Plan diario

Fecha: 25 de septiembre de 2023. Asignatura: Lengua y Literatura

Sección: A
Grado: 8vo – 45 minutos.

Indicador de logro: Aplica las propiedades textuales en la redacción de párrafos expositivos e informativos.

Contenido: Propiedades textuales: El párrafo: Cualidades:

 La coherencia.
 Unidad de sentido.
 La progresión, desarrollo completo de ideas.
 La cohesión: cohesión léxica: mecanismos, cohesión gramatical

Criterios de Evaluación:
 Plantea sus conocimientos sobre progresión temática y los mecanismos de cohesión como
estrategias de comprensión del discurso oral y escrito a través del análisis de párrafos expositivos e
informativos.
 Utiliza sus conocimientos sobre progresión temática y los mecanismos de cohesión como
estrategias de comprensión del discurso oral y escrito a través de la redacción de párrafos
expositivos e informativos.
 Ejerce medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela y la
comunidad, respetando todas las formas de vida.

Momentos de la acción Didáctica

Actividades de Iniciación
Recuerdan el tema anterior
Leen la siguiente información sobre los mecanismos de cohesión.
Mecanismos de recurrencia
- Los mecanismos de recurrencia mantienen la referencia entre afirmaciones. Los principales son: repetición, pro
nominalización, sustitución por expresión nominal, sustitución por frase nominal, sustitución metafórica y elipsis.
a) la repetición: una palabra o frase (llamada también sintagma) aparece en la misma forma en las oraciones
siguientes.
EJ.: “Benjamín era un asiduo visitante del hipódromo. Benjamín apostaba sobre todo en las grandes carreras”.
b) Sustitución por un pronombre (o pro nominalización): cada vez que se practica el recurso de la sustitución
es porque el elemento sustituido y el sustituto se refieren a lo mismo. La repetición tiende a evitarse en el lenguaje
común, prefiriendo mantener los referentes por medio de pronombres. Se llama pro nominalización la relación de
correferencia por número, persona y género gramaticales. Existen dos modalidades:
b)1.- Pro nominalización anafórica: en primer lugar, se identifica el referente, luego se mantiene mediante la
mención del pronombre correspondiente.
EJ. “Andrés quiere ayudar en los trabajos de su casa. Él siempre ha colaborado con lo que puede”.
b)2.- Pro nominalización catafórica: en este caso el pronombre anticipa el referente, el cual será posteriormente
identificado.
Ej. “Éstos cayeron hasta lo más bajo; los índices macroeconómicos bajaron 25%”.
c) Sustitución por una expresión nominal (o sustitución léxica): en la mantención del referente podemos
sustituir una palabra por otra, porque son sinónimos, porque el contexto los torna correferentes o porque se
incluyen.
EJEMPLO: “Aquejado por una molesta tos, visitó a un médico amigo. Luego de examinarlo, el galeno le recetó
un jarabe”. (Sinónimos)
“Estuve en la reunión con el director. En realidad, es un tipo muy simpático”. (Correferentes por contexto)
“El camarógrafo no tiene oportunidad ante el ataque de un elefante. Es el mayor animal terrestre”.
(Correferentes por inclusión)
d) Sustitución por una frase nominal (o sustitución sintagmática): una frase nominal es correferente con una
palabra o frase debido al conocimiento de mundo que comparten emisor y receptor.
“Leonardo Farkas visitó la ex-penitenciaría. El hombre de negocios ofreció su ayuda después de lo visto”.
e) Sustitución metafórica: Es una forma especial de correferencia en cuanto a su contenido: se representa en
términos simples un elemento mediante otro.
“El rinoceronte atacó al periodista, aunque falló en su intento. Todos comentarían después, de manera
exagerada, que el tanque con cuernos casi mata al hombre de la prensa”.
“El sol nos ilumina a todos. Nadie es más generoso ni más democrático que el astro rey”.
f) La elipsis: la elipsis es una forma paradojal de recurrencia, pues se mantiene la referencia por ausencia. No se
repite el referente porque el contexto lo supone.
“Daniela se arregló para la cita. Ф Se calzó los zapa- tos nuevos y Ф se cortó el pelo” [Hemos marcado con Ф la
elipsis].
Escuchan atentamente la explicación de la docente.

Actividades de Desarrollo
En pareja, realiza las siguientes actividades.
I. En el siguiente fragmento se emplean mecanismos de sustitución y de elipsis. Para los casos de
sustitución, encierra la palabra y sobre ella la entidad a la que está reemplazando y, para los
casos de elipsis, agrega la entidad que no se colocó.
Los sabios de la isla (de pascua) y los pertenecientes al linaje del rey eran los únicos capaces de descifrar su
significado. Sólo ellos (los sabios y los pertenecientes) eran los depositarios de la tradición oral y (los sabios)
la transmitían a discípulos escogidos. A los sabios transmisores de la escritura se les conocía como Kohau Rongo
Rongo. El obispo intentó en vano obtener una traducción de las inscripciones de las tablillas. Lo mismo intentó la
investigadora Miss Routledge, en 1914, con los últimos sabios isleños sobrevivientes sin mayores resultados.
Efectivamente, la tradición oral se perdió en la isla después del trágico éxodo provocado por unos barcos negreros
en 1862. Casi todos los pascuenses murieron. Entre ellos (pascuenses) iba el último rey y los sabios capaces de
leer los Rongo, Rongo. El último intento de descifrar las tablillas lo realizó en antropólogo alemán Thomas S.
Barthel, quien(Thomas) fue huésped de la universidad de Chile, en la capital de ese país, Santiago, y que
(Thomas) visitó la isla para profundizar su investigación. Reunió (Thomas) más de diez mil signos que (Thomas)
fue clasificando para encontrar repeticiones o coincidencias. (Thomas) Confirmó que todos eran diferentes, por lo
que no podría hablarse de un alfabeto.
II. Identifica los mecanismos de cohesión utilizados en las siguientes frases.
1. “Luis tiró un papel al suelo. La profesora le dijo que fuera a su despacho inmediatamente. Él la siguió y al
rato salió muy cabizbajo de allí”.
2. «Me dijo lo siguiente: que presentaba su dimisión «.
3. «A la inauguración acudieron todos: los alcaldes de la comarca, el ministro, la presidenta… «
4. «Aunque se lo repetí, Antonio no me hizo caso».
5. «La profesora llega al instituto. Deja el bolso en la sala y entra al aula».
6. «Ya sabes, despacito, vocalizando y en voz bien alta para que te oigamos».
7. «Ivana se había comprado un vestido para la fiesta. Estaba convencida de que sería el vestido más bonito
de todos».
8. «No seas nunca violento. La violencia no lleva a ninguna parte».
9. «De la cantera, los bloques de piedra salen enteros. Son los picapedreros quienes los labran para hacer
 sillares».
10. «Oí las risotadas de los otros chavales. Sus carcajadas sonaban en mis oídos como latigazos».
11. «Había algunas estatuas en el jardín. Eran esculturas modernas».
12. Rafa Nadal consiguió ayer su vigésimo Grand Slam. El tenista recibió el premio con emoción. A
continuación, el rey del tenis se desplazó a Inglaterra para preparar los siguientes torneos.
13. «Pedro guardaba un recuerdo bueno del viaje de fin de curso. Marta tenía uno malo «.
14. «Si se encaran con energía las situaciones se arreglan, si no se enfrentan, todo se estropea «.
15. «Los pequeños salieron; los mayores se quedaron «.
16. «El león se escapó de la jaula; sin duda el felino estaba hambriento».
17. «Llevaba unos claveles en la mano. Dejó las flores en un jarrón y se acercó».
18. «Han traído los muebles, pero ni la mesilla ni el armario caben en el cuarto».
19. «Este calzado me aprieta. Voy a tener que cambiar de chanclas «.
20. «Llegó un vehículo y su conductor parecía muy interesado en encontrar aparcamiento. Dio vueltas a la
manzana a pesar del tráfico intenso, pero no había sitio para su coche, aunque al cabo de 15 minutos
encontró una plaza libre junto a un paso de cebra «.

Actividades de Culminación.

Presenta en plenaria el trabajo realizado.

 Plan diario
Fecha: 25 de septiembre de 2023. Asignatura: Lengua y Literatura

Sección: A
Grado: 8vo – 90 minutos.

Indicador de logro: Emplea las estructuras de secuencia, enumeración, y desarrollo de un concepto en la

redacción de párrafos expositivos e informativos.

Contenido: Propiedades textuales: El párrafo

Estructuras: secuencia, enumeración, y desarrollo de un concepto.

Criterios de Evaluación:
 Reconoce las diferentes estructuras del párrafo a través de la discriminación de modelos de textos
expositivos e informativos.
 Practica las estructuras de secuencia, enumeración, y desarrollo de un concepto a través de la
redacción de párrafos expositivos e informativos
 Ejerce medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela y la
comunidad, respetando todas las formas de vida.

Momentos de la acción Didáctica

Actividades de Iniciación
Recuerdan el tema anterior
Se exploran los conocimientos previos sobre los párrafos y su organización.

Actividades de Desarrollo
Lee la siguiente información.
El párrafo es un concepto muy importante en cualquier texto. Se trata de una unidad significativa que empieza
con mayúscula y termina con un punto y aparte. Presenta una idea principal organizada de manera coherente y va
acompañada de ideas secundarias que ayudan a precisar y sustentar su contenido. Para construir un párrafo de
enumeración se deben usar conectores que ayuden a posicionar los elementos en la lista u organizar los elementos
del más frecuente al más raro, del más importante al menos importante, del más extraño al más obvio y del más
alto al más bajo, etc.
Tipos de párrafos.
1. Párrafo de enumeración
Está constituido por una lista de propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea, y por una frase
organizadora (o idea principal), que indica al lector la estructura del párrafo. Esta frase puede aparecer antes o
después de la lista, y ser de tres tipos diferentes:
A. Frase/recuento:
La frase organizadora dice cuántos elementos la siguen. Ejemplo: En mi jardín sembré tres clases de rosas, la
primera…, la segunda…, la tercera…
B. Frase/síntesis:
La frase organizadora muestra lo que se va a encontrar en la lista pues presenta cada elemento brevemente.
C. Frase/encuadramiento:
La frase organizadora permite intuir que seguirá una lista.
2. Párrafo de secuencia
Los elementos se presentan generalmente en un orden temporal, por medio de letras o de números sucesivos. Este
tipo de párrafo es muy frecuente cuando se dan instrucciones o en textos científicos. Lo importante para su
construcción, es tener claro el proceso que se va a describir.
3. Párrafo de comparación/contraste
Se dan a conocer las semejanzas y diferencias entre dos o más objetos, personas, sucesos, situaciones, etc. Al
iniciar el párrafo se introduce una frase que compara los dos objetos y luego se sigue con uno de estos dos
esquemas:
A. Desarrollo por descripciones por contrapuestas: Se analiza cada una de las categorías por separado,
comparando los objetos y mostrando sus diferencias.
B. Desarrollo por descripciones separadas: Se analiza cada objeto de forma separada.
4. Párrafo de desarrollo de un concepto
En este tipo de párrafo hay una idea principal que generalmente se encuentra al principio o al final de este.
Para su escritura es necesario tener una buena organización de la información y empezar o terminar con la
idea principal y argumentarla o ejemplificarla por medio de elementos que sigan un orden determinado: por
ejemplo, atendiendo a su importancia o a sus dimensiones:
La jirafa posee una anatomía extraordinaria. Tiene un cuello larguísimo, y cada ejemplar posee un pelaje
exclusivo, diferente del de sus semejantes (las manchas de la piel son como nuestras huellas dactilares). Su
desproporcionado cuello tiene, como el nuestro, tan sólo siete vértebras, pero muy alargadas. Finalmente, de
 la cabeza del macho sobresalen unos extraños cuernecillos con los que golpea a sus rivales en celo.
5. Párrafo de enunciado/solución de un problema
En este párrafo se usa la manera retórica de plantear y solucionar un problema. Es usado en los textos de tipo
descriptivo y científico. Consta de dos partes: En la primera se presenta el problema y en la segunda la
solución. Para este esquema existen las siguientes variantes:
 Forma completa, el problema se expresa con claridad y va seguido por una solución igualmente explícita.
 Contraposición de soluciones, el problema se expresa con claridad, pero va seguido por hipótesis de
solución contrapuestas.
 Omisión de solución, se expresa el problema, pero la solución queda sobreentendida.
 Omisión del problema. Se expresa la solución, pero se sobreentiende el problema.
6. Párrafo de Causa/efecto
Es un párrafo que presenta un acontecimiento, hecho o situación, explicando a continuación las causas que lo
provocaron. La descripción de la causa puede preceder o bien seguir a la del efecto. Usando este tipo de
párrafos se establecen relaciones de cómo o por qué ocurren los hechos, explorando las causas y efectos de los
eventos relacionados.
 Causa: porque, ya que, como resultado de, debido a
 Efecto: por eso, por consiguiente, /para + verbo, así, por lo tanto, consecuentemente, si...entonces

Actividades de Culminación.

1. Elabora un mapa conceptual sobre la información anterior.

2. Identifica en los siguientes párrafos el tipo de organización usada.
A. Las mazorcas son sagradas
En aquel año, un hombre sembró milpa en un terreno cercano. No la cuidó, por eso, la milpa no creció. Las
mazorcas se quedaron pequeñas. Cuando el hombre vio las mazorcas pequeñas, se enojó y cortó la milpa.
Luego, enterró las pequeñas mazorcas junto a la milpa.
Una noche, el hombre escuchó un triste llanto. Este llanto venía del lugar donde enterró las mazorcas. Un
vecino también escuchó el llanto y fue al lugar. El hombre y su vecino se encontraron allí. Ellos notaron que
el llanto salía del suelo. El vecino empezó a escavar y ¡de repente!... encontró las pequeñas mazorcas.
¡Estaban llorando con mucho dolor! Estaban tristes porque las habían desechado por ser pequeñas. El hombre
se sintió mal. Por eso, siempre hay que valorar y respetar a las mazorcas, por muy pequeñas que sean. ¡Las
 mazorcas son sagradas!
B. El calentamiento global tiene graves consecuencias, como el deshielo de glaciares, el aumento de la
temperatura media del planeta, las sequías y la pérdida de biodiversidad. El deshielo de los glaciares es un
gran problema, porque produce que aumente el nivel del mal y que muchos animales pierdan su hábitat.
La temperatura media del planeta ha aumentado considerablemente: 0,08 °C desde 1880 y 0,18 °C desde
1980. Las sequías se producen tanto en el campo, que es un lugar fundamental para el cultivo de alimentos
y otras materias primas, como en selvas y bosques, que cumplen un rol fundamental para el
medioambiente. La pérdida de la biodiversidad se produce porque cambian mucho los hábitats de
animales y plantas y estos seres vivos no pueden adaptarse a este cambio.
C. Los incendios de bosques han aumentado considerablemente en los últimos años. Este fenómeno es
consecuencia de que han aumentado las sequías, la deforestación y la temperatura. Además, hay otros
sucesos que provocaron incendios, pero en menor medida, por ejemplo, la falta de control en estos
espacios, los rayos, las erupciones volcánicas y los accidentes.
D. Muchas personas han presentado reclamos porque han adquirido apartamentos en los que se escuchan
constantemente los ruidos de los vecinos. ¿Cómo podría solucionarse? Según los expertos en construcción
que ya han trabajado en este tipo de cuestiones, una posible solución es remodelar los departamentos
colocando paneles de aislación acústica en las paredes. Otra solución posible es establecer horarios de
descanso en los que no se puedan producir ruidos fuertes.
E. La investigación consta de cinco partes:
a. Investigación del tema (incluye leer la bibliografía sobre el tema).
b. Elaboración de la hipótesis.
c. Comprobación de la hipótesis con experimentos o con razonamientos.
d. Análisis del paso anterior.
e. Elaboración de la conclusión.
F. La campaña publicitaria de la marca de gaseosas consta de tres estrategias: la publicidad impresa, ya que se
incluyeron anuncios en revistas y periódicos; la publicidad exterior, ya que se incluyeron carteles y vallas
publicitarias en la vía pública; y los anuncios de televisión, ya que se incluyeron anuncios en el horario central.
Redacta un párrafo informativo con la estructura de desarrollo de un concepto.
Presentan a la docente el trabajo realizado.
 INSTRUMENTO PARA EL TERCER CORTE EVALUATIVO
LISTA DE COTEJO
Indicador de logro: Emplea las estructuras de secuencia, enumeración, y desarrollo de un concepto en la redacción de párrafos expositivo
informativos.
 Reconoce las diferentes estructuras del párrafo a través de la discriminación de modelos de tex
expositivos e informativos.
Criterios de evaluación:
 Practica las estructuras de secuencia, enumeración, y desarrollo de un concepto a través de la redacción
párrafos expositivos e informativos
Fecha: 25-28 / 09/ 23
 Ejerce medidas de protección, prevención, mitigación y atención a desastres provocados por los
fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en la familia, la escuela y la
comunidad, respetando todas las formas de vida.
Grado: 8°
Escalas Escalas
C1 C2 C3 Escala Valorati
Valorativas Valorativas

Identifica las estructuras de secuencia,

Elabora esquemas sobre los tipos de

Demuestra responsabilidad al enumerar

medidas de protección, mitigación ante
Redacta párrafos informativos haciendo uso
Expone en plenaria el trabajo realizado.

enumeración y desarrollo de concepto.

párrafos según su organización.

Aprendizaje Fundamental

Aprendizaje Fundamental

Aprendizaje Fundamental
Aprendizaje Satisfactorio

Aprendizaje Satisfactorio

Aprendizaje Satisfactorio
Aprendizaje Avanzado

Aprendizaje Avanzado

Aprendizaje Avanzado
de las estructuras estudiadas.
Aprendizaje Inicial

Aprendizaje Inicial
Aspectos a Evaluar

desatres naturales.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
N° Nombres y Apellidos