EL PASO A PASO.

PROGRAMA ANALÍTICO
 ¿Qué es el
programa
analítico ?
El programa analítico es una estrategia para la contextualizaciÓN a partir
de los programas sintéticos, de acuerdo con las condiciones de su situación
comunitaria, escolar y, en particular, de su grupo escolar. Cabe mencionar
que es un documento de trabajo sencillo que se elabora, analiza y evalúa
durante el ciclo escolar en las sesiones de consejo técnico, o en las
academias para el caso de secundaria, además de los espacios de
formación docente.
¿Quiénes lo
elaboran?
Los maestros, como colectivo escolar, siempre
han realizado adecuaciones a lo establecido
en los programas oficiales para adaptarlo a
las condiciones particulares del trabajo que
hacen con sus alumnos.
se reconoce al maestro como un
profesional de la enseñanza.

sujeto que nunca acaba de aprender,

nunca acaba de idear una nueva
situación didáctica, porque sus
alumnos y contexto son dinámicos.

El programa analítico no es
un formato que se llene con
alguna receta, implica
¿Qué elementos organizar de una manera
lo integran? específica varias de las
acciones que ya se llevan a
cabo en la escuela, incorporar
Se configura en tres nuevas o reorientar el sentido
grandes planos, el primero de otras para atender a las
refiere al ejercicio de finalidades del Plan de
lectura de la realidad Estudio 2022
educativa, el segundo
plano explica los procesos
de integración curricular y Siempre bajo los
contextualización; y, principios de laicidad y
finalmente, el plano del cientificidad que señala
codiseño de contenidos el artículo 3º
1 que incorpora las constitucional
especificidades locales.
 PLANO 1
Lectura de la realidad

La lectura de la realidad se entiende al ejercicio de

problematización sobre las condiciones educativas de la
escuela: sus retos en términos de aprendizaje en relación
con el perfil de sus alumnos, esto es, la reflexión
fundamental sobre sus características, sus procesos de
aprendizaje y sus dificultades.

A Condiciones
académicas
Analizar las condiciones académicas, personales y
familiares de los alumnos; datos en estos mismos
aspectos de los maestros, así como elementos del contexto
internacional, nacional, estatal y local. Se pueden utilizar
los datos que se recaban al inicio del ciclo escolar,
derivados de los distintos ejercicios de diagnóstico y
evaluación que efectúa el personal docente en las
escuelas.
ALGUNOS ELEMENTOS QUE PODEMOS INCLUIR:
ESTILOS DE APRENDIZAJE
RITMOS
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
DIVERSIDAD QUE EXISTE EN EL AULA
CONOCIMIENTOS FORTALEZAS Y AREAS DE OPORTUNIDAD
VALORES Y ACTITUDES
HABILIDADES Y DESTREZAS
GUSTOS E INTERESES
EXÁMENES, PRUEBAS, FICHAS DESCRIPTIVAS, SISAT, TEST, ETC.

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 PLANO 1
Lectura de la realidad

B
Analizar el Plan C Programas
de Estudio 2022 sintéticos

Para estos puntos es necesario conocer y analizar el plan de

estudios 2022, así como los programas sintéticos
correspondientes al nivel y fase que corresponda.
Algunas preguntas clave para este análisis son:

¿Finalidades de las fases-grados?

¿Cómo impactan los ejes articuladores al trabajo entre fases/
grados para apuntalar los aprendizajes que se impulsen en la
escuela?
¿Cómo trabajarán los maestros involucrados en una misma fase,
que actividades de aprendizaje y población serán compartidas,
con qué finalidad?
¿Qué impacto tendrá en cada fase/grado el desarrollo de los
contenidos de cada campo?
¿Cómo los ejes articuladores del plan de estudios 2022 pueden
integrar actividades conjuntas entre fases y grados?
¿Hay contenidos prioritarios de acuerdo con el perfil de los
estudiantes?
Estas preguntas darán pauta al análisis colectivo para
adentrarnos a los programas sintéticos a profundidad para
establecer estrategias de trabajo conjunto entre maestros
a nivel grado, fase, escuela y puntos de encuentro.

3
 PLANO 1
Lectura de la realidad

D Contexto
social
Analizar la comunidad que interviene de manera positiva o
negativa en la escuela, los problemas o situaciones que
comprenden el contexto y tener presentes los campos
formativos y los ejes articuladores y cómo están
relacionados a estas situaciones que se identificaron.
ALGUNOS ELEMENTOS QUE PODEMOS INCLUIR:
AMBIENTE COMUNITARIO
AMBIENTE ESCOLAR
AMBIENTE AÚLICO
FAMILIA
SEGURIDAD
SALUD
ALIMENTACIÓN
NECESIDADES DETECTADAS
CULTURA
RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN PLANO 1: A) Y D)
Le sugiero trabajar en colectivo realizando una
introspección de todas las condiciones académicas y del
contexto social generales de la escuela, elegir un relator
que vaya escribiendo los puntos más importantes de
manera descriptiva, una vez que estén acentuadas las
generalidades de la escuela tanto académicas como
sociales, socializar ya sea por grados en preescolar,
grados y fases en primaria y grados y academias en
secundaria con la finalidad de identificar
particularidades.
Este análisis también deberá ser registrado, ya que atiende
a las necesidades tanto en lo áulico, escolar y comunitario
con la finalidad de que más adelante podamos identificar
posibles proyectos.
El plano uno es el sustento de los contenidos que en el
4
siguiente plano contextualizaremos ya que marca el rumbo
de nuestro programa analítico.
 PLANO 2
Contextualización

Se refiere al tratamiento de los programas sintéticos para

ponerlos en marcha en los distintos grados/fases. Retoma
el plano de lectura de la realidad para trazar el horizonte
de acción, esto es, los propósitos del ciclo escolar en cada
grupo escolar, grado, fase y escuela.

El siguiente insumo para la contextualización es

identificar la estrategia o las estrategias
nacionales a las que debe recurrir la escuela para
el tratamiento de los contenidos de aprendizaje.

Es el caso de las escuelas En las estrategias se

que cuentan con desarrollarán elementos
estudiantado indígena sin concretos de acción en
importar la modalidad del torno al manejo de las
centro de trabajo, o de lenguas nacionales, tanto
aquellas a las que asisten las lenguas indígenas, la
c
infancias con alguna Lengua de Señas Mexicana,
discapacidad. así como el español.

Teniendo estos dos ejes claros, los propósitos y

las estrategias nacionales de apoyo, se cuenta
con el horizonte de trabajo para la
contextualización.

paco
Profe

5
Secretaría de Educación Pública. (2022).
 PLANO 2
Contextualización

En CTE
A Mapa general Sugerencias:
de contenidos Analicen y prioricen
contenidos por grados en
preescolar, por fases en
Se analiza el mapa general primaria y por academias
de contenidos de cada en secundarias.
fase para establecer Recuerda que al final se debe
posibles articulaciones socializar ya que al término
entre contenidos de del codiseño se buscarán
campos formativos como puntos de encuentro de la
grados y fases. escueala.
Se tomarán como base para
el trabajo didáctico:
b Situaciones- problemas del entorno
problemas inmediato o mediato
(vivienda, agua, salud,
respeto a la diferencia de
Te recomiendo situar las géneros, racismo, clasismo),
problemáticas mediante los nacionales
ejes articuladores, será más (estupefacientes, violencia
fácil la contextualización y
el acercamiento a la posible social, convivencia,
construcción de un construcción de la paz) y
proyecto. globales (mercados,
Ejemplo.
economía, calentamiento
global, relaciones norte-
En la Escuela Primaria Benito Juárez sur, entre muchos más).
se ha identificado que los alumnos
varones hacen burla Estas situaciones-
a las mujeres sobre su vestimenta
sobre todo el traje típico de la
problemas se tomarán en
comunidad. cuenta dependiendo de la
fase escolar y de las
¿Qúe ejes articuladores
situaciones que permitan
identificas en la problemática ? que el alumno aborde de
Igualdad de género y a partir de este también puedo
manera significativa
articularlo con artes y experiencias, inclusión.
problemas que puedan ser
Todo dependerá de la intencionalidad didáctica que
relacionemos con los contenidos. de su interés.
Inclusión . pensamiento crítico. Interculturalidad crítica .Igualdad de género . Vida saludable .
6 Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura .Artes y experiencias estéticas
 PLANO 2
Contextualización

c
Reflexión y d Estrategias
diseño didácticas
Una vez delimitado el
problema, el colegiado
docente empezará a
reflexionar y diseñar la Ejemplos.
manera de abordarlos, Proyectos
buscando siempre una Enseñanza por problemas
perspectiva de trabajo desde Enseñanza globalizada
situaciones reales y sentidas
por NNyA. Centros de interés

Es importante señalar que pueden existir varias

situaciones-problema atendiéndose en las distintas
fases, todo dependerá de la planeación colegiada del
colectivo docente y de los contenidos a abordar en los
programas.
El fiel de la balanza es la lectura Finalmente se asentarán en
de la realidad en contrapeso con el documento del
los procesos de desarrollo de
programa, las estrategias
didácticas definidas para
aprendizaje señalados para trabajar en los grados/fase
cada grado, así como las y entre ellos, así como si se
finalidades de cada fase. decide llevar a cabo
estrategias de aprendizaje
Ambos elementos señalados a nivel escuela que se rijan
en los programas sintéticos por las situaciones-
problemas.
Profe paco

7
 PLANO 2

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN PLANO 2:

A)MAPA GENERAL DE CONTENIDOS
Es importante tener en cuenta el plano uno ya que debemos
priorizar para atender de manera inmediata esas
necesidades detectadas tanto en lo académico como en lo
social, esto no significa que solo atenderemos estas
necesidades pero sí serán las primeras que abordaremos en
el aula.

Mi recomendación para el análisis del mapa general de

contenidos es priorizar, jerarquizar e identificar los
contenidos de relevancia para el grado, fase y/o escuela.
Este ejercicio deberá realizarse con el colectivo docente
pero por los diferentes grados de preescolar, grados/fases
de primaria, grados y academias en secundaria. Tendrán la
tarea de registrar su programa analítico, al término de los
tres planos se unirán cada uno de los programas que se
formaron para encontrar puntos de encuentro.
En palabras sencillas el plano uno tiene generalidades de la
escuela y particularidades de las fases y grados, el plano
dos se realiza con los diferentes programas sintéticos según
sea el caso.

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Secretaría de Educación Pública. (2022).
 PLANO 2

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN PLANO 2:

A)SITUACIONES-PROBLEMAS
Como mencioné anteriormente te recomiendo generar las
problemáticas mediante los ejes articuladores, recordando
que los ejes articuladores se pueden ver como la
intencionalidad del porqué enseñar un contenido de alguno
o varios campo formativos. Ejemplos
¿Alguna vez te has preguntado con qué intención enseñamos adjetivos
calificativos?
Una problemática que se identificó en la escuela Felipe Carrillo es que los
alumnos tienen baja autoestima por las constantes burlas que algunos
compañeros hacen por las condiciones socioeconómicas y por el color de
piel, los ejes articuladores que podemos identificar son inclusión,
pensamiento crítico, entre otros; enseñar los objetivos no solamente nos
permite mejorar nuestras habilidades lingüísticas sino también trabajar
la parte socioemocional con el fin de fortalecer su autoestima,
identificación de su corporalidad y autocontrol.

Notablemente podemos observar que se puede generar un proyecto donde

uno de los contenidos a abordar es adjetivos calificativos pero con la
intencionalidad de abordarlo y dejar una huella sobre la inclusión y el
pensamiento crítico.

Nota:
No todos los contenidos deberán ser abordados
mediante problemáticas, hay contenidos
nacionales que los alumnos deberán aprender ya
que pertenecen a los conocimientos básicos que
deben adquirir en algún grado, también debemos
tener en cuenta que habrá contenidos nuevos que
se podrán integrar.
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Secretaría de Educación Pública. (2022).
 PLANO 2

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN PLANO 2:

C) Y D) ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Las estrategias que queden registradas, así como los
posibles enfoques o métodos de enseñanza son propuestas
que podrán ser abordadas ya que estas se sugirieron en
colectivo pero los docentes seguimos teniendo la libertad de
abordarlos según el diseño de nuestra planeación.
Recordando que mucho tendrá que ver con los tiempos,
disposición o el ritmo del grupo. Es importante recordar
las metodologías que se proponen para cada campo
formativo:
ÉTICA
LENGUAJES - SABERES Y NATURALEZA Y DE LO
APRENDIZAJE PENSAMIENTO SOCIEDAD- HUMANO Y
CIENTÍFICO- APRENDIZAJE COMUNITARIO-
BASADO EN
BASADO EN APRENDIZAJE
PROYECTOS (ABp) INDAGACIÓN PROBLEMAS DE SERVICIO
(STEAM) (ABP) (AS)

También te recomiendo
identificar con ayuda de la
nueva familia de libros de
texto posibles relaciones
pedagógicas con las
necesidades identificadas y
los posibles proyectos
integradores que se sugieren.

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Secretaría de Educación Pública. (2022).
 PLANO 3
Codiseño
Se refiere a la posible incorporación de contenidos que no
estén contemplados en los programas sintéticos y que
dados los resultados de la lectura de la realidad (plano
uno), sea necesario su abordaje.
Los contenidos del codiseño no son necesariamente
problemas para contextualizar en su articulación con los
contenidos nacionales, sino que refieren necesidades
específicas de las escuelas.
La escuela podrá incluir
contenidos importantes de
recuperación académica y
emocional para sus estudiantes,
así como para los padres.
Ejemplo.
Si el análisis apunta a la Son las especificidades para el
aprendizaje de la Lengua de Señas
necesidad de incorporar Mexicana que deberán
contenidos específicos para incorporarse como contenidos
para el trabajo de la escuela,
mejorar los aprendizajes de o al menos los grupos en donde
NNyA, podrán ser incorporados. son atendidos nn sordos.

Después de asentar las estrategias de contextualización

(inciso “D” del plano anterior) se asentarán en el documento
del programa los contenidos definidos para trabajar en los
grados/fase y entre ellos, si es el caso. También es
importante incluir una justificación de su incorporación, así
como una aproximación a los procesos de desarrollo de
aprendizaje que se impulsarán.

El programa analítico puede y

debe ser revisado cada tanto en
las sesiones del CTE para hacer El siguiente apartado ya no
las reorientaciones, forma parte del programa
adaptaciones, adecuaciones y analítico, es importante
ajustes que la realidad le plantear el último plano del
devuelva a la estrategia de
contextualización, y es un proceso de contextualización.
instrumento base, junto con el
plan y los programas de estudio
11 del trabajo docente. Secretaría de Educación Pública. (2022).
 PLANO 3

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN PLANO 3:

CODISEÑO
Este plano requiere de la participación activa del colectivo
docente donde identifiquen, propongan y rediseñen los
contenidos que se eligieron de manera prioritaria, no es necesario
vaciar todos los contenidos ya que en los CTE se seguirá
analizando el programa analítico y podrán sumarse nuevos
contenidos según se vaya avanzando.
En el programa analítico se registrarán los contenidos nacionales
que seguirán siendo parte, los contenidos nacionales
contextualizados y posibles nuevos contenidos.

El codiseño puede partir de la modificación de la taxonomía del

verbo, la intencionalidad del contenido, el cómo abordarlo, el por
qué abordarlo, etc.
El grupo de la maestra
Ejemplo. Lolita no conoce que es
un resumen,tendra que
PDA 4 GRADO adaptar el PDA
Reflexiona sobre las funciones y características Identifica las funciones y características
del resumen como un tipo de texto conciso, del resumen como un tipo de texto conciso,
cuyo objetivo principal es exponer de forma cuyo objetivo principal es exponer de forma
clara, precisa y breve las ideas más importantes clara, precisa y breve las ideas más importantes
de la fuente consultada y no como uno de la fuente consultada y no como uno
producto de una tarea mecánica, alejada de la
producto de una tarea mecánica, alejada de la
comprensión de las ideas expuestas.
comprensión de las ideas expuestas.
Registra las ideas
Determina cuál considera que es la información más relevantes de algún texto de interés por
más relevante del texto por resumir, en función resumir, en función
de sus propósitos, y la registra con sus propias de un propósito, y la registra con sus propias
palabras. palabras.
Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis. Establece características de un resumen.
Emplea el punto y aparte para organizar un Emplea signos de puntuación.
texto por párrafos.
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 PLANO 4
Plano didáctico
Lo realiza el docente según las condiciones de su grupo
escolar y si es el caso, en coordinación con otros docentes
de su misma fase:
Estructurar la planeación didáctica en lapsos de tiempos
cortos a medianos con el fin de dar mejor seguimiento a
los procesos de desarrollo de aprendizaje.

Cuidará en su secuencia de actividades que la situación

problema se articule con los contenidos analizados y los de
codiseño, atendiendo a la sucesión y gradualidad.
Establecerá las actividades con la finalidad de
organizarlas de acuerdo con un grado de dificultad que
les permita ir efectuando sus PDA y atendiendo a lo que
se haya decidido en el programa analítico.
Anticipará la previsión de materiales.

Procurará que exista una realización de trabajo

colaborativo .

Establecerá una forma para aplicar la evaluación

formativa, siempre en un ambiente colaborativo y de
autorreflexión por parte del alumno de sus logros,
dificultades y pendientes por desarrollar; al mismo
tiempo pensará en algunos entregables que los alumnos
deberán ofrecer, que serán la base de su calificación.
Sin confundir las actividades de evaluación formativa,
de los entregables para calificación. Éstos podrán ser
tareas, presentación en plenaria del avance
del proyecto, avance en sus cuadernos, dibujos,
entrevistas, periódicos murales, entre otros; todo aquello
que permita objetivar de alguna manera el aprendizaje
de NNyA.

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 Referencias

Secretaría de Educación Pública. (2022). El diseño creativo. En Avance del

contenido para el libro del docente. Primer grado. [Material en proceso
de construcción], pp. 25-32.

Éste documento tiene fines informativos.

@ el profe paco

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