1° Grado Sec - LESSON

SESION DE ÁPRENDIZAJE
TÍTULO: Merry Christmas
UNIDAD: 1° SAS N° 1 FECHA: 04 de Diciembre 2019
CICLO: VIII GRADO: 1° SECCIÓNES: “E”
DOCENTE:
Lic. Gissella Patricia Guerrero Pinedo
TRAINER: Lic. María Violeta Alvarado Sinti
TRAINEE: Ss. Ashly Marlene Vílchez Cieza
PROPOSITO DE LA SESIÓN
Obtiene información del texto oral en inglés para comunicarse oralmente en inglés
deduciendo las características de expresiones en contexto.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO
Obtiene información del Infiere información en inglés deduciendo

texto oral en inglés. características de lugares, frases y
expresiones en contexto, deduciendo el
Se comunica  Infiere e interpreta información del tema central, ideas complementarias y
texto oral en inglés
oralmente en conclusión en textos orales e interpreta el
inglés como lengua  Adecúa, organiza y desarrolla el
sentido del texto oral apoyándose en
extranjera. texto en inglés de forma coherente y recursos verbales, no verbales y
cohesionada paraverbales del emisor.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente en
inglés con distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto de texto oral
en inglés.
CAMPO TEMÁTICO
FUNCTION VOCABULARY GRAMMAR MATERIAL
 Talking about Christmas decoration There is a… -Christmas realia
christmas objects. There are 2, 3, …. -Games,
decoration - Christmas tree - Pictures
objects. - Santa Claus - Board.
- Manger
- Stocking
- Ornaments
- Bells
- Gifts
ENFOQUE
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Responsabilidad por el bien común.:

ENFOQUE DE
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓ AL asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
BIEN COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
DIDACTIC SEQUENCE
PHASE PEDAGOGICAL STRATEGIES / ACTIVITIES
PROCESS
 T’ greets and writes the date on the board. (Wednesday, 4th
December 2019)
MOTIVATION
 The class starts with the Charade game in order to introduce
(05’)
Christmas vocabulary. In three groups of … students will be
given a word and they will have to describe it in order to make
their partners guess correctly the acted word:
- Árbol de navidad
BEGINNING / - Santa Claus
START
- Pesebre
- Bota
(20’)
- Adornos
- Campanas
- Regalos
 What is your favorite festivity of the year? T’ mentions some

PREVIOUS activities. What do you do in that festivities? What about
KNOWLEDGE Christmas? What do we do on Christmas?
(05’)
 T’ ask students: do you know how to say (árbol de navidad,
COGNITIVE pesebre, adornos, campanas, regalos, bota, Santa Claus) but
CONFLICT in English?
(05’)
LEARNING  T’ wearing a Christmas hat says: Today we are going to learn

PURPOSE about all what we need to have a Merry Christmas.
(05’)
 Students play with the matching technique in order to know the

INFORMATION correct vocabulary in English.
PROCESSING
(15’) Christ-mas Santa Claus Manger Stocking
tree
DEVELOPMENT /
PROCESS
(50’)
There is a There is a There is a There is a

Christmas Santa Claus manger stocking
tree
Ornaments Bells Gift
There are eleven There are six bells There are five gifts
ornaments
T’ and S’ practice the vocabulary
 T’ presents Pepito’s house.

 This is Pepito’s house on Christmas Eve. Let’s find out the
LEARNING decoration.
APPLICATION  Making a feedback of the vocabulary with phrases.
(15’)  T´ asks the following questions:
- Is there a Santa Claus in Pepito’s house?
- Is there a stocking in Pepito’s house?
- Are there seven ornaments in Pepito’s house?
- Are there three bells in Pepito’s house?
- Are there two Christmas trees in Pepito’s house?
- Are there three mangers in Pepito’s house?
- Is there a gift in Pepito’s house?
- Is there a bell in Pepito’s house?
In pairs, through the technique “think-pair share” students get

information among themselves about their Christmas decorations
TRANSFERENCE and T´checks and intervenes in this activity in order to increase
(20’) students oral competence
 Students take out a Christmas object from a box to describe it

using there is/there are.
ASSESSMENT
(10’)
CLOSE
(15’)  What did we learn today?
METACOGNITION  When do we use there is/there are?
(05’)
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS
EVALUACIÓN
 
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Sección ¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el

esta sesión? aprendizaje y la enseñanza?
“E”
………………………………………………………
English teacher

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SESION DE ÁPRENDIZAJE

TÍTULO: Merry Christmas

UNIDAD: 1° SAS N° 1 FECHA: 04 de Diciembre 2019

CICLO: VIII GRADO: 1° SECCIÓNES: “E”

TRAINEE: Ss. Ashly Marlene Vílchez Cieza

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

Obtiene información del Infiere información en inglés deduciendo

 Reflexiona y evalúa la forma, el

Responsabilidad por el bien común.:

 What is your favorite festivity of the year? T’ mentions some

LEARNING  T’ wearing a Christmas hat says: Today we are going to learn

 Students play with the matching technique in order to know the

There is a There is a There is a There is a

T’ and S’ practice the vocabulary

 T’ presents Pepito’s house.

In pairs, through the technique “think-pair share” students get

 Students take out a Christmas object from a box to describe it

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Sección ¿Qué lograron los estudiantes en ¿Qué dificultades se observaron durante el

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