tiempo y forma establecidos,
˗ Entregar los trabajos (foros, tareas, trabajos de investigación y cualquier
otra actividad planificada para el curso) para su evaluación, respetando
las condicionesdefinidas por el docente (extensión, formato, y plazos) y
utilizando los mediosestablecidos por el docente para el efecto,
˗ Contar con un número mínimo de asistencia a clases y justificar las
faltas por las vías correspondientes,
˗ Consultar el calendario de actividades proveído por la Secretaría de
Postgrado en fin de realizar las actividades establecidas en el tiempo
indicado.

● Revisión de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento

a- Evaluación de los aprendizajes, entregando retroalimentación continua y

oportuna a los estudiantes, dando cuenta de sus fortalezas y
debilidades.
b- Consulta de opiniones; a los estudiantes, a los profesionales de la
educación, a los directivos, graduados y empleadores, recogiendo su
percepción de la realidad en cuanto a las fortalezas y debilidades que
ellos desde su perspectiva observan. Revisión de documentos, (informes
anuales, memorias, actas).
c- Construcción conocimiento válido sobre su práctica docente y buscar
estrategias y recursos para el mejoramiento de ésta.
d- Compromiso con su desarrollo personal a través de la participación
activa en las capacitaciones destinadas a mejorar los procesos de
enseñanza, aprendizaje y evaluación.
e- Implementar estrategias que apoyan el desarrollo académico,
promoviendo profesionales con una formación sólida, intelectual, ético y
profesional, como una opción más, para enriquecer sus conocimiento y
mejoramiento de la calidad eduacativa.
f- Que la institución mantenga relaciones permanentemente con el medio y
apoyará la gestión mediante la asesoría y ejecución de actividades que
propendan el mejoramiento de la calidad y productividad.
VI. METODOLOGÍA

Se desarrollaran clases virtuales por videoconferencias a traves de la

aplicación google meet, donde se aplicaran diferentes tecnicas de enseñanzas,
tales como: clases magistrales, demostración de los procedimientos según
competencias por el docente, replica de los procedimientos por el estudiante
para el logro de las competencias aplicando los conocimientos teóricos, la
valoración de conductas Integrativas, que incluye, grado de responsabilidad,
paticipación, escucha activa, etc.

Se plantea a su vez la aplicación de foros de lectura, de debates y de consultas

para aumentar el aprendizaje significativo.

La evaluación se realizara a traves de una lista de chequeo de las conductas

integrativas, examenes cognitivos y participación en los foros, tambien el envio
de tareas asignadas.

VII. RECURSOS

▪ Humanos:

▪ Institución sede del Programa de Especializacion y prácticas,

vinculada al apoyo técnico y logístico para la implementación de las

actividades programadas.

▪ Coordinador delCurso de Postgradoen Didáctica Universitaria de la

Institución.

▪ Docente encargada del Módulo “Práctica Profesional ”del Curso de

Didáctica Universitaria.

▪ Grupo de práctica conformado por estudiantes del Curso de

Didáctica Universitaria, proponente de las actividades a desarrollar.

 ▪ Directivos, equipo y asistentes técnicos, personales administrativos

de la institucion involucrada, facilitadores de información y materiales

didácticos (internos o externos a la institución sede) y expertos
profesionales para consulta y validación de metodologías e
información colectada.

▪ Materiales:

▪ Cuadernos

▪ Anotadores en formato papel

▪ Planillas

▪ Planchetas

▪ Carpeta.

▪ Lápices, bolígrafos

▪ Bibliotecas (digitales e impresas)

▪ Tecnológicos:

▪ Equipos informáticos (computadoras de escritorio, portátiles, impresoras

y dispositivos móviles).

▪ Plataformas de información científica

▪ Conexión a internet
▪ Procesadores de texto y visores de archivos.

▪ Retroproyector

▪ Financieros:

▪ Recursos económicos facilitados por cada grupo de estudiantes del

Curso de Didáctica, que son desglosadosen detalley con costos

aproximadosen el apartado siguiente:
VIII. Bibliografia

Westreicher, G. (2021). Pasantía, Definición Técnica, ventajas y

desventajas.https://economipedia.com/definiciones/pasantia.html

Jiménez Yáñez., Martínez Soto, Y., Rodríguez Domínguez, N., Padilla

Hacegaba, G. (2014). Aprender a hacer: la importancia de las prácticas
profesionales docentes Educere, 18 (61), 429-438

https://carreras.unibe.edu.py/images/2020/videos/difuciencia/TESIS-OLGA
%20SOSA.pdf

https://profesorado.unibe.edu.py/documentos/Proyecto-educativo-institucional-
unibe.pdf