Unidad de aprendizaje N.

° 02
“PROMOVEMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE PARA LA PRÁCTICA EFECTIVA Y
SOSTENIBLE DE UNA CULTURA AMBIENTAL EN NUESTRA INSTITUCIÓN”
I. Datos informativos

1.1. Institución Educativa Teniente Miguel Cortés del Castillo

1.2. Nivel Secundaria
1.3. Turno Mañana
1.4. Año escolar 2023
1.5. Área Comunicación
1.6. Grado y sección 3° A,B,C,D,E,F
1.7. Ciclo VII
1.8. Duración de la unidad 4 SEMANAS
1.9. Inicio de abril del 2023
1.10 Término 12 de mayo del 2023
.
1.11 Docentes Alina Muriel Boy Gibe, Silvia Ana María Córdova Marcelo
.

II. Título de la unidad

“PROMOVEMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE PARA LA PRÁCTICA EFECTIVA Y SOSTENIBLE DE UNA CULTURA
AMBIENTAL EN NUESTRA INSTITUCIÓN”

III. Propósitos de aprendizaje y evaluación

Competencias Capacidades Criterios de evaluación Productos Producto Instrumento de

 integrador evaluación
Se comunica  Obtiene información  Recupera información explícita de Conversatorio Periódico mural Lista de cotejo
oralmente en su del texto oral. textos expositivos que escucha en
lengua materna
 Infiere e interpreta relación al cuidado de la salud y del
información del texto medio ambiente seleccionando datos Exposición
específicos.
oral.
 Infografía
 Adecua, organiza y Explica el tema y propósito
 cronológica Ficha de observación
desarrolla las ideas de comunicativo de textos expositivos
forma coherente y sobre el cuidado del medio ambiente Manual sobre el
cohesionada. para la práctica efectiva y sostenible cuidado y
 Utiliza recursos no de una cultura ambiental. mantenimiento de Rúbrica
verbales y  Distingue lo relevante de lo nuestra I.E
paraverbales de forma complementario clasificando y
estratégica. sintetizando la información de los
 Interactúa textos expositivos en torno al cuidado
de la salud.
estratégicamente con
 Establece conclusiones sobre lo
distintos interlocutores.
comprendido en relación a los riesgos
 Reflexiona y evalúa la de nuestra salud y sobrevivencia en
forma, el contexto y nuestro planeta.
contexto del texto oral.  Adecúa el texto expositivo a la situación
comunicativa relacionada con la cultura
del cuidado del medio ambiente
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
 Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
temas relacionados al cuidado de su
salud y su sobrevivencia y las
desarrolla para ampliar o precisar la
información.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice.
  Recurre a saberes previos y aporta
nueva información para argumentar,
aclarar y contrastar ideas
relacionándolo con formas de actuar
para preservar su salud física y
emocional.
 Opina con responsabilidad sobre el
contenido de los textos expositivos,
considerando su experiencia y las
situaciones que ponen en riesgo su
salud y su sobrevivencia.
Lee diversos tipos  Obtiene  Opina sobre el contenido, la Biografía de
de textos escritos información del texto organización textual, las estrategias José María
escrito. discursivas, las representaciones Arguedas.
 Infiere e sociales y la intención del autor de
interpreta información una infografía sobre José María Organizador
del texto. Arguedas. visual
 Reflexiona y  Emite un juicio crítico sobre la (esquema de
evalúa la forma, el eficacia y validez de la información, y llaves o
contenido y contexto sobre el estilo del autor de la cuadro
del texto. infografía. sinóptico)
 Explica el tema, los aspectos y el
propósito comunicativo de la Lee
infografía cuando este presenta información
información especializada o sobre el
abstracta. manual
 Distingue lo relevante de lo reconociendo
complementario clasificando y su estructura
sintetizando la información de la
infografía.
 Establece conclusiones sobre lo Lee
comprendido contrastando su información
experiencia y conocimiento con el sobre la
contexto sociocultural de la infografía infografía y
 y del autor. sus tipos

Escribe diversos  Adecua el texto a la  Adecúa el texto a la situación

tipos de textos situación comunicativa considerando el
escritos en su comunicativa. propósito comunicativo, el tipo
lengua materna  Organiza y desarrolla textual y las características de la Infografía
las ideas de forma infografía. cronológica
coherente y  Elige estratégicamente el registro
cohesionada. formal o informal adaptándose a
 Utiliza convenciones los destinatarios y seleccionando
del lenguaje escrito fuente de información
de forma pertinente. complementaria y divergente.
 Reflexiona y evalúa la  Organiza la información teniendo
forma, el contenido y en cuenta la temática y
contexto del texto características de una infografía
escrito cronológica.
 Evalúa de manera permanente el
texto determinando si se ajusta a
la situación comunicativa; si
existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan
la coherencia entre las ideas.
 Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados,
así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el
texto y garantizar su sentido.

 Adecúa el texto a la situación

comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
 textual del manual.
 Elige estratégicamente el registro
formal adaptándose a los
destinatarios y seleccionando
fuentes de información
complementaria y divergente
para redactar el manual.
 Organiza la información teniendo
en cuenta la temática y propósito
comunicativo del manual.
 Evalúa de manera permanente el
manual determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa; si existen
contradicciones, digresiones o
vacíos.
 Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados,
así como la pertinencia del
vocabulario y de los términos
especializados para mejorar el
manual y garantizar su sentido.


Competencias transversales
Se desenvuelve en • Personaliza entornos
entornos virtuales virtuales
generados por las • Gestiona información
TIC del entorno virtual
• Interactúa en
entornos virtuales
• Crea objetos virtuales
en diversos formatos
 Gestiona su • Define metas de
aprendizaje de aprendizaje
manera autónoma • Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje
• Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje

Enfoques transversales Valores Actitudes o acciones observables

Ambiental Solidaridad planetaria y equidad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de
intergeneracional. vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la
naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio
de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Respeto a toda forma de vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de toda
forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistemática y
global, revalorando los saberes ancestrales.

IV. Situación significativa

En nuestra I.E. observamos la existencia de espacios como: patios, jardines, pasadizos, comedor, escaleras y las mismas aulas que
presentan todo tipo de residuos orgánicos e inorgánicos. Esto genera la contaminación de nuestra Institución y como consecuencia se
contamina nuestro aire, convirtiéndose en la causa común de enfermedades respiratorias, fatiga y problemas de atención, lo que afecta
el óptimo desarrollo de los aprendizajes y el clima institucional, Por lo tanto, es necesario mantener limpios y ordenados nuestros
espacios comunes de aprendizaje y recreación para vivir de manera saludable. En el área de comunicación cómo promovemos el
cuidado de nuestra Institución Educativa fortaleciendo nuestra identidad como Cortesinos mediante la elaboración de un periódico mural
con un manual sobre el cuidado y mantenimiento de esta, así mismo con la elaboración de una infografía cronológica con miras al
concurso Premio Nacional José María Arguedas.
V.Secuencia de sesiones

Sesión 01: Sesión 02

Título: Escribimos la versión final de nuestra columna de opinión sobre Título: Conocemos y leemos sobre José María Arguedas.
la importancia de poseer una cultura de prevención de riesgos frente a Desempeños:
los desastres naturales en nuestra región. (REPROGRAMACION)  Identifica información explícita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles sobre la vida y obra
Desempeños: de José María Arguedas, así como falacias, paradojas, matices y
 Adecua el texto a la situación comunicativa obre la importancia vocabulario especializado. Integra información explícita cuando
de poseer una cultura de prevención de riesgos frente a los se encuentra en distintas partes del texto.
desastres naturales en nuestra región considerando el  Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto
propósito comunicativo, el tipo textual y las características del escrito (causa-efecto, semejanza- diferencia, entre otras) a
género discursivo, así como el formato y el soporte. partir de información de detalle, contrapuesta y ambigua del
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las texto, o al realizar una lectura sobre la vida y obra de José
ideas en torno a la importancia de poseer una cultura de María Arguedas. Señala las características implícitas de seres,
prevención de riesgos frente a los desastres naturales en objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras
nuestra región, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y en contexto y de expresiones con sentido figurado
las desarrolla para contrargumentar o precisar la información  Opina sobre el contenido, la organización de los textos sobre la
sin digresiones o vacíos. Estructura estratégicamente una vida y obra de José María Arguedas emitiendo un juicio crítico
secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de
apropiada. Establece diversas relaciones lógicas entre las ideas a un autor, considerando los efectos del texto en los lectores y
través del uso preciso de referentes, conectores y otros contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
marcadores textuales. Incorpora de forma pertinente sociocultural del texto y del autor.
vocabulario que incluye sinónimos y términos especializado
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido a la
importancia de poseer una cultura de prevención de riesgos
frente a los desastres naturales en nuestra región. Emplea
diversas figuras retóricas para caracterizar personas, personajes
y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos
libres.

Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje colaborativo Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje colaborativo
Actividades: Actividades:
Antes de la lectura: Antes de la lectura:
La docente les informa que deben tener en cuenta los signos de La docente los motiva con una imagen del escritor José María Arguedas.
puntuación, los recursos gramaticales como la ortografía. Los estudiantes dan su opinión sobre quién creen que es el escritor.
Durante la lectura: La docente les pregunta sobre la importancia de conocer a este escritor
Los estudiantes identifican y corrigen los errores para hacer entrega de peruano.
su versión final. Durante la lectura:
Después de la lectura Los estudiantes identifican la importancia de conocer la vida y obras
La docente revisa la versión corregida por los estudiantes. literarias de este escritor.
La docente explica sobre lo que es la infografía, sus partes y
Producto: Versión final de su columna de opinión caracteristicas
Después de la lectura
Se realiza un cuestionario sobre la infografía de JMA

Producto: Organizador visual, Ficha de comprensión lectora

Sesión 03: Sesión 04:

Título: Planificamos y escribimos la primera versión de nuestra Título: Escribimos la versión final de nuestra infografía cronológica
infografía cronológica sobre la vida y obra de José María Arguedas. sobre la vida y obra de José María Arguedas.
Desempeños: Desempeños:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
como el formato y el soporte para la elaboración de la infografía cronológica como el formato y el soporte para la elaboración de la infografía cronológica
sobre la vida y obra de J.M.A. Elige estratégicamente el registro formal o sobre la vida y obra de J.M.A. Elige estratégicamente el registro formal o
informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando destinatarios y informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de información complementaria diversas seleccionando diversas fuentes de información complementaria diversas
fuentes de información complementaria y divergente. fuentes de información complementaria y divergente.

 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
la elaboración de la infografía cronológica sobre la vida y obra de J.M.A, las la elaboración de la infografía cronológica sobre la vida y obra de J.M.A, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para
contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura contrargumentar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura
estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada. forma apropiada.

 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
 tiempos verbales) que contribuyen al sentido de la infografía cronológica sobre tiempos verbales) que contribuyen al sentido de la infografía cronológica sobre
la vida y obra de J.M.A. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar la vida y obra de J.M.A. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar
personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y personas, personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y
versos libres. versos libres.
 Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en la  Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en la
elaboración de la infografía cronológica sobre la vida y obra de J.M.A y elaboración de la infografía cronológica sobre la vida y obra de J.M.A y
produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de produce efectos en los lectores considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje basado en el desarrollo de los Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje basado en el desarrollo de los
procesos cognitivos procesos cognitivos
Aprendizaje colaborativo Aprendizaje colaborativo
Actividades: Actividades:

.
Producto: Primera versión de la infografía
Producto: Versión final de la infografía
Sesión 05: Sesión 06:
Título: Conocemos y planificamos la organización de un manual. Título: Escribimos la primera versión de nuestro manual para la
Desempeños: práctica efectiva y sostenible de una cultura ambiental.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Desempeños:
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
como el formato y el soporte para la elaboración del manual. Elige comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así
estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios como el formato y el soporte para la elaboración de la primera versión del
y seleccionando destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información manual. Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los
complementaria diversas fuentes de información complementaria y divergente. destinatarios y seleccionando destinatarios y seleccionando diversas fuentes
de información complementaria diversas fuentes de información
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a complementaria y divergente.
la elaboración del manual, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las  Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a
desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o la elaboración del manual, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o
describe, etc.) de forma apropiada. vacíos. Estructura estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,  Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
tiempos verbales) que contribuyen al sentido de la elaboración del manual. tiempos verbales) que contribuyen al sentido de la elaboración de la primera
versión del manual.
  Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en la Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en la
elaboración del manual y produce efectos en los lectores considerando su elaboración de la primera versión del manual y produce efectos en los lectores
propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos textuales y aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con
escrito, cuando evalúa el texto. el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.


Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje basado en el desarrollo de los Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje basado en el desarrollo de los
procesos cognitivos procesos cognitivos
Aprendizaje colaborativo Aprendizaje basado en evidencias

Actividades: Actividades:
Planificación: Textualización:
-Conoce el manual: contenido, estructura, elementos y características. -Escribe la primera versión de su manual teniendo en cuenta los
.Generación de ideas criterios de evaluación de la rúbrica.
-Tiene en cuenta un plan de escritura para redactar el manual en torno -Utiliza los recursos gramaticales y ortográficos para textualizar su
al cuidado del medio ambiente para la práctica efectiva y sostenible de manual con ideas coherentes y con cohesión.
una cultura ambiental.
-Considera el tema, propósito comunicativo, destinatario, tipo de
registro, estructura y contenido del manual, etc. Producto: Presentación de la primera versión del manual
-Elabora su esquema de Plan de Escritura para el manual.
-Revisa el contenido de su plan de escritura.

Producto: Presentación del plan de escritura del manual

Sesión 07 Sesión 8:
Título: Corregimos y escribimos la versión final de nuestro manual en Título: Reflexionamos acerca del cuidado del medio ambiente para la
torno a una cultura ambiental. práctica efectiva y sostenible de una cultura ambiental.
Desempeños: Desempeños:
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Identifica información explicita, relevante y complementaria del cuidado del
comunicativo, el tipo textual y las características del género discursivo, así medio ambiente para la práctica efectiva y sostenible de una
como el formato y el soporte para la elaboración de la versión final del manual.
Elige estratégicamente el registro formal o informal adaptándose a los cultura ambiental seleccionando datos específicos y detalles en diversos
destinatarios y seleccionando destinatarios y seleccionando diversas fuentes tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y
de información complementaria diversas fuentes de información ambigua, así como falacias, paradojas, matices y vocabulario especializado.
 complementaria y divergente. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto,
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a o en distintos textos al realizar una lectura intercultural.
la elaboración del manual, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las
desarrolla para contrargumentar o precisar la información sin digresiones o  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del cuidado del
vacíos. medio ambiente para la práctica efectiva y sostenible de una cultura
 Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, ambiental. cuando este presenta información especializada o abstracta.
tiempos verbales) que contribuyen al sentido de la elaboración de la versión Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
final del manual. Emplea diversas figuras retóricas para caracterizar personas, información. Establece conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
personajes y escenarios, así como para elaborar patrones rítmicos y versos
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del texto y del autor.
libres.
Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en la  Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información cuidado del
elaboración de la versión final del manual y produce efectos en los lectores medio ambiente para la práctica efectiva y sostenible de una cultura ambiental.
considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta
y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del texto en los lectores
aspectos gramaticales y ortográficos, diversas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con y contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural del
el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. texto y del autor.


Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje basado en el uso de la Principio (s) pedagógico (s): Aprendizaje basado en el uso de la
tecnología tecnología

Actividades: Actividades:

-Tiene en cuenta cada uno de los criterios de evaluación de la rúbrica Antes de la lectura:
para revisar el manual. La docente proyecta el video en torno al manejo de la minería en
-Identifica posibles errores y/o dificultades del contenido textual del nuestro país para hacer reflexionar a los estudiantes acerca de la
manual. importancia del cuidado de nuestro medioambiente y la
-Corrige las dificultades para mejorar el texto. salud.https://issuu.com/sociedadmineroenergetica/docs/snmpe-
-Realiza las mejoras del texto para escribir la versión final de su enersur-presenta-programa-de-
manual en torno al cuidado del medio ambiente para la práctica efectiva y
Los estudiantes opinan sobre cuál sería la postura del autor y su
sostenible de una cultura ambiental.
intención comunicativa
Producto: Presentación del manual. Los estudiantes identifican tema, opinan sobre la problemática y dan
alternativas para mejorar nuestro accionar frente a la madre naturaleza
y al cuidado de nuestra salud.
 Producto: Conversatorio

¿Cómo y cuándo se hará la retroalimentación? La retroalimentación se hará de manera permanente en el desarrollo de cada una de las sesiones
de aprendizaje.

VI. Recursos y materiales

Módulo de comprensión lectora 3. Manual para el docente.
Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes VII ciclo?
Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Editorial Santillana.
Antología literaria 3º Primera edición.
Evaluación

VII. Lista de Cotejo

VIII. Ficha de observación
IX. Rúbrica