??1° Leirem Cuaderno de Trabajo

“Vista previa”
Mtra. Magdalena Arrambide Dávila

1º
Lenguajes
Saberes y
Pensamiento Científico
Ética, Naturaleza
y Sociedades
De lo Humano y
lo Comunitario
Presentación general
En LEIREM estamos conscientes del reto que significa iniciar un nuevo ciclo
escolar y, además, con nuevos planes y programas de estudio, y nuevos libros de
texto.
Por ello, hemos actualizado y enriquecido los Cuadernos de Trabajo conforme al

Programa Sintético (PS), y a los Libros de Texto oficiales (LT). En ellos encontrarán
actividades afines a los intereses y edad de los niños que cursan cada grado, así
como todo lo referente a los programas y libros oficiales:
• Contenidos agrupados en los 4 Campos Formativos: Lenguajes, Saberes y

Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo
Comunitario.
• Referencias al programa (Contenidos y Procesos de desarrollo de Aprendizaje
(PDA).
• Referencias a los LT (proyectos del ámbito Escolar, proyectos del ámbito
de Aula, proyectos del ámbito Comunitario, Nuestros Saberes y Lenguajes
múltiples).
• Eje articulador correspondiente al contenido en estudio.
• Lenguaje inclusivo en las actividades: palabras y frases en la Lengua de Señas
Mexicana.
Los docentes que elijan nuestra marca recibirán:
• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

• La Agenda del Docente con la dosificación semanal de contenidos para todo
el año.
• La planeación de cada página del Cuaderno de Trabajo.
• Recetas Didácticas.
Recetas Didácticas, es nuevo material donde podrán registrar toda la información

necesaria para elaborar el Programa Analítico (PA).
Este recetario contiene apartados para registrar los trabajos realizados en

colegiado desde el primer Taller Intensivo de Formación Continua, así como los
apartados para trabajar en cada uno de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de
todo el año.
También incluye los contenidos del PS de cada grado para que, a partir de ellos,
identifiquen aquellos contenidos que funcionan, o los que deben agregar para
trabajar de acuerdo con las características y necesidades de cada grupo.
En LEIREM, cada año nos esforzamos por cumplir y superar las expectativas del
docente diseñando recursos para complementar su trabajo. Esperamos contar
con su preferencia y los invitamos a conocer nuestros materiales en esta
Vista previa
“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”:
Conocer la
información
Dudas y temores de los cambios en la adolescencia
cuerpo durante la pubertad y

Los cambios que ocurren en nuestro
diferentes e inseguros. Por eso,
adolescencia pueden hacernos sentir
ciones anatómicas
es importante que conozcamos las transforma
ocurren en esta etapa, y que tengamos espacios
y fisiológicas que
seguros para hablar de esto.
• Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.

Comprender
Ana es una niña que está empezando a notar algunos cambios en su cuerpo, como el
crecimiento de sus senos y el aumento del vello púbico. Ella se siente incómoda con estos
cambios y no le gusta hablar sobre esto, porque piensa que es algo vergonzoso.
situaciones
Además, tiene miedo de que le llegue la menstruación, pues piensa que es algo doloroso y
Saberes y pensamiento científico
sucio, y que ya nadie la tratará igual.
¿Crees que Ana tiene razón al pensar que los cambios en su cuerpo son vergonzosos?
¿Por qué?
¿Cómo piensas que Ana se podría sentir mejor?
Referencias • Escribe las dudas o preocupaciones que tengas sobre los cambios físicos que tendrás
Programa durante la adolescencia.
Comunicar
Sintético
ideas
• Comenten en grupo y compartan sus experiencias y sentimientos sobre estos cambios.
Contenido. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. Referencias a
los libros de
PDA. Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en torno a los cambios anatómicos
y isiológicos que se presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes.
10 NUESTROS SABERES pp. 97 y 159.
texto SEP
“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”:

Recuperar
saberes Fracciones equivalentes
4º Saberes y Pensamiento Científico
previos • Colorea los cuadros necesarios para representar la fracción indicada, luego contesta.
1 4
2 8
2 3
4 6
5 6
10 12
¿Por qué si son fracciones diferentes ocupan la misma porción del entero? Comprender
información
¿Qué relación encuentras entre los denominadores de las fracciones anteriores?
¿Cómo se obtienen las fracciones equivalentes?
1 6
¿Qué operación puedes hacer en 2 para obtener 12 ?
Referencias
8 4
Programa
5 1
Confirmar
9
Sintético
Recuerda que…
Una estrategia para encontrar fracciones equivalentes es multiplicar
o conceptos
dividir el numerador y el denominador por el mismo número.
Ejemplo: 1 1x2=2 2 2x2=4
5 = 5 x 2 = 10 = 10 = 10 x 2 = 20
70 70 ÷ 10 = 7 7 7÷7=1
= = = 35 ÷ 7 = 5
350 350 ÷ 10 = 35 35
Suma y resta, su relación como operaciones inversas.
Referencias a
Contenido.
PDA. Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos,
novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
61
los libros de
NUESTROS SABERES pp. 119-127.
texto SEP
1º Lenguajes
Mayúscula inicial en mi nombre

Escribo mi nombre
• Traza y lee los nombres de los niños.
• Traza, cuenta y anota cuántas letras tienen los nombres.

Observa el ejemplo.
1 2 3 4 5 6 7 8
Tiene 8 letras. Tiene letras. Tiene letras.
Tiene letras. Tiene letras.
Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna.

PDA. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles
escolares, registrar su asistencia, entre otros. Aula pp. 18 - 25
1
• Colorea el recuadro del nombre que empieza con la misma letra
que el tuyo y marca así los que terminan con la misma letra de
tu nombre.
Alicia Brandon César Daniel Estrella Fabricio
Gerardo Hugo Inés Juan Karen Luis

Lenguajes
Mario Nora Ñoño Oralia Pedro Quique
Rosa Samuel Tomás Úrsula Víctor Wendy
Los nombres de personas

l
se escriben con letra inicia
mayúscula.
Xóchitl Yara Zoila
Las letras , son las cinco vocales que tiene nuestro abecedario o
alfabeto, que también incluye 22 letras consonantes:
En total son 27 letras.

2
1º Lenguajes
• Investiga, con tus familiares o Internet (https://www.tuparada.com/

nombres/) el significado de tu nombre y completa la información.
Mi nombre es . Empieza con y tiene letras.
Mi nombre significa
Este nombre lo eligió mi .
A mí
• Relaciona con líneas cada objeto con su dueño.
Felipe Miguel Jaretzy Olivia Patricio
a mi ﬁesta
Te invito
Biblioteca del Aula

Esc. Primaria:
“Constitución”
Nombre del alumno:
Miguel Lara Torres
Grado: Grupo:
1º C
Cumpleaños Firma del Maestro(a): Firma del alumno:
15 de Julio
desde las 2pm
Cerro del Pedregal #2632
• Copia en tu cuaderno el abecedario mayúsculas y minúsculas en orden,

repite el nombre de las letras tres veces y muéstralo a tu profesor(a).
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
3
Nombres largos y cortos
• Encierra los nombres que son más largos que el tuyo y marca así
los que son más cortos.
Alejandro Karla Valentina
Juan Silvia Mía Fernando
• Colorea las letras de tu nombre y en el recuadro escribe la

mayúscula inicial.
Lenguajes
• Localiza y encierra la palabra que empieza con la misma letra

del nombre de la izquierda.
Daniela tambor koala payaso dados
Gabriela zopilote gusano isla barco
Para escribir las iniciales del nombre de una persona, se escribe la primera letra del
nombre y cada apellido con letra mayúscula. Por ejemplo, las iniciales del nombre
Mirna Alanís Salinas: MAS.

PDA. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el
diminutivo de su nombre, etcétera. Aula pp. 18 - 25
4
1º Lenguajes
• Escribe las iniciales de tu nombre y apellidos.
• Escribe dos nombres de tus compañeros que sean más cortos

que el tuyo y dos que sean más largos.
Nombres cortos
Nombres Largos
• Escribe el diminutivo de tu nombre.
• Escribe el diminutivo de los nombres que se presentan.
Carlos Laura
Omar Ana
Daniel Andrés
Roberto Lucero
Para nombrar objetos o personas con cariño, afecto o decir que son de menor
tamaño que los demás, usamos diminutivos. Ejemplo:
abuelo - abuelito flor - florecita
hermano - hermanito luz - lucecita
mamá - mamita mujer - mujercita
carro - carrito noche - nochecita
Algunas palabras en diminutivo terminan en -ito o -ita; -cito -cita.

5
• Subraya en cada fila, los nombres que empiezan con la misma letra que el
primero.
Lenguajes
• Escribe del 1 al 5 para ordenar alfabéticamente las palabras de cada lista.
Celia Karen Ricardo Teresa
Brenda Alicia Marco Estrella
Mario Pedro Jaretzy Aldo
Héctor Nancy Inés Antonio
Juan Luis Víctor Cristina
El orden alfabético consiste en acomodar las palabras a partir de su letra inicial,

siguiendo el abecedario. Por ejemplo:
amarillo, barco, color, dados, etc.
Si dos palabras inician con la misma letra, se debe considerar la segunda letra. Por
ejemplo: ardilla, ballena, cabra, caldo, dados, delfín, etc.

6
1º Lenguajes
Descripciones
• Une con líneas cada descripción que leerás con tu profesor(a) con la
ilustración que corresponda.
Aro hermoso, dorado y valioso. Una

piedra brillante, enorme y roja realzan
su hermosura.
Animal de cuatro patas, su pelaje rosa,

su crin y cola azules. Presenta un cuerno
elegante y dos bellas y grandes alas.
Animal de cuatro patas, tiene fama

de inteligente, su pelaje es café, tiene
blanca la punta de su cola esponjosa.
Pequeño, de aspecto feliz, cabello café

y amplia sonrisa, carga un oso suave de
peluche.
• Subraya las palabras que se emplean para describir el parque.
En este bonito parque juegan varios niños muy

divertidos. Hay un resbaladero rojo y unos columpios de
color naranja. Bellas rosas alegran los jardines.
Describir es decir con palabras cómo es un objeto, planta, animal, persona o situación, de
manera clara para que quien escucha o lee, pueda imaginar cómo es. En la descripción
expresamos características y cualidades como color, tamaño, forma y aspecto. Para
describir se utilizan adjetivos calificativos que son las palabras que nos dicen cómo son las
personas, los animales y los objetos. Ejemplo.
manzana roja hoja pequeña pelota ligera
Contenido. Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.

PDA. Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su contexto real o en la
fantasía. Comunitarios pp. 78 - 87
7
Describo personas y seres vivos
• Observa las imágenes, sigue la lectura que hará tu profesor(a) y resuelve
el crucigrama con los nombres de los niños que se describen.
1. Tiene siete años, es un poco serio, participa en un grupo de

baile escolar porque le encanta bailar. Tiene ojos pequeños
y oscuros y cabello café.
2. Es muy simpática y risueña. Usa lentes y practica

deportes, sobre todo basquetbol. Tiene cabello café claro
y ojos grandes del mismo color.
Mireya Alfredo
3. Es muy agradable, amigo de todos y genial para el futbol,
que es su práctica favorita. Su cabello es negro ondulado
y sus ojos son oscuros y grandes.
4. Es un poco nerviosa y muy buena en los videojuegos: no

le gusta perder. Siempre usa el cabello corto y con un
adorno rosa.
Luis
Lenguajes
Sofía
4
3
1
• Subraya seis adjetivos calificativos que describan el dibujo.
alta delgada triste gruesa
alegre morena blanca limpia
sucia bajita pelirroja rubia
La descripción física permite conocer cómo son algunos elementos que forman parte de cada
persona y que la hacen única e irrepetible. Para hacer una descripción se utilizan palabras como los
adjetivos calificativos. Ejemplo.
Pedro tiene el pelo muy corto de color café. Sus ojos son grandes y oscuros. Es alto y delgado.

fantasía. Comunitarios pp. 78 - 87. NS p. 16
8
1º Lenguajes
• Subraya las palabras que se usan para describir personas en los textos.
Wendy tiene siete años, es delgada y alta para su

edad. Tiene su oscuro cabello largo y lo recoge en
dos coletas sobre sus orejas. Es muy simpática y
agradable. Le gusta correr y contar chistes. Es muy
buena leyendo. Tiene ojos negros y una nariz pequeña
y respingada.
Jaime es un futbolista excelente que, además tiene la

letra más bonita de la clase. Es de carácter fuerte pero
es muy bondadoso: un día protegió a un perrito al que
los niños grandes molestaban. Tiene seis años, usa el
cabello corto, castaño y oscuro; sus ojos son grandes y
de color café.
• Completa con adjetivos calificativos la siguiente historia sobre un niño de

primero de primaria como tú.
Me llamo Roberto y soy el más de

mi familia. Soy muy , me gusta
investigar sobre los dinosaurios. Mi maestra dice que soy
muy ya que sé hacer dibujos muy
bonitos. Mi mamá dice que soy
porque puedo hablar sobre mis dinosaurios durante horas.
Soy según mis hermanos porque
a veces les hago bromas.
Los adjetivos calificativos son palabras que nos dicen cómo son las personas, animales o
cosas. Se utilizan para describir.
Ejemplo: Flor hermosa

fantasía. Comunitarios pp. 78 - 87. NS. p. 76
9
• Wendy, Jaime y Roberto realizaron obras de arte según sus habilidades.
Analiza las obras y escribe el nombre de cada uno donde corresponda.
ol y
a el futb
Me gust
n gol.
anotar u
¿Cómo se llama
ojar
uiero en
el hermano
No me q vegetariano de
mistad.
sólo tu a
Bruce Lee?
Broco Lee
Jajajajaja
• Observa el siguiente personaje y escribe su descripción.

Lenguajes
• Dibuja en el recuadro la fruta que se describe.
Fruta de forma alargada y algo Fruta de forma redonda, cáscara

curvada, color blanco, es suave, gruesa y rugosa, pulpa agridulce,
dulce y sabrosa. Tiene piel lisa muy jugosa, dividida en gajos.
y amarilla que se despega con
facilidad.
• Completa la descripción de la sandía con adjetivos calificativos.
La sandía tiene la piel de color

, su pulpa es de color , su
sabor es muy .

fantasía. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos.
10 Comunitarios pp. 78 - 87. NS. p. 76
1º Lenguajes
• Colorea el recuadro que expresa cómo eres, tu descripción física en cada
aspecto.
Estatura alta baja regular mediana

Cabello corto largo rizado liso ondulado
Color de
café claro café oscuro negro rubio pelirrojo
cabello
Ojos grandes pequeños redondos rasgados
Color de ojos café claro café oscuro negro azul verde
Nariz pequeña grande afilada chata

Boca pequeña grande
Orejas pequeñas grandes
moreno
Piel moreno claro blanca
oscuro
Complexión dejada regular robusto
• Escribe una breve historia que incluya tu descripción, después

muestrásela a tu profesor(a) y corrige lo que te señale.
• Escribe la versión final de la historia con tu descripción y haz un dibujo.
¡Así soy!

Comunitarios pp. 78 - 87. NS p. 76 11
Describo obras de arte
• Lee las páginas 44 y 45 en el libro Múltiples lenguajes y copia los adjetivos

calificativos que se emplean en ese texto para describir cada imagen.
Si miras bien, notarás que cada girasol o

“tornasol” es diferente. Algunos lucen más
, parecen bailar o estar
despeinados; otros están
y con la cabeza .
Hay uno que nos mira con ese gran ojo
que es su centro…
Yayoi Kusama es una artista japonesa, ama la

Lenguajes
naturaleza y está obsesionada con las flores: dice que

son y .
Un ejemplo de sus obras es Quiero volar hacia el
universo. Se trata de una flor multicolor: su espalda
es con lunares y por el
frente es con lunares ,
tiene cara de sol y sus pétalos parecen piernas haciendo
piruetas al aire.
• Escribe en el recuadro qué elemento de la realidad se representa en cada

obra.

12 Comunitarios pp. 78 - 87. ML pp. 44 - 45
1º Lenguajes
Letras y más letras

Letras, números y marcas
• Colorea los círculos que contengan letras y marca así los que encierran
números.
• Encierra las letras que aparecen en las bolsas.
• Encierra la letra minúscula correspondiente a la mayúscula en cada

recuadro.
El abecedario o alfabeto es la serie ordenada de las letras con que se representan los sonidos
de una lengua. En español está formado por 27 letras que se escriben de izquierda a derecha.
Cinco vocales y 22 letras consonantes. Además cuenta con cinco dígrafos, que son un grupo
de dos letras que representan un sonido: ch, ll, rr, qu, gu.
Las letras pueden tomar forma de mayúscula o minúscula y existen muchas formas o estilos
para trazar las letras.
Contenido. Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad.

PDA. Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano.
Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
13
• Colorea las letras según se indica.
• Marca así los signos gráficos que acompañan a las letras en las
oraciones siguientes.
¿Cuántos años tienes?
Los colores del arcoíris son: rojo, naranja, amarillo, verde, añil, azul y
Lenguajes
violeta.
¡Qué feliz me siento hoy!
• Subraya la frase que tenga el estilo de letra que más te gusta, encierra la
coma y marca así el punto.
Hay marcas gráficas que no son números ni letras, aparecen en los textos escritos
con el fin de contribuir a su correcta lectura e interpretación. Algunos se usan
para marcar las pausas, como el punto (.) y la coma (,). Otros marcan la entonación
con que deben leerse, como los signos de interrogación (¿?) o de admiración (¡!).

PDA. Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la escritura. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de
escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
14
1º Lenguajes
• Encierra la letra mayúscula correspondiente a la minúscula en cada

recuadro.
h P N DH d R D Y W
q B S O C g A Z J G
• Escribe, en la nube, la letra mayúscula correspondiente.
• Une con líneas cada letra MAYÚSCULA con su minúscula.
• Identifica y colorea las letras vocales.

PDA. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.
15
Igual cantidad
• Marca así la hoja que tiene igual cantidad de objetos que el modelo.
• Une mediante líneas los grupos que tengan la misma cantidad de dibujos.
Contenido. Estudio de los números.

PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de
una colección
1
¿Cuál tiene más y cuál menos?
• Marca así la bolsa que tiene más pelotas.
• Dibuja más objetos de las que hay a la izquierda.

• Encierra el grupo que tiene menos juguetes.
• Encierra el grupo que tiene menos globos.

una colección
2
¿Alcanza para todos?

• Analiza el salón de clases que se ilustra y contesta las preguntas.
¿Hay igual cantidad de libros que de alumnos?
¿Alcanzan los pupitres para los estudiantes?
¿Hay igual cantidad de niñas que de niños?
• Dibuja los puntos faltantes para que los dos lados de cada ficha,
tengan la misma cantidad.
• Escribe Sí o No, según corresponda.
¿Alcanza una mosca ¿Alcanza una telaraña

para cada rana? para cada araña?

una colección
3
ro es un s
ímbolo El número uno 1
Un núme ntidad.
u e e x p re sa una ca
q s • Encierra donde hay uno más que en el modelo.
e contar lo
Resulta d a un
n
le m e n to s que form
e
conjunto.
o 1 (uno),
El númer .
r e s e nta la unidad
re p
• Encierra donde hay uno menos que en el modelo.

• Marca así lo que sobra para que en cada grupo haya uno.
• Dibuja uno en cada grupo.
Círculo Triángulo Cuadrado
Contenido. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas

una colección.
4
• Traza el número 1 y su nombre.
• Marca así el grupo donde hay 1.
1
uno
uno
• Escribe en el recuadro la cantidad que hay en cada grupo.

una colección.
5
Sumar es juntar, agregar o añadir. 1+1=2
Éste es el signo de más, se emplea cuando juntas,

agregas o añades. El resultado de la suma de dos o más
elementos, se llama total.
Éste es el signo de igual, se usa para expresar que las La suma y el número 2
cantidades que están antes y después de él, son iguales.
• Escribe en el recuadro el
Uno más uno es igual a dos. 1 +1=2 total de cada suma.
1 1
1 1
• Escribe la cantidad de frutas que hay en cada grupo.

PDA. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos
o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección. Representa de diversas formas (material concreto, representaciones
6 gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
La resta
ros.
Restar significa quitar, es la diferencia entre dos núme
as o disminuyes y tendrás
Éste es el signo de menos, se emplea cuando quitas, separ
menos elementos.
El resultado de la resta se llama diferencia.
– =
10 4 6 diferencia
• Escribe en el recuadro el resultado de cada resta.
Hay 2 abejas Se va 1 Queda
Hay 2 mariposas Se va 1 Queda
Hay 2 tortugas Se va 1 Queda
• Escribe en el recuadro la diferencia entre los números.
2 1
gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales. 7
Los números 3 y 4
• Escribe en el recuadro el resultado de la suma.

• Escribe en el recuadro
el total de la suma de • Escribe en el recuadro el total de la suma de
las cantidades. las cantidades.
2 1
1 2
• Escribe en el recuadro el total de la suma de las cantidades.
2 2 1 3 1 1
Antecesor y sucesor
• Traza dos veces los números del 1 al 4.
r de un
El suceso
s el que se
número e regar 1.
, , , obtiene a
l ag
sor de un
El antece
s el que se
número e
1 2 3 4 , , , obtiene a
l quitar 1.
• Contesta las preguntas.
¿Cuál es el número
que está antes del 4? • Escribe el antecesor y sucesor de cada número.
¿Cuál es el número Antecesor Número Sucesor

que está después del 1?
2
que está antes del 2?
Antecesor Número Sucesor
que está después
3
del 3?
• Escribe el número que resuelve correctamente las operaciones.
2 1 3 2
2 2 4 2
Los números 5 y 6
• Escribe en el recuadro el total de la suma.
4 1
• Escribe en el recuadro el total de la suma las cantidades.
5 1
5 1 3 2 4 2
6 3 4 2 5 1
Los números 7 y 8
• Escribe el resultado de la suma de las cantidades de coches.
6 1
• Escribe el resultado de la suma de las cantidades de trompos.
6 1
6 2 4 3 5 2
7 2 8 2 7 6
Los números 9 y 0
• Escribe el total de la suma de las cantidades de limones.
8 1
• Escribe la cantidad de animales que hay

El cero es un
en cada grupo.
número que
representa un
grupo que no
tiene objetos y
su símbolo es 0
Contenido. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas Estudio de los números
PDA. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más
cantidades. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos
12 de una colección.
Un número es un sím
bolo Los dígitos
que representa la cant
idad de
cosas que hay en cada
grupo o • Escribe los dígitos.
colección..
Los dígitos son símbo

los que
representan a cualquie
r número
que tiene una sola cif
ra como:
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y
9.
• Une con líneas cada colección con el número de objetos que contiene.

PDA. Expresa oralmente y por escrito la sucesión numérica de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de
situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección.
13
Sumas
Cuando se agregan más objetos a un grupo, se realiza una suma y el grupo

que se forma siempre es mayor al original. Ejemplo.
Roberto tenía 2 carritos y en su cumpleaños recibió 3 más. ¿Cuántos

carritos tiene ahora?
2 3 5
Roberto tenía 2 carritos y se sumaron 3. La
2 3 5 colección que se forma al agregar o sumar, es

mayor. Porque 5 es mayor que 2 y que 3.
• Resuelve las sumas.
4 2 1 2
3 5 7 1
1 8 5 2
1 1 6 3
• Resuelve los siguientes problemas.
Martha vio en el jardín 3 Beto tiene 2 estampas, su papá le

chapulines, 2 caracoles y 3 compró 3 y su mamá le regaló 2.
hormigas. ¿Cuántos animalitos vio ¿Cuántas estampas tiene ahora?
en total?
animales estampas

Restas
es y tendrás
La resta, también llamada sustracción, se emplea cuando quitas, separas o disminuy
siempre menor cantidad de objetos. Ejemplo:
Ana tenía 9 manzanas y sus hermanos se comieron 5. ¿Cuántas manzanas le quedan?
9 5 4
Ana tenía 9 manzanas y se comieron 5. La colección que se forma al
9 5 4 quitar o restar, siempre es menor. Porque 4 es menor que 9 y que 5.
• Resuelve las siguientes restas.
9 2 2 2
3 1 6 1
8 4 5 2
7 5 4 3
• Resuelve los siguientes problemas.
Pedro tenía 5 canicas, jugó con Ema tenía 7 moños y le regaló 2

Jorge y perdió 2. ¿Cuántas canicas a su hermana. ¿Cuántos moños le
le quedan? quedan?
canicas moños

1º De lo Humano y lo Comunitario
El lugar donde vivo

• Marca así las imágenes que se parecen a los lugares que puedes ver en
el recorrido de tu casa a la escuela, luego contesta.
Centro de salud
¿Cómo se llama la escuela a la que asistes?
• Colorea el recuadro de la respuesta correcta.

PREGUNTA SI NO
La escuela se localiza cerca de tu casa.
¿Conoces bien el camino de tu casa a la escuela?
En el camino de tu casa a la escuela, ¿hay comercios donde puedas comprar

los materiales que ocupas para hacer una tarea?
¿Hay clínica, Centro de Salud u hospital cercano a la escuela, en caso de

que alguna emergencia médica que surja en el plantel?
• Dibuja en tu libreta el camino que recorres de tu casa a la escuela y los

lugares que observas en él, como la tienda, el parque, el semáforo…
El croquis es un mapa informal, generalmente hecho a mano, que contiene la

información básica para ubicarnos y para encontrar las cosas o lugares que nos
interesan. Los dibujos que observas en el croquis, el nombre de las calles y los
símbolos, sirven como referencias para ubicar lugares en él.
Contenido. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela.

PDA. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Comunitarios pp. 142 - 157
1
Conozco mi comunidad
• Escribe el nombre de la comunidad en donde vives.
• Recorre y observa tu comunidad y completa la tabla escribiendo SI o NO

según tus resultados.
Aspectos Resultado
Las calles están pavimentadas.
Su actividad principal es la ganadería y la agricultura.
Tienen servicios de Internet.

De lo Humano y lo Comunitario
Hay pocos habitantes en ella.

Existen lugares para recreación como parques, cines, centros
comerciales, hospitales, guarderías.
Predomina un gran espacio de zonas verdes.
Hay dos o más escuelas cerca de tu casa.
• Comenta en clase sobre el recorrido por tu comunidad, los comercios que

viste, los productos y servicios que ofrecen, las actividades que realizan
las personas y si hablan otra lengua diferente a la tuya.
• Dibuja la comunidad en la que vives y completa la oración.
En mi comunidad, la mayoría de las personas tenemos el

como lengua materna, pero otros grupos
hablan .

PDA. Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela.
Comunitarios pp. 142 - 157
2
• Observa las casas que hay en la comunidad en que vives y encierra el
material que se utiliza con mayor frecuencia para su construcción.
• Encierra la ilustración que se parece más al lugar donde vives y contesta

la pregunta.
¿Cómo se llama la localidad donde

vives?
• Marca así las ilustraciones que muestren las actividades que se realizan
en tu localidad.
• Subraya el tipo de clima que caracteriza al lugar donde vives.
Templado Lluvioso Frío Caluroso
Los lugares tienen características particulares, como las viviendas, los caminos y los
comercios, los animales y las plantas, que los hacen diferentes o parecidos al lugar donde vives.
Las viviendas pueden ser casas, cabañas o edificios y estar construidas con madera, ladrillo,
cemento o adobe, entre otros materiales.

PDA. Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, de su comunidad y escuela. Comunitarios pp. 142 - 157
3
Organización de actividades
• Observa las ilustraciones y marca así las actividades en las que
participas en casa.
Ordeno mi ropa Saco la basura Ordeno mis juguetes

Paseo a mi mascota Lavo los platos Tiendo mi cama
• Lee cada situación y contesta las preguntas.
Marcela es una niña de tu edad, en su casa reparten las responsabilidades domésticas

según la edad de los integrantes de su familia. ¿Cómo se organizan en tu casa para
saber cuáles son las responsabilidades domésticas de cada integrante?
Rodrigo comenta que en su casa hacen una rifa semanal de las actividades domésticas
que tendrá que realizar cada integrante. Entre la opción de Marcela y la de Rodrigo
¿cuál opción te gusta más?
• Comenta con tu familia la aplicación de una estrategia para organizar y

designar las responsabilidades de cada uno y escribe la que eligieron.
Contenido. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, la escuela y la comunidad.
PDA. Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. Escolares pp. 150 - 151
4
• Completa la tabla, escribe quién de tu familia realiza cada actividad que
se indica y contesta las preguntas.
Actividad Integrante de la familia
Ayudar a preparar los alimentos
Barrer
Limpiar el patio
Sacar la basura
Poner la mesa para comer
¿Todos estuvieron de acuerdo con las actividades que les tocó?
¿Qué sanción habrá para la persona que no cumpla con su responsabilidad?
Participamos por igual
• Escribe quién realiza las siguientes actividades en tu casa y contesta la

pregunta.
Lavar ropa Lavar el baño
Tender camas Cuidar la mascota
Regar plantas Lavar platos sucios
¿Qué nombre aparece más veces en las actividades de la casa?
PDA. Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. Identifica la importancia de la participación equilibrada
entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianidad familiar. Escolares pp. 150 - 151
5
• Comenta con tus compañeros sobre las siguientes situaciones.
En mi casa todos los integrantes de la familia participan por igual.
Hombres y mujeres apoyan en las actividades de la casa.
En mi casa las actividades se realizan según la edad de cada uno.
• De las siguientes actividades domésticas, encierra la que más te agrada.

• Marca así la imagen que muestre una participación equilibrada y así la

que no lo sea.
Las niñas y los niños deben ser tratados con igualdad. Eso no significa que deban pensar, ser y
hacer lo mismo. En este caso, ser iguales significa que tenemos el mismo valor como personas
y, por tanto, debemos tener las mismas oportunidades y derechos.
PDA. Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. Identifica la importancia de la participación equilibrada
entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianidad familiar. Escolares pp. 150 - 151
6
Cambios que trajo el COVID

• Encierra las imágenes que muestren medidas preventivas contra el
COVID-19.
• Une con líneas los dibujos con los cambios que se produjeron durante la
pandemia, en las actividades familiares, escolares y comunitarias.
Dejamos de recibir visitas y de jugar con

nuestros amigos, pero surgieron otras
actividades en casa y aumentó la convivencia
familiar.
Los adultos dejaron de asistir a los trabajos

y comenzaron a trabajar desde la casa.
Cambiamos el saludo de mano por el saludo

de codos.
Dejamos de asistir a la escuela, para tomar

las clases a distancia.
Contenido. Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad.

PDA. Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los cambios que se produjeron durante la pandemia, en las actividades familiares,
escolares y comunitarias, tales como: uso de los espacios, el tiempo, las formas de comunicación, entre otros.
7
Mi historia familiar
• Escribe sobre la línea para completar la información de tu historia
personal.
Mis papás son y .
Se conocieron en .
Se casaron en el año y tuvieron

Cuando tuve
hijos.
meses, comencé a
gatear.
A la edad de
meses, salió mi primer
diente.
Mi nombre completo es:
A los meses
Tengo años. empecé a
Formo parte de la familia caminar
Actualmente estoy en grado.
Estudio en la escuela:
Mi profesor(a) se llama: .
Lo que más me gusta de la escuela es: .
El álbum familiar sirve para compartir con los demás, los recuerdos y vivencias
en familia. Cuenta historias, anécdotas, experiencias, a partir de objetos como
fotografías, recortes de periódico, escritos, que nos brindan información de sucesos
importantes de la familia a través del tiempo.
Contenido. Historia personal y familiar.

PDA. Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en antes, después y ahora.
8
Mi familia y mi comunidad
• Une con líneas cada ilustración con la forma en que participan las familias
de la comunidad para alcanzar un bien común.
Los vecinos se organizan, dialogan, llegan

al acuerdo de limpiar, deshierbar y podar
los árboles.
Los padres de familia organizan una

kermés para juntar fondos y reparar la
escuela.

al acuerdo de escribir una carta para que
el municipio les provea de luminarias y
disminuir robos.

al acuerdo de pintar el Centro de Salud
que está lleno de graffitis.
• Comenta con tus compañeros las características físicas, de vestimenta,

costumbres, tradiciones, gustos o intereses de tu familia que la hacen
diferente y a la vez parecida a otras familias de tu comunidad.
En tu comunidad hay espacios comunes como la escuela, el parque, el centro de salud

y las casas de la cultura a los que puedes ir con tu familia, maestros, compañeros,
amigos y vecinos. En estos lugares aprendes, juegas, te diviertes y satisfaces algunas de
tus necesidades, por eso debes cuidarlos y protegerlos.
Contenido. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.

PDA. Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos. Comunitarios pp. 142 - 146.
9
Nuestros valores
• Traza los nombres de los valores y une con líneas cada situación con el
que se está aplicando.
El viernes pasado Diego ayudó a

sus amigos con la tarea. Hoy olvidó
llevar su almuerzo y sus amigos le
compartieron.
Maribel quiere pertenecer al equipo de

softbol, y el entrenador la aceptó.
Carlos participó en clase y todos

sus compañeros lo escucharon con
atención y sin interrumpir.
Cuando la profesora solicitó quién

podía asistir el sábado para pintar
las bancas del salón, muchos padres
aceptaron apoyar en esa tarea.
Laura no asistió a clases porque está

enferma. Sus compañeros de equipo
fueron a su casa, preguntaron por su
salud y le llevaron las tareas para que
esté al corriente.
• Escribe tres valores que están presentes en un tu comunidad.
Los valores comunitarios favorecen la convivencia pacífica y armónica entre los habitantes
de una localidad.
A través de la práctica de valores como la igualdad, la responsabilidad, la solidaridad, la
tolerancia, el respeto, la generosidad, la colaboración y la reciprocidad, entre otros, es
posible realizar acciones conjuntas en busca del bienestar común.
Contenido. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.

PDA. Reconoce y comparte valores, tales como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos
socioculturales propios de su familia y comunidad. Comunitarios pp. 147 - 157
10

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Mtra. Magdalena Arrambide Dávila

Por ello, hemos actualizado y enriquecido los Cuadernos de Trabajo conforme al

• Contenidos agrupados en los 4 Campos Formativos: Lenguajes, Saberes y

Los docentes que elijan nuestra marca recibirán:

• Todos los materiales del alumno en su edición anotada.

Recetas Didácticas, es nuevo material donde podrán registrar toda la información

Este recetario contiene apartados para registrar los trabajos realizados en

cuerpo durante la pubertad y

• Lee el siguiente caso y contesta las preguntas.

sucio, y que ya nadie la tratará igual.

¿Cómo piensas que Ana se podría sentir mejor?

Programa durante la adolescencia.

• Comenten en grupo y compartan sus experiencias y sentimientos sobre estos cambios.

“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”:

¿Cómo se obtienen las fracciones equivalentes?

Mayúscula inicial en mi nombre

• Traza, cuenta y anota cuántas letras tienen los nombres.

Tiene letras. Tiene letras.

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna.

Alicia Brandon César Daniel Estrella Fabricio

Gerardo Hugo Inés Juan Karen Luis

Mario Nora Ñoño Oralia Pedro Quique

Rosa Samuel Tomás Úrsula Víctor Wendy

Los nombres de personas

En total son 27 letras.

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna.

• Investiga, con tus familiares o Internet (https://www.tuparada.com/

Mi nombre es . Empieza con y tiene letras.

Este nombre lo eligió mi .

• Relaciona con líneas cada objeto con su dueño.

Felipe Miguel Jaretzy Olivia Patricio

Biblioteca del Aula

• Copia en tu cuaderno el abecedario mayúsculas y minúsculas en orden,

Alejandro Karla Valentina

Juan Silvia Mía Fernando

• Colorea las letras de tu nombre y en el recuadro escribe la

• Localiza y encierra la palabra que empieza con la misma letra

Daniela tambor koala payaso dados

Gabriela zopilote gusano isla barco

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna.

• Escribe las iniciales de tu nombre y apellidos.

• Escribe dos nombres de tus compañeros que sean más cortos

• Escribe el diminutivo de tu nombre.

• Escribe el diminutivo de los nombres que se presentan.

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna.

• Escribe del 1 al 5 para ordenar alfabéticamente las palabras de cada lista.

Celia Karen Ricardo Teresa

Brenda Alicia Marco Estrella

Mario Pedro Jaretzy Aldo

Héctor Nancy Inés Antonio

Juan Luis Víctor Cristina

El orden alfabético consiste en acomodar las palabras a partir de su letra inicial,

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna.

Aro hermoso, dorado y valioso. Una

Animal de cuatro patas, su pelaje rosa,

Animal de cuatro patas, tiene fama

Pequeño, de aspecto feliz, cabello café