SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

Colegio de Bachilleres
Organismo Público Descentralizado del Gobierno Federal
Educación Presencial
Certificado de Terminación de Estudios
Se expide a:
Datos del estudiante

Carlos Uriel Gutiérrez Santiago

Nombre(s) Primer apellido Segundo apellido

GUSC020909HDFTNRA2 22054788D
Clave Única de Registro de Población (CURP) Número de control o matrícula

Datos del plantel o servicio educativo e información académica

Colegio de Bachilleres, Plantel 2, Cien Metros, Elisa Acuña Rossetti

Tipo, nombre y/o número

09DCB0003G *****************************************************************************
Clave de Centro de Trabajo Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios, Acuerdo de incorporación o Decreto de creación y fecha

Bachillerato general, con formación elemental para el trabajo en Arquitectura

Plan de estudios y/o formación que permite incorporarse al sector productivo

**************************** Del 21 de septiembre de 2020 al 7 de agosto de 2023

Clave Periodo de estudios

341 341 8.1 Ocho punto uno

Créditos obtenidos Total de créditos Promedio de aprovechamiento

Asignaturas acreditadas de formación elemental para el trabajo:

Calif. Total de horas Créditos
1. Dibujo técnico arquitectónico. 10 80 10
2. Dibujo de planos arquitectónicos y estructurales. 9.0 80 10
3. Dibujo de planos de instalaciones. 8.0 80 10
4. Introducción al trabajo. 7.0 48 6
5. Integración de proyectos. 6.0 32 4

Autoridad educativa: Víctor Sánchez González - Director General.

No. del certificado de la autoridad educativa: 00001000000512088968
Sello digital autoridad educativa:
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Fecha y hora de timbrado: 22/08/2023 11:55:43

Sello digital SEP:
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El presente documento ha sido firmado mediante el uso de la firma electrónica avanzada del servidor público competente, amparada por un certificado
digital vigente a la fecha de su elaboración, y es válido de conformidad con lo dispuesto en los artículos 1, 2, fracciones IV, V, XIII y XIV, 3, fracciones I y II, 7,
8, 9, 13, 14, 16 y 25 de la Ley de Firma Electrónica Avanzada; 7 y 12 del Reglamento de la Ley de Firma Electrónica Avanzada; su integridad y autoría se
podrán comprobar por medio del código QR o en: https://siiaa.cbachilleres.edu.mx/certificados/.

Con fundamento en lo dispuesto en el artículo 141 de la Ley General de Educación, los certificados de estudios expedidos por instituciones del Sistema
Educativo Nacional tienen validez en la República Mexicana sin necesidad de trámites adicionales de autenticación o legalización, lo cual permite el
tránsito del estudiante en el Sistema Educativo Nacional.

El presente documento se imprime en Gustavo A. Madero, Ciudad de México, a los veintidos días del mes de agosto de dos mil veintitres.

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 Folio 3addceb5-b14e-4ad0-b035-e52c72a487e3

Referentes normativos del perfil de egreso

En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30 de
abril de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante
los elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El
desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas. Conforme a los artículos 2, 3 y 4 del Acuerdo 444, son el fundamento del perfil del egresado de EMS, porque
son conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que le permiten comprender el mundo e influir en él, lo capacitan para
continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de su vida, para desarrollar relaciones armónicas con quienes lo rodean, y para
participar eficazmente en los ámbitos escolar, social, laboral y político.

Competencias disciplinares básicas. Conforme a los artículos 5, 6 y 7 del Acuerdo 444 y al artículo primero del Acuerdo 656, son el
fundamento del perfil del egresado de bachillerato, junto con las genéricas, porque expresan conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo disciplinar para que se desarrolle de manera eficaz en
diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida, al tiempo que fortalecen su formación en las competencias genéricas.

Competencias disciplinares extendidas. Conforme a los artículos 8 y 9 del Acuerdo 444, al Acuerdo 486 y al Acuerdo 656, enriquecen el
perfil del egresado de Colegio de Bachilleres, con conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que amplían y profundizan los
alcances de las competencias disciplinares básicas y mejoran su formación en las competencias genéricas.

Competencias profesionales básicas. Conforme a los artículos 10 y 11 del Acuerdo 444, son los conocimientos, destrezas, habilidades,
actitudes y valores que integran el perfil de formación elemental para el trabajo del egresado de Colegio de Bachilleres, porque lo
preparan para desempeñarse en su vida laboral con mayores probabilidades de éxito, a la vez que fortalecen los efectos de las
competencias genéricas.

El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.

Fecha de registro: 11 de abril 2013.

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 Perfil de egreso común del bachillerato
En los acuerdos secretariales publicados en el Diario Oficial de la Federación: Acuerdo 444 el 21 de octubre de 2008, Acuerdo 486 el 30 de
abril de 2009, Acuerdo 488 el 23 de junio de 2009 y Acuerdo 656 el 20 de noviembre de 2012, se indica que se deben articular las
competencias genéricas, disciplinares y profesionales del Marco Curricular Común, para la formación integral de los alumnos, mediante
los elementos y actores del proceso educativo, de acuerdo con el perfil de egreso de cada subsistema de Educación Media Superior. El
desarrollo de las competencias del alumno se avala con la acreditación del plan de estudios.

Competencias genéricas
Se autodetermina y cuida de sí. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.

Se expresa y comunica. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos, con los medios, códigos y
herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma. Aprende por iniciativa e interés propios a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
en la sociedad. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prácticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Competencias disciplinares básicas

Expresan los conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores que se consideran los mínimos necesarios en cada campo
disciplinar, para que los estudiantes se desarrollen de manera eficaz en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida y, además,
dan sustento a su formación en las competencias genéricas.

Campos disciplinares
Matemáticas. Con las competencias disciplinares de matemáticas se busca propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento
lógico y crítico entre los alumnos. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y
estructurar mejor sus ideas y razonamientos, y reconocer que a la solución de cada tipo de problema matemático corresponden
diferentes conocimientos, destrezas y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben poder
razonar matemáticamente, y no simplemente resolver ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos
establecidos. Esto implica que puedan hacer aplicaciones de esta disciplina más allá del salón de clases.

Ciencias experimentales. Con las competencias de ciencias experimentales se busca que los estudiantes conozcan y apliquen los
métodos y procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Las
competencias tienen un enfoque práctico; se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos, que serán
útiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor que imponen las disciplinas. Su desarrollo
favorece acciones responsables y fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos.

Ciencias sociales. Con las competencias de ciencias sociales se busca formar ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su
ubicación en el tiempo y el espacio. Las competencias enfatizan la formación de los estudiantes en espacios ajenos al dogmatismo y al
autoritarismo. Su desarrollo implica que pueden interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que valorar prácticas
distintas a las suyas y, de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

Comunicación. Con las competencias de comunicación se busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para comunicarse
efectivamente en español y, en lo esencial, en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e
instrumentos. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de
manera efectiva y con claridad, oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de la información y la comunicación de manera
crítica para diversos propósitos comunicativos. Las competencias de comunicación están orientadas, además, a la reflexión sobre la
naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.

Humanidades. Con las competencias disciplinares de humanidades se busca que el estudiante reconozca y enjuicie la perspectiva con la
que entiende y contextualiza su conocimiento del ser humano y del mundo y, además, fortalezca el desarrollo de intuiciones, criterios y
valores desde perspectivas distintas a la suya. Con el desarrollo de dichas competencias se pretende extender la experiencia y el
pensamiento del estudiante para que genere nuevas formas de percibir y pensar el mundo, y de interrelacionarse en él, de manera que
se conduzca razonablemente en situaciones familiares o que le sean ajenas. Este conjunto de competencias aporta mecanismos para
explorar elementos nuevos y antiguos, que influyen en la imagen que se tenga del mundo. Asimismo, contribuye a reconocer maneras de
sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencias armónicas, responsables y justas.

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Perfil específico del Colegio de Bachilleres

Competencias disciplinares extendidas

Conforme a las asignaturas acreditadas del dominio en Químico-Biológicas, que comprende las competencias del campo de las Ciencias
Experimentales.

Competencias profesionales básicas

Conforme a las asignaturas acreditadas de la formación elemental para el trabajo en: Arquitectura.

1. Dibuja planos arquitectónicos de espacios habitables, aplicando diferentes técnicas de representación gráfica, de acuerdo con las
normas técnicas de dibujo y aquellas que intervengan como apoyo en el proceso del dibujo de espacios habitables, con la finalidad de
visualizar la resolución y distribución de los espacios arquitectónicos en los planos.

2. Dibuja planos estructurales de espacios habitables, aplicando diferentes técnicas de representación gráfica, de acuerdo con las
normas técnicas de dibujo y con el Reglamento de Construcciones de la CDMX vigente, con la finalidad de identificar los sistemas
constructivos que intervienen en el proceso del dibujo de los planos.

3. Dibuja planos de instalaciones hidráulica y sanitaria en 2D y 3D de acuerdo con las normas técnicas de dibujo, con la Norma Oficial
Mexicana (NOM) y con el Reglamento de Construcciones de la CDMX vigente, con la finalidad de representar y visualizar gráficamente
lo que hace confortable un espacio arquitectónico, así como las posibles soluciones tradicionales y sustentables para su óptimo
funcionamiento.

4. Dibuja el plano de instalación eléctrica en 2D y 3D, de acuerdo con las normas técnicas de dibujo, con la NOM y con el Reglamento de
Construcciones de la CDMX vigente, con la finalidad de representar y visualizar gráficamente los elementos que integran la
instalación eléctrica tradicional y sustentable de un espacio arquitectónico.

5. Dibuja planos de instalaciones de gas L. P. o natural en 2D y 3D, de acuerdo con las normas técnicas de dibujo, con la NOM y con el
Reglamento de Construcciones de la CDMX vigente, para representar y visualizar gráficamente las trayectorias, accesorios y
especificaciones de la instalación de gas, de manera funcional y segura para un espacio arquitectónico.

6. Integra los elementos de un proyecto ejecutivo.

El perfil de competencias en la EMS, aplica a partir del ciclo escolar 2009-2010.

Fecha de registro: 11 de abril 2013.

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