Modelo integrador del desarrollo humano

En este modelo que tenemos en pantalla representamos al niño metido en un

ovalo que es su contexto comunitario y el niño es un octágono porque su
desempeño interactúan 8 áreas de desarrollo

4 de ellas (desarrollo afectivo, sexual, moral y social) depende

fundamentalmente del ambiente familiar

Dependen fundamentalmente del ambiente escolar de donde sale una novena

dimensión que es el área académica pues la boleta debería indicarnos que el
proceso de desarrollo de aprendizaje del niño va acorde a lo que se espera de
su edad. Las 4 áreas que dependen de la calidad educativa son: el desarrollo
físico, motora, el área cognitiva y el área de lenguaje.

El desempeño del niño es el producto de la interacción entre la condiciones de

su organismo, su biología más la calidad de los ambientes familiares,
comunitarios, escolares que lo representan. Pero el niño no está solo, por más
que ponemos la comunidad tenemos que operacionalizar que entendemos por
comunidad y como organizar los múltiples factores que allí están influyendo

Buscar lamina del modelo integrador del desarrollo humano

Los niños dependen de la calidad de su ambiente y sobretodo de la

funcionalidad de sus adultos significativos (la familia, la escuela y la
comunidad).

En este modelo integrador de desarrollo humano concebido como el soporte

para lograr un buen desarrollo integral durante la infancia y la niñez vemos que
nuestros 4 modelos octagonales están enmarcados en un hexágono que
representa las políticas públicas mundiales ya que el ser humano necesita un
mínimo de condiciones de calidad de vida para poder logara un desarrollo
pleno

En la base pusimos vivienda y empleo; si los padres no tienen casa y no tienen

trabajo ni casa, ellos no pueden brindar al hijo lo que necesita

Arriba como vía de superación; salud y educación, a los lados no menos

importante recreación y seguridad.
La base de este modelo debería ser las políticas de estado, en nuestra
realidad nacional lo pusimos a interactuar como la políticas de estado a nivel
local, a nivel municipal, interacción en con la calidad familiar y la organización
comunitaria, tenemos todo un piso socio político que nos permite organizarnos
vamos a hacerlo en pro de nuestros niños

Para la adolescencia también tenemos el modelo octagonal integrador del

adolescente; que es el espejo del de niñez. 4 dimensiones de su figura
octagonal le permiten ser competente y tener éxito. Ellas son:

• El desarrollo físico de niño, se convierte en aceleración

• El desarrollo motor en niñez, se convierte en actividades

• El desarrollo cognitivo en elecciones

• El desarrollo del lenguaje es una área que es fundamental para el desarrollo

humano que es la comunicación, hay que tener estrategias de comunicación y
en adolescencia ya comienzan a completarse

Los logros de estas 4 dimensiones le permiten ser competente y tener éxito

La otra cara de la moneda son las dimensiones que le permiten ajustarse al

entorno y ser feliz

• El desarrollo afectivo en niñez lo paso a identidad en adolescencia (la tarea

evolutiva más importante)

• Lo sexual, la elecciones y exploración que él tiene que estar probando y

probando para identificarse y aparearse

• Lo moral va a ser sistema de valores, un reto de valores importantes en esta

edad, él tiene que construir su propio sistema de valores

• y lo social a grupos

Para que él logre las competencia de estas 8 dimensiones el necesita 4

soportes fundamentales

1. tener información veraz de lo que le interesa

2. formarse en habilidades para la vida

3. tener estrategias de afrontamiento

4. tener mecanismo de resistencia a la presión social, porque si algo hay que

formar en el adolescente son herramientas para que él sepa decir que no, para
que el sepa encontrarse a sí mismo y ser feliz, tomar decisiones correctas y dar
el paso para entrar a la adultez que es el 3er modelo octagonal

Durante la adolescencia los jóvenes exploran, encubren, prueba y poco a poco

llegan a la adultez sin darse cuenta, donde deben tomar tremendas
responsabilidades

La adultez es un periodo muy importante porque somos los adultos los que
estamos realizando la plenitud de la vida, los que estamos realizando nuestros
proyectos, nuestros planes y que tenemos que ocuparnos de nosotros
mismos

El Modelo octagonal de la adultez, es como un recurso para mirarnos a

nosotros mismo. Se sigue el mismo esquema de niñez y adolescencia. En este
modelo las áreas de la adolescencia se trasforman en el área del adulto
premiadas todas por tema básico de este periodo que es la comunicación. El
adulto debe saber comunicarse

El adulto necesita soporte, apoyo y viene en 4 partes

1. una información actualizada y pertinente de lo que nuestra área de

competencia

2. las habilidades para la vida ya consolidada

3. estrategias de afrontamiento para poder manejar las mil situaciones difíciles

que nos rodean

4. tener pasión por todo aquello que hacemos, vivimos y nos permite realizar
nuestra vida en este periodo importante

La adultez temprana y la adultez media pasan muy rápido.

De los 60 a los 75 adultos mayores y de los 75 en adelante se llega a la vejez

Estos periodos adultez mayor y vejez son años difíciles que implican también
un reajuste y un reacomodo para este también hay un modelo octagonal que
tiene 4 dimensiones que le permiten al viejo llegar a realizarse en la vida

1. los cuidados, el desarrollo de salud de adultez da paso a un área de

cuidados, se tiene que cuidar a ellos mismos y luego aceptar que van a ser
cuidados por otros.

2. La parte laboral da paso a retiro, que implica reacomodos

3. La pare de profesional nos da paso a la experiencia, cosa fantástica de la

vejez

4. Y comunicación se mantiene como un eje trasversal

Estas 4 dimensiones son las que permiten llegar a viejo realizados

Para llegar a la plenitud contamos con 4 dimensiones

1. familia

2. compañía (pareja, hermana, cuidadora)

3. lo espiritual da paso a trascendencia

4. los grupos y amigos dan paso a recuerdos

Estas 4 dimensiones es lo que le permite llegar a tener plenitud, la plenitud y la

realización que la vejez merece como el gran premio de esta trayectoria de
vida. Para lograr ambas cosas hacen falta las mismas 3 primeras patas que
hablábamos en los periodos anteriores

1. Hay que tener información lo más activa posible, lo más actualizada,

información de lo que pasa en tu cuerpo

2. Poner en marcha habilidades para la vida, estrategia de afrontamiento

3. y la palabra mágica de este periodo que es aceptación, aceptar que es un

periodo distinto que igual se puede gozar como los anteriores
CLASE

El modelo tiene una visión integradora de esas secuencias del desarrollo e

integradora porque el niño o todos estamos en constante interacción
bidireccional, pluridireccional con nuestro ambiente por eso una de las teorías
que sustenta su modelo es el modelo ecológico de Bronfenbrenner que habla
acerca de los contextos, en la interacción con el desarrollo. Entonces de tal
manera que el desarrollo es un organizador de la persona, también que verlo
de esa manera entonces posibilita que nosotros hagamos o diseñemos planes
de intervención, porque como tenemos identificada las fortalezas, debilidades,
factores protectores y de riesgo entonces es mucho más fácil cuando lo
hacemos de esa manera diseñar los planes de intervención y definitivamente
como ella lo plantea el papel de la comunicación ya que esa es la herramienta
o competencia que usamos los seres humanos para entrar en contacto e
interactuar con esos diferentes contextos en donde nos desarrollamos.

Es necesario que nosotros los psicólogos tengamos consciencia de este

sistema organizador de este modelo, de esta visión integradora para que
nuestro trabajo este dirigido a estimular, de favorecer o proporcionar el
bienestar de los niños o de las personas para que sean competentes y felices
como lo dice chilina.
En esa imagen copiada del modelo de chilinina, tenemos todas las áreas,
modelo octagonal y como esta relacionada las áreas del desarrollo con incluso
las áreas del aprendizaje.

Las áreas de aprendizaje según la Unesco son aprender a conocer, aprender a

hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Entonces fíjense como con este
modelo a través de esas secuencias del desarrollo y las áreas física, motora
cognitiva y lenguaje le permiten a los niños en el colegio aprendizajes
cognitivos académicos, aprender lo académico para que sea sobre todo
competente y tenga éxito escolar y las áreas afectivas, social, sexual y moral
entonces le permite el ajuste y ser feliz y son los aprendizajes socio afectivos
que se estimulan, que se favorecen en educación de tal manera, que tenemos
2 constructos como son el de desarrollo y aprendizaje íntimamente
relacionados
También quiero resaltar como ella organiza en el ambiente escolar las áreas
del desarrollo con las áreas de aprendizaje por ejemplo; educación física con
educación física y de la salud, la motora con artes plásticas, educación física,
educación para el trabajo y así cada una de ellas para así organizar y tener
clara cuales son las áreas de desarrollo que se estimulan en el ambiente
escolar y viceversa, de tal manera que, entendiendo la secuencia de desarrollo
en el ambiente escolar no trabajamos con las áreas del desarrollo sino que
trabajamos con las áreas académicas conscientes de que se esta estimulando
el desarrollo evolutivo pero para eso primero debemos estar consciente de
como ocurre el desarrollo humano

Para que nos sirve entender el desarrollo humano? Entendemos el desarrollo

humano también porque está relacionado y es la base de la madurez y
adaptación escolar por eso es importante la comunicación como competencia,
es importante estimular el área cognitiva, de lenguaje y las habilidades sociales
para que el niño tenga madurez cuando entra en la escuela que es la que le va
a garantizar el éxito escolar y el éxito escolar no solo se logra a través de los
aprendizajes academicos sino también de la adaptación o el ajuste que el va a
tener en este contexto a través de las habilidades que el tiene en su desarrollo,
a través del nivel de desarrollo que el tenga en las áreas cognitivas y sobre
todo socio afectiva

Cuando el niño entra a los 2-3 años en el sistema educativo en un colegio pues
trae todo un bagaje, todas unas características, un nivel de desarrollo sensorio
motor y pre operacional que en interacción, dinámica continua con el entorno
que le rodea, que lo esta estimulando el niño va a consolidar actitudes y
aptitudes que lo van a preparar para responder exitosa y eficazmente a las
exigencias escolares y eso es lo que se ha llamado MADUREZ ESCOLAR

Existen muchos enfoques de la madurez escolar, al inicio hace muchos años,

en los años 40-50 pues había una sola perspectiva de como estaba concebido,
construido ese concepto, constructo que denominamos madurez escolar. Sin
embargo, con la visión humanista y constructivista entonces en la actualidad la
madurez escolar se ve desde una perspectiva multidimensional donde no
solamente se van a consideras las funciones cognitivas o lo físico motor por
ejemplo y el lenguaje como en los inicios de estas concepciones de lo que es la
madurez escolar sino que en la actualidad por ejemplo la profesora carlena
semprum de uru, tiene un modelo que se llama modelo de madurez escolar
integral concebido también desde una perspectiva multidimensional donde se
considera la madurez no solo como un indicador de lo que es el ajuste escolar
sino que es la garantía de que el niño se va a poder apdatar y ser competente
en el ambiente escolar.

Porque se consideran no solamente las funciones o habilidades cognitivas sino

que también se concibe las habilidades del lenguaje y las habilidades socio
afectivas y la profesora carleana semprum lo ha denominado disposición al
aprendizaje, que no son otras que las habilidades para el juego y para
socializar en ese mundo, contexto escolar que es tan exigente, tan retador para
el niño

Observen en esta imagen que en el centro esta la escuela con sus

expectativas, con sus retos, con su currículo, con normas y entonces el niño
entra con una serie de habilidades que no solamente son cognitivas y motoras
sino también son socio afectivas y también es la comunicación que le van a
permitir al niño enfrentar esos retos, esas expectativas, cumplir esas normas,
involucrarse con ese currículo; con el programa por ejemplo de 1ero, 2do y 3er
grado para que el niño logre aprendizajes que no son solamente académicos
sino que también son aprendizajes socio afectivos que le van a permitir
continuar adaptándose a los entornos donde vaya desenvolviéndose
¿Para que nos sirven entender el desarrollo de manera secuenciado,
organizado e integrador? Porque a partir de esa visión entendemos que la
adaptación escolar, o sea la adaptación en los contextos escolares no
solamente son perdidas y ganancias sino que el niño entienda, acepte esos
cambios que están ocurriendo a partir de la interacción que tiene con sus
compañeros, con la maestra, con el director, con los programas, con las
actividades curriculares y extracurriculares y es concebido como un proceso
individual que el niño va construyendo a medida que se va a separando de
ese entorno familiar porque el va a ir cambiando esas necesidades e interés
que tiene que lo hacen estar apegado a la familia por entornos cada vez mas
diferentes donde el seguramente se va a identificar y con esa personas que
cada vez se parecen mas a el y se va a ir separando de esas personas que van
también cambiando como son sus papas, sus abuelos. Entonces va haciendo
consciencia de esa diferencia y de la necesidad que tiene de interactuar con
personas que se parecen mas a el y tienen su mismo nivel de desarrollo.

De tal manera que la adaptación escolar no es solamente un proceso donde el

niño se familiariza progresivamente con el entorno, esa visión de la adaptación
escolar es muy tradicional, en la actualidad la adaptación es vista como un
proceso de construcción para lograr integrarse a un contexto que demanda
habilidades, no solamente cognitiva sino también competencias
comunicacionales y socio afectivas
Visión de la universidad católica Andrés bello (UCAB) acerca de la adaptación
escolar: observen como es un proceso activo, progresivo y cambiante de
relaciones y satisfacción del niño o el grupo de niños dentro de su ambiente
escolar y entonces tenemos cuales son las conductas adaptadas y cuáles son
los indicadores de esa adaptación. Y observen como todas están relacionadas
muy relacionadas con más habilidades socio afectivas no solamente con las
competencias académicas

Ya esa visión nos indica a nosotros que en la psicología escolar no se va a

dedicar solamente a asesorar las habilidades cognitivas para que el niño pueda
tener cambios en lo académico, es decir, no solo para que memorice sino que
construya conocimiento. El niño va a la escuela con habilidades que va a
poner en práctica en el colegio, y que no son otras que las habilidades sociales
y de lenguaje que se van a convertir en competencias comunicacionales y de
interacción o competencia social.

De tal manera que nosotros vamos a trabajar desde ese enfoque preventivo y
desde el enfoque también de interacción, de intervención y con ese principio
no solamente de desarrollo humano sino también de cambio social porque
vamos a intervenir también las áreas de comunicación y competencia social y
de esa manera vamos a estar estimulando también el desarrollo humano de
esa persona que es la base que el tiene
Observen esta última imagen; EL GRAN CONSTRUCTO DE COMPETENCIA
SOCIAL, que es uno de los constructos que en la actualidad, en los enfoques
mas actuales en lo que es adaptación escolar están resaltando, viendo la
competencia social como esa capacidad de integrar ideas, sentimientos y
conductas para alcanzar las metas interpersonales y los resultados sociales
que se aprecian dentro de un contexto y cultura. Entonces observen como la
competencia social no es solamente concebida como las habilidades de
interacción social sino que la competencia social integra las ideas, ósea las
creencias, lo cognitivo, los sentimientos y conductas para alcanzar las metas,
por eso en la actualidad estos autores a través de los valores sociales, la
planeación, organización y toma de decisiones por ejemplo que son habilidades
cognitivas, los valores sociales que esta dentro de lo moral, la identidad
personal y la auto regulación que eso viene de las habilidades emocionales y
las habilidades interpersonales y las competencias interculturales que vienen y
están basadas en nuestro desarrollo social, de tal manera, que la integración
de estos indicadores nos dan una idea del valor de la competencia social como
indicador de la adaptación escolar. Nos permite entonces a partir de estos
indicadores definir, diseñar planes educativos, grupales, individuales o
individualizados dependiendo de que nivel tenga esta competencia social que
es lo que habría que resaltar en la competencia social; si los valores sociales o
la identidad personal, o las competencias interculturales por ejemplo que
tienen mucha vigencia en la actualidad en función de estos procesos
migratorios que se han acentuado en estos últimos años sobretodo Venezuela,
ya que esta pasando por un proceso migratorio desde hace algunos años
entonces vemos como los niños venezolanos son llevados a otros países y
desde la escuela se debe trabajar esas competencias interculturales porque le
van a garantizar al niño una mejor adaptación escolar en otros países
APRENDIZAJE ESCOLAR

IMAGEN DE APRENDIZAJE ESCOLAR, DEFINICIONES

Existen muchas visiones, conceptualizaciones o la manera en como se ha

explicado el constructo aprendizaje debido a los diferentes enfoques
psicoeducativos. Cada enfoque psicoeducativo tiene su propia concepción de
lo que es aprendizaje

En el capítulo 1 de Felipe tirado se encuentra; “la comparación de los

paradigmas psicoeducativos”

Para los conductistas, el aprendizaje es un cambio permanente de conducta

Para los cognoscitivistas, son cambios en los procesos cognitivos y es un

proceso de organización y reorganización incluso del conocimiento

Para los humanistas, el aprendizaje es una capacidad innata que involucra la

personalidad, se desarrolla a través de la experiencia y es auto iniciado y
perdurable con los enfoques constructivistas

Y para el enfoque histórico cultural, es la interiorización y apropiación de

representaciones y procesos vinculados al desarrollo que tienen origen
sociocultural

Capítulo 7. Cuadro comparativo del aprendizaje con los enfoques

psicoeducativos más resaltantes

Algunos autores han definido el aprendizaje englobando esos criterios que

utilizan los enfoques y porque hay diferencias marcadas entre la concepción
del aprendizaje para los conductistas y por ejemplo para los cognoscitivistas o
constructivistas

IMAGEN DE APRENDIZAJE

Definición genérica de aprendizaje; se planeta como un proceso de adquisición

de una disposición relativamente duradera para cambiar la percepción o
conducta como resultado de una experiencia.
Aquí no solo se puede cambiar los conocimientos, bajo un enfoque
cognoscitivistas solamente el aprendizaje es adquirir conocimiento pero resulta
que al adquirir conocimientos pues, ese conocimiento dado los procesos, los
esquemas mentales se van a reorganizar entonces hay un cambio entre el
conocimiento inicial que se adquiere que entra a nuestro sistema y cuando lo
vamos a reproducir entonces ya ha sido cambiado porque se ha reorganizado,
se ha confrontado como lo plantearía Vygotsky, se ha confrontado la
información que ya tenías, es decir, el conocimiento previo, con la nueva
información, o sea con el conocimiento nuevo e incluso esa confrontación
ocurre porque tenemos diferentes perspectivas culturales y experiencias
históricas diferentes y tenemos unas impresiones diferentes, por eso los
conocimientos bajo una misma experiencia pueden tener significados
diferentes

Volviendo a las constantes para plantear una definición de lo que es

aprendizaje; ¿que se cambia? Debe entonces primero que haya cambio, se
cambia entonces las disposiciones, las estructuras cognitivas, las conductas a
través de la experiencia de tal manera, que el cambio ocurre en la experiencia,
el cambio de conductas, de emociones, de conocimientos pero a través de la
experiencia. Planteado por Piaget, la experiencia es individual porque para la
teoría psicogenética de Piaget estamos dotados de las capacidades para
hacerlo nosotros individualmente en contacto con los objetos de conocimiento
pero para los constructivistas por ejemplo y otros cognoscitivistas lo hacemos
en interacción con otras personas

CUADRO COMPARATIVO DE CONDUCTISMO VS COGNOSCITIVISMO

la acción de la conducta o de la cognición genera aprendizaje

[26/7 12:26 p. m.] Audinel Martínez: Para la psicología educativa, vamos a
considerar el aprendizaje no de manera genérica sino el aprendizaje que ocurre
en el contexto educativo. Tenemos las teorías de aprendizaje que nos explican
como los seres humanos aprendemos en cualquiera de los contextos, pero en
psicologia educativa vamos a explicarlo desde la experiencia del alumno del
que estudia, del que aprende. Desde este punto de vista, el aprendizaje es un
proceso activo dentro del alumno, influido por el docente, es un binomio, es una
interaccion bidireccional de enseñanza-aprendizaje. Porque el aprendizaje
recuerden que son cambios que ocurren a traves de la experiencia y en la
experiencia está el docente aportando estrategias para que se activen
principios importantes significativos para que perdure esa construcción, esos
conocimientos que se reconstruyen.

De tal manera que, los principios generales, psicológicos del aprendizaje se

pudo identificar la intensidad que es uno de los principios muy importantes y
que seguramente esta ocurre porque impacta tanto, la experiencia de
aprendizaje es tan intensa que el alumno pues se va a activar su motivacion, su
interes por particpar.

La intensidad esta referida con una experiencia fuerte y dramática y con este
tipo de experiencia se aprende, la experiencia va a perdurar, en esa
experiencia se va a confrontar los conocimientos previos con los actuales y
entonces eso va a ser que se guarde mejor en la memoria. Por ejemplo, ir al
zoologico a la clase de los animales y esto tiene una intensidad que supera a
una clase en un salon de clase donde los niños ven a los animales en
imagenes o videos.

Esa intensidad y la motivacion también estan relacionados con la ley de

pluralidad sensorial, consiste en que un aprendizaje es mas consistente, amplio
y duradero cuantos mas sentidos o sea la vision, audicion, tacto, etc estan
involucrados en el proceso de aprender o sea a mayor cantidad de
estimulación multisensorial no solamente que los niños vean por eso la clase
de zoologico es mejor ya que no solo es intensa y motiva a los niños sino que
los niños verán a los animales en vivo, los van a oler, a tocar, es decir, estan en
contacto directo con el objeto de conocimiento. La clase en el zoológico es
plurisensorial
Por supuesto que la ley del ejercicio tambien acompaña que es importante
porque es a traves del ejercicio cuanto mas practica se tiene y se repite ese
saber y conocimiento mas se va a arraigar porque se va a memorizar, va a
pasar a nuestra memoria no solamete de corto plazo sino tambien de largo
plazo, Eso esta muy relacionado con la ley de prioridad porque nosotros los
seres humanos guardamos mejor la informacion que nos presentan al inicio y al
final, los principios en la memoria se activan para el aprendizaje porque todo el
conocimiento y lo que procesamos en nuestra vida diaria y sobre todo en el
colegio va a pasar a la memoria entonces no solamete se va a codificar sino
que se va a organizar de determinada manera, de esa manera como la
organizamos es que recordamos mejor lo primero y lo ultimo, sobre todo lo qye
está organizado con nuestros intereses y con lo plurisensorial.

Lo novedoso por supuesto que tambien puede causar en nosotros. Lo

novedoso puede ser intenso y puede también causar un efecto en nosotros, un
efecto satisfactorio, agradable en nosotros por eso la let del efecto ese
principio es muy importante que la maestra lo considere para la clase. Por eso
la clase tiene 3 momentos importantes que son: el inicio, el desarrollo y el
cierre. El inicio tendria que ser novedoso, intenso que cause efecto, que sea
plurisensorial porque ahi se esta garantizando que se activen todos los
procesos cognitivos o sea la atencion, concentracion, memoria, se va a
codificar mucha mas información y sobre todo porque esta acompañado de
sensaciones agradable para el que esta aprendiendo

Y como les digo siempre; cuando el alumno participa intensa y activamente en

su proceso entonces participar activamente le permite no solamete guardar la
información sino que tambien le permite reorganizar esa información,
confrontar la información, el saber que ya tiene con los conocimientos o
saberes de los demás. Entonces de tal manera, que la participacion intensa y
activa les permite no solo guardar la información sino confrontarla y ese es el
proceso que permite construir nuevos conocimientos y darle un mejor
significado que incluso va a perdurar en el tiempo.
En la experiencia pudieron darse cuenta de la ley de transferencia, que es un
proceso muy importante, es una herramienta cognitiva muy importante que nos
permite a nosotros aplicar un determinado aprendizaje, un conocimiento o un
saber extrapolamos o es ampliable a nuevos conocimientos análogos o
parecido. Por ejemplo: aqui en psicologia educativa ustedes traen, trasnfieren,
aplican conocimientos de psicologia evolutiva, psicología social, de psicología
general. De tal manera que es necesario hacer esa transferencia para
confrontar lo qye ya tienen con el conocimiento que se tendra ahora de esa
informacion y como ocurre en un contexto muy especifico como es el
educativo, el escolar.

Por último, la lay de resistencia al cambio que nos acompaña siempre a todos
los seres humanos y es que la resistencia que tenemos en algunas
oportunidades de hacer esos cambios, de hacer esas reorganizaciones sino
que nos queremos quedar o por preservación o inflexibilidad de nuestro
pensamiento de acomodar esos nuevos saberes, entonces nos resistimos al
cambio

Sino se usan los saberes o los conocimientos previamente adquiridos entonces

van a desaparecer, la curva de aprendizaje decae y se olvida entonces por eso
la practica, la ejercitación es muy importante para que se mantengan esos
conocimientos y no desaparezcan e indudablemte la autoestima es un principio
muy importante porque cuando nos sentimos seguros de las capacidades, de
las propias capacidades entonces pues nuestro aprendizaje va a ser mucho
mas perdurable y significativo
Recuerden que cuando identificamos los factores ósea el propósito de nosotros
como psicólogos educativos es identificar los factores para poder intervenir. La
función, el propósito de la evaluación es idenficar fortalezas y debilidades, o
factores protectores y de riesgo que nos permitan hacer intervención en la
medida en que nosotros en ese ambiente educativo identificamos cuales son
los factores que estan en riesgo o que estan en debilidades entonces eso nos
permite dar nuestras recomendaciones o hacer nuestra intervención, si los
vemos como necesidades pues actuar preventivamente

Factores biologicos: la condición biologica es un elemento importante en la

estructuración del conocimiento y por ende del aprendizaje. Sabemos que
todas las funciones qur tiene nuestro SNC que estan ubicadas en la corteza
cerebral, en los hemisferios cerebrales esas diferenciaciones que existen en
como nosotros procesamos toda la información externa
Con los estudios mas recientes entonces se ha podido identificar la necesidad
de asociar las estrategias educativas, la pedagogía con como funciona o que
se haga acorde a las características neuro funcionales del que aprende y de allí
que entonces desde hace ya mucho tiempo por ejemplo ha existido
documentos importantes de como aprender con todo el cerebro, el arte de
enseñar con todo el cerebro, aula magica e incluso tambien lo explica muy bien
para que el docente idenfique cuales son los procesos en el alumno, esos
principios psicologicos para que se activen y entonces el aprendizaje sea
perdurable y significativo.

También entre los factores biológicos tenemos las diferencias de género que
determinan como nosotros procesamos la información. Hasta ahora los
estudios han evidenciado que las mujeres procesan la información de una
manera e incluso somos preferiblemente verbales y auditivas y el género
masculino son mas prácticos, preferiblemente visuales en la manera de como
procesan la información

La edad tambien determina entonces como aprendemos, a medida que vamos

creciendo nuestro desarrollo primero procesamos la información solo a traves
de nuestras sensaciones en el area motora, la coordinación motora, luego
hacemos pre conceptualizaciones, después llegamos a las operaciones
concretas, a manejar la información de manera lógica, luego comparamos
establecemos diferencias y semejanzas, formulamos hipótesis, guardamos
mayor cantidad de información. De tal manera que a medida que
evolucionamos en las edades, en esas etapas evolutivas pues procesamos la
informacion de lo menos complejo o lo sensorial hasta tener meta cognición y
transferencia

Y lo más actual que cada vez hay más evidencia científica, es la relación que
existe en los asoectos biologicos, la interaccion que existe entre el sistema
nervioso central y el sistema inmunológico gastrisco para procesar la
información y pareciera que esa comunicacion entre ambos sistemas puede
establecer una diferencia de como nosotros en esa dotacion que tenemos
puede afectar la manera como nosotros vamos a percibir la estimulacion que
existe en el ambiente

Cómo ocurre en cada uno de estos procesos porque como les dije para
garantizar que la información que se está manejando el conocimiento que se
está construyendo sea perdurable y pueda almacenarse, por eso la memoria
es tan importante

La percepción es la integración la organización de las sensaciones y eso

entonces se transforma en una elaboración cognitiva en una interpretación de
los significados

[26/7 1:19 p. m.] Mami❤: De tal manera que la percepción es una función muy
importante porque a partir de ella Entonces nosotros elaboramos interpretamos
la información que proviene de los sentidos y en la medida en que nosotros y
en la medida en quey en la medida en que nosotros hagamos esto y esta
información se active en todas las zonas de la corteza entonces vamos a a
tener mejores niveles de atención y mantener la atención no solamente hacer
contacto con el objeto de conocimiento sino que también eso se mantenga
sostener la atención porque eso nos permite almacenar la información
codificarla diferencialmente en nuestra memoria a corto plazo a largo plazo se
va activar la memoria semántica, episódica

[26/7 7:22 p. m.] Audinel Martínez: Recuerden que el proceso perceptivo es

una esquematización o patrones de interpretación como lo explica muy bien los
gestaltista, leyes de la gestal; figura fondo, constancias de formas etc. De tal
manera que eso nos permite categorizar la información que esta fuera de
nosotros y por eso es muy importante considerar como perciben los
estudiantes los fenomenos que estan asociados al objeto de estudio, de
conocimiento. De ahi la importancia que tenemos como psicólogos educativos;
estar presentes en una clase, observar como es la experiencia que la maestra
esta construyendo y si verdaderamente se esta cumpliendo y si ese tipo de
actividad está permitiendo que los estudiantes organicen de manera
plurisensorial y que les permita organizar la información para que tenga
mejores significados, para que tengan mejores percepciones para que el
proceso perceptivo se organice, se estructure en sus diferenges categorias y
pueda entonces tener significados mas complejos.

MEMORIA

Las fases de la memoria

1. Registro o codificación de la experiencia

2. Almacenamiento (cuando es codificada y retenida la información)

3. Evocada y del recuerdo

También recuerden que hay algunos aspectos que van a influir en la memoria
como son el tiempo transcurrido entre una informacion y otra, el numero de
ensayos que se realiza por eso la practica influye mucho en la memoria en
como se guarda la informacion, la dificultad de la tarea tambien, el significado y
la significación de esa experiencia que son factores que inciden en los
procesos de memoria.

Hay algunos autores que afirman que la percepcion, el pensamiento y las

emociones tienen un papel muy importante en la memoria por eso es nosotros
dentro de la psicologia educativa trabajamos en pro en que se estimule a traves
de la experiencia y que la mestra cuidadosamente utilice estrategias que
permitan que los estudiantes cidifiquen y almacenen la información para que le
de un significado y la puedan evocar para cuando lo necesite. Y lo van a
necesitar para resolver problemas, para transferirla entonces se debe
garantizar en el salon de clase, en el contexto educativo el proceso de memoria
cumpla con esas fases y se tengan en cuenta esos factores como el tiempo en
el que se maneja la información, la practica, la dificultad de la tarea por eso la
novedad y los retos en la experiencia son tan importantes porque con eso se
garantiza que se almacene la información y pueda ser evocada

También a través de las investigaciones se ha determinado que los codigos

dominantes en la memoria suelen ser las imágenes, las palabras por eso la
maestra debe usar no solo explicaciones sino que se apoye en pistas visuales
(dibujo, laminas, o experiencia directa con el objeto de conocimiento)

Tambien otros codigos como son la utilización de otra información como la

olfativa, la propiosectiva, etc

Recuerden que en este procedimiento se va a garantizar los tipos de memoria.

Unos autores clasificaron la memoria en funcion del tiempo como memoria
sensorial a corto y largo plazo.

Recuerden también los 2 grandes componentes de la memoria; implícita y la

declarativa tambien la episódica y semántica.

De tal manera que nosotros como psicólogos entendemos que esas

características de los procesos de memoria cuales son tenemos que garantizar
que la experiencia escolar garantice la activación de estos procesos y
características o habilidades de la memoria.

Recuerden que aprender no solo significa memorizar, se guarda en memoria

toda esa información, le damos significado para utilizar esa información y
resolver problemas tambien para comprender con esa información, informacion
parecida o que sea diferente. Nos va a permitir esa informacion almacenada la
evocamos para compararla y eso es lo que nos permite tener otro nivel de
información que se llama conocimiento. De tal manera que la memoria es muy
importante y no solamente es repetir informacion guardada sino que la
experiencia educativa garantice a traves de las experiencias situadas entonces
garantizar que el estudiante aplique, use el conocimiento que tiene guardado
con una nueva información para que la compare y construya un nuevo
significado que probablemente sera más complejo

De ahi que el docente tiene que garantizar que el alumno, aplique ese
conocimiento que no es mas que la transferencia, aplicar un conocimiento
previo en nuevas experiencias que se parecen o pueden ser diferentes Y por
otro lado garantizar el proceso de pensamiento, organización de la información

Por supuesto tenemos que hablar de pensamiento pero ya nosotros sabemos

que pensamiento involucra todos los otros procesos pero cuando queremos
categorizar esas habilidades de pensamiento en como usamos esa información
entonces tendriamos que hablar de inferir, deducir, razonar, tomar decisiones,
juzgar, tener creatividad, imaginacion, elaborar nuevas propuestas, planear las
acciones a futuro y por supuesto eso lo vamos a lograr de los mas simple a lo
mas complejo, no podemos poner a los niños de preescolar analizar ni a los
niños de 1ero, 2do, 3ero a analizar, primero los ponemos a reconocer, a
identificar, a comparar, a establecer semejanzas y diferencias progresivamente
de acuerdo a la etapa evolutiva en la que se encuentre de tal manera que, la
experiencia educativa, la clase que da el profesor deje garantizar quebse
activen estos procesos o sea que el estudiante construya categorias,
esquemas, nuevos conceptos con la información que ta tiene y la nueva
información de tal manera que pueda establecer redes, una estructura, que
organice la informacion de lo menos complejo, lo mas simple a lo mas
complejo. Que haga categorías y subcategorías por ejemplo

Tambien es importante poder identificar la importancia que tiene la meta

cognicion y la auto regulación

La meta cognición, es reconocer como ocurre, como aprendo osea darnos

cuenta como nosotros pensamos y eso es muy importante porque es lo que va
a garantizar aprender a aprender, es lo que garantiza que el estudiante se haga
cargo de su propio aprendizaje, se responsabilice de su propio aprendizaje
cuando sabe como aprende

El otro proceso que es la de auto regulación que consiste en el auto control

para monitorear de manera consciente nuestras actividades cognitivas y por
eso la auto regulacion nos permite no actuar de manera impulsiva sino primero
monitorear como estamos procesando la información, categorizarla, medir las
consecuencias, establecer diferencias y semejanzas, categorizar etc para
entonces poder dar una respuesta y sobre todo mantenernos atentos, y
concentrados en la actividad que estamos realizando ya se individual y grupal
De tal manera que el docente debe ofrecer experiencias que permitan la
aplicación de todos estos procesos.

Las emociones y los intereses están muy relacionados, ya sabemos como las
experiencias que nos satisfacen despiertan nuestro interes y queremos
repetirlas y por el contrario si esas experiencias estan asociadas con algo que
nos nos gustan, con emociones negativas que no nos gustan entonces las
vamos a evitar por eso el docente tiene que garantizar que durante la
experiencia haya emociones positivas porque ya incluso sabemos que eso nos
va a permitir almacenar la información, ca a estar relacionada con el proceso
de memoria.

Ustedes tambien saben por neuropsicología que los estados emocionales

tienen pues una base biológica que implican reacciones de orden fisiológico y
entonces esto va o no activar nuestra actividad y va a estimular tambien los
procesos cognitivos sobretodo la atención y la memoria nuevamente

¿Si estamos alegres, si nos gusta la actividad que estamos realizando que
ocurre en nuestro cerebro? Nos activamos, ese es el cambio que ocurre, nos
activamos y queremos realizar las actividades, queremls enfrentar esos retos,
nos parece que nos gusta eso que esta pasando e incluso si estamos viendo
que nuestros compañeros estan también alegres pues si nosotros no estamos
alegres y los vemos a ellos alegres, ocurre sinergia. Esta ocurriendo que nos
estamos poniendo en el lugar, en el lugar estamos entendiendo la emoción, la
actividad del otro y eso hace que nosotros respondamos tambien con una
accion que se parece a la de el, nos gusta lo que la otra persona esta sintiendo
y por eso pudiera entonces haber empatía

Eso implica entonces que nosotros a través de la consultoria pues asesoramos

a la maestra para que en su experiencia en la clase que ella va a tener pues
que se garanticen que se manejen emociones positivas, emociones agradables
eso va a permitir que se mantengan interesados y eso va a permitir tambien
cuando se hace en presencial entender las emociones de los demas, lo
podemos tambien ver a distancia pero sobretodo en presencial la experiencia
de sensaciones agradables entonces va a garantizar que se estimule el
desarrollo todas estas integraciones neuropsicologicas para que se haya
dopamina y podamos estar no solo alertas, mantenernos atentos y guardando
la información. Garantizando que todos estos procesos bioquimicos se activen
para garantizar el estado de senciones agradables y no solo esto sino que
tambien podemls colaborar en la educacion emocional promoviendo y
enseñando estados mas propicios para tener una calidad de vida afectiva
haciendo programas directamnete nosotros o modelos cara a cara con los
estudiantes una vez al mes o en una hora de guiatira como se hacia en
bachillerato, trabajando directamente de manera grupal nosotros colo
psicologos con los estudiantes pero garantizar que en la clase haya y se
manejen emociones agradables y por supuesto no podemos dejar de lado la
motivacion.

La motivacion es la voluntad, el deseo de realizar una actividad y que esta muy

relacionada con la emoción para estimular la accion, de querer hacer esa tarea,
mantenerme y querer terminarla. Algunos autores dicen: "la motivación puede
hacer sentir, pensar, comportarse de manera muy diferente cuando hay interes
el comportamiento es activo, selectivo, constante persistente y dirigido a
cumplir una meta". Esa es la importancia de la motivación como les decia;
iniciar la actividad, mantenerme en esa tarea y terminar esa tarea, e incluso
planear otras tareas, buscar mas informacion relacionada con esa tarea osea la
motivacion nos mantiene activo

Existen diferentes modelos de motivación, no solo es la energia que mueve la

accion, si tenemos mucho interes o no. NO. Existen varias teorias que explican
la motivacion e incluso desde el punto de vista cognitivo de como es ese
proceso motivacional

La teoria de maslow es un modelo donde se jerarquiza las necesidades.

Existen otros modelos que son cognitivos que son de la motivacion. La teoria
de los motivos sociales sobre la afiliacion, el poder y logro y tambien la teoria
de la atribucion de Weinner sobre como el pensamiento influye en la accion
osea lo que nosotros pensamos acerca de las causas de lo que nos esta
pasando sobretodo del exito o del fracaso de nuestra tareas

¿ y cuales son esos factores que se le atribuyen al exito y el fracaso? Como

son la capacidad, el esfuerzo, la suerte o la dificultad de la tarea. En esa
medida somos internos o externos

Y su dimensiones que son : locus (interno o externo) , estabilidad osea si el

exito o capacidad o fracaso es permanente o temporal y control. Entonces
indudablemente eso va a condicionar la accion, va a predisponer la accion que
yo voy a tener, la disposcion que voy a tener para realizar involucrame en esa
experiencia, en esa clase que la maestra esta proponiendo

[26/7 8:29 p. m.] Audinel Martínez: Para finalizar , porque es la hora, en la

actualidad la propuesta es que se estimulen no solo los procesos cognitivos,
sino los socioemocionales para garantizar el aprendizaje

[26/7 8:29 p. m.] Audinel Martínez: Pensé que podíamos Terminar, pero nos
falta Informacion, que la veremos en la próxima clase.

[26/7 8:42 p. m.] Audinel Martínez: Entre los factores contextuales , externos o
situacionales tenemos:

✳️La práctica

❇️factores sociales y de grupo

✅ interacción entre los alumnos

✳️ competencia y cooperación

✴️las características del docente

Tenemos que las características de los factores contextuales tenemos por
ejemplo en la practica que es muy importante porque dependiendo de la
naturaleza de la tarea, dependiendo del grupo ya que nos es lo mismo trabajar
en pareja que en grupos grandes. Si la actividad esta dirigida a solucionar algo
de manera grupal o atraves de las individualidades de tal manera que el
tamaño del grupo es muy importante sobretodo la naturaleza de la tarea, las
tareas que son para lograr resolver un problema realizada en grupo es mucho
mas retadora, colaboradora, cooperativa que trabajando de manera individual,
por eso las diferentes posturas entre bajo un enfoque conductista las tareas
son individuales, el niño debe hacer la tarea sola y los constructivistas y los
humanistas pues promueven la actividad de manera grupal para fomentar la
colaboración y la cooperación, las tareas individuales fomentan mas las
competencias. Dentro de la practica también el tipo de material que usa la
maestra, no es lo mismo utilizar libros, imágenes que usar videos o que ir
directamente y estar en contacto con el objeto de conocimiento como por
ejemplo les decía la clase de animales que los niños lleven animales al salon
de clases
Entre los factores sociales y grupales es muy importante el clima del aula, osea
la atmósfera psicológica, el clima psicológico que tiene el grupo eso es muy
importante y apoya, favorece los procesos afectivos que son tan importantes
para que el aprendizaje perdure

Por eso los ambientes democraticos, cuando la maestra facilita las estrategias
bajo un ambiente democrático de participación, de libertad de expresion por
supuesto que se van a activar la motivacion y el autoestima y tambien
procesos cognitivos porque hacen pensar al que esta aprendiendo, mas que un
clima autoritario que reduce las posibilidades por ejemplo de pensar libremente,
expresar lo que se piensa, actitudes de sumision, de rebeldia, hostilidad. De tal
manera que los ambientes autoritarios pues van a favorecer y van a hacer que
el aprendizaje sea permanente

Por supuesto que entre los factores de competencia y cooperación las

investigaciones han demostrado que las modalidades competitivas, los estilos
que se fomentan, el trabajo que esta sustentado bajo la competencia pues
pareciera que no es tan favorable en comparación con los ambientes o
estrategias que se utilizan de manera cooperativa que estimulan la
cooperación, por ejemplo los enfoques conductistas promueve mas la
competencia que la cooperación, si lo hacen los constructivistas o humanistas
pues promueven estrategias que fomentan mas la cooperación que la
competencia. La competencia promueve alcanzar las metas o logros de
manera individual para satisfacer solo las necesidades individuales y no el
trabajo en cooperación con los demas. El trabajo cooperativo promueve el
respeto, la solidaridad, la tolerancia, valores importantes para la convivencia y
para el desarrollo del ser humano como persona e indudablemente que las
caracteristicas del docente por supuesto que van a mediar la utilizacion
entonces de estos factores del contexto, del hecho educativo por ejemplo una
maestra recien graduada la poca experiencia que tiene va a hacer que sus
estrategias sena diferentes a una que tiene mas experiencias y además la
formacion tambien va a influir de tal manera que la amplitud y solidez del
conocimiento que maneja los docentes es uno de los factores contextuales muy
importantes.

Tambien el estilo de trabajo, capacidad que tiene el docente para organizar y

presentar el material de estudio, que respete el inicio, desarrollo y cierre de la
clase. También el enfoque que use la mestra va a mediar el aprendizaje de los
estudiantes, no es lo mismo maestra conductista que humanista

También es muy importante el interes que tenga la maestra por el desarrollo

socioemocional del niño ya que va a estimular mas el autoestima e intereses
del niño

De tal manera que la actitud de la maestra es indiscutible y uno de los factores

contextuales mas importantes y de eso va a depender como ella se va a
organizar, como va a proponer la clase y va a estimular los procesos cognitivos
y socioafectivos de sus alumnos

De ahi la importancia que cuando hacemos psicología escolar estar

acaompando a los docentes en los salones de clases para darnos cuenta de
esa actitud del docente, de como organiza y da la clase y como es su actitud
para que el aprendizaje sea significativo
Vamos a quedarnos con la gran clasificación de aprendizaje por
condicionamiento, por observación que es el que propone el enfoque
conductista para el manejo conductual en los salones de clases.

El enfoque constructivista, la orientación constructivista recuerden que el

constructivismo es una orientación o enfoque nutrido por teorías cognitivas y
teorías históricos culturales. Ahí vamos a conseguir entonces los aprendizajes
significativos propuestos por la teoría de ausber, el apredizaje por
descubrimiento planteado por brunner y también va a conseguir el aprendizaje
experiencial o situado que es propuesto por teorías históricas culturales y el
aprendizaje cooperativo.

El manejo conductual en los salones de clases o educación pues está basado

en la utilización de los principios por ejemplo de reforzamiento positivo o
negativo de las conductas adecuadas y para tambien extinguir o eliminar
comportamientos inadecuados utilizando por ejemplo reforzamientos de otras
conductas, de conductas incompatibles y estan en deshuso la utilizacion del
castigo tambien se podria usar el tiempo fuera solo que necesita una estructura
y una sistematización que es complicado utilizarlo dentro del salon de clases
entonces es menos utilizado el tiemoo fuera, en los preescolares a veces usan
el rincón del silencio o el rincon tranquilo que es sacar al niño cuando se vuelve
disruptivo, cuando interrumpe, molesta a los demas, llevarlo a ese espacio que
esta adentro del propio salón pero libre de estimulación.

El moldeamiento y el modelamiento tambien es otro de los principios utilizados

para manejar la conducta dentro de los espacios educativos, mas
recientemente con estilo mas cognitivo, conductual entonces los contratos y el
automonitoreo vienen siendo una de las aplicaciones que se usan mas
recientemente y por supuesto el aprendizaje por observación se usa mucho en
educacion para cuando los niños necesitan adquirir comportamientos
adecuados entonces la imitacion, observar y estar en contacto con modelos de
conductas sobretodo cuando no se usan por ejemplo videos sino que se usan
los propios compañeros como modelos entonces resulta pues muy beneficioso
para el manejo conductual. Por supuesto que, el diseño que es uno de los
aportes del enfoque conductista, el diseño de la clase, la tecnología de la
educación de la enseñanza esa sistematización eso es conductismo.

La propuesta del constructivismo esta el significativo y el descubrimiento.

Dentro del aprendizaje significativo, por descubrimiento, experiencial y

cooperativo vamos a encontrar que la acción del que aprende esta centrada en
la memorización, en la receptividad, en lo asociativo, en lo activo y pro activo.
Una accion pasiva por parte del que aprende va a estar involucrado en el
aprendizaje por condicionamiento y por observacion de tal manera que lo de
pasivo y activo lo vamos a conseguir en el aprendizaje por condicionamiento y
observacion, osea esta incluido porque ese es el tipo de accion que tiene el
que aprende

La economía de fichas, tambien puede ser utilizada dentro del salon de clase
solo que tambienqel estilo de la maestra tiene que ser una maestra muy
organizada, muy sistematica y estructurada para que ella pueda garantizar que
se va a garantizar el juego de la ficha porque la maestra tiene que estar
pendiente de todo de el salon de clases y a veces no puede porque es
complicado. La economía de fichas se aplican cuando se respetan algunas
caracteristicas ejemplo el niño debe ser pequeño. Por eso se usa mas el
contrato conductual dentro del salon de clases y el automonitoreo y entonces
asi el mismo niño es el que va a estar registrando sus progresos o logros y lo
va haciendo en una pizza individual o global al final del dia de clase

CON RESPECTO AL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, que su máximo

exponente es ausbe un gran cognoscitivista, este tipo de aprendizaje ocurre la
acción, la tarea que esta realizando durante esa tarea el que esta aprendiendo
establece relacion, compara la informacion nueva con el conocimiento anterior
que ya tiene guardado en su memoria. Entonces para que ocurra este tipo de
aprendizaje el contenido, el material de aprendizaje tiene que ser pontencial y
lógicamente significativo osea que haya intencionalidad que se entienda que se
cumplen las ideas, que no sea arbitrario, que sea sustancial, que se comprenda
que esa informacion sirve para resolver y poder conectar esas ideas con otra
informacion y tambien ocurre cuando el que aprende es activo, tiene una
actitud favorable para darle significado, para entender de que se trata y para
que le sirve esa información, ese conocimiento que esta construyendo

Observen la imagen que es del libro de tirado página 39 cuales son las
condiciones para que el aprendizaje sea significativo. Es todo un proceso activo
por parte del que aprende
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO BRUNER.

Bruner es un cognitivo constructivista el plantea que el aprendizaje por

descubrimiento ocurre cuando se trabaja o se proponen estrategias donde el
alumno sea activo al igual que el aprendizaje significativo donde ocurra
contacto, del niño, del que aprende, con el objeto de conocimiento, que el niño
pueda tener una representación, una imaginación y donde la pueda poner en
práctica y tambien que utilice su lenguaje, ideas abstractas para que pueda
darle significado. Cuando se tiene contacto directo con los materiales, cuando
se manipulan los materiales y se actuan con ellos se pueden formar imagenes,
mejores imágenes, se comparan las caracteristicas especificas y se puede
llegar a hacer elaboraciones mas abstractas osea se pasan todas esas fases
desde identificación, comparacion hasta los aspectos lógicos y abstractos por
ejemplo, las clases en el laboratorio y donde se conocen animales, frutas,
donde hay contacto directo con el objeto entonces el docente entrega los
materiales y el que aprende entra en contacto directo con los materiales y lo
observa se utiliza la pluralidad sensorial y entonces se pueden comparar,
identificar las características de ese objeto de conocimiento, se puede
comparar de tal manera que se pueden hacer clasificaciones por ejemplo, ese
tipo de actividad, de aprendizaje se ha denominado por descubrimiento y esta
muy relacionado con el descubrimiento guiado cuando es el profesor el que
propone un problema, una situacion y orienta a los alumnos para que vayan
formulando hipotesis para que observen y prueben diferentes soluciones. Se
estimula mas en primaria, bachillerato y universidad

APRENDIZAJE COOPERATIVO, es el empleo didactico de grupos reducidos

en el que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el
de los demas

¿Por que el aprendizaje es cooperativo? Se parte de la premisa de que el

aprendizaje ocurre primero en un plano inter psicológico y esto es un
planteamiento del enfoque historico cultural, esta mediado por la influencia de
los otros y depues cuando los otros comparten y todos compartimos las
experiencias y conocimientos o la informacion previa ocurre algo que es lo intra
psicológico osea la interiorización de esa información y esa interiorización
pasa por un proceso de confrontación de ideas y algo muy importante de la
cooperación es que esta implicado el andamiaje y se destaca el papel del que
enseñeña o sea del profesor o compañeros de clases como mediadores de
ese aprendizaje, es decir, se construye conocimiento gracias a la interacción
con los demas y esto permite que pasemos de nuestra zona de desarrollo real
a nuestra zona de desarrollo próximo osea que pasemos de poder resolver y
de tener una información a tener mas informacion a traves del contacto con los
demas y esto hace que yo me aproxime, que aumente mi nivel de
procesamiento de la información.

La cooperación, promueve, origina una interdependencia positiva con los

demas, una mejor motivación para estudiar y un clima mas favorable para el
aula e indudablemente que va a favorecer los procesos de socialización y
adquisicion de competencias sociales como la ayuda mutua, tolerancia, la
disposición al logro, el control de los impulsos agresivos, el interacambio, la
realizacion de los puntos de vista osea ponernos en el lugar de los demas,
reciprocidad social de tal manera que, por eso la cooperacion generado por
este tipo de aprendizaje esta en uso

finalmente APRENDIZAJE SITUADO, este aprendizaje esta basado en lo que

es la cognición situado propuesta por Brow ya desde finales de los 80 y esta
centrado en la premisa de que el conocimiento es un fenomeno social mediado
por diversos agentes educativos los cuales se integran en determinadas
comunidades o culturas de aprendizaje. Es situado porque se genera y recrea
en situaciones específicas, es decir, es parte y resultado de la activjdad, del
contexto y la cultura en el que se desarrolla y se utiliza y por eso se aprende
haciendo y es considerado acciones intrínseca o inseparables.

La enseñanza situada es reflexiva osea porque esta basada en la experiencia

directa, multidimensional, autentica, esta relaciona con la vida y con el para qué
del conocimiento que se esta manejando, que se está construyendo. El que
aprende, actúa y construye significados dentro de comunidades de practica y
no solamente porque hay contacto con el mundo fisico sino que se llega a
establecer ese contacto a traves de procesos logicos de interaccion con otras
personas por eso que el metodo de proyectos, el aprendizaje basado en
problemas, el análisis de casos, el aprendizaje en escenarios reales por
ejemplo ir al zoologico. Si se quiere que los niños adquieran comportamientos
socialmente aceptados en el ambiente comunitario entonces se sacan los niños
al parque, se lleva al grupo de niños al centro comercial para que aprendan a
comportarse dentro de un cc. Ese tipo de actividades, y se les da un problema
y hay que resolverlo en el grupo, los trabajos en equipo cooperativo, las
simulaciones. Observar a los niños en el salón de clases en la escuela es
aprendizaje situado

En estos tipos de aprendizaje asociativo el que aprende es activo, ocurre la

recepción, la pro actividad.

En el aprendizaje significativo, por descubrimiento, cooperativo y experiencial o

situado el aprendizaje es activo. En todos esos tipos de aprendizaje el que
aprende es activo porque el sujeto utiliza todos sus procesos cognitivos.

Por eso en el aprendizaje por condicionamiento o por observación vemos que

el aprendizaje es pasivo porque no se consideran los aspectos cognitivos del
individuo sino solo sus reacciones