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Manual y Protocolo Test de La Familia RSVF
Manual y Protocolo Test de La Familia RSVF
Manual y Protocolo Test de La Familia RSVF
TAMAÑO:
Emplazamiento:
Los dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar un
mayor contacto con la realidad y corresponden a sujetos más firmemente
arraigados. Según esto, el emplazamiento en la zona inferior del papel
correspondería a sujetos más maduros. Con todo, si los dibujos llegan al borde
final de la página, parece que reflejan tendencias represivas, inseguridad,
necesidad de apoyo, y dependencia exagerada.
En el caso de la ubicación en la zona superior de la página, especialmente
si el tamaño global del dibujo es pequeño y queda desplazado hacia el lado
izquierdo, parece que existe una tendencia regresiva, ya que los estudios
normativos realizados tienden a demostrar la existencia de una correlación
negativa entre la edad y el uso preferencial de esta zona.
Sombreado
Los borrados
Dibujos en estratos
Incomunicación
La vivencia de la distancia emocional la llaman incomunicación, porque los
personajes dibujados aparecen no sólo distanciados en el dibujo, sino también
aislados. Cada unos ocupa una esquina del papel, tiene su propio espacio, o está
absorto en una tarea individual. Los elementos de la familia no comparten nada, ni
se observa ningún tipo de interacción o diálogo.
Pautas de aplicación.
La administración de esta prueba puede realizarse indicando al niño que pinte a su familia o a una
familia sin concretar más datos. Según algunos autores, esta segunda opción permite dar al niño
más libertad para expresar sus sentimientos más íntimos pero tiene algunas limitaciones. Por
ejemplo, no podemos conocer la valoración de los personajes reales sino que tenemos que
efectuar inferencias de los supuestos personajes y roles sobre los miembros de su familia.
Particularmente me inclino por la opción de pedir al niño que represente a su propia familia pero
dándole libertad para que lo haga en la situación y con los detalles que él prefiera.
De todas formas, todos estos aspectos deben ser decididos en cada situación y en función de las
características del niño.
1º Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es importante que
el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación previa y motivación hacia
la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
2º Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Debemos ir
memorizando (o anotándo) detalles de interés como posibles pausas, errores, actitud, etc.
También el orden en el que va pintando los diferentes personajes.
3º Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. No se trata de
felicitarlo gratuitamente sino de destacar algunos aspectos del mismo: el color, la forma,
algún objeto en particular. El niño debe percibir que estamos interesados, sorprendidos,
con lo que ha hecho y evidentemente que estamos satisfechos. A partir de aquí podemos
empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden de las preguntas puede
variar según transcurra el diálogo.
En el caso de que el niño haya efectuado el dibujo de una familia sin concretar deberemos
preguntarle con quién de los personajes dibujados se identifica y qué es lo que le sucede a cada
uno de ellos.
Paso 1:
o Ubicar una mesa a la altura del niño
o Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o lápices de colores.
o Dar una de las siguientes indicaciones:
- "Dibuja una familia"
- "Imagina una familia que tú conoces y dibújala"
- "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos,
animales"
Paso 2:
Paso 3:
Identificación general:
o ¿Dónde están?
o ¿Qué están haciendo ahí?
o Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que dibujaste"
Preferencias afectivas:
Identificación propia:
Reacciones afectivas:
Consignar estados de inhibición, incomodidad y/o reacciones anímicas particulares
al dibujar a un personaje o al interrogarle.
- Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de nuevo si
lo haría parecido o cambiaría cosas.
Sugerencias generales.
3º Las interpretaciones del dibujo deberán tener en cuenta la edad del niño. Una misma
característica puede tener diferentes significados según la edad.
A continuación se muestran algunas claves para descifrar la figura humana ya sea individualmente
o formando parte de un conjunto más amplio como es la familia.
Sólo se expondrán las características generales del dibujo respectivo a título de ejemplo.
Caso 1
Niño de 10 años
Vemos como los diferentes componentes de la familia se agrupan ocupando un reducido espacio
respecto al tamaño del papel. En primer lugar pintó a la madre, luego a sí mismo, a su hermano y
en último lugar su padre. El padre aparece como la figura más alta pero con los brazos más cortos
no apreciándose los dedos. El pelo se proyecta hacia arriba.
Sin duda se trata de un niño retraido, con problemas emocionales, con miedo al exterior y que
mantiene una relación de poco entendimiento con el padre. El padre no se ha asumido como
modelo y probablemente la madre ocupa, en estos momentos, la atención preferente del niño, la
figura en la que puede refugiarse (él se ha situado entre su hemano menor a la izquierda y su
madre a la derecha). El niño al representar a su padre, le ha recortado los brazos y no se distingue
ningún dedo, al contrario de lo que sucede en las otras figuras. Probablemente y de forma
inconsciente le ha querido limitar en su autoridad pintándole unos miembros más pequeños.
Es posible que el niño viva angustiosamente un tipo de relación con el padre regida por patrones
muy autoritarios o exigentes (el pelo hacia arriba puede ser un indicador de persona huraña o que
suele chillar) y que ello le haga encerrase más en sí mismo.
Caso 2
Niño de 12 años
Se trata de un niño con un largo historial de problemas de aprendizaje y de relación con su familia
y compañeros. Tuvo varios diagnósticos dentro del espectro del T.D.A.H.
En el dibujo llaman la atención varios elementos:
1º- Aparecen objetos no solicitados explícitamente y que poco tienen que ver con la tarea
encomendada. Según el niño le pareció adecuado asignar a cada figura un objeto de su interés. Así
a su padre que es fanático del R. Madrid le pintó una pancarta, a su hermana unos objetos
personales y a sus primos (es muy raro que aparezcan este tipo de familiar) unas palmas ya que les
gusta bailar mucho.
Cuando la familia se representa mediante figuras separadas dedicadas a actividades personales, el
niño está representándo a una familia con poca comunicación, dedicada más a asuntos de interés
personal que a compartir espacios comunes.
A nivel de la evaluación más general, el niño presentaba un déficit de atención muy acusado y un
tipo de procesamiento de la información muy peculiar, con dificultades para operar tanto con
números como con información verbal. Su capacidad de contactar con sus iguales era igualmente
muy limitada.
2º- En el dibujo se ha señalado con un circulo rojo y una flecha el dibujo que efectuó de sí mismo.
Se trata de una caricatura hinchada y, por lo visto, es como se ve a sí mismo. Un poco alejados de
él aparecen uno muñequitos que son sus supuestos amigos. También aparece una tv.que es lo que
más le gusta. Evidentemente su propia autoimagen tal como la proyecta está muy deteriorada con
un bajo autoconcepto y autoestima.
3º- La mala relación con sus padres (en especial con el padre) viene expuesto gráficamente con los
dientes, perfectamente observables, que le colocado a su padre. Probablemente es el que le
propina las más severas broncas.
Caso 3
Niño de 10 años
El niño presentaba un C.I.=59 (WISC-R) con lo que estaba dentro de un retraso mental de tipo leve.
En este caso se vuelve a repetir el alejamiento del padre. El niño se sitúa en el centro del grupo y
su padre es, claramente, la figura de menor tamaño. Ello supone un síntoma de alejamiento
afectivo y rechazo. Incluso la abuela aparece como una figura de mayor tamaño. Probablemente el
niño pintó las figuras de mayor o menor tamaño según su proximidad emocional y no según la
realidad.
Las limitaciones del niño se ponen de manifiesto en el dibujo al observar las diferentes figuras. La
forma es correcta pero no hay elementos que diferencien una figura de otra. Son como clones que
sólo han variado en tamaño. La abuela perfectamente podría pasar por el padre o el hermano.
Esta pobreza en la definición del personaje es una característica de la discapacidad mental.
Caso 4
Niña de 7 años
En el test de la familia, quiso pintar primero la casa (se le indicó que no era necesario pero que
podía pintarla si así lo creía conveniente) y luego siguió con la madre, ella misma, y el padre en
último lugar. La necesidad de dibujar la casa primero e incluir a su familia dentro puede ser signo
del deseo o necesidad de retener o mantener unidos físicamente a sus padres. Por otro lado la
niña afirma que en el dibujo la más feliz es la mamá y la más triste la niña. El motivo, según ella es
que no tiene amigos ya que se porta mal, pese a que el “Cole” le va bien....
Pueden observarse los brazos cortos, casi inexistentes en las diferentes figuras humanas. Se trata
de un indicador de problemas en el área de la relación social. También de retraimiento o
inseguridad.
Las piernas en cambio son largas lo que se asocia a necesidad de estabilidad, seguridad y firmeza.
También ganas de crecer y hacerse mayor
Protocolo de Aplicación
TEST DE LA FAMILIA - LOUIS CORMAN
❖ Datos personales.
3. Fecha de aplicación:
❖ Materiales:
posible, el material a proporcionar es 1 hoja blanca, lápiz del # 2, goma de migajón y colores.
❖ Instrucciones:
Se le indica al niño que debe dibujar una familia, mientras tanto el psicólogo debe observar la
ejecución de la prueba.
❖ Ejecución de la prueba.
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Especifica.
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Protocolo de Aplicación
TEST DE LA FAMILIA - LOUIS CORMAN
❖ CUESTIONARIO:
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3. Nombra a todas las personas, comenzando por la primera que has dibujado.
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4. ¿Que papel que desempeña en la familia, cada uno de los integrantes? (Sexo, Edad,
Ocupación, etc.)
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Protocolo de Aplicación
TEST DE LA FAMILIA - LOUIS CORMAN
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11. Imagínate que perteneces a esta familia, ¿Quién quisieras ser? ¿Por qué?
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13. Formúlense otras preguntas dictadas por las circunstancias del momento.
Por ejemplo: “Papá propone un paseo en carro, pero no hay lugar para todos, ¿Quién
se quedará en casa? - Uno de los niños no se ha portado bien. ¿Quien es? ¿Cómo le
castigarán?
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Protocolo de Aplicación
TEST DE LA FAMILIA - LOUIS CORMAN
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16. Observaciones:
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