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6° Grado - Actividad
6° Grado - Actividad
6° Grado - Actividad
EXPERIENCIA 3:
ACTIVIDAD N°01
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de derecho
C Leen textosLee diversos tipos - - Reconoce las Comprensió Lista de
de texto en su
argumentativ explícita, relevante y ideas n lectora cotejo
lengua materna
os sobre los complementaria que se principales,
DD.HH - Obtiene encuentra en distintas recuperando
información del partes del texto. la información
Ideas texto escrito. Selecciona datos de manera
principales específicos e integra ordenada.
- Infiere e
información explícita
interpreta - Interpreta el
cuando se encuentra en
información del contenido, en
distintas partes del texto,
texto. relación con
o al realizar una lectura
- Reflexiona y los
intertextual de diversos
evalúa la forma, conocimiento
tipos de textos con
el contenido y s previos y
varios elementos
contexto del sus propias
complejos en su
texto. vivencias
estructura, así como con
para
vocabulario variado, de
favorecer la
acuerdo a las temáticas
comprensión.
abordadas.
-
texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos,
colores y dimensiones
de las imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa,
contratapa), notas del
autor, biografía del autor
o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
-
y la organización del
texto, la intención de
diversos recursos
textuales, la intención
del autor y el efecto que
produce en los lectores,
a partir de su
experiencia y de los
contextos
________________________________________6° Mayo/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área socioculturales en que
temático evaluación
se desenvuelve
PS Los derechos Construye su - Argumenta su postura - Reconoce la Fichas de Lista de
humanos identidad en situaciones propias importancia trabajo cotejo
- Se valora a sí de su edad, reales o de los
mismo. simuladas, que derechos
- Autorregula sus involucran un dilema humanos.
emociones. moral, considerando - Explica la
cómo estas afectan a él historia de los
- Reflexiona y
o a los demás. derechos
argumenta
éticamente. - Participa en diversas humanos.
actividades con sus
- Vive su
compañeros en
sexualidad de
situaciones de igualdad,
manera integral
cuidando y respetando
y responsable
su espacio personal, su
de acuerdo a su
cuerpo y el de los
etapa de
demás.
desarrollo y
madurez
AyC Murales Aprecia de manera - Desarrolla y aplica - Aprecia y Murales Lista de
sobre los crítica criterios relevantes para diversas cotejo
DD.HH. manifestaciones evaluar una técnicas
artístico-culturales. manifestación artística, artísticas,
- con base en la expresando
manifestaciones información que maneja sus
artístico- sobre su forma y sentimientos
culturales. contexto de creación, y y emociones
- ensaya una postura que genera.
manifestaciones personal frente a ella.
culturales.
-
creativa y
críticamente.
Crea proyectos - Realiza creaciones - Elige
desde los individuales y colectivas, herramientas
lenguajes basadas en la y materiales a
artísticos. observación y en el utilizar en sus
- estudio del entorno murales.
experimenta los natural, artístico y - Elabora
lenguajes del cultural local y global. murales con
arte. Combina y propone imágenes y
- formas de utilizar los mensajes
creativos. elementos, materiales, relacionadas
técnicas y recursos con los
-
tecnológicos para DD.HH.
sus procesos y
resolver problemas
proyectos.
creativos planteados en
su proyecto; incluye
propuestas de artes
integradas.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
________________________________________6° Mayo/2_____________________________________
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ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Responden las siguientes preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Qué estan haciendo los
niños? ¿Por qué tienen que salir a reclamar sus derechos? ¿A que tenemos derechos los niños?
¿Qué tipo de textos nos proporcionan información sobre los derechos?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante informarnos sobre los
derechos?
El propósito del día de hoy es:
LEEN TEXTOS ARGUMENTATIVOS SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS Y EXTRAE
LAS IDEAS PRINCIPALES.
DESARROLLO
Antes de la lectura:
Presentamos el texto que van a leer y solicitamos que observen el título, la imagen, los signos
ortográficos que acompañan al texto y la organización del mismo.
Vamos anotando en un papelote las hipótesis del texto, a fin que los estudiantes las confronten
durante y después de la lectura.
Interrogamos: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Cómo lo sabes?, ¿Has visto antes un texto como este?,
¿Dónde?, ¿De qué tratará?
Durante de la lectura:
Solicitamos a los niños que lean detenidamente el texto en forma individual y silenciosa.
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sirven para dos cosas: primero, que se cubran todas sus necesidades para vivir bien, en paz
y ser felices y segundo, protegerlas de situaciones que pudieran ponerlas en riesgo o
causarles daño. Se llaman "derechos humanos" porque los tienen todas las personas del
planeta sin importar su edad, su aspecto o el lugar donde viven.
Aunque los derechos son para todas y todos por igual, no hay que olvidar que ni–as y
niños tienen necesidades diferentes a las de las personas adultas; por ejemplo, mientras
que tú y tus compañeras y compañeros de grupo necesitan que haya muchas escuelas para
estudiar, sus mamás y papás necesitan que haya lugares para trabajar. Por eso las
personas que tienen entre 0 y 18 años de edad, tienen derechos humanos específicos y un
poco distintos a los de otras personas.
Niñas y niños tienen derecho a vivir en una familia que los quiera y los trate bien, a la salud,
y alimentación, a vivir en un medio ambiente limpio, a tener acceso al agua potable, a
expresarse libremente, a jugar, a participar, a utilizar las tecnologías de la información y
muchos otros más que pronto aprenderás.
Todas las personas que te rodean tienen la obligación de respetar y hacer cumplir tus
derechos: tu familia, maestras y maestros, personas que viven en tu comunidad, niñas y
niños con quienes convives diariamente y también las personas que trabajan en el
Ayuntamiento, Municipio, Estado y cualquier otra autoridad de cualquier lugar en el que
vivas.
Los derechos humanos de niñas y niños están escritos en un documento mundial muy
importante que se llama Convención sobre los Derechos del Niño1 y que cumple años el 20
de noviembre de cada año. Si fuera una persona, la Convención sería una joven o un joven.
Los estudiantes respondes las preguntas planteadas: ¿De qué trata el texto presentado? ¿Por qué es
importante que los niños conozcan sus derechos? ¿Cuál es el documento más importante de los
derechos de los niños? ¿Cuándo cumple años la Convención de Derechos Humanos?
Se indica que realicen una relectura y subrayen los aspectos importantes de la lectura
Después de la lectura:
Se plantea la pregunta: ¿Cómo pueden trabajar para comprender el texto? Después de recoger sus
respuestas, comentamos que pueden hacerlo extrayendo las ideas principales
IDEA PRINCIPAL
Todo texto tiene un tema. Este es el asunto que engloba el texto.
Los textos están formados por párrafos, pero no todos estos tiene información de igual
importancia al conocer el tema podemos fácilmente llegar a la idea principal.
Características
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Entregamos a cada equipo medio papelote y un plumón para que escriban la idea principal del texto
leído. Si es necesario pueden releer el texto.
Invitamos a los estudiantes a resolver algunas actividades sobre las ideas principales.
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. ¿CUÁL SERÁ LA IDEA PRINCIPAL?
Marca la alternativa que expresa la idea principal de los siguientes textos.
• Aunque muchas personas piensan que los animales son como máquinas que se
mueven por impulsos, instintos y reflejos, algunos científicos han probado que
ciertos animales tienen sentimientos y que los expresan de forma parecida a los
humanos. Por ejemplo, las jirafas pueden dar la vida por defender a su cría. Los
osos enloquecen de alegría al jugar con una llanta. Un gato montés se muestra
agresivo y furioso si alguien intenta arrebatarle su alimento.
• Internet constituye una revolución equivalente a la que un día fue la invención de la imprenta.
Una gran ventaja que ofrece es la de poder comunicarnos con el extranjero, pagando sólo el
costo de una llamada local. Entre otros servicios. Internet nos ofrece el acceso a una gran
base de datos (algo así como un gran tomo de "páginas amarillas"), donde podemos encontrar
de todo: desde una posibilidad de trabajo o negocios hasta la prensa diaria y la programación
de TV.
• El cebiche es el plato favorito de la cocina peruana, reconocida como una de las mejores del
mundo. Pero hay algo curioso, existen diversas versiones en cuanto al origen y nombre de
este plato, así como las recetas para prepararlo.
Unos dicen que el nombre proviene de la palabra "sea beach" utilizada por marineros ingleses,
otros dicen que deriva de pescado "encebollado" con limón y de la unión de estos conceptos
nace el "encebichado" y de allí "cebiche". Algunos investigadores encuentran el origen en la
palabra árabe "sibech" que se refería a comidas ácidas.
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Sea cual fuere el origen o la denominación, lo cierto es que todos están de acuerdo en que el
cebiche es un plato suculento, sabroso, vigorizante y sobre todo peruano.
• Los hombres de los tiempos remotos le atribuyeron al cometa Halley la facultad de influir y
modificar el curso de la historia. Por ello, sembraba el pánico entre la población allí donde
aparecía. A lo largo del tiempo se han asociado al famoso cometa todo tipo de plagas, guerras,
catástrofes y calamidades. También Moctezuma,
emperador de los aztecas, interpretó su aparición como
anuncio de la decadencia de su pueblo. Y acertó, porque
poco después, los españoles conquistaron el Imperio
Azteca.
• Es sabido que, en la India, los buscadores de perlas son capaces de llegar hasta
profundidades de treinta y cinco metros sin ningún equipo técnico (oxígeno, máscara, etc.).
Para los submarinistas entrenados, la frontera se sitúa en torno a los treinta metros. La verdad
científica es que, hasta dicha profundidad, la capacidad toráxica aguanta la presión del agua.
Traspasado ese límite, el buceo puede ser mortal.
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
texto
-
los derechos humanos.
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__________________________________________________________________________________________
FICHAS
MAS DIFICIL
1. MÁS DE UNA: Lee los siguientes consejos de tus amigos:
A ve ce s los t e xt os con t ie ne n m ás
de u na idea principal y e s
im port an t e recon ocer cada ide a.
• Marca la alternativa que exprese las dos ideas principales del texto:
¡TORNADO!
Un tornado es un cono de aire que se desplaza a unos 50 km por hora, acompañado de fuertes
tormentas eléctricas. Los más destructivos pueden tener hasta un kilómetro y medio de anchura y
estar en contacto con el suelo durante 60 minutos. A su alrededor, el viento llega a alcanzar
velocidades entre 500 y 800 kilómetros por hora.
Los tornados son tan impredecibles como los tiburones, pero bastante más peligrosos. Y si no, que se
lo pregunten a los habitantes de Beatrice, en Nebraska, una ciudad estadounidense que casi fue
borrada del mapa tras el paso del último tornado, hace unos meses. Se mueven sinuosamente y
arrasan todo lo que encuentran a su paso.
En el primero
En el segundo
________________________________________6° Mayo/9_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
________________________________________6° Mayo/10_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INICIO
Saludamos amablemente a los estudiantes y presentamos una canción sobre los derechos humanos.
https://www.youtube.com/watch?v=bBCaKnYrZIA
Realizamos las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Qué derechos se
mencionan en la canción? ¿Qué son los derechos? ¿A quién protegen los derechos?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Por qué es importante conocer los derechos
humanos?
El propósito del día de hoy es:
IDENTIFICA LOS DERECHOS HUMANOS QUE NOS CORRESPONDEN
DESARROLLO
Problematización
Leen En voz alta el siguiente texto y responden las preguntas del final.
________________________________________6° Mayo/11_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Responden: ¿Por qué se le reconoce a Malala? ¿Consideras que el derecho a la educación es parte
de los derechos humanos? ¿Debemos conocer nuestros derechos para poder defenderlos como
Malala?
Análisis de información
Leen información sobre los derechos.
________________________________________6° Mayo/12_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
________________________________________6° Mayo/13_____________________________________
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________________________________________6° Mayo/14_____________________________________
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ANEXO 1
LISTA DE DERECHOS CON LOS QUE VAMOS A TRABAJAR:
Vivienda (Casa): Todas las personas tenemos derecho a tener una casa donde protegernos del
frío y donde vivir con nuestra familia. Además de ser una casa, debe ser un hogar donde nos
quieran, nos comprendan y nos protejan.
Igualdad (=): Todas las personas merecemos respeto y que nos hagan sentir ¡guales, sin importar
si somos chicos o chicas, cual es nuestra religión, el color de nuestra piel, donde hayamos
nacido o como seamos físicamente.
Educación (Lápiz): Todas las personas tenemos derecho a ir al colegio, a recibir una educación.
Alimentación (Manzana): Todas las personas tenemos derecho a poder acceder a los alimentos,
ya sea produciendo nuestros propios alimentos o adquiriéndolos.
Salud (Corazón): Todas las personas tenemos derecho a poder ir al hospital, a que nos atienda
un médico y a tener las medicinas que sean necesarias para que podamos estar sanos y sanas.
Medio ambiente sano (Árbol): Todas las personas tenemos derecho a disfrutar de la naturaleza y
que el medio ambiente en el que vivimos sea adecuado, pero también tenemos el deber de
conservarlo.
Paz (Paloma): La paz no es solo ausencia de guerras, la paz es mucho más: es sentirse seguro y
vivir en un planeta sano y sostenible. Todas las personas tenemos el derecho a ser educadas en
paz y para la paz.
ANEXO 2
DOMINÓ DE LOS DERECHOS HUMANOS
________________________________________6° Mayo/15_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Este dominó simboliza la Idea de que los derechos humanos deben ir siempre unidos y
entrelazados para conseguir que esta cadena de derechos se respete de forma completa;
la ausencia de un derecho afecta al resto.
Toma de decisiones
Para finalizar los estudiantes redactan un compromiso del respeto y cumplimiento de los derechos
humanos. Por ejemplo.
________________________________________6° Mayo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. COMPLETA LAS CARACTERISTICAS DE LOS DERECHOS HUMANOS
________________________________________6° Mayo/17_____________________________________
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3. ARRASTRA LA RESPUESTAS AL LUGAR CORRESPONDIENTE PARA COMPLETAR LAS
FRASES:
Los derechos humanos son los derechos que tiene toda persona por su propia ( )
dignidad como ser humano.
Los derechos humanos tienen su origen en los Diez Mandamientos. ( )
Los cristianos deben seguir el ejemplo de Jesús, que no defendió los derechos ( )
humanos.
CIERRE
Metacognición:
________________________________________6° Mayo/18_____________________________________
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FICHAS
1. ¿Qué son los derechos? Señale la respuesta correcta.
PROTECCIÓN
IGUALDAD
RESPETO
SALUD
VIDA
EDUCACIÓN
FAMILIA
NOMBRE
JUGAR
AMOR
________________________________________6° Mayo/19_____________________________________
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j) Derecho al libre tránsito. ( )
k) Derecho a la libertad de pensamiento y de religión. ( )
l) Derecho a jugar en la calle. ( )
m) Derecho a la libertad de reunión y de asociaciones pacíficas. ( )
n) Derecho a jugar todo el día. ( )
o) Derecho a la información. ( )
________________________________________6° Mayo/20_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Reconoce la importancia de Explica la historia de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los derechos humanos. los derechos
humanos.
No lo
Lo hace No lo hace Lo hace
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________6° Mayo/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
INICIO
DESARROLLO
Desafiar e inspirar:
Presentamos a los estudiantes que observen imágenes de murales realizados por otros niños.
Preguntamos: ¿Las imágenes de los murales son proporcionales? ¿Consideran que los elementos
utilizados son reciclados? ¿Qué estrategias podemos utilizar para realizar el mural de los derechos?
Anotamos sus respuestas en la pizarra.
Imaginar y generar ideas
Agrupados en equipos de cuatro o cinco estudiantes, se plantea la siguiente pregunta: ¿Qué
materiales podemos utilizar para realizar el mural de los derechos?
Escribimos en la pizarra los materiales que van a utilizar, por ejemplo: Hojas, colores, lápices,
borradores, tajadores, materiales reciclados (tapitas, retazos de papel, palitos, etc.), pegamento,
plumones, etc.
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__________________________________________________________________________________________
Una vez que se haya establecido los materiales que utilizarán, los encargados de los materiales
repartirán los materiales necesarios para cada grupo.
Indicamos a los estudiantes que preparen sus lugares de trabajo. Colocan los materiales al centro
para mejor manejo de los integrantes de grupo.
Explorar y experimentar:
Se entregan a los estudiantes hojas bond para que inicien el diseño de los derechos humanos con
imágenes.
Proporcionamos moldes que les puedan ayudar.
Usamos esponjas para pintar el cielo del Pegamos las tiras largas para formar el
mural. suelo.
Usando los sorbetes y tapas de botellas Cortamos por cartones por mitad y pegamos
formamos flores. formando el tronco del árbol.
Usando revistas cortamos hojas para el Ahora pegamos las hojas formando el follaje
árbol. del árbol.
Ahora con ayuda de la profesora y auxiliar cortamos en cuatro pedazos los discos para
decorar los bordes.
Colocamos un título al mural.
Colocamos nuestras producciones de textos sobre el mural.
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__________________________________________________________________________________________
Serán muy cuidadosos en el uso de los materiales, ya que su trabajo debe realizarse con orden y
limpieza.
Presentar y compartir:
Al terminar de diseña el mural, a través de la técnica del museo se presentan los trabajos realizados.
Cada estudiante deberá pasar de manera ordenada por los trabajos presentados y dejar una
sugerencia de mejora que serán escritas en tarjetas de papel.
Reflexiona y evalúa
Después de observar los trabajos, los estudiantes leen las sugerencias escritas de sus trabajos y
reflexionan a partir de la siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
CIERRE
Metacognición:
________________________________________6° Mayo/26_____________________________________
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FICHAS
PUEDEN UTILIZAR LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN SUS MURALES
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________________________________________6° Mayo/28_____________________________________
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________________________________________6° Mayo/29_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVAUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
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