“ME AUTORECONOZCO”

METODOLOGÍA
PROYECTOS COMUNITARIOS
AULA
CAMPO LENGUAJES
Fase: 3 Grado: Fecha de inicio: Fecha de cierre:
1° 15 de octubre 31 de octubre

Propósito:
Realizar un collage, con el que expresen cómo son. Participar junto con sus compañeros en el montaje de una exposición de collages.
CAMPO FORMATIVO CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Lenguajes Uso del dibujo y/o la escritura  Escribe y/o dibuja para realizar tareas en casa, recordar
para recordar actividades y mensajes, llevar materiales a clase, registrar acuerdos,
acuerdos escolares. etcétera.
Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura,
Registro y/o resumen de
información consultada en esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
alguna fuente oral, escrita, observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de
visual, táctil o sonora, para información.
estudiar y/o exponer.
 Comparte o expone la información registrada.

Formula preguntas acordes al tema que abordará una persona

Conversaciones o entrevistas
invitada y escucha de manera atenta la información.
con personas de la comunidad y
 Recupera con sus palabras la información que escuchó sobre
otros lugares.
el tema que abordó una persona invitada.

 Experimenta con formas, colores, sonidos, texturas,

Uso estético de los lenguajes
movimientos o gestos para expresar sensaciones, emociones,
artísticos en la vida cotidiana.
sentimientos e ideas que surgen en el entorno.

Descripción de objetos, lugares  Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna,
y seres vivos. objetos, lugares y seres vivos reales o ficticios.
Producción e interpretación de
 Identifica las características y funciones de letreros, carteles,
avisos, carteles, anuncios
avisos y otros textos públicos que se hayan en su contexto
publicitarios y letreros en la
escolar y, en general, comunitario.
vida cotidiana.
 Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
Uso de convenciones de la  Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
escritura presentes en la correspondientes, así como los sonidos consonánticos más
cotidianeidad. significativos para ellos, o más usuales en su lengua.
 Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a
las letras en la escritura.
Saberes y Pensamiento Formas de ser, pensar, actuar y  Reconoce y descubre sus características y cambios
Científico relacionarse. (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y
capacidades) que le hacen una persona única, con la
 finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Ética, naturaleza y sociedad

 Reconoce que todas las personas son únicas, valiosas y
Los seres humanos son
tienen el derecho humano de ser parte de familias, grupos
diversos y valiosos y tienen
escolares, comunidades y pueblos y que esto es parte de sus
derechos humanos.
derechos humanos.

EJES ARTICULADORES:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida Apropiación de Artes y
crítico crítica género saludable las culturas a experiencias
través de la estéticas
lectura y la
escritura

X X
Momento del
sesión Actividades Evaluación
proyecto
 Platicar con los alumnos sobre sus gustos e intereses, orientar el
diálogo con preguntas como: ¿a qué les gusta jugar?, ¿qué lugares
les gusta visitar?, ¿con quién les gusta pasar el tiempo?, ¿cuál es
su comida favorita?, etc.
 Realizar el esquema “Mis gustos e intereses”, que consiste en
dibujarse y registrar alrededor lo que les gusta. Enfatizar que
pueden registrar gustos variados como juegos, lugares,
actividades, personas, comidas, canciones, etc. (Anexo al final del
documento).
 Socializar los dibujos con sus compañeros.
Rubrica
IDENTIFICACIÓN 1  Dialogar sobre las similitudes y diferencias entre ellos y sus
Observación
compañeros, enfatizando que la diversidad enriquece la
comunidad.
 Platicar con los niños sobre las actividades en las que se
consideran buenos o hábiles y para qué actividades consideran
que deben mejorar.
 Mostrar a los alumnos y alumnas una imagen donde aparecen dos
niñas platicando sobre lo que les gusta jugar y para cuáles juegos
se consideran buenas. (Anexa al final del documento)
Dialogar sobre las diferencias que observan entre las niñas y comentar si
logran identificar sus propios gustos.
2  Responder las siguientes preguntas con palabras o dibujos, Rubrica
utilizando el formato “Lo que me gusta y lo que no me gusta”.
RECUPERACIÓN (Anexo al final del documento)
 ¿Qué es lo que más te gusta del lugar donde vives? ¿A qué te
gusta jugar? ¿A qué no te gusta jugar? ¿Cuál es tu comida
favorita? ¿A dónde te gusta ir a pasear? ¿Qué te hace enojar?
¿Qué te pone feliz?
 Platicar sobre las dificultades que tuvieron para responder las
preguntas. Comentar por qué consideran importante conocerse a
sí mismos.
  Realizar la dinámica “El cartero”. Formar un círculo con todos
los alumnos. Al centro, quien funja como cartero deberá
mencionar frases aludiendo a características comunes entre los
miembros del grupo, por ejemplo: Llegó el cartero con correo
para todos los niños a quienes les gusta jugar escondidas; para los
niños que son buenos para colorear; para quienes disfrutan la
escuela, etc

 Después de cada frase, los niños que compartan las características

mencionadas tendrán que intercambiarse de lugar, procurando
ganarle al cartero, quien también ocupará un sitio. Quien se quede
sin lugar tomará el rol del cartero y repetirá la dinámica.
 Leer a los alumnos el texto “El lunes conocí a Emi”, en las
páginas 158 a 161 del libro de Múltiples Lenguajes. Dialogar en
torno a las características de los personajes de la historia.
IMPORTANTE
 En plenaria, elaborar una conclusión sobre la importancia de
reconocerse a sí mismo y valorar la diversidad.
 Escribir la conclusión en el pizarrón para que los alumnos la
copien en el cuaderno.
 Comenzar a planificar la elaboración de un collage donde los
alumnos expresen cómo son, qué les gusta y qué les desagrada.
Considerar los materiales que utilizarán, pues el trabajo lo
compartirán con sus compañeros para que lo vean, toquen, huelan
o incluso hasta escuchen.

 Observar los ejemplos de collages de la página 80 del libro de

Proyectos de Aula. Opinar sobre las obras y mencionar cómo
creen que fueron realizadas.
 En plenaria, intercambiar ideas acerca de los aspectos de su
personalidad que les gustaría incluir en el collage y cómo podrían
llevarlo a cabo.
 Registrar la información en el cuaderno mediante la escritura o
PLANIFICACIÓN con ilustraciones. Utilizar un organizador como el que se muestra Actividad en el cuaderno
3
a continuación:

Mis Lo que me gusta Para qué soy Lo que me

característi bueno desagrada
cas

TAREA
Investigar los pasos para realizar un collage y escribirlo en el cuaderno.

ACERCAMIENTO 4  Organizar al grupo para realizar una dinámica de reconocimiento. Rubrica

Asignar a cada niño un compañero o compañera para dibujarlo y Observación
describirlo con palabras o ilustraciones. Sin decir el nombre, cada
alumno pasará al frente a mencionar las características que
identificó en su compañero, con la intención de que los demás
adivinen de quién se trata. Al finalizar, entregar el dibujo a la
persona que describieron.
 Comentar si lo que opinaron sus compañeros corresponde a
aspectos de su personalidad.
  Junto con el maestro o maestra, analizar el diálogo “¿Cómo nos
podemos conocer?” Posteriormente, identificar qué preguntas les
ayudaron a los personajes para conocerse mejor. (Anexo al final
del documento).
 Realizar la actividad “¿Quién soy yo?” consistente en leer la
historia sobre una pequeña criatura extraviada en un planeta
extraño quien no recuerda nada de sí mismo, posteriormente, los
alumnos deberán plantear preguntas que el personaje puede hacer
a otros para conocer información sobre quién es.
 En comunidad de aula, plantear las preguntas de la actividad.
 Siguiendo el ejemplo de la actividad anterior, de manera
individual escribir en su cuaderno algunas preguntas para saber lo
que otras personas conocen de ellos. Incluir aspectos específicos
que deseen investigar.
 Socializar las preguntas con sus compañeros para determinar si
cumplen su objetivo, pues las aplicarán en una entrevista.
 Revisar que hayan escrito las preguntas correctamente utilizando
los signos de interrogación. Apoyar a quienes requieran ayuda.
 Elegir a una persona para realizar la entrevista, posteriormente
registrar las respuestas en el cuaderno

 Consultar el organizador para analizar los aspectos definidos en la

elaboración de sus collages y hacer las modificaciones que
COMPRENSION Y consideren pertinentes. Rubrica
5
PRODUCCION  En el cuaderno, realizar un borrador o boceto de su collage.
 Compartir con sus compañeros el boceto y los elementos que
considerarán para realizar el collage con la intención de
analizarlos y realizar sugerencias de mejora.

RECONOCIMIENT  Registrar en su cuaderno los cambios propuestos a su collage.

O 6 Con apoyo del maestro, revisar que las hayan escrito Segundo borrador
correctamente.
 Organizar un espacio donde puedan elaborar los collages.
 Disponer y ordenar los materiales que utilizarán.
CONCRECIÓN 7  Considerando los elementos planeados y las sugerencias de Esquema final
mejora, elaborar su collage.
 Apoyar a los alumnos en la elaboración.

INTEGRACIÓN 8  Mostrar a los alumnos los collages sin mencionar de quién son Esquemas terminados.
para que, analizando las características, adivinen de quién es cada
uno.
 En grupo, hacer comentarios sobre las maneras en que se
representaron a sí mismos.
 Montar una exposición o tendedero de los collages para
que todos los alumnos los puedan apreciar y opinar sobre
ellos.
 Ensayar una exposición de sus trabajos. Orientar a los alumnos
para que mencionen brevemente aspectos de su personalidad y
cómo los representaron.
 Realizar un ensayo de exposición frente a sus compañeros.
Brindar orientación en el proceso y permitir que los niños
realicen sugerencias de mejora.
  Apoyar a los estudiantes para que de forma individual escriban
una nota descriptiva que represente su collage ymaestr la
coloquen junto a su trabajo. Para elaborar la nota, completar los
siguientes enunciados:
Mi nombre es:
Mi edad:
Mis características:
Lo que represento en el collage es:
 Socializar la nota en pequeñas comunidades para determinar si
cumple con su objetivo.

 Diseñar invitaciones y carteles para difundir el evento; incluir

ilustraciones llamativas y especificar cuándo y dónde será la
presentación.
 En el cuaderno, hacer un borrador de la invitación o el cartel.
Especificar la siguiente información:
 Nombre de la exposición.
 Frase para invitar a la comunidad.
 Descripción breve de lo que encontrarán en la exposición.
 Ilustraciones llamativas.
 Fecha de la exposición.
 Grado y grupo que extienden la invitación.
 Lugar donde podrán apreciarla.
 Horario para asistir. Material para encuadernar
DIFUSIÓN 9
y decorar el Nombrario.
 Apoyar a los alumnos con la elaboración del borrador.
 De manera colaborativa definir a quiénes invitarán.
 Elaborar los carteles e invitaciones con la información
previamente definida.
 Acondicionar el espacio para montar sus collages.
 Invitar a compañeros, maestros de otros grupos y más
miembros de la comunidad escolar a la exposición de sus
obras.
 Ensayar el recorrido que darán a los invitados para que aprecien
todos los collages. Organizar turnos para la presentación de los
trabajos.

 Comentar qué aprendieron y cómo les ayudó esta aventura de

aprendizaje a expresarse y comunicarse mejor.
 Compartir las dificultades que tuvieron. Actividades en el
CONSIDERACIÓN
ES
10  Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿qué mejoró en su cuaderno
grupo con la elaboración del collage y su exposición? ¿qué
actividades les ayudaron a lograr el objetivo y cuáles no? ¿qué
cambiarían de lo que hicieron?
 egistrar en su cuaderno lo que les funcionó y lo que cambiarían
AVANCES para expresarse y comunicarse mejor.
11 Rubrica
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron para crear sus collages y montar la exposición.
Ejercicios impresos
Recursos Cuaderno
Colores
Lapiz
Revistas
Periodicos

Observaciones
 VO. BO. DOCENTE A CARGO DE GRUPO
LA DIRECCIÓN

Mtra. Maria de los Angeles Hernandez Lugo Profr. Orlando Mauricio Galicia Palacio
 Proyecto: Me autorreconozco Producto Collage Escenario Aula
CRITERIO A EVALUAR INSUFICIENTE SUFICIENTE BUENO DESTACADO
Emplea en su No usa el Emplea en su “organizador” Emplea en su Emplea en su “organizador”
“organizador” distintas “organizador”, ni distintas formas y recursos “organizador” distintas distintas formas y recursos
formas y recursos planifica la elaboración (palabras e ilustraciones) para formas y recursos (palabras e ilustraciones) para
(palabras y/o ilustraciones) de su collage. registrar la información que (palabras e ilustraciones) registrar la información que
para registrar la incluirá en su collage tomando para registrar la incluirá en su collage tomando
información que incluirá en cuenta sólo algunos de los información que incluirá en cuenta todos los elementos
en su collage. elementos que lo integran: autor, en su collage tomando en que lo integran: autor,
materiales, tiempo, cuenta la mayoría de los materiales, tiempo,
procedimiento. elementos que lo integran: procedimiento.
PLANEACIÓN DEL autor, materiales, tiempo,
COLLAGE procedimiento.
Formula con apoyo del No formula preguntas Formula y escribe con apoyo del Formula y escribe con Formula y escribe con apoyo
docente, preguntas para pertinentes o docente, preguntas para integrar apoyo del docente, del docente, preguntas
obtener información sobre congruentes a la su guion de entrevista (pero preguntas pertinentes a la pertinentes a la temática para
lo que otras personas temática para integrar algunas de ellas poco adecuadas temática para integrar su integrar su guion de entrevista
conocen de ellos. su guion de entrevista. a la temática), sin emplear guion de entrevista usando haciendo un uso correcto de
signos de interrogación y sin una signos de interrogación, las mayúsculas y minúsculas y
distinción adecuada en el uso de pero sin una distinción los signos de interrogación.
mayúsculas y minúsculas. adecuada en el empleo de
mayúsculas y minúsculas.
Integra en el collage En el collage no El collage integra información El collage integra El collage integra información
distintas formas y recursos integra información limitada sobre rasgos de su información sobre rasgos sobre rasgos de su
(palabras, imágenes y/o sobre rasgos de su personalidad, gustos e intereses de su personalidad, gustos personalidad, gustos e
ilustraciones) para personalidad, gustos e empleando sólo imágenes e e intereses empleando sólo intereses empleando distintas
representar rasgos de su intereses. ilustraciones para representarla. imágenes e ilustraciones formas y recursos (palabras,
personalidad, gustos e para representarla. imágenes y/o ilustraciones)
intereses. para representarla.
Integra una nota El collage no integra Integra y escribe (realizada con Integra y escribe Integra y escribe (realizada
descriptiva de la obra. una nota descriptiva de apoyo del docente) una nota (realizada con apoyo del con apoyo del docente) una
la obra. descriptiva de la obra, mostrando docente) una nota nota descriptiva de la obra,
poca legibilidad en las grafías y descriptiva de la obra, mostrando legibilidad en las
sin hacer una distinción mostrando legibilidad en grafías y haciendo un uso
apropiada en el uso de las grafías, pero con correcto de mayúsculas y
mayúsculas y minúsculas. ciertas dificultades en el minúsculas.
PRESENTACIÓN DEL uso de mayúsculas y
COLLAGE minúsculas.
Presenta orden y El collage no presenta El collage presenta poco orden El collage presenta cierto El collage presenta orden en la
creatividad en la orden ni calidad en el en la información manejada, orden en la información información manejada,
información y elementos trazo y uso de colores muestra limitada calidad en el manejada, muestra calidad muestra calidad en el trazo y
manejados en el collage. en las ilustraciones y/o trazo y uso de los colores en las en el trazo y uso de los uso de los colores en las
dibujos. ilustraciones y carece de colores en las ilustraciones ilustraciones y creatividad
creatividad para representar la y ciertos rasgos de para representar la
 información. creatividad para información.
representar la información.
Utiliza un lenguaje Explica durante la Explica, durante la presentación Explica durante la Explica durante la
apropiado para su edad y presentación de su de su collage, de manera presentación de su collage, presentación de su collage, de
su nivel de desarrollo al collage, elementos de limitada sólo algunos de los de manera clara pero poco manera clara y detallada los
exponer su collage. su producción, pero elementos de su producción que detallada los elementos de elementos de su producción
éstos no representan representan rasgos de su su producción que que representan rasgos de su
rasgos de su personalidad, gustos e intereses. representan rasgos de su personalidad, gustos e
personalidad, gustos e No incorpora en su exposición personalidad, gustos e intereses, incorporando en su
intereses (el collage no información u opiniones intereses (el collage exposición información u
coincide expresadas por otras personas coincide con la opiniones expresadas por otras
completamente con la como familiares y/o amigos descripción oral que personas como familiares y/o
descripción oral que sobre él o ella misma. realiza). No incorpora en amigos sobre él o ella misma
realiza). su exposición información (el collage coincide
u opiniones expresadas completamente con la
por otras personas como descripción oral que realiza).
familiares y/o amigos
sobre él o ella misma.

PRESENTACIÓN DEL
COLLAGE
 MIS GUSTOS E INTERESES

 Dibújate en el círculo del centro y alrededor de ti escribe o dibuja cosas que te

gustan.
 DIÁLOGO ENTRE NIÑAS

¡Karina, vamos a jugar!

¿A qué quieres jugar, Ana?

Pues yo soy buena en También me gusta

muchos juegos, ¿a ti jugar, pero no sé en qué
soy buena.
cuál te gusta?

LO QUE ME GUSTA Y LO QUE NO ME GUSTA

 Responde con palabras o dibujos las siguientes preguntas:

¿Qué es lo que más te gusta del lugar ¿A dónde te gusta ir a pasear?

donde vives?

¿A qué te gusta jugar? ¿A qué no te gusta jugar?

¿Qué te pone feliz? ¿Qué te hace enojar?

¿Cuál es tu comida favorita? ¿Qué no te gusta comer?

 ORGANIZADOR

 Para organizar mejor la elaboración de tu collage, completa la información del siguiente organizador.

¿Qué haré?

Autor de la obra: ¿Cuándo lo haré?

¿Cómo lo voy a elaborar? Me autorreconozco ¿Qué materiales utilizaré?

Objetivo: Realizar un
collage con el que
exprese cómo soy.

¿Qué aspectos de mi personalidad

quiero mostrar?
 ¿QUIÉN SOY YO?

Cuando Lala se despertó, descubrió que en el jardín había aterrizado una nave muy extraña que
parecía haber llegado del planeta Zian. Se acercó con cautela para ver quién venía al mando del
artefacto. Dentro encontró a un ser pequeño y esponjoso, con enormes ojos saltones y regordetas
piernas. Un Zianícola idéntico a los que había visto en libros y películas.
-¡Hola amiguito!- Saludó Lala, pero el pequeño Zianícola no respondió.
Lala intentó acercarse, pero la criaturita parecía muy asustada. Después de recorrer la nave,
descubrió que tenía muy poco tiempo de haber llegado.
-¿Qué te trae a mi planeta?-preguntó intrigada.
-No recuerdo nada-respondió el Zianícola.
-¿Cómo te llamas?
-No lo sé, no sé quién soy ni cómo llegué aquí.
-No te preocupes amiguito, veo que vienes del planeta Zian. Yo te voy a acompañar de regreso
hasta que logremos investigar quién eres tú.
De inmediato se pusieron en marcha al planeta vecino. Al llegar a la ciudad, se dieron cuenta de
que todos saludaban al Zianícola como si lo conocieran desde hace mucho tiempo.
-Tengo una idea-dijo Lala-vamos a preguntar todo lo que podamos sobre ti para que recuerdes
quién eres, para eso, debemos escribir preguntas, ¿qué quieres saber sobre ti?
Julieta Farías Meza

 Ayuda al Zianícola a escribir preguntas que les pueda hacer a sus amigos para
obtener información sobre quién es él.
 ¿CÓMO NOS PODEMOS CONOCER?

 Lee el diálogo entre Javier y Liliana y encierra las preguntas que les ayudaron a
conocerse mejor.

Hola, soy Javier, ¿cómo te llamas?

Hola, me llamo Liliana. ¿Vives aquí en el pueblo?

Sí, llegué hace poco, apenas voy a entrar a la escuela, por

eso no me habías visto antes.

¿A qué grado vas a entrar?

A primer grado. ¿Tú en qué grado vas?

Yo voy a entrar a segundo. ¿Cuántos años tienes?

Seis años. Oye, ¿a qué te gusta jugar?

 A la pega ayuda y a las escondidas.

¿Qué más te gusta hacer para divertirte?

A veces salgo a andar en bicicleta, otras voy a la biblioteca a leer

libros de cuentos o a veces prefiero estar en casa con mi abuelita.

Suena muy divertido. A mí me gusta mucho jugar futbol. ¿Tú

eres buena para algún deporte?

En realidad, no muy buena, pero sé dibujar muy bien.

¡Estupendo! A mí me encantaría aprender a dibujar. ¿Me

enseñas?

Con mucho gusto, pero tú tendrás que enseñarme a jugar

fútbol.

Trato hecho.