PUD Filosofia Segundo

UNIDAD EDUCATIVA “12 DE FEBRERO”
2018-2019
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: LUIS RODRIGO CABRERA RUIZ Asignatura: FILOSOFÍA Curso: SEGUNDO Paralelos: A-B-C-D-E-Sistemas
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Lógica aristotélica Objetivos
planificación: Desarrollar mecanismos intelectuales que otorgan las lógicas polivalentes simbólicas
contemporáneas para el análisis argumentativo y para el conocimiento del lenguaje
humano, a través del combate a las falacias, contradicciones, juicios a priori, etc., en
función de desarrollar en el estudiante una ética del razonamiento fundamentado y
argumentado racionalmente.
- Incentivar la práctica de la argumentación, la persuasión y la deliberación como
dimensiones centrales de una forma comunicativa democrática
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación
CS.F.5.2.3. Analizar las estructuras y los principios generales de la argumentación lógica (lógica aristotélica, silogis-
mos) para cultivar un pensamiento coherente y riguroso CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos
CS. F. 5.2.4. Diferenciar las falacias de las paradojas, en función de un ejercicio válido de razonamiento. intelectuales de la argumentación lógica, evitando
CS.F. 5.2.5. Analizar la presencia de las principales falacias en textos académicos y de la prensa nacional e interna- falacias, paradojas y contradicciones, establecien-
cional do las ideas centrales y secundarias en la cons-
CS. F. 5.2.6. Comprender y aplicar los principios de la argumentación lógica, en función del desarrollo de la capaci- trucción de un discurso coherente y riguroso.
dad de argumentación y deliberación
CS. F. 5.2.7. Identificar y decodificar contradicciones, paradojas y falacias en discursos orales y escritos tomando en
cuenta estos conceptos y sus significados.
CS. F. 5.2.8. Identificar falacias lógicas o del pensamiento (de autoridad, ad hominem, etc.), mediante su reconoci-
miento en discursos de los medios de comunicación de masas
CS.F.5.2.12. Establecer semejanzas y diferencias entre las formas de pensamiento cotidiano y el ejercicio del pensamiento
filosófico y científico, en función de su valoración diferenciada
EJES  Comunicación PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 10-09-2018
TRANSVERSALES:  Democracia Ética política
 Valor a la diversidad cultural
 Comprensión crítica de la universalidad de valores
Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
-Realizar el diagnóstico de conocimientos del nivel anterior -Libros I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructuras y principios TÉCNICAS:
-Seleccionar la destreza con criterio de conocimiento para cada período de -Internet de la argumentación lógica y lógica simbólica, evitando fala- Observación
clase -Proyector cias, paradojas y contradicciones, estableciendo las tesis cen-
Test
-Observar la película: “En el nombre de la rosa”(1986) de Jean Jacques: -Laptos trales y secundarias en la construcción de un discurso cohe-
rente y riguroso. (I.1.) INSTRUMENTOS:
http://goo.gl/k9HNk -Papelotes
Escala descriptiva
-Organizar mesas redondas sobre la Lógica formal, simbólica, dialéctica y -Cinta masky
epistemológica -Hojas I.CS.F.5.4.2. Diferencia las falacias de las paradojas, com- Cuestionarios
-Leer documentos de apoyo relacionados con cada tema de clase -Fichas prendiendo y aplicando los principios de la argumentación y Mapas mentales
deliberación, en el análisis de textos académicos y de prensa. Mapas conceptuales
-Diseñar organizadores gráficos con las ideas principales, seleccionadas con
(J.3.)
la técnica de los tríos Ensayos
-Organizar debates sobre temas controversiales del Ecuador, investigados
en el internet o videos
-Comentar partiendo de las ideas principales
-Consignar las ideas básicas en el pizarrón
-Construir silogismos válidos para esta conclusión: “Algunos políticos son
corruptos”
-Descubrir falacias en textos académicos y en los medios masivos de
información
-Socializar los trabajos realizados en equipo
-Establecer las conclusiones
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: LUIS RODRIGO CABRERA RUIZ Director del área : Lic. TANIA MORALES Vicerrector: Dra. MAYRA AMBULUDÍ
Fecha:30-08-2018 Fecha:30-08-2018 Fecha:30-08-2018

2018-2019
Docente: LUIS RODRIGO CABRERA RUIZ Asignatura: FILOSOFÍA Curso: SEGUNDO Paralelos: B-C-E-F-SISTEMAS
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Lógica moderna OBJETIVOS
planificación: -Determinar la forma lógica de los razonamientos, a través del análisis de
documentos y ejercicios de la vida cotidiana, a fin de construir enunciados
complejos simbolizados con los conectores lógicos
1. -Formar capacidades en el uso del pensamiento teórico, reflexivo, crítico y con
vocabulario técnico, a través de ejercicios prácticos, a fin de desarrollar el
pensamiento filosófico y científico
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación:
CS.F.5.2.9. Comprender y aplicar los procedimientos de la lógica simbólica y sus conectores para construir CE.CS.F.5.4. Comprende y aplica los instrumentos intelectuales de la argumenta-
cadenas argumentativas. ción lógica, evitando falacias, paradojas y contradicciones, estableciendo las
ideas centrales y secundarias en la construcción de un discurso coherente y ri-
guroso.

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos

-Al inicio de la unidad se creará un espacio que permita al docente comprobar el -Libros I.CS.F.5.4.1. Comprende y aplica las estructu- TÉCNICAS:
conocimiento previo que los escolares poseen sobre el contenido. Teniendo en -Internet ras y principios de la argumentación lógica Observación
cuenta esa referencia, el maestro inicia con los estudiantes el proceso de -Proyector simbólica, evitando falacias, paradojas y Test
construcción del nuevo saber. -Laptos contradicciones, estableciendo las tesis cen- INSTRUMENTOS:
-Papelotes trales y secundarias en la construcción de un Lista de cotejos
-Analizar con detenimiento y anticipación cada contenido a impartir. Adaptarlos al -Cinta masky discurso coherente y riguroso. (I.1.) Cuestionarios
contexto y a las necesidades del grupo y, en lo posible, a las diferencias de los -Hojas
estudiantes -Fichas
-Observar la película “Una mente brillante”: http://bit.ly/298PL72. Extraiga las
conclusiones y relaciónelas con la lógica simbólica
-Pedir a los alumnos investigar sobre la lógica matemática
. Presentar los resultados de esta investigación en forma de un taller en el que los

estudiantes presenten explícitamente posiciones diferentes.
-Observar el video sobre los conectores y talas de verdad: http://bit.ly/29mgAHa
6. -Relacionar la argumentación de los textos estudiados con los contextos sociales y

políticos del momento en que fueron producidos.
7.
-Analizar el documenta que explora la metalógica (lo que está por encima de la
lógica): http://bit.ly/29a0eiD . Con las conclusiones diseña un mapa conceptual
sobre el entendimiento
-Para profundizar en el uso de los símbolos en la lógica proposicional, sigue el

enlace a un video didáctico: https://goo.gl/3hAqpQ. – Desarrolla un comentario y
un resumen de los textos observados
Docente: LUIS RODRIGO CABRERA RUIZ Director del área : Lic. Tania Morales Vicerrector: Dra. MAYRA AMBULUDÍ

2018-2019
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Teoría del conocimiento OBJETIVOS
planificación: 2. -Analizar la complejidad histórica de la teoría del conocimiento, a través
de investigaciones y problemas de la actualidad, fundamentados en las
corrientes epistemológicas, con el fin de comprender la razón de ser de
nosotros como seres pensantes.
3.
4.
5.
6.
2. PLANIFICACIÓN
Criterios de evaluación:
CS. F. 5.2.1. Diferenciar la verdad de la validez, mediante el uso de ejemplos en la discusión de
un tema generador y la aplicación de los conocimientos adquiridos CE.CS.F.5.3. Diferencia la verdad de la validez aplicándolas a la formación de
CS.F.5.2.2. Diferenciar el concepto de verdad en las ciencias formales y en las ciencias fácticas, conceptos y teorías y diferenciándolas en las ciencias formales y fácticas,
como antecedente para abordar el estudio de las ciencias mediante el uso de ejemplos
CS.F.5.2.10. Explicar el proceso de formación del pensamiento y la construcción de conceptos y teorías,
diferenciándolo de la realidad a que hacen referencia, mediante ejercicios de conceptualización
CS.F.5.2.11. Aplicar los conceptos de validez y de verdad en discursos de líderes políticos y editoriales de
prensa.


-Libros I.CS.F.5.3.1. Diferencia la verdad de la validez TÉCNICAS:
-Al inicio de la unidad se creará un espacio que permita al docente comprobar el -Internet en la formación de conceptos y teorías en las Observación
conocimiento previo que los escolares poseen sobre el contenido. Teniendo en -Proyector ciencias formales y fácticas, aplicándolas al Test
cuenta esa referencia, el maestro inicia con los estudiantes el proceso de -Laptos análisis de discursos y editoriales de prensa de Situaciones orales
construcción del nuevo saber. -Papelotes líderes políticos. (I.2., I.4.)
-Cinta masky INSTRUMENTOS:
-Hojas Lista de cotejos
-Analizar con detenimiento y anticipación cada contenido a impartir. Adaptarlos al -Fichas Cuestionarios
contexto y a las necesidades del grupo y, en lo posible, a las diferencias de los Diálogo
estudiantes
Debate
-En el siguiente sitio de internet encontrarás una excelente herramienta para Mapa mental
investigar, y conocer más profundamente que es la teoría del conocimiento: Ensayo
http://bit.ly/29aWM8F; luego sírvase realizar las siguientes actividades:
-Con tus propias palabras explica que es el conocimiento
-Explica cuál es la problemática sobre la posibilidad del conocimiento
-¿Cuáles son los argumentos de los racionalistas para afirmar que la razón es
Lafuente del conocimiento?
-Cuál es el argumento de los empiristas y explica el pensamiento de Kant sobre la

controversia entre empiristas y racionalistas
-Lea el tema: Introducción a la epistemología objetivista de Ayn Rand y responda:

¿qué es la objetividad para Ayn Rand?, ¿cómo aprehendemos la realidad para el
objetivismo? Y escribe un comentario sobre lo que entiendes por objetividad
-Organizar un debate sobre el subjetivismo y el relativismo epistemológico; luego

elabora un mapa mental sobre el tema
-Investiga el tema relacionado con las posibilidades del conocimiento y las fuentes
epistémicas; luego sírvase formular cuestiones de conocimiento con sus
respectivas respuestas
-Elabora un dossier de toda la unidad: “El conocimiento” y socialízalo con tus

compañeros y compañeras
Docente: LUIS RODRIGO CABRERA RUIZ Director del área : GÓMER GUERRERO Vicerrector: Dra. MAYRA AMBULUDÍ

2018-2019
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Introducción a la filosofía OBJETIVOS
latinoamericana Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del pensamiento latinoa-
planificación: mericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a tra -
vés de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender
la razón de ser de su “nosotros” pensante, a diferencia del “yo” pensante occi-
dental
1. - Identificar los rasgos de la filosofía

latinoamericana como contribución a la elaboración de la identidad de la región,
de las naciones que la integran y de sus habitantes.
7.
2. PLANIFICACIÓN
CS.F.5.3.3. Analizar las características del pensamiento filosófico latinoamericano, sus temas centrales y Criterios de evaluación:
dudas sustanciales. CE.CS.F.5.5 Compara las características del pensamiento filosófico occidental y
CS.F.5.3.5. Identificar los métodos de comprensión de la realidad en la filosofía latinoamericana a partir latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupacio-
sus temas y sus formas de tratamiento de conceptos como libertad y liberación. nes esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” –
CS.F.5.3.9. Aplicar el método socrático en la reflexión del problema de la “liberación” frente al tópico de “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de
la “libertad”, desde diversas perspectivas (historia social y política, ensayos filosóficos). sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado),discutiendo des-
CS.F.5.3.6. Discutir los grandes temas críticos vinculados a la identidad y la cultura, a partir del de el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la
descubrimiento de elementos de análisis propios en autores latinoamericanos construcción del “ser” latinoamericano (J.3)
CS.F.5.3.1. Analizar las diferencias entre el pensamiento filosófico occidental y el pensamiento social
latinoamericano, mediante la lectura comparada y Critica de textos fundamentales.
CS.F.5.3.2. Contrastar la reflexión de lo absoluto y la reflexión de los hechos factuales, en función de
identificar la tendencia filosófica y su autor.
CS.F.5.4.5. Ejercer el pensamiento filosófico en la elaboración de preguntas complejas en función de
ensayar respuestas significativas

TRANSVERSALES:
 Democracia Ética política

Analizar con detenimiento y anticipación cada contenido a impartir. Adaptarlos al -Libros I.CS.F.5.5.1. Compara las características del TÉCNICAS:
contexto y a las necesidades del grupo y, en lo posible, a las diferencias de los -Internet pensamiento filosófico occidental y latinoame- Observación
estudiantes -Proyector ricano, con sus nuevas concepciones, identifi- Test
-Laptos INSTRUMENTOS:
cando sus preocupaciones esenciales (“yo” –
-Iniciar con una ronda de preguntas que permitan al estudiante recordar -Papelotes
“nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “li- Lista de cotejos
los períodos de conquista, colonización e independencia en América Latina. -Cinta masky
Propiciar la comprensión de la relación entre estos procesos y hechos acontecidos, -Hojas bertad” – “liberación”), su contexto histórico, Cuestionarios
la influencia en Latinoamérica del pensamiento filosófico europeo – occidental y la -Fichas su identidad, cultura y las características de Rúbricas
necesidad de que emergiera una corriente de pensamiento filosófico sus productos intelectuales específicos (el en- Diálogo
latinoamericano. sayo y el tratado), discutiendo desde el méto- Debate
do socrático el Sumak Kawsay como proyecto Mapa mental
-A continuación coordinar e incentivar el debate a partir del análisis de utópico posible en la construcción del “ser” la- Ensayo
ilustraciones o videos sobre Ecuador y su historia. Debatirlos sobre la base de tinoamericano. (J.3.)
preguntas como las siguientes:
¿Qué periodos de la historia del Ecuador se encuentran representados en las
láminas?
¿Qué recuerdan de la llamada época aborigen?
¿De qué continente provenían los llamados descubridores de América?
¿Cómo describirían el proceso de descubrimiento, conquista y colonización?
-El docente elegirá uno o varios videos que permitan reflexionar sobre
interrogantes similares a las siguientes:
¿Creen ustedes que América Latina fue descubierta o existía una América antes de
1492?
¿De qué parte del mundo llegaron los colonizadores?
¿Qué colonizaban?
¿Solo nuestras tierras?
¿Los colonizadores respetaban las culturas de las tierras qué invadían?
¿Solo imponían sus costumbres?
¿Qué pasaba con la religión, las ideas, las formas de trabajo y de relación?
¿Se creían los colonizadores seres superiores?¿Por qué?
¿Por qué surgen las revoluciones en Latinoamérica?
-El docente colocará tres cartulinas, una para cada pregunta, se escribirán las
ideas que surjan del debate.
-Preparar una lluvia de ideas con preguntas como las siguientes:

¿Qué es la filosofía latinoamericana?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de pensamiento filosófico?
¿De qué sirve la filosofía?
-Se sugiere compartir un video que aborde las tres vertientes filosóficas
latinoamericanas desarrolladas durante el siglo XX y que alcanzan nuestros días.
Debatir sobre ellos desde preguntas como estas:
¿Cuáles son las tres vertientes filosóficas presentes en Latinoamérica?

¿Quiénes son sus principales pensadores?
–Elabora un mapa conceptual que resuma las características de la filosofía
latinoamericana
Docente: LUIS RODRIGO CABRERA RUIZ Director del área: Lic. TANIA MORALES Vicerrector: Dra. MAYRA AMBULUDÍ

2018-2019
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Del yo al nosotros -Comprender la dimensión espacial desde los conceptos filosóficos de Cosmos y
planificación: Armonía, vinculándolos con los de Sumak Kawsay y Pachamama, por medio del
análisis de documentos y proyecciones, en el afán de reivindicar una compren-
sión integral y alternativa.
-Comprender la importancia de formular preguntas complejas, por medio de

ensayos, a fin de contextualizar la producción filosófica y vivir en armonía con
el entorno
2. PLANIFICACIÓN
CS.F.5.3.4. Diferenciar el referente esencial de la reflexión filosófica europea Criterios de evaluación:
(yo) y latinoamericana (nosotros) dentro de sus propias coordenadas históricas. CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y
latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupacio-
CS.F.5.3.10. Discutir las propuestas del Sumak Kawsay como proyecto utópico nes esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” –
de otro mundo posible en función de la construcción de una nueva sociedad. “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de
sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo des-
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones de la filosofía latinoamericana por medio de ejercicios ora- de el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la
les y escritos. construcción del “ser” latinoamericano
CE.CS.F.5.2. Relaciona la reflexión filosófica con los conflictos de poder, el ejerci-
CS.F.5.3.8. Identificar las relaciones de poder que legitima o cuestiona la filosofía clásica y latinoamerica- cio político y ciudadano por medio del análisis de sus conceptos fundamentales,
na, en función de sus motivaciones y resultados políticos. la práctica del método socrático, la deliberación, la persuasión racional y creati -
va, en función de la igualdad social y la crítica a toda forma de intolerancia al
pensamiento diferente, como en el caso de Hipatia.
EJES  Democracia Ética política PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 13-05-2019

TRANSVERSALES:
 Protección del medio ambiente

Al inicio de la unidad se creará un espacio que permita al docente comprobar el -Libros I.CS.F.5.5.1. Compara las características del TÉCNICAS:
conocimiento previo que los escolares poseen sobre el contenido. Teniendo en -Internet pensamiento filosófico occidental y latinoame- Observación
cuenta esa referencia, el maestro inicia con los estudiantes el proceso de -Proyector ricano, con sus nuevas concepciones, identifi- Test
construcción del nuevo saber. -Laptos cando sus preocupaciones esenciales (“yo” – INSTRUMENTOS:
-Papelotes “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “li-
Lista de cotejos
-Analizar con detenimiento y anticipación cada contenido a impartir. Adaptarlos al -Cinta masky bertad” – “liberación”), su contexto histórico, Cuestionarios
contexto y a las necesidades del grupo y, en lo posible, a las diferencias de los -Hojas su identidad, cultura y las características de Rúbricas
estudiantes -Fichas sus productos intelectuales específicos (el en- Diálogo
sayo y el tratado), discutiendo desde el méto- Debate
-Encargar lectura de textos originales y solicitar la elaboración de preguntas que do socrático el Sumak Kawsay como proyecto
Mapa mental
interroguen esos textos relacionados con el yo dominante y el nosotros utópico posible en la construcción del “ser” la-
latinoamericano tinoamericano. (J.3.) Ensayo
-Investigar en internet y la biblioteca para localizar otros textos relacionados en los I.CS.F.5.2.2. Examina la importancia del méto-
que sus autores formulen preguntas sobre los mismos temas tratados en clase. do socrático y el diálogo racional y estructura-
-Propiciar una reflexión sobre la forma en que esos autores elaboran sus do en la experiencia comunicativa del ser hu-
preguntas, con el fin de entender la argumentación dentro de la cual son mano como “animal político”, en función de
producidas. dilucidar las relaciones de poder que legitima
una u otra posición filosófica. (J.3.)
6. -Relacionar la argumentación de los textos estudiados con los contextos sociales y
políticos del momento en que fueron producidos.
-Comprender la relación existente legitimadora, crítica, etc. entre la reflexión
filosófica estudiada y el sistema político imperante y el ejercicio del poder estatal y
social en ese contexto.
6. -Analizar qué tipo de actores o dimensiones sociales resultan privilegiados en

dicha reflexión.
7.
-Para profundizar en la ética del sumak kawsay, sigue el enlace a una intervención
de Enrique Dussel: https://goo.gl/0fjER5, luego contextualízalos con los problemas
de nuestro país
-Elabora un dossier con el tema: el yo vs el nosotros y socializa las conclusiones

con tus compañeros y compañeras del aula de clase

2018-2019
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: El tratado filosófico -Interpretar las experiencias humanas por medio del análisis de
planificación: europeo y el ensayo las dimensiones ética, estética y política, la felicidad y el placer, para examinar y
distinguir los principios y las implicaciones que se anudan en ellas en la vida coti-
diana y en los grandes proyectos históricos.
-Desarrollar reflexiones filosóficas, por medio de ensayos argumentativos, a fin

de interpretar aforismos filosóficos
2. PLANIFICACIÓN
CS.F.5.2.13. Distinguir las características del ensayo latinoamericano y del tratado europeo en textos Criterios de evaluación:
representativos.
CS.F.5.2.14. Contrastar las perspectivas de objetividad y subjetividad presentes en el tratado europeo y CE.CS.F.5.5. Compara las características del pensamiento filosófico occidental y
en el ensayo latinoamericano, mediante el análisis del discurso, su descomposición en elementos y su latinoamericano, con sus nuevas concepciones, identificando sus preocupacio-
posterior síntesis. nes esenciales (“yo” – “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “libertad” –
CS.F.5.2.15. Desarrollar alguna reflexión filosófica que evidencie los rasgos distintivos entre ensayo y “liberación”), su contexto histórico, su identidad, cultura y las características de
tratado. sus productos intelectuales específicos (el ensayo y el tratado), discutiendo des-
de el método socrático el Sumak Kawsay como proyecto utópico posible en la
CS.F.5.2.17. Identificar características de la identidad del “ser” latinoamericano en diversas expresiones construcción del “ser” latinoamericano
artísticas (pintura, escultura, poesía, arquitectura, novela, ensayo literario) para elaborar un discurso y
repensar su ≪ethos≫ a inicios del siglo XXI.
CS.F.5.2.18. Analizar las nuevas concepciones de la filosofía latinoamericana por medio de ejercicios
orales y escritos.
EJES  Democracia Ética política PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 08-07-2019

TRANSVERSALES:  Valor a la diversidad cultural
 Comunicación
Analizar con detenimiento y anticipación cada contenido a impartir. Adaptarlos al -Libros I.CS.F.5.5.1. Compara las características del TÉCNICAS:
contexto y a las necesidades del grupo y, en lo posible, a las diferencias de los -Internet pensamiento filosófico occidental y latinoame- Observación
estudiantes -Proyector ricano, con sus nuevas concepciones, identifi- Test
-Laptos cando sus preocupaciones esenciales (“yo”– INSTRUMENTOS:
-Preparar una actividad extracurricular de visita a algún espacio de investigación, -Papelotes “nosotros”; “objetividad” – “subjetividad”; “li-
Lista de cotejos
charla, conferencia, presentación de libros, etc., en el cual los alumnos puedan -Cinta masky bertad” – “liberación”), su contexto histórico,
sostener intercambios sobre los temas objetos de estudio en esta unidad. -Hojas su identidad, cultura y las características de Cuestionarios
(características del tratado filosófico europeo), luego elaborar informes de la -Fichas sus productos intelectuales específicos (el en- Rúbricas
investigación realizada y exponerlos a sus compañeros y compañeras de la clase sayo y el tratado), discutiendo desde el méto- Diálogo
do socrático el Sumak Kawsay como proyecto Debate
-Escribir un ensayo sobre la realidad latinoamericana, basado en los siguientes utópico posible en la construcción Mapa mental
pasos: del “ser” latinoamericano. (J.3.) Mapa conceptual
-Define el tema. Escoge un tema que te apasione, sea por ejemplo lo real, la Ensayo
verdad, el conocimiento, la ética, el amor, el arte, la muerte, el ser humano, etc.
Anota las primeras ideas que tengas sobre lo que quieres exponer
-Empieza a averiguar todo lo que puedas sobre este tema, en especial en libros
físicos a tu alcance y en las bibliotecas, así como toda la información que puedas
acceder por internet. Mediante un buen discernimiento recopila la información
más relevante en fichas mnemotécnicas donde anotes el autor, la obra, la página
de la cita.
-Anota los principales temas a desarrollar y cuál tu crítica de los mismos: recuerda
que la finalidad principal del ensayo es hacer una crítica inacabada, capaz de
generar preguntas de reflexión en el lector.
-Ponte a escribir el ensayo partiendo de un borrador para luego pulirlo y
publicarlo.
-Vuelve a leer lo que has escrito, y con la ayuda de tu profesor de Filosofía , haz
una última corrección de estilo
-Publica tu ensayo a través de las redes sociales o imprímelo y difúndelo en tu
clase, para discutir tus ideas

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UNIDAD EDUCATIVA “12 DE FEBRERO”

Fecha:30-08-2018 Fecha:30-08-2018 Fecha:30-08-2018

EJES  Comunicación PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 12-11-2018

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos

-Pedir a los alumnos investigar sobre la lógica matemática

. Presentar los resultados de esta investigación en forma de un taller en el que los

-Observar el video sobre los conectores y talas de verdad: http://bit.ly/29mgAHa

6. -Relacionar la argumentación de los textos estudiados con los contextos sociales y

-Para profundizar en el uso de los símbolos en la lógica proposicional, sigue el

Fecha:09-11-2018 Fecha:09-11-2018 Fecha:09-11-2018

UNIDAD EDUCATIVA “12 DE FEBRERO”

EJES  Comunicación PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 14-01-2019

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos

-Con tus propias palabras explica que es el conocimiento

-Explica cuál es la problemática sobre la posibilidad del conocimiento

-Cuál es el argumento de los empiristas y explica el pensamiento de Kant sobre la

-Lea el tema: Introducción a la epistemología objetivista de Ayn Rand y responda:

-Organizar un debate sobre el subjetivismo y el relativismo epistemológico; luego

-Elabora un dossier de toda la unidad: “El conocimiento” y socialízalo con tus

Fecha:11-01-2019 Fecha:11-01-2019 Fecha:11-01-2019

UNIDAD EDUCATIVA “12 DE FEBRERO”

1. - Identificar los rasgos de la filosofía

EJES  Comunicación PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 18-03-2019

 Valor a la diversidad cultural

 Comprensión crítica de la universalidad de valores

-Preparar una lluvia de ideas con preguntas como las siguientes:

¿Cuáles son las tres vertientes filosóficas presentes en Latinoamérica?

Fecha:15-03-2019 Fecha:15-03-2019 Fecha:15-03-2019

UNIDAD EDUCATIVA “12 DE FEBRERO”

-Comprender la importancia de formular preguntas complejas, por medio de

EJES  Democracia Ética política PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 13-05-2019

 Protección del medio ambiente

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Técnicas / instrumentos

6. -Analizar qué tipo de actores o dimensiones sociales resultan privilegiados en

-Elabora un dossier con el tema: el yo vs el nosotros y socializa las conclusiones

Fecha:10-05-2019 Fecha:10-05-2019 Fecha:10-05-2019

-Desarrollar reflexiones filosóficas, por medio de ensayos argumentativos, a fin

EJES  Democracia Ética política PERIODOS: 18 SEMANA DE INICIO: 08-07-2019

Fecha:05-07-2019 Fecha:05-07-2019 Fecha:05-07-2019

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