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ACTIVIDAD N°01
“¡La capa de ozono se está deteriorando!”

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque Ambiental
PS La capa de Gestiona - Utiliza diversas - Establece la Organizadores Lista de
Ozono responsablemente el fuentes y importancia visuales cotejo
espacio y el herramientas car- de la capa de
ambiente. tográficas para ozono para la
- Comprende las obtener supervivencia
relaciones entre información y de la vida
los elementos ubicar elementos humana
naturales y en el espacio - Reconoce las
sociales. geográfico y el am- principales
- Maneja fuentes de biente causas del
información para agujero de la
comprender el capa de
espacio ozono.
geográfico y el
ambiente
- Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global
C Reportaje Lee diversos tipos - Identifica - Explica con Ficha de Lista de
Palabras juntas de texto en su información tus propias comprensión cotejo
y separadas lengua materna explícita, relevante palabras de
- Obtiene y complementaria que trata el
información del que se encuentra texto
texto escrito. en distintas partes - Ubica
- Infiere e interpreta del texto. información
información del Selecciona datos que se
texto. específicos e encuentra en
integra información distintas
- Reflexiona y
explícita cuando se partes del
evalúa la forma, el
encuentra en texto.
contenido y
distintas partes del
contexto del texto. - Explica con
texto, o al realizar
tus propias
una lectura
palabras para
intertextual de
que se ha
diversos tipos de
escrito el
textos con varios
texto.
elementos
complejos en su - Considera
estructura, así información
como con del texto para
vocabulario varia- emitir una
do, de acuerdo a opinión.
las temáticas
abordadas.
- Predice de qué

________________________________________6° Setiembre/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos, colores
y dimensiones de
las imágenes,
índice, tipografía,
negritas,
Campo Instr. de
Área subrayado,
temático evaluación
fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas
del autor, biografía
del autor o
ilustrador, etc.;
asimismo,
contrasta la
información del
texto que lee.
AyC Elaboración y Aprecia de manera - Desarrolla y aplica - Aprecia y Macetas Lista de
adecuación crítica criterios relevantes diversas ecológicas cotejo
de macetas manifestaciones para evaluar una técnicas
artístico-culturales manifestación artísticas,
- Percibe artística, con base expresando
manifestaciones en la información sus
artístico-culturales que maneja sobre sentimientos y
su forma y contexto emociones
- Contextualiza las
de creación, y que genera.
manifestaciones
ensaya una postura
culturales
personal frente a
- Reflexiona ella
creativa y
críticamente

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

________________________________________6° Setiembre/2_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos que busquen palabras de la sopa de letras.

Palabras a encontrar:
Capa de ozono Pao radiacción
Protección Compuestos halones
Gases
 Se pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos:
¿Les fue difícil encontrar las palabras de la sopa de letras? ¿Cuál es el tema que trata la sopa de
letras? ¿Qué es la capa de ozono? ¿Cuál es la condición actual de la capa de ozono?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: Como ciudadanos ¿Cuál es nuestro papel con el
cuidado de la capa de ozono?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE LAS CARACTERISTICAS DE LA CAPA DE OZONO E IDENTIFICA LAS
CAUSAS DE SU DETERIORO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización

 Observa la siguiente imagen.

________________________________________6° Setiembre/3_____________________________________
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 Después de observar las imágenes, se pregunta a los estudiantes: ¿Qué le pasa a la capa de ozono?;
¿Es peligrosa la radiación del sol?; ¿Cómo crees que se produjo el agujero de la capa de ozono?
 Comentamos que en el desarrollo de la sesión se van responder a las preguntas planteadas, y al
finalizar, estas respuestas se contrastarán con los nuevos aprendizajes.
Análisis de información

 Entregamos información sobre la capa de ozono.

https://www.youtube.com/watch?v=WCxImkytwu4

________________________________________6° Setiembre/4_____________________________________
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C ap a
de
o zo n o

Disminución de la capa de ozono.

La disminución de la capa de ozono es un problema nacional y mundial ya que la capa de ozono nos
protege de los efectos nocivos de la radiación solar.
La comercialización y el exceso en el uso de muchas sustancias nocivas es lo que está provocando el
daño de la capa de ozono.

¡S a b ía s q u e la ca p a d e
ozono se e stá red uciendo
en tre u n 2 y 3% ca d a a ño!
Conozcamos las causas de la disminución
Los investigadores descubrieron que en la Antártida se ha producido una impresionante disminución
de esta capa protectora desde 1979. Hoy se conoce como "hueco del ozono".
Causas:
El clorofluorcarbono CFC es un gas que destruye el ozono. El comercio de productos, elaborados
con esta sustancia como por ejemplo: sprays de aerosol, refrigerantes, aparatos de aire
acondicionado, disolventes, envases de plástico, etc., provocan dicha disminución.
Consecuencias de la disminución:
Las consecuencias son fatales.
1. El aumento de las radiaciones ultravioletas incrementan las infecciones por herpes y parásitos.
2. Puede provocar cáncer en la piel.
Averigua otras consecuencias.
3. ___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________
________________________________________________________________________
 Organizamos el aula en equipos de cuatro estudiantes. Cada equipo desarrollara un organizador
visual de la información analizada. Por ejemplo:

________________________________________6° Setiembre/5_____________________________________
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 Comparten sus organizadores visuales y explican su contenido.

 Para finalizar los estudiantes resuelven una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿Qué es la capa de ozono?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. ¿Qué es el "hueco negro" o "hueco del ozono"?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3. Menciona dos productos que contienen la sustancia que provoca la disminución del ozono.
a) ___________________________________________.
b) ___________________________________________.
4. Crea un eslogan para proteger la capa de ozono, aplica tu creatividad. Dibuja.

________________________________________6° Setiembre/6_____________________________________
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 Felicítalos por sus trabajos.

Toma de decisiones

 Comenta con los estudiantes sobre la importancia de la capa de ozono para la supervivencia
de la población.

IMPORTANCIA DE LA CAPA DE OZONO PARA LOS

SERES VIVOS.
La importancia de la capa de ozono es que esta actúa como unas
gigantescas gafas de sol que filtran la peligrosa luz ultravioleta.
Su importancia se debe a que filtra las radiaciones ultravioletas
que son perjudiciales para la vida.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado durante la sesión.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

________________________________________6° Setiembre/7_____________________________________
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FICHAS
1. Copia y completa el crucigrama con las respuestas de las siguientes oraciones.

a. Es un gas que al entrar en contacto con materia orgánica se comporta como oxidante “ozono”
b. Es una consecuencia de la contaminación ambiental producto de la liberación de óxido de
azufre y nitrógeno en el aire. “lluvia ácida”
c. Efecto en que una parte de la energía solar reflejada por la tierra es retenida “invernadero”
d. Principal causa por la que la capa de ozono se está adelgazando “halocarbonos”

2. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras

Capa de ozono halocarbonos agujero plaguicidas refrigeradora

________________________________________6° Setiembre/8_____________________________________
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global
Criterios
- Establece la importancia - Reconoce las principales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de la capa de ozono para causas del agujero de la
la supervivencia de la capa de ozono.
vida humana
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Setiembre/9_____________________________________
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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

 Iniciamos la sesión presentando la imagen de cómo ha ido aumentando el aguajero de la Capa de

Ozono.

 Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: Según la imagen ¿Qué le
ocurre a la capa de ozono con el pasar de los años?, ¿Consideras que el deterioro de la capa de
ozono es perjudicial para el ser humano? ¿En qué tipo de texto podemos encontrar información sobre
la capa de ozono? ¿Qué es un reportaje? ¿Qué tipo de información tratan los reportajes?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Cómo podemos aprovechar la información de los
reportajes? Explica tu respuesta.
 El propósito del día de hoy es:
LEEMOS UN REPORTAJE DE LA CAPA DE OZONO Y REFLEXIONAMOS SOBRE SU
CONTENIDO.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Antes de la lectura
 Presentamos en un papelógrafo información sobre los REPORTAJES.
EL REPORTAJE
Es un texto que ofrece el análisis de un tema resultado de un trabajo de
investigación y enriquecido con los datos obtenidos en la consulta de diversas
fuentes.
La información está organizada en: introducción, desarrollo y cierre, incluye al final
________________________________________6° Setiembre/10_____________________________________
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una bibliografía o lista de referencias, también contiene imágenes que ilustran el

tema.

 Ya que se tiene información sobre los reportajes, les indicamos que participaremos en la lectura de un
reportaje para conocer información relacionada a la Capa de Ozono.
 Presentamos el título del texto:

Por qué es tan importante la capa de ozono

 A partir del título, invitamos a los estudiantes a completar un cuadro con preguntas para deducir de
que tratará el texto.
¿Qué tipo de texto ¿Las imágenes son
¿Por qué leeremos? ¿De qué tratará?
leeremos? parte del texto?

 Completan el cuadro.

Durante la lectura
 Presentamos el texto del reportaje. Los estudiantes leen de forma silenciosa.

Por qué es tan importante la capa de

ozono
Aunque no todo el mundo lo sabe, una parte fundamental para la vida en el planeta es la
famosa capa de ozono. ¿Qué función esencial cumple? ¿Qué ha provocado su deterioro en los
últimos años?

Javier Flores
El ozono es un compuesto formado por tres átomos de oxígeno. Una
molécula extraña, pues lo habitual es encontrarla en su forma de dos
átomos, pero que es esencial para la vida en el planeta. La conocida
como capa de ozono es un fino escudo protector de nuestro planeta
que se encuentra en la parte superior de la atmósfera,
aproximadamente entre 10 y 40 kilómetros por encima de la superficie
terrestre. Allí se condensa prácticamente el 90% de todo el ozono

________________________________________6° Setiembre/11_____________________________________
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atmosférico y gracias a esta concentración, la radiación solar se atenúa y llega en unas

condiciones que permiten la vida en la Tierra tal y como la conocemos en la actualidad.
En palabras de la Organización Meteorológica Mundial (OMM), "La capa de ozono actúa como
un filtro solar natural, que absorbe la luz ultravioleta (UV) y protege a personas, animales y
plantas contra la mayoría de los rayos nocivos del sol. Sin la capa de ozono, los seres
humanos estarían expuestos a la radiación ultravioleta 70 veces más que la exposición actual,
y más personas padecerían quemaduras de sol, cáncer de piel y problemas oculares".

Sin embargo, debido a la acción humana, este escudo protector se degradó hasta niveles
preocupantes durante el siglo XX. En 1985, se descubrió que existía una anomalía en la
atmósfera, un agujero masivo en la capa de ozono sobre la Antártida, lo cual dejó perplejos a
los científicos, quienes investigaron la causa de dicho problema ambiental, pues al formarse un
agujero de ozono, aumenta la cantidad de rayos ultravioleta (UV) que llega a la superficie
terrestre, animales y plantas incluidas.
¿CÓMO SE FORMA EL AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO?
El agujero de ozono es un fenómeno que ocurre una vez al año, aproximadamente entre
agosto y octubre. En el punto más grave del agujero (desde fines de septiembre hasta
principios de octubre) prácticamente todo el ozono entre 12 y 20 kilómetros en la estratosfera
se destruye. Y los culpables son los gases de origen antropogénico, los cuales contienen
compuestos químicos que agotan la capa de ozono.
El proceso es cíclico y cada año, cuando empieza la primavera en el hemisferio sur, se
empieza a destruir la capa de ozono justo en la Antártida, debido a que empiezan a llegar los
primeros rayos del sol tras un periodo de penumbra de seis meses y tras haber alcanzado
temperaturas de hasta -70ºC. Es entonces cuando se empiezan a formar unas nubes muy
específicas, las nubes estratosféricas polares donde los compuestos halogenados empiezan a
degradar las moléculas de ozono (O3).
Como apuntan desde la Agencia Estatal de Meteorología, "al llegar la primavera antártica
(hacia el mes de septiembre), la radiación solar vuelve a incidir sobre la zona polar austral y
produce en la superficie de las partículas que forman estas nubes estratosféricas polares la
activación de los compuestos halogenados inocuos para el ozono (HCl, HBr,…) que se
transforman en compuestos químicamente activos (ClO, BrO,…) capaces de destruir moléculas
de ozono (O3). De hecho, estos compuestos activos (ClO, BrO,…) actúan como catalizadores,
lo que quiere decir que una sola molécula de ClO puede llegar a destruir miles de moléculas de
ozono hasta que resulta neutralizada por una molécula de NO2".
PROTOCOLO DE MONTREAL
Un momento clave en la preservación de la capa de ozono fue la firma del famoso Protocolo de
Montreal. Este documento, relativo a las Sustancias que Agotan la Capa de Ozono ha sido uno
de los acuerdos internacionales sobre el medioambiente más importantes alcanzados a nivel
global. El acuerdo se negoció en 1987, pero no entró en vigor hasta el el 1 de enero de 1989.
En él se regulaba la producción y el consumo de decenas de productos que agotaban la capa
de ozono. Desde la prohibición de los halocarbonos y los clorofluorocarbonos (CFC), la capa
de ozono se ha ido recuperando paulatinamente, tal y como muestran los datos recogidos por
los científicos.

________________________________________6° Setiembre/12_____________________________________
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Sin embargo, estos gases nocivos, aunque ya no se emitan, permanecen mucho tiempo en la
atmósfera, reduciéndose a un ritmo de un 1% por año. Según los meteorólogos, mientras
permanezcan estos gases en la atmósfera, se producirán enormes agujeros de ozono año tras
año. De hecho, según la última evaluación
científica de la OMM y del Programa de las
Naciones Unidas para el Medio Ambiente sobre
el agotamiento del ozono, publicada en 2018,
los valores del ozono sobre la Antártida podrían
volver a los niveles anteriores al decenio de
1980 para el año 2060.
Habrá que esperar a la completa recuperación
de la capa de ozono, pero este problema
ambiental mundial demostró que, si los países
se ponen de acuerdo, se pueden cuidar el medio ambiente. Parece que en ocasiones
simplemente falta un poco de voluntad y cooperación.

 A lo largo de la lectura, los estudiantes subrayan las ideas principales en la lectura. Esta información
será importante al momento de la comprensión de lectura.

Después de la lectura
 Pedimos que revisen lo que subrayaron y completan el siguiente esquema de las ideas principales.

 Los estudiantes presentan sus organizadores visuales y comparten la información que contienen.
 Ahora, compartimos de forma personal sus impresiones de la lectura. Lo realizan utilizando el dado de
la lectura:
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 Para finalizar los estudiantes resuelven actividades de comprensión lectora.

ACTIVIDAD DE COMPRENSION LECTORA
Busca la palabras en la sopa de letras.
ANIQUILACIÓN – OZONO – CAPA – ESTRATOSFERA – OXIGENO – TIERRA – RADIACIÓN –
ATMOSFERA – SOL

Marca la alternativa correcta.

1. Capa protectora dentro de la atmósfera terrestre que tiene la función de preservar la vida del
planeta Tierra.
a. Manto
b. Superficie terrestre
c. Ozono
d. Piel
2. La capa de ozono está compuesta por.
a. Helio
b. Ozono
c. Mercurio
d. agua
3. La molécula de ozono se forma en la
a. Magnetosfera
b. Hidrosfera
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c. Biosfera
d. Estratósfera
4. La capa de ozono fue descubierta en 1913 por
a. Biólogos ingleses
b. Físicos norteamericanos
c. Biólogos alemanes
d. Físicos Franceses
5. La capa de ozono es más delgada en
a. La Antártida
b. El Ecuador
c. El ártico
 Comparten sus respuestas y corrigen si hubiese error.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
capa de ozono
-
del texto leído
-
cuidado y protección de la capa de ozono.

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FICHAS

1. Relaciona las columnas con líneas.

Titular Muestra cuál es el propósito.
Entrada Incluye la información.
Cuerpo Presenta lo que se tratará

2. Rodea, de acuerdo con la clave las partes de un reportaje

Titular Entrada Cuerpo
LA SALUD Y EL DEPORTE
Ya se sabe que la práctica del deporte mejora la salud de las personas, pero qué mejor que
una profesional del deporte para comunicarnos sus experiencias en este campo. Por esto,
en este reportaje recogemos sus palabras.
La futbolista María Gonzales se presentó en el auditorio de la localidad y ofreció una
brillante plática sobre la importancia del ejercicio: “Nos mantiene alejados de las
enfermedades y combatirnos la obesidad”, afirmó. Mencionó también que el ejercicio aporta
vigor y energía, pues ayuda el cuerpo a deshacerse de las impurezas y a utilizar mejor los
minerales: 50% del calcio y 40% del hierro que entran al organismo se aprovechan gracias
al ejercicio físico, por ejemplo. “Además, mejora la autoestima”, agregó. Siempre generosa,
agradeció a su familia el que la hubiera apoyado desde pequeña, cuando decidió
destacarse en el deporte. El público, compuesto por niños y sus padres, le agradecieron sus
consejos con un fuerte aplauso y le hicieron la invitación para volver pronto.
“María Gonzales y la importancia del ejercicio”, en Ortéga, Alonso. Los
deportistas y sus enseñanzas, Mitos y realidades, México, 2008

Subraya con color anaranjado las opiniones del periodista, con color morado las opiniones
del entrevistado y con color plomo los datos noticiosos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Ubica - Explica con tus - Considera
información que propias información del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes se encuentra en palabras para texto para emitir
distintas partes que se ha una opinión
del texto. escrito el texto.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________6° Setiembre/17_____________________________________
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________________________________________6° Setiembre/18_____________________________________
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

 Presentamos una infografía sobre los beneficios de la capa de ozono.

 Responden las siguientes preguntas rescatando los saberes previos: Al observar la infografía
¿Consideras importante la capa de ozono? ¿Podemos contribuir con el cuidado de la capa de ozono
cultivando plantas?, ¿Qué podemos elaborar que nos permitan sembrar plantas en espacios
reducidos? ¿Podemos adecuar recipientes como macetas? ¿Qué materiales podemos utilizar al
elaborar y adecuar macetas?
 Responden la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Cómo contribuimos con la capa de ozono al
sembrar plantas?
 El propósito del día de hoy es:
ELABORA Y ADECUA MACETAS CON DIFERENTES MATERIALES

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Desafiar e inspirar:
 Observan imágenes de diversas macetas.

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 Preguntamos: ¿Qué materiales podemos utilizar para realizar macetas? ¿Qué procesos debemos de
seguir al realizar las macetas? ¿Qué cuidados debemos de tener al elaborar las macetas? Anotamos
sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
 De forma individual los estudiantes responden: ¿Cómo podemos realizar macetas con materiales
biodegradables?
 Los estudiantes eligen los materiales que van a utilizar: cartón, agua, harina, etc.
 Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo (Colocar plástico o periódico para no
ensuciar sus escritorios). Colocamos los materiales al centro para mejor manejo de los integrantes de
grupo.
Explorar y experimentar:
 Presentamos los pasos a seguir para elaborar una maceta biodegradable. Los estudiantes leen las
instrucciones e inician el procedimiento de su elaboración.
CÓMO HACER TU PROPIA MACETA BIODEGRADABLE

La maceta es un perfecto elemento decorativo para tener en tu casa o jardín, se asegura que tus
plantas y flores crezcan y luzcan hermosas. Hay de distintos tamaños, materiales, colores y
formas. Pero, ¿sabías que existe una opción biodegradable para hacerlas?
La maceta biodegradable es una excelente opción para sustituir a las macetas convencionales.
Sus materiales ayudan a fortalecer a las plantas, además de ser una opción de bajo costo.
Paso 1: Toma un pedazo de cartón que tengas guardado para reciclar y córtalo en pequeños
trozos. No importa que estos no queden del mismo tamaño.
Paso 2: Coloca los pequeños trozos en un recipiente y vierte agua sobre ellos. Déjalos reposar
por 24 horas.
Paso 3: Coloca el cartón húmedo en la licuadora y agrega agua fría a dos terceras partes de su
capacidad. Asegúrate de que la mezcla no quede tan espesa. Para ello, agrega el agua que
consideres necesaria.

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Paso 4: Después debes colar la mezcla. Puedes apoyarte con una media que estabas apunto
tirar.
Paso 5: Una vez que has terminado de colar la mezcla, agrega un poco de harina.
Posteriormente, amasa la mezcla para que esta se vuelva sólida.
Paso 6: Elige un recipiente para darle forma a tu maceta. Puede ser del tamaño que quieras.
Coloca la mezcla dentro del molde y asegúrate de distribuirla bien para que la superficie quede
plana. Deja el recipiente al sol durante 24 horas.
Paso 7: Cuando las macetas estén secas, retíralas del recipiente y ¡listo! Ahora solo debes
plantar tus flores y semillas.
Como puedes ver, no es un proceso complicado y la mayoría de los materiales los tenemos en
casa. También pueden ser un bello detalle para regalar. No esperes más y comienza a realizar
tus propias macetas biodegradables.
CÓMO HACER MACETAS ORGÁNICAS BIODEGRADABLES

Haz tú mismo macetas biodegradables para tu jardín o huerto. Esto te permite el cultivo en
interior y luego trasplantarlas con facilidad.
Proponemos realizar tus propias macetas biodegradables de manera fácil y sencilla. En este
punto te dejo escrito como hacerlas, pero más abajo te dejo un estupendo vídeo donde puedes
ver los pasos.
Estas macetas son económicas de hacer, tan solo has de
reunir los siguientes materiales: 1/4 de maicena, 2/3 de una
taza de agua, papel que puedas reciclar y una antigua
maceta. Una vez tengas estos materiales ya puedes crear
tus macetas.
Primero hay que cortar en tiras anchas el papel que vayas a
utilizar. Después coge un recipiente y añade la maicena y el
agua, para realizar una mezcla que se convertirá en
pegamento. Luego deja el recipiente a fuego medio hasta
que se convierta en una mezcla transparente y espesa
(parecida a la vaselina) Cuando esté en este punto, retira
del fuego y deja que se enfríe naturalmente.
Mientras se enfría la mezcla coge una maceta y recubre su
exterior con tres capas de materia natural; puedes ir aplicando un poco de maicena (ya
mezclada) en los extremos de las tiras de papel para que se fijen. Ve pegando el papel y fijando
con la maicena. Crea varias capas de papel
con maicena y deja secar bien.
Una vez seca retira la maceta nueva del molde
y ponla en un lugar donde del sol directo; de
esta manera se secará mejor. Después solo
tienes que rellenar tu tiesto con tierra y plantar
lo que quieras. La maceta la puedes enterrar
en el suelo (donde se descompondrá con el
paso de las semanas) o tenerla en casa para
cultivar y luego sacar al exterior.
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 Los estudiantes se organizan en la elaboración de sus macetas con materiales biodegradables y

eligen el diseño que van a realizar, piden ayuda a su maestra cuando lo requiera.
 Una vez seca las macetas eligen las plantas que van a plantar.
 Debemos de recordarles que las plantas de sus macetas, también las pueden plantar en su bio huerto
en las siguientes sesiones.
Presentar y compartir:
 Al terminar, los estudiantes presentan sus trabajos y explican el procedimiento que realizaron.
 Los estudiantes observan todos los trabajos y expresan sus opiniones y mejoras que pueden realizar.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Percibe manifestaciones artístico-culturales
- Contextualiza las manifestaciones culturales
- Reflexiona creativa y críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios
Aprecia y diversas técnicas Adecua materiales en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes artísticas, expresando sus la elaboración de
sentimientos y emociones que macetas
genera.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
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