CAMPO FORMATIVO LENGUAJES.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Educación Física Tercer grado Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los
meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas
estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo que se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos; la participación entre otros es fomentado a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal, se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa; el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% puede hablar Cuicateco
y 112 personas no lo hablan, esto equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la actualidad se sigue utilizando la artesanía como fuente de ingreso económico en las
familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanales), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico. No se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se llevan a cabo programas de “descacharrización” de la comunidad con el propósito de recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud; es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los
servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un número limitado de programas, mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la
política sobre salud en nuestro país para este tipo de comunidades.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio; es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto; el 7% de las viviendas son de adobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la
introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los
estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el resto del
grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de adaptación al resto
Situación del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con
actual de los facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de manera individual. Ninguno de los
aprendizajes estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
de las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio de sus
Estudiantes: padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de atención, pues su
madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo
que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de trabajo y aprendizaje un poco más
fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.
Semana Procesos de desarrollo de
Ejes Articuladores
(Secuencia Contenido: aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
)
que se favorecen:
impulsan:
El análisis de las habilidades, • Crear un ambiente de confianza y
destrezas y tareas motrices en su colaboración entre compañeros y compañeras
conjunto es un área de estudio a través de dinámicas grupales.
esencial dentro de la Educación • Conocer las posibilidades que tenemos de
Utilicemos nuestras Física. Los elementos para Inclusión movimiento, por ejemplo: cuánto puede
1
capacidades físicas, Valora las capacidades, considerar en este contenido que resistir y cómo lo podemos ejercitar de una
21-25 se plantea son las habilidades y manera libre.
habilidades motrices habilidades y destrezas
ago. tareas motrices, con la intención • Reflexionar sobre los cambios que
y conocimiento de la propias y de las demás
de disponer de un modelo de identifiquen en su cuerpo en esta etapa de su
estructura y personas, para mostrar progresión didáctica que haga Pensamiento vida con relación a sus capacidades,
funcionamiento del mayor disponibilidad posible una mejor actuación Crítico habilidades y destrezas motrices.
 pedagógica. Por ello podemos • Propiciar nuevos desempeños motores al
decir que este contenido es intercalar distintas mecánicas y problemas de
2 clave, ya que cada día es más ejecución para identificar nuevas respuestas.
28-01 evidente para el alumnado la • Poner en práctica lo aprendido para corregir
necesidad de que adquieran una los movimientos a la vez que desempeñan sus
sep.
cuerpo para adaptar autonomía motriz lo más amplia posibilidades personales para dar respuesta a
posible que les permita movimientos nuevos.
el movimiento a corporal y autonomía Vida Saludable
adaptarse a cualquier situación; • Reflexionar sobre el desempeño antes,
circunstancias y motriz. así, las destrezas y habilidades durante y después de la práctica, además de
consignas diversas. motrices dentro del marco del considerar las actitudes y los logros obtenidos
3 aprendizaje se convierten en un de manera individual y colectiva.
04-08 recurso inagotable de • Analizar en lo individual y grupal, de qué
sep. enriquecimiento motor, manera las actividades físicas benefician el
favorecedor del desarrollo desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
integral de cada educando.
Las capacidades, habilidades y • Aplicar, combinar y ajustar sus habilidades
destrezas derivan de la motrices específicas en, al menos, un deporte
realización de un esquema motor individual y uno de oposición.
4 o de la combinación de varios de • Practicar y combinar las habilidades motrices
ellos y se consigue a partir del de locomoción, manipulación y estabilidad en
11-15
trabajo de diferentes tareas deportes individuales y oposición.
sep. lográndose una automatización • Proponer una variedad de estrategias y
con la repetición y la variación tácticas para resolver problemas durante la
cuantitativa y cualitativa. Esta práctica de algún juego o deporte.
variación en cantidad y calidad • Ejecutar secuencias de movimientos que
de movimiento contribuye a la Vida Saludable demuestren la diversidad, el dominio y el
Aprendamos de Valora las capacidades,
formación de una base motora control del ritmo en su ejecución, por ejemplo,
forma práctica la habilidades y destrezas en el individuo, que será mucho en la carrera de velocidad.
5 diferencia entre propias y de las demás más amplia y rica cuanto más • Promover el desarrollo de destrezas motrices
18-22 habilidades y personas, para mostrar variado sea el número de mediante deportes individuales, de oposición,
destrezas motrices mayor disponibilidad habilidades adquiridas. Este de colaboración y de oposición/colaboración.
sep.
contenido se integra para que las Artes y • Propiciar oportunidades para que los
básicas y específicas. corporal y autonomía
y los estudiantes comprendan experiencias estudiantes perfeccionen sus habilidades
motriz. que estas habilidades tienen una estéticas. motrices específicas de locomoción,
estructura jerárquica: De simples manipulación y estabilidad.
conductas derivan a estructuras • Fomentar el trabajo en equipo para observar
motrices cada vez más complejas fortalezas y debilidades de manera grupal e
y articuladas. Podrán notar que, individual.
6 cuanto más grande y rico es el • Concluir que si deseamos realizar una
25-29 repertorio de habilidades actividad en equipo es necesario tener buena
sep. motrices básicas, más eficaces comunicación con nuestros compañeros(as).
serán las habilidades específicas • Utilizar las habilidades y destrezas motrices
que se pueden desarrollar adquiridas para desarrollarse y adaptarse a los
correctamente. nuevos desafíos de la vida diaria.
 La iniciación deportiva es un Reconocer, al aplicar su potencial motor, las
elemento imprescindible para la posibilidades que brindan el juego y la actividad
7 creación de adultos sanos física mediante acciones como las siguientes:
intelectual y motrizmente. Para • Actividades motrices que impliquen seguir un
02-06
no crear deficiencias en los Inclusión recorrido, sortear obstáculos y superar
oct. jóvenes durante las diversas pruebas.
etapas de su desarrollo, debemos • Plazas de desafíos que promuevan diversos
Diseña, organiza y conocer y respetar las retos o pruebas relacionadas con la aplicación
Practiquemos participa en actividades peculiaridades de los distintos
de habilidades y destrezas motrices como:
algunos aspectos recreativas, de iniciación sujetos en función de la edad
saltos, desplazamientos, armado de objetos,
cronológica y biológica. Este Pensamiento
8 imprescindibles para deportiva y deporte contenido se integra para que el lanzamientos, control del cuerpo, entre otras.
Crítico
09-13 llevar a cabo un educativo, con la grupo reconozca sus aprendizajes • Circuitos de acción motriz que permitan
oct. buen proceso de intención de fomentar el al aplicar su potencial motor, y combinar capacidades, habilidades y destrezas
las posibilidades que brinda el motrices en actividades que impliquen mayor
iniciación deportiva. bienestar personal y esfuerzo, agilidad e intensidad.
juego y la actividad física a través
social. de actividades motrices, plazas de • Terrenos de aventuras que favorezcan la
desafío, circuitos de acción Vida Saludable. práctica y la adaptación de las capacidades
9 motriz y terrenos de aventuras, motrices de acuerdo con los retos que van
16-20 con la intención de fomentar afrontando.
estilos de vida activos y
oct.
saludables.

Es incuestionable que el • Identificar las nociones básicas de cooperación-

tratamiento adecuado del oposición y reflexionar respecto a su actuación
10 deporte va a contribuir de partiendo de los roles que desempeñan.
23-27 manera positiva al fomento de • Experimentar situaciones de cooperación-
oct. una serie de valores en el sujeto. oposición que permitan diversificar sus acciones
En este sentido, el deporte ha motrices mediante:
Reconozcamos la sido destacado por psicólogos, Inclusión  Formas jugadas dirigidas a la exploración de
Diseña, organiza y posibilidades motrices que fomenten la
importancia de la pedagogos y docentes de la
participa en actividades Educación Física, entre otros, ya colaboración; lanzamientos y recepciones.
11 educación física
recreativas, de iniciación que éste contribuye al desarrollo  Juegos modificados que permitan momentos
30-03 para la adquisición de reflexión respecto a los papeles que se
nov
deportiva y deporte psicosocial de los sujetos y
de estilos de vida fomenta la integración social y
desempeñan y las acciones a cumplir.
educativo, con la Pensamiento • Poner a prueba sus desempeños motores en
saludables y el cultural. Este contenido se ha
intención de fomentar el Crítico actividades de cooperación-oposición mediante:
fomento del implementado para fomentar en
bienestar personal y las y los estudiantes el desarrollo
 Deportes alternativos enfocados en adaptar
bienestar personal y las acciones motrices a situaciones
social. de valores y actitudes positivas
social. novedosas (precisión, control y agilidad de
12 vinculadas con la práctica los movimientos).
06-10 deportiva, además de contribuir  Juegos paradójicos en los que los estudiantes
al desarrollo de sus cualidades Vida Saludable. cambien constantemente su rol y las
nov.
físicas, afectivo-emocionales, funciones que desempeñan.
cognitivas-intelectuales y sociales • Fomentar la adquisición de destrezas, de las
acordes a su etapa evolutiva. reglas de juego y del espíritu deportivo.
 Un estilo de vida saludable está Llevaremos a cabo nuestro proyecto
asociado a la realización de un atendiendo cada una de las diferentes etapas
conjunto de comportamientos y de este:
actitudes habituales que Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos
contribuyen al bienestar de las sobre necesidad de responder a una demanda
13 personas. Promover hábitos concreta de la comunidad o a una problemática
13-17 saludables es fomentar la salud y comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
nov. mejorar la calidad de vida. Comer Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
saludable ayuda a cuidar la salud, Realizaremos actividades de análisis y debates
sentirse y verse mejor, así como para proponer un diagnóstico participativo y
prevenir diversas enfermedades. Inclusión proponer alternativas de acción.
Es por ello por lo que la Etapa 3. Organicemos las actividades.
14 Diseña alternativas que alimentación desempeña un rol Recurriremos a las herramientas básicas de la
20-24 fomenten la práctica de determinante en el cuidado de la planificación pedagógica y ejecución de
nov. Proyecto:
estilos de vida activos y salud. Una alimentación proyectos sociales, partiendo de preguntas
Fomentemos la saludable es aquella que aporta como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
saludables, a partir del
actividad física y la todos los nutrientes esenciales y quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
análisis de Pensamiento
alimentación la energía que cada persona qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
comportamientos que necesita para mantenerse sana.
Crítico Etapa 4. Creatividad en marcha.
15 saludable entre los
ponen en riesgo la salud, Por otro lado, la realización de En este proceso de concreción del proyecto
27-01 miembros de la
para hacer frente a actividad física de forma regular tendrán un papel muy importante la
dic. comunidad. es un hábito que también mejora interacción entre alumnos, maestros y la
problemas asociados con
la calidad de vida. Por lo anterior, familia quienes deben formalizar los acuerdos y
el sedentarismo.
este proyecto propone que las y vinculaciones con la comunidad.
los estudiantes analicen y Vida Saludable Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
cuantifiquen la cantidad de aprendido.
energía que aportan los Consideraremos tanto los resultados de la
alimentos: carbohidratos, experiencia académica, como el cumplimiento
16 proteínas y lípidos. Que, a partir de los objetivos en función del servicio a la
04-08 de ello, evalúen su alimentación comunidad.
dic. y la actividad física que realizan Producto final:
en el marco de una vida Elaboración de un menú saludable y la
saludable, con el fin de tomar estructura de un plan semanal de actividad
decisiones informadas en física.
beneficio de su salud.

17
11-15
dic. Propuesta a cargo del
Contenido local
docente de acuerdo con su
18 contexto específico.
18-22
dic.
Vacac.
25-29
dic.
Vacac.
01-05
ene.
CTE.
08-12
ene.
Participemos en Diseña alternativas que Una vida activa mejora la Inclusión • Proponer la realización de actividades
actividades fomenten la práctica de salud, el bienestar y la calidad recreativas comunitarias para poner en
recreativas, estilos de vida activos y de vida a cualquier edad, práctica distintas formas de usar su
de iniciación saludables, a partir del permite vivir más tiempo de cuerpo.
19 manera independiente y • Proponer a las y los estudiantes planificar
15-19 deportiva y deporte análisis de
ayuda a prevenir las Pensamiento y promover un plan de entrenamiento
ene. educativo, con la comportamientos que
enfermedades crónicas. En la Crítico • Implementar un plan de entrenamiento
intención de ponen en riesgo la salud, gente joven y adulta mejora la de manera personal y segura,
fomentar estilos de para hacer frente a salud física y mental y en las considerando las habilidades y los
vida activos problemas asociados con personas mayores favorece el intereses personales.
y saludables. el sedentarismo. envejecimiento saludable. • Seleccionar y aplicar en su plan de
Incorporar a nuestra vida Vida Saludable entrenamiento, actividades físicas que
cotidiana actividades sencillas desarrollen la resistencia cardiovascular, la
como caminar, subir fuerza muscular, la flexibilidad y la
20 escaleras, correr, jugar, bailar, velocidad.
22-26 montar en bicicleta, nadar, • Ejecutar en su plan de entrenamiento,
ene. etc. ayuda a mejorar la salud. actividades físicas que sean de su interés.
Este contenido propone a las • Ejecutar acciones motrices de manera
y los estudiantes desarrollar la individual y en parejas para mejorar su
resistencia cardiovascular, la condición física.
fuerza muscular, la velocidad • Seleccionar actividades físicas que
21 y flexibilidad para alcanzar desarrollan resistencia cardiovascular,
29-02 una condición física saludable, fuerza muscular, flexibilidad y velocidad.
feb. considerando: frecuencia, • Concluir que el bienestar mental y físico
intensidad, tiempo de es clave para fortalecer el rendimiento de
duración y recuperación, quien practica actividad física de forma
progresión y tipo de ejercicio. sistemática.
• Describir los efectos que han percibido
luego de seguir un plan de entrenamiento.
• Realizar la promoción de su plan de
 entrenamiento a la comunidad.
Podemos considerar al Emplear el pensamiento estratégico al
pensamiento estratégico como practicar:
22 un tipo de pensamiento • Retos motores que canalicen la exploración
05-09 operativo, que se muestra de las posibilidades motrices y expresivas de
feb. durante un juego o en la práctica manera individual, por parejas o por equipos.
de alguna disciplina deportiva de • Actividades de expresión corporal que
Desarrollemos, equipo o individual, formado por Inclusión faciliten llegar a acuerdos y resolver tareas de
individualmente y un conocimiento técnico-táctico manera colectiva.
Emplea el pensamiento • Juegos modificados que propicien la
en equipo, el que incluye diferentes tipos de
estratégico, para saberes, el cual permite guiar el utilización de distintos objetos al proponer
23 pensamiento cambios en la lógica interna.
favorecer la colaboración comportamiento de un alumno
12-16 estratégico y los tres en la resolución de problemas
Pensamiento • Juegos cooperativos que fomenten la
feb.
y creatividad en la Crítico
conceptos que este específicos. En este contenido las resolución grupal de situaciones inciertas.
resolución de situaciones Establecer acuerdos entre educandos en
comprende: y los estudiantes podrán inferir
individuales y colectivas. que dicho pensamiento debe actividades como:
objetivo, estrategia
considerarse como un proceso • Juegos de persecución para observar, por
y táctica. turnos, las actitudes que asumen sus
cognitivo que, para que puedan Vida Saludable
desarrollarlo, se requiere la compañeros.
24 • Circuitos de acción motriz que permitan
participación de funciones como
19-23 la comprensión, la adaptar las interacciones motrices al cambiar la
feb. representación, la memorización, lógica de las actividades y el número de
entre otros. estaciones.

Proyecto: Emplea el pensamiento Es trascendental cómo la Llevaremos a cabo nuestro proyecto atendiendo
expresión corporal ha influido en cada una de las diferentes etapas de este:
Utilicemos las estratégico, para
25 las artes hoy en día, sobre todo Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos sobre
26-01 habilidades favorecer la colaboración en la danza, donde uno de los necesidad de responder a una demanda concreta
mar. psicomotrices de la y creatividad en la elementos principales es el de la comunidad o a una problemática
educación física resolución de situaciones cuerpo, sus emociones y cómo comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
transmite un mensaje hacia las Inclusión Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
representando un individuales y colectivas. Realizaremos actividades de análisis y debates
baile comunitario. demás personas, conjugando
para proponer un diagnóstico participativo y
música, movimiento, gestos y
proponer alternativas de acción.
26 sentimientos. La combinación de
Etapa 3. Organicemos las actividades.
la danza y la educación física
04-08 Recurriremos a las herramientas básicas de la
permite estimular capacidades y Pensamiento planificación pedagógica y ejecución de proyectos
mar. habilidades en el estudiantado Crítico sociales, partiendo de preguntas como: ¿Qué?
dentro de un enfoque global de ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A quiénes? ¿Cómo?
la motricidad, pues en conjunto ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con qué? ¿Cuánto? ¿Con
se desarrollan habilidades físico- quiénes?
27 motrices, socio-motrices y Etapa 4. Creatividad en marcha.
11-15 perceptivo-motrices. Siendo este En este proceso de concreción del proyecto
mar. último el que se estimula con tendrán un papel muy importante la interacción
mayor frecuencia. Este proyecto Vida Saludable. entre alumnos, maestros y la familia quienes
 deben formalizar los acuerdos y vinculaciones con
la comunidad.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo aprendido.
Consideraremos tanto los resultados de la
28 experiencia académica, como el cumplimiento de
18-22 los objetivos en función del servicio a la
tuene como finalidad que los
mar. educandos promuevan la comunidad.
práctica de la danza como Producto final: Presentación y difusión de un
baile o danza tradicional de la comunidad con
complemento de una educación
apoyo de la educación física.
física integral, puesto que, en
Vacac.
25-29
mar.
Vacac.
01-05
abril
29
08-12
abril
30
Propuesta a cargo del
15-19 Contenido local
docente de acuerdo con su
abril
contexto específico.
31
22-26
abril
Utilicemos el Emplea el pensamiento La Educación Física debe Inclusión Organizar y participar actividades grupales como:
32 convertirse en un método para • Búsquedas del tesoro que impulsen la
pensamiento estratégico, para
que los alumnos se reconozcan e valoración de las aportaciones personales, así
29-03 estratégico para favorecer la colaboración interactúen con las personas de como de la diversificación de las posibilidades con
mayo adquirir destrezas y y creatividad en la las que cuentan al participar en un equipo.
manera sana, y a la vez
habilidades sociales resolución de situaciones adquieran destrezas y • Talleres que impliquen diseñar y compartir
habilidades sociales, que les Pensamiento actividades de acuerdo con los intereses, los
en nuestra individuales y colectivas.
33 permitan tener buenas Crítico gustos y las posibilidades de cada uno. Propicie un
06-10
comunidad escolar. ambiente de respeto.
relaciones con su familia, amigos
• Actividades sobre ruedas que favorezcan la
mayo y en general con todo su entorno
utilización de bicicletas, patinetas, triciclos,
social. Mediante las actividades,
patines del diablo, avalanchas, etcétera.
juegos y ejercicios individuales y Generar momentos de diálogo, antes, durante y
de equipo, las y los alumnos después de las actividades, relacionados con:
34 pueden interactuar de forma Vida Saludable. • La interacción y la participación grupal.
13-17 directa y se favorece su • La posibilidad de aceptarse y sentirse parte del
mayo desarrollo integral, ya sea a nivel grupo.
físico, psíquico o sociológico. En • El reconocimiento de las aportaciones de cada
 uno.
• El intercambio de comentarios acerca de: qué
utilidad tiene establecer reglas y normas para el
este contenido el grupo desarrollo de las actividades individuales y de
empleará el pensamiento equipo.
estratégico, para favorecer la
La comunicación asertiva se basa • Incorporar la noción de juego limpio y el
en una actitud personal positiva a establecimiento de algunos códigos de conducta
35 la hora de relacionarse con los que contribuyan a regular la actuación de los
demás y consiste en expresar alumnos.
20-24
opiniones y valoraciones • Fomentar momentos de intercambio de ideas y
mayo experiencias para que ellos:
evitando descalificaciones,
Promueve relaciones Inclusión  Determinen acciones relacionadas con la
Reflexionemos en reproches y enfrentamientos.
asertivas con las demás Este contenido se ha propuesto mejora de las interacciones motrices en el
torno al juego limpio juego, la sesión y el contexto escolar.
personas en situaciones paralas y los estudiantes
y a las actitudes comprendan que trabajar la
 Reflexionen sobre: ¿qué es el juego limpio?,
de juego, iniciación ¿qué actitud asumen ante la victoria o la
36 que manifestamos asertividad en sus clases de
27-31 deportiva y deporte derrota?, ¿en qué beneficia que todos
en la interacción educación física contribuirá a Pensamiento participen en la solución de tareas?, ¿qué
mayo educativo, para fortalecer formar a personas más empáticas Crítico
motriz con nuestros proponen para mejorar las relaciones con sus
su autoestima y fomentar y respetuosas, capaces de compañeros?, entre otras.
compañeros o
el juego limpio y la establecer relaciones más • Dialogar y consensuar con el grupo acuerdos
adversarios. equilibradas, además de
confrontación lúdica. para beneficio de la participación e interacción
desarrollar herramientas y entre los compañeros y adversarios.
37 Vida Saludable
estrategias necesarias para, en la • Fomentar en los ejercicios actitudes como
03-07
medida de lo posible, no optar cooperación, oposición y competición.
junio por una comunicación o actitud • Hacer propuestas que permitan solucionar
agresiva o pasiva. conflictos que se presenten en el desarrollo de las
tareas.
El elemento actitudinal de la Reconocer las características de los ambientes
asertividad en la personalidad, de aprendizaje que favorecen la interacción y
parte de la consideración de que la participación por medio de:
actitud como disposición, al unirse • Juegos cooperativos que fomenten la
a otros factores que también se coordinación de acciones grupales para lograr
38 integran al comportamiento, una meta.
10-14 puede provocar acciones, • Juegos modificados con reglas que
Promueve relaciones
junio conductas que no están consideren la organización y el respeto a los
Pongamos en asertivas con las demás necesariamente en Inclusión turnos de participación.
práctica la personas en situaciones correspondencia con la disposición
• Actividades que permitan comparar las
asertividad al de juego, iniciación actitudinal, es decir esta relación
actitudes que toman los alumnos al competir
no es lineal, pues las actitudes no
participar en deportiva y deporte pueden predecir el en lanzamientos, tiros de precisión, trucos, etc.
distintos juegos en educativo, para fortalecer comportamiento de los sujetos en • Actividades deportivas con la intención de
las clases de la su autoestima y fomentar todas las situaciones, ya que esta Pensamiento identificar la dinámica, el reglamento, el nivel
es multifactorial. Las y los de participación y las acciones motrices
Crítico
 el juego limpio y la adolescentes comprenderán que el presentes en cada una.
deporte es un medio por • Desafíos que establezcan normas básicas de
confrontación lúdica.
excelencia para el logro de lo convivencia y participación.
39
anterior. Así la agresividad que Proponer cambios en su actuación a partir de
17-21 puede sentir una persona con aspectos relacionados con la inclusión y la
junio predominio temperamental del participación en:
desequilibrio por excitación puede • Juegos de reglas en los que se generen
ser controlada si esta ha sido
disciplina de formas novedosas de interacción que
educada con un sistema de valores
educación física. posibiliten la participación e inclusión.
éticos que le indiquen una
Vida Saludable • Circuitos de acción motriz con monitores que
conducta motivada consciente, lo
regulen la dinámica de las actividades
cual induce a que afloren
40 cualidades positivas, como la incrementando situaciones de colaboración.
24-28 resistencia al estrés, el • Actividades motrices que impliquen terminar
junio autocontrol, la paciencia, un recorrido al superar pruebas de manera
necesarios para contrarrestar la individual y colectiva.
violencia que se pudiera generar.

PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
Este contenido busca que las y los estudiantes • Aplicar y modificar estrategias defensivas y Con la observación y realización de sus
sean capaces de evaluar, tomar decisiones, ofensivas en deportes individuales y de oposición. trabajos se percibe que cada educando:
implementar estrategias y aplicar reglas, • Propiciar la reacción y respuesta según la • Es capaz de evadir a un adversario
además de principios específicos de las evaluación del juego de los oponentes. manteniendo el control del balón o
actividades deportivas. A lo largo de este • Modificar y tomar decisiones (cómo, cuándo y pelota.
Modificar, evaluar y proceso, se pretende que utilicen los principios dónde) en relación con tácticas y estrategias que • Creas oportunidades de juego al
aplicar las estrategias y de frecuencia, intensidad, recuperación, intervienen en el juego. interceptar un pase del equipo contrario.
tácticas específicas progresión, duración y tipo de ejercicio para • Evaluar los problemas que pueden ocurrir durante • Se ubica en un punto especifico del
utilizadas para la desarrollar la resistencia cardiovascular, fuerza el juego y crear soluciones para resolverlos. terreno de juego y recupera el balón.
resolución de problemas muscular, flexibilidad y velocidad, • Modificar estrategias, tácticas y problemas que se • Mantiene una conducta de juego
permitiéndoles mejorar su condición física y generen en el juego y adaptarlas según las limpio con sus compañeros.
durante la práctica de así mantenerse saludables. Además, se condiciones del tiempo y el espacio. • Asume con compromiso el rol asignado
juegos o deportes. pretende que demuestren iniciativa en la • Modificar su actuar cuando se cometa una falta o por sus compañeros durante el juego.
promoción de una vida activa y los deportes, se transgreda una regla durante un juego. • Demuestra habilidades para proponer
con sus compañeros y compañeras, y en la Propiciar que evalúen y analicen el juego del y cumplir estrategias de juego en su
comunidad escolar. oponente. equipo.
 • Combinar, aplicar y ajustar habilidades motrices Con la observación y realización de sus
Apliquemos, combinemos Las habilidades de movimiento de específicas en deportes individuales o de oposición, al trabajos se percibe que cada educando:
y ajustemos las habilidades manipulación y coordinación incluyen desplazarse hacia diferentes lados, hacer un saque, • Corre de manera continua,
motrices específicas de movimientos que implican dar fuerza a responder a un golpe, saltar largo, etc. manteniendo el control de su cuerpo.
objetos o recibir fuerza de objetos. Si bien • Correr de manera continua, manteniendo el control • Ejecuta secuencias de movimientos
locomoción, manipulación de su cuerpo.
las habilidades de locomoción y que demuestran la diversidad, el
y estabilidad en, al menos: • Ejecutar saltos a distintas velocidades y direcciones, dominio y el control del ritmo en su
 Un deporte estabilidad son habilidades fundamentales utilizando los brazos para mejorar la acción motriz.
para que el jugador se mueva en la cancha ejecución; por ejemplo: en una carrera
individual. • Manipular implementos de diferentes tamaños y de velocidad.
 Un deporte de y le otorgan las habilidades básicas para lanzarlos o ubicarlos en diferentes posiciones durante • Ejecuta una carrera a máxima
oposición. jugar en distintos deportes, las habilidades el juego.
velocidad según sus condiciones
de manipulación y coordinación son • Mantener el equilibrio en diferentes actividades
 Un deporte de personales.
extremadamente importantes para las deportivas; por ejemplo: caminar sobre una viga de
colaboración. • Se desplazan en forma lineal sin
equilibrio, realizar giros en un pie, andar en skate,
 Un deporte de destrezas reales que el jugador necesitará estorbar a los compañeros.
caminar en zancos, entre otros.
oposición/colaboraci en casi todos estos. En este contenido se • Ejecutar giros, volteos, rodadas y diversas posiciones • Respeta el rol de sus compañeros en la
muestran algunos ejercicios para trabajar estáticas, manteniendo el control de su cuerpo, en toma del tiempo.
ón.
las habilidades de manipulación y actividades deportivas como gimnasia, atletismo, entre • Respeta la intervención del docente al
 Una danza (folclórica, momento de corregir la técnica de la
coordinación en distintos juegos, otros.
moderna, entre • Ajustar los tiempos y espacios al manipular carrera.
otras). actividades físicas y deportes.
implementos al ejecutar una acción motriz.
Es derecho de todos los adolescentes, por la • Realizar actividades físicas utilizando los entornos Con la observación y realización de sus
práctica deportiva recreativa en aras de la cercanos. trabajos se percibe que cada educando:
salud y el bienestar, así como una forma ideal • Promover una vida activa entre compañeros. • Participa en actividades físicas que se
de emplear el tiempo libre. A través del Participar fuera del horario escolar en actividades desarrollan en su comunidad y que
deporte comunitario se promueve un grupo de físicas y/o deportivas que se desarrollen en la incentivan la práctica regular de actividad
Participemos en una actividades deportivo-recreativas para comunidad. física.
variedad de actividades jóvenes. Además, se fomenta un conjunto de • Presentar evidencias de su participación en alguna • Promueve la práctica regular de actividad
físicas y/o deportivas actividades físicas recreativas para la actividad física durante el fin de semana. física y deportiva mediante campañas
motivacionales al interior de la escuela
que se desarrollen en ocupación del tiempo libre de los jóvenes, Asumir variados roles en la participación de una
(murales, afiches, entre otros).
nuestra comunidad o propiciando estilos de vida saludables, capaces variedad de actividades físicas.
• Ejerce sus habilidades de liderazgo en el
de manifestar en todos los aspectos un • Establecer relaciones de confianza con el grupo
entorno. mejoramiento de la calidad de vida y durante la práctica actividad física.
entorno escolar y de acuerdo con el
contexto.
provocando cambios en los hábitos, cultura e Incentivar la práctica con el ejemplo y con la ayuda a • Aprecia la práctica regular de actividades
ideología de los jóvenes atendiendo a sus los demás para lograr la tarea motriz. físicas y deportivas como fuente de
gustos y preferencias. Este contenido invita al bienestar, recreación y crecimiento en lo
estudiantado a participar en actividades físicas personal y social.
y/o deportivas que se desarrollen en su
comunidad.
Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.