PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: Tecnología en Gestión Integrada de la Calidad, Medio
Ambiente, Seguridad y Salud Ocupacional.
● Código del Programa de Formación: 122128
● Nombre del Proyecto (si es formación Titulada): Diseño de un sistema integrado de gestión en calidad,
medio ambiente, seguridad y salud en el trabajo de acuerdo con normativa para las plantas y
laboratorios del SENA-C.A.S.A, Regional Santander.
● Fase del Proyecto (si es formación Titulada): Mejora Continua
● Actividad de Proyecto(si es formación Titulada):

Competencia:
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y
social.

Resultado de Aprendizaje:
RAP N°2: Asumir actitudes críticas, argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas
de carácter productivo y social.

Duración de la Guía: 12 Horas

1. PRESENTACIÓN
La formación en Ética Profesional del SENA, como parte de la FPI (Formación Profesional Integral), espera
brindarle fundamentos y estrategias de aprendizaje para que desarrolle significativamente la Competencia:
Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y
social. Desde allí entendemos que, ser persona entre otros aspectos es, saber asumir actitudes críticas,
argumentativas y propositivas en función de la resolución de problemas de carácter productivo y social.

Vivimos momentos de cambios, la tecnología y la globalización son dos poderosas fuerzas impulsoras,
capaces de modificar la manera en que interactuamos, aprendemos y trabajamos. Los avances en la
tecnología exigen que competencias tales como la comunicación incluyan conjuntos de habilidades nuevas
y más complejas. Los nuevos modos de vida y realidades a los que estamos expuestos crean diferentes y
complejas interacciones que nos exigen poseer habilidades para actuar con rapidez, de manera
independiente y reflexiva; así como aplicar el pensamiento crítico a fin de cuestionar y analizar la
información y adoptar decisiones eficaces en el ámbito personal, laboral y social.

Buscando que la formación profesional sea integral, se brinda no sólo oportunidades para alcanzar
destrezas técnicas y tecnológicas, sino además descubriendo con usted aprendiz, la necesidad de construir
competencias de pensamiento crítico: analizar con objetividad situaciones laborales, defender
sistemáticamente una idea, presentar una opinión con argumentos sustentables, reflexionar sobre las
consecuencias de la técnica y la tecnología en las sociedades y proponer soluciones pertinentes paraV01
GFPI-F-135 el
desarrollo económico y social del país.
Esperamos entonces que, con los elementos de esta Guía de Aprendizaje, su humanidad decida
conquistarse como persona, eligiendo desde su ética una solución razonada y dialogada de los conflictos,
teniendo en cuenta principios ciudadanos de convivencia, tan necesarios para construir una sociedad en
paz.

2. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1. Actividades de Reflexión Inicial.

Con las siguientes actividades usted apreciado aprendiz tendrá la oportunidad de iniciar procesos de
concienciación como un acto de darnos cuenta, es decir, comprender la perspectiva con la cual
entendemos una realidad. Es un momento de desacomodación de lo obvio, lo evidente o inconsciente.

Actividad N°1: Reflexionando sobre Si Mismo

Después de observar detenidamente la imagen, proceda a analizar los diferentes aspectos de la imagen y
responda las siguientes preguntas:
Actividad de reflexión inicial

1. ¿En qué se basa Calvin para encontrarle sentido a la afirmación todas las facetas de nuestra vida diaria
dependen de la posición de cuerpos celestes?

Está influenciado por los medios de comunicación.

2. ¿Cuál es el criterio que argumenta Calvin, para creer en la influencia de los astros en la vida GFPI-F-135
humana?V01

La ubicación de los cuerpos celestes.

3. ¿Qué opinas de la posición de Calvin? ¿Tiene razón? ¿Por qué?

La premisa subyacente es que los medios de comunicación publican lo que la población desea
creer.

4. Examina las creencias y pensamientos que tienes hoy, sobre el mundo, las situaciones o las personas…
¿Son ciertas?

A pesar de evaluar mis creencias, teniendo en cuenta las diferentes perspectivas y opiniones, y
estar dispuesta a reconsiderar mis creencias, creo que son ciertas a pesar de que algunas no son
tangibles para mi son muy importantes

5. ¿De dónde provienen tus creencias o pensamientos? ¿Cómo se dieron en ti? ¿De dónde las obtuviste?

En la familia que nací, me inculco las creencias que al día de hoy creo

6. ¿Tus creencias o pensamientos han determinado tus elecciones en algún momento? ¿Como?

Claro que sí, siempre me han influido y determinado mis decisiones en la vida, con ellas determino
si lo que hago se considera que esta bien o mal, antes de realizarlo.

7. ¿Consideras que tus pensamientos o creencias determinan tus relaciones con los demás?

Puede que algunas creencias personales, si me hayan afectado algunas relaciones, de las cuales he
aprendido mucho a tener una mente más abierta

8. Proponga: ¿Cómo puede una persona, liberarse de creencias que le hacen daño? ¿Es más ¿Cómo saber
cuándo una creencia o pensamiento es dañino?

Para una persona liberarse de creencias que le hacen daño puede ser un proceso desafiante, pero
es posible con esfuerzo y autoreflexión. Debemos recordar que el proceso de liberarse de creencias
dañinas lleva tiempo y paciencia. debemos ser amables con nosotros mismos y buscar apoyo si es
necesario. El autodescubrimiento y el crecimiento personal son viajes continuos, y esa creencia nos
afecta la integridad de alguna forma, es dañina para nosotros.

9. ¿Qué podrías concluir del ejercicio reflexivo?

Es fundamental reflexionar sobre nuestras creencias y evaluar su impacto en nuestra vida diaria es un paso
importante hacia el crecimiento personal y el bienestar. Al liberarnos de creencias negativas o limitantes,
nos abrimos a nuevas posibilidades y nos empoderamos para vivir una vida más auténtica y satisfactoria.

3.2 Actividades de Contextualización.

Las siguientes actividades pretenden facilitar y promover una práctica guiada, para comprobar la
comprensión de los conceptos y procedimientos aprendidos y la transferencia de estos en un momento
dado… además de establecer relaciones entre diferentes contextos, el pensar y el expresar respuestas a
problemas o situaciones. GFPI-F-135 V01
Según el filósofo francés René Descartes “el sentido común es la cosa mejor repartida en el mundo”, ya que
las percepciones o explicaciones que damos de lo que sucede, casi siempre provienen de la opinión (doxa)
general del vulgo (pueblo), según los griegos. El resultado, pensamiento poco razonado, poco crítico y por
consiguiente, nada analítico.

Actividad N°1: Análisis de Caso

Piense en el siguiente infortunado caso: Un gato se encuentra en la ventana abierta de un apartamento
ubicado en un séptimo piso, mirando hacia la calle, de pronto algo lo asusta y el pobre gato se lanza, se tira
desde la ventana; sin embargo, hábilmente no muere. ¿Por qué crees que no murió el gato? ¿Qué lo salvó?
Piensa antes de seguir… hipótesis... Piensa... Piensa…

La mayoría de las personas que leen esta historia, suponen que el gato se lanzó al vacío, a la calle, lo cual el
texto no afirma, e incluso aducen, entre otras razones por las que no murió el gato, la extendida idea que
los gatos tienen siete vidas. La fatalidad de la historia se refuerza además con expresiones como
infortunado caso, el pobre gato, se tira desde…tirarse que casi siempre tiene una connotación poco
benéfica. ¿Por qué crees que no murió el gato? Pues analizando en detalle lo que nos muestra la historia, el
gato se lanzó hacia adentro de la casa.

Un pensador y pensadora crítica no supone, no se adelanta a responder una pregunta poco analizada, pues
sabe que nuestros pensamientos están llenos de prejuicios, producto de nuestras emociones e “ideas que
se han colado en nuestros pensamientos sin el consentimiento de la razón”, según afirma Bertrand Rusell.

Según lo anterior responda:

¿Cómo definirías el pensamiento crítico?
El pensamiento crítico implica un enfoque analítico y reflexivo, basado en la evidencia y el razonamiento
lógico. Involucra la capacidad de formular preguntas claras y relevantes, recopilar y evaluar información de
diversas fuentes, considerar diferentes perspectivas y puntos de vista, y llegar a conclusiones
fundamentadas.

¿En qué consiste?

Es una habilidad cognitiva que nos permite examinar la información de manera crítica y con conocimiento
GFPI-F-135 V01
en lugar de simplemente aceptarla pasivamente.

3.3 Actividades de Apropiación del Conocimiento.

Las siguientes actividades le permitirán desarrollar capacidades para la construcción y apropiación de los
saberes de acuerdo con los aportes de expertos de la comunidad científica, académica; así como de las
fuentes académicas autorizadas que aportan a la construcción conceptual y teórica de la temática objeto
de estudio de la presente Guía de Aprendizaje.

¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO?

Según el Diccionario de la RAE, PENSAR es una actividad natural en el ser humano, con la cual crea o
combina ideas o juicios mentales. Estos pensamientos que se generan son, en su mayoría, subjetivos, es
decir fruto de nuestras percepciones personales. De ello depende nuestra calidad de vida. CRÍTICO
proviene de la palabra griega kritikós. Discernir, Separar, Decidir. Que implica el desarrollo de ciertas
habilidades intelectuales.
Veamos:

INFOGRAFÍA

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

✔ Observar: Habilidad para poner nuestra atención (sentidos y razón), en un hecho,
✔ Analizar: Habilidad para identificar (particularizar) los elementos de un hecho,
✔ Sistematizar: Habilidad para encontrar la relación (correspondencia) entre los elementos de un hecho,
✔ Argumentar: Habilidad para dar razones o justificar e identificar argumentos falaces
✔ Proyectar: Habilidad para ir más allá o determinar consecuencias de un hecho,
✔ Proponer: Habilidad para identificar formas de solución de un problema GFPI-F-135 V01
✔ Reflexionar: Habilidad para encontrar beneficios o contras de una situación.
Actividad N°1: Conceptualizando el Pensamiento Crítico
1. Lea comprensivamente el documento “Definición de Pensamiento Crítico”.
2. Resuelva las preguntas asociadas al documento. (Taller N°1. (P.C) Autores)
3. Envíe las respuestas en un documento PDF a la Plataforma Territorium.

Actividad N°2: Análisis Lógico de un Artículo

1. Lea comprensivamente el siguiente artículo asignado por el Instructor y determine su lógica usando la
plantilla que aparece a continuación. (Taller N°2-(P.C) Artículo)

Actividad N°3: Rúbrica del Pensamiento Critico

1. A continuación, encontraran una propuesta de matriz para evaluar su Pensamiento Crítico. A partir de los
conceptos recibidos en el ejercicio de polinización, aplíquelos para terminar de construir esta rúbrica; así
como definir cada una de las habilidades del pensamiento crítico. Una vez finalizada la elaboración de la
rúbrica, aplíquela y evalué su propio Pensamiento Crítico. (Taller N°3 (P.C) Rúbrica)

3.4 Actividades de Transferencia.

Estas actividades apreciado aprendiz pretender transferir o aplicar el aprendizaje en diferentes ambientes y
sistemas de trabajo, poniendo en práctica el uso de las habilidades aprehendidas.

Como ya se ha visto, el Pensamiento Crítico es una habilidad personal, individual, pero a la vez social,
importante para aprender a ejercer nuestro derecho como personas, desde la condición que la Dignidad
Humana nos confiere. Sin embargo, nuestras percepciones personales, muchas veces subjetivas, impiden
que desarrollemos habilidades objetivas de pensamiento crítico, lo cual influye también en la manera cómo
establecemos relaciones sociales. Es importante reconocer que un gran porcentaje de lo que somos como
personas, proviene de nuestro entorno, de los espacios de convivencia que frecuentamos o las relaciones
que establecemos con otros. Y ahí es, cuando entran en juego las subjetividades individuales, pues por ellas
en esos espacios de convivencia, se pueden crear conflictos o convertir en un problema, en una situación
conflictiva, toda vez que las partes involucradas, convencidas de la verdad de su percepción, son incapaces
de ponerse de acuerdo en la solución. La vida laboral, por ejemplo, es uno de esos espacios en donde los
conflictos se vuelven determinantes.

Actividad N°1: Conflicto y Pensamiento Crítico

¿Será que el Pensamiento Crítico, tiene elementos asertivos para tratar los conflictos laborales?
Y bueno por qué no, ¿también para los CONFLICTOS emocionales y afectivos?

¿Qué Vamos a Hacer?

1. Lea y aplique la lista de chequeo para Razonar Críticamente y proponga un conflicto y de una solución
al problema por usted planteado. (Taller N°4)

HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

✔ Observar: Habilidad para poner nuestra atención (sentidos y razón), en un hecho.
✔ Analizar: Habilidad para identificar (particularizar) los elementos de un hecho.
✔ Sistematizar: Habilidad para encontrar la relación (correspondencia) entre los elementos de un
GFPI-F-135 V01
hecho.
✔ Argumentar: Habilidad para dar razones o justificar e identificar argumentos falaces.
 ✔ Proyectar: Habilidad para ir más allá o determinar consecuencias de un hecho.
✔ Proponer: Habilidad para identificar formas de solución de un problema.
✔ Reflexionar: Habilidad para encontrar beneficios o contras de una situación.

Actividad N°2: El Pensador Crítico

“Entendemos que el pensamiento crítico (PC) es el juicio auto regulado y con propósito que da como
resultado interpretación, análisis, evaluación e inferencia, como también la explicación de las
consideraciones de evidencia, conceptuales, metodológicas, criteriológicas o contextuales en las cuales se
basa ese juicio. El PC es fundamental como instrumento de investigación. Como tal, constituye una fuerza
liberadora en la educación y un recurso poderoso en la vida personal y cívica de cada uno. Si bien no es
sinónimo de buen pensamiento, el PC es un fenómeno humano penetrante, que permite auto rectificar. "El
pensador crítico ideal es una persona que es habitualmente inquisitiva; bien informada; que confía en la
razón; de mente abierta; flexible; justa cuando se trata de evaluar; honesta cuando confronta sus sesgos
personales; prudente al emitir juicios; dispuesta a reconsiderar y si es necesario a retractarse; clara con
respecto a los problemas o las situaciones que requieren la emisión de un juicio; ordenada cuando se
enfrenta a situaciones complejas; diligente en la búsqueda de información relevante; razonable en la
selección de criterios; enfocado en preguntar, indagar, investigar; persistente en la búsqueda de resultados
tan precisos como las circunstancias y el problema o la situación lo permitan. Así pues, educar buenos
pensadores críticos significa trabajar en pos de este ideal. Es una combinación entre desarrollar habilidades
de pensamiento crítico y nutrir aquellas disposiciones que consistentemente producen introspecciones útiles
y que son la base de una sociedad racional y democrática”.

¿Qué vamos a hacer?

1. Observe con atención la Película “La Ceguera”

2. Construya un Texto Corto Reflexivo a partir de la apropiación que usted ha hecho de los diferentes
aspectos del Pensamiento Crítico abordados en esta Guía de Aprendizaje.
3. Tenga en cuenta estos dispositivos que se identifican en la película para la elaboración de su reflexión:
✔ Necesidades Biológicas Humanas.
✔ El dilema de la Existencia.
✔ La Incertidumbre.
✔ La Autonomía.
✔ Conciencia Ética.
✔ Narrativa de la Propia Existencia como definición de nuestra ideología e identidad.

4. El texto debe contener la siguiente estructura:

PARTES ORIENTACIÓN
Tema Se define a partir de los contenidos trabajados en esta Guía de Aprendizaje y los
dispositivos que se identifican en la película (Clave narrativa Ceguera y Pensamiento
Crítico).
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Introducción Introducción al tema, busque captar la atención del lector. Debe contener mínimo tres
párrafos, los cuales constan de cinco líneas cada uno.
Desarrollo Comprende la justificación del tema o temas abordados, elaboración a partir de una
 situación determinada y su posterior aplicación.
Conclusiones La finalización del documento se da con la presentación de las conclusiones prácticas
alcanzadas.

Ensayo de la ceguera

Introducción
La vista es un sentido fundamental para los seres humanos debido a su importancia en nuestra interacción
con el entorno. Juega un papel crucial en nuestra percepción, comunicación, seguridad, aprendizaje y
pensamiento. Nos permite desenvolvernos de manera independiente en la sociedad y acceder a
información visual esencial. Por lo tanto, su importancia es innegable.
Existen diferentes tipos de ceguera, como la ceguera genética, que es una condición física que afecta la
capacidad de percibir el mundo visualmente. Esta limita la realización de tareas cotidianas, la interacción
con el entorno y depende en gran medida de otros sentidos para obtener información. Por otro lado, la
ceguera moral se refiere a la incapacidad o falta de voluntad de una persona para reconocer y comprender
los principios éticos y morales, así como para actuar de acuerdo con ellos.

Tanto la ceguera genética como la ceguera moral representan desafíos importantes para las personas que
las experimentan. Sin embargo, es responsabilidad de la sociedad promover la inclusión, la igualdad y la
ética, asegurando que todas las personas tengan la oportunidad de vivir una vida plena y ética. La película
"Ceguera" nos ofrece un ejemplo ficticio de cómo afectaría a la sociedad una pandemia en la que todos
perdieran la capacidad de ver, y nos muestra la verdadera naturaleza humana en una situación extrema.

Desarrollo

La trama se desarrolla en una ciudad anónima donde los habitantes comienzan a experimentar una
misteriosa pérdida de la visión. A medida que avanza la película, se muestra cómo esta falta de visión
genera un entorno caótico y deshumanizado, donde las normas y la cortesía desaparecen rápidamente. La
ceguera física se convierte en una metáfora de la ceguera moral, ya que los personajes enfrentan desafíos
difíciles y la civilización se desintegra.

Un elemento destacado de la película es su representación visual de la ceguera. La dirección creativa y la

fotografía logran transmitir la experiencia subjetiva de los personajes ciegos, donde todo se sumerge en la
oscuridad y se reduce a formas y sombras. Esta representación visual permite que el espectador
comprenda mejor la sensación de pérdida y aislamiento que experimentan los personajes.

Otro tema explorado en la película es la naturaleza humana bajo presión. A medida que los personajes
luchan por sobrevivir en un entorno hostil y deshumanizado, se enfrentan a la violencia, el hambre y la
desesperación. La pérdida de la vista resulta en una pérdida aún mayor: la pérdida de la humanidad y de los
principios morales fundamentales. Algunos personajes, como la esposa del médico, intentan mantener la
humanidad y la cordura en medio del caos, demostrando la resistencia y la adaptación humana en
circunstancias difíciles.

La película también examina la fragilidad de la sociedad y cómo, en condiciones extremas, el GFPI-F-135 V01
orden social
puede colapsar. En el hospital donde se aíslan a los personajes ciegos, se desafían las normas y valores
establecidos. Cuando se pierde la capacidad de ver y las reglas desaparecen, surge la lucha por el poder, la
violencia y la corrupción. "La Ceguera" plantea la inquietante pregunta de si la civilización es simplemente
una delgada capa que se desintegra frente a las dificultades.

Conclusiones

Es importante destacar que la ceguera moral no es una condición irreversible. Las personas pueden
desarrollar y cultivar su conciencia moral a través de la educación, la reflexión personal y la práctica
constante de comportamientos éticos. Reconocer y confrontar la propia ceguera moral es un paso crucial
para poder corregir y mejorar la conducta ética.

También se puede concluir que el hecho de que la ceguera moral no es una condición incurable. A través
de la instrucción, la introspección y la práctica ética continua, las personas pueden cultivar y hacer crecer su
conciencia moral. Reconocer y confrontar la propia ceguera moral es un paso crucial para poder corregir y
mejorar la conducta ética.

Como observación final, el tema central de la película es que la ceguera moral puede simbolizarse por la
pérdida de la visión, que trasciende el ámbito de lo físico. La ceguera física revela la verdadera naturaleza
de las personas, exponiendo la lucha por el poder, la violencia y la corrupción cuando se pierden las normas
y valores morales.

Actividad N°3: Socializando Contenidos

1. En la sesión formativa y de acuerdo con la dinámica propuesta por el instructor expongan claramente, a
los(as) compañeros(as), la actividad asignada de la Guía de Aprendizaje.
2. Analicen la exposición que hacen los y las compañeros(as) haciendo uso de las siguientes tarjetas y desde
las preguntas del Pensamiento Crítico (Aspectos intelectuales).

PREGUNTA APRENDIZAJE O RETO

Grupo 2. Debemos de trabajar en equipo a pesar de
nuestras diferentes formas de pensar

SÍNTESIS O CONCLUSIONES NO ACUERDO

Grupo 2. A pesar del problema presentado, se Grupo 1. Un compañero se extendió, quitándonos la
pudo llegar a un acuerdo para concluir la participación a las otras compañeras.
actividad
Grupo 3. Estuvo interesante la actividad que Grupo 2. No debemos exponer nuestros problemas
realizaron personales delante de toda la ficha
Grupo 4. Con esta actividad se demostró, que
todos tenemos diferentes interpretaciones, y GFPI-F-135 V01
por eso debemos de tener la mente abierta
Grupo 5. Me gusto como plantearon la
 actividad, a pesar de los inconvenientes
presentados
Grupo 6. Me gusta como usaron la memoria
fotográfica para recordar figuras

“El porvenir de la sociedad colombiana plantea el reto de formar personas autónomas, (…)
También exige la formación de ciudadanos dispuestos a explicar y resolver sus conflictos mediante la
palabra y no por medio de la violencia, es decir, dotados de una Competencia Dialógica altamente
desarrollada”.
Documento N° 14. M.E.N

3. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Técnicas e Instrumentos
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación
de Evaluación
Evidencias de Conocimiento Analiza de manera crítica las TÉCNICAS
Actividades de Apropiación: situaciones pertinentes que✔ ABP: Aprendizaje
Diseño de Recurso de Aprendizaje: contribuyen a la resolución Basado en Problemas
Habilidades de Pensamiento Crítico, de problemas. ✔MC: Métodos de Caso
Falacias y Síntesis de documento ✔Constructivismo
Evidencias de Desempeño ✔ Argumenta y acoge ✔Aprendizaje Experiencial
Trabajo en el ambiente de aprendizaje objetivamente los criterios
Realización de glosario (Conceptos que contribuyen a la
importantes del tema resolución de problemas INSTRUMENTOS
Evidencias en plataforma. ✔ Lectura Dirigida
Evidencias de Producto: ✔ Propone alternativas ✔ Técnica de Investigación
Aplicación de las estrategias del creativas, lógicas y ✔ Elaboración de Organizadores
pensamiento crítico, en la resolución coherentes que posibiliten la Gráficos
de conflictos laborales. resolución de problemas ✔ TAC
4. GLOSARIO DE TERMINOS
⌖ Ética: La ética como construcción teórica de la filosofía indaga sobre el recto comportamiento del ser
humano y además se encarga de establecer parámetros de conducta en los seres humanos que permite
tener como primacía el respeto a la vida. El hombre debe aprender a desarrollar por sí mismo dicha
conducta, mediante la indagación y conocimiento de su alma, donde reside el amor, para llegar a la
felicidad.
⌖ Acuerdo: El término acuerdo es aquel que hace referencia a la puesta en común de ideas u objetivos
por parte de dos o más partes. El acuerdo siempre implica la decisión común de estas partes ya que no
significa la imposición de una a la otra sino, por el contrario, el encuentro de aquello que las reúne a
ambas.
⌖ Bioética: La bioética es la rama de la ética que se dedica a proveer los principios para GFPI-F-135 V01
la conducta
correcta del humano respecto a la vida, tanto de la vida humana como de la vida no humana (animal y
vegetal), así como al ambiente en el que pueden darse condiciones aceptables para la vida.
⌖ Contexto: Conjunto de circunstancias que rodean una situación y sin las cuales no se puede
comprender correctamente.
⌖ Conflicto: Estado de Insatisfacción en un individuo, grupo o masa a causa de una transformación que
varía su estado anterior.
⌖ Contexto Laboral: O ámbito laboral de una empresa es la organización de medios personales,
materiales e inmateriales, ordenados bajo una dirección, para el logro de fines económicos, sociales,
culturales o benéficos.
⌖ Contexto Social: Cualquier persona crece en un entorno determinado. Crece en una familia concreta,
vive en una ciudad determinada, se relaciones con ciertos amigos y se mueve en un círculo de
relaciones que es lo que se conoce como el contexto social con el que interactúa de una forma
inmediata un individuo.
⌖ Cultura: Que hace referencia a las costumbres, creencias de un grupo social.
⌖ Empresa: Entidad en la que intervienen el capital y el trabajo como factores de producción de
actividades industriales o mercantiles o para la prestación de servicios.
⌖ Ética de la Compasión: La ética es la respuesta a una interpelación que pone en cuestión el orden
moral. Lo que nos convierte en humanos no es la obediencia a un código universal y absoluto sino el
reconocimiento de la radical vulnerabilidad de nuestra condición y el hecho de no poder eludir la
demanda del dolor del otro.
⌖ Ética de la Liberación: expone la idea central de lo que significa esa nueva ética con la siguiente
fórmula:
⌖ Ética Global: La Ética Global no solo se basa en las experiencias vividas de la humanidad, sino ve en el
presente y hacia al futuro. Una Ética Global no solo se preocupa por uno mismo  o por otro ser humano,
o por toda la humanidad, sino ahora la humanidad se preocupa por el lugar en donde vive, por la
naturaleza, por el planeta.
⌖ Ética Universal: Ésta se refiere a una ética que sea igual para todos los seres humanos. Es una ética
humanista que pone al hombre en el centro, como lo más valioso, aquello que tiene dignidad sobre
todas las cosas. Ejemplo de esta ética universal puede verse como el respeto a la vida humana con
libertad y a todo aquello que necesita para vivirla dignamente.
⌖ Ética Mínima: Fue el intento de encontrar unas exigencias de justicia que permitan construir la vida
juntos a personas que tienen distintas concepciones de la vida. Esas exigencias compondrían una ética
cívica, una ética de los ciudadanos que tiene implicaciones para la vida moral, pero también para la vida
política, económica y religiosa.
⌖ Idoneidad: La idoneidad, que es la característica de alguien que es idóneo, revela a alguien
conveniente, apto, capaz, útil, apropiado, adecuado, que tiene ciertas condiciones para desempeñar
determinados cargos o funciones.
⌖ Interacción: Es una acción recíproca entre dos o más objetos, sustancias, personas o agentes.
⌖ Mecanismo de defensa: Todas aquellas tácticas, estrategias utilizadas para garantizar un estado
deseado.
⌖ Moral: Conjunto de preceptos, reglas y normas de comportamiento que se establecen en una sociedad
con el fin de mantenerse en armonía y garantizar su perpetuación.
⌖ Norma: Pauta de conducta que se establece como ideal, asumida espontáneamente o bajo presión.
⌖ Naturaleza: La naturaleza, en su sentido más amplio, es equivalente al mundo natural, mundo material
o universo material. El término hace referencia a los fenómenos del mundo físico y también a la vida en
general. GFPI-F-135 V01
⌖ Otro: Alguien o algo distinto, pero del mismo tipo de lo que se habla.
⌖ Persona: Individuo de la especie humana.
⌖ Pacto: Acuerdo establecido entre dos o más actores. Tratado: pacto establecidos generalmente entre
naciones.
⌖ Principios Éticos: son reglas o normas que orientan la acción de un ser humano. Se trata de normas de
carácter general, máximamente universales, como, por ejemplo: amar al prójimo, no mentir, respetar la
vida, etc. Los principios morales también se llaman máximas o preceptos.
⌖ Proyecto de vida: Es aquello que una persona se traza con el fin de conseguir uno o varios propósitos
para su existencia, en otras palabras, se asocia al concepto de realización personal, donde lleva a las
personas a definir conscientemente las opciones que puede tener para conducir su vida y alcanzar el
destino que se propone.
⌖ Regla: Son propuestas de comportamiento que una vez establecidas para determinados contextos se
esperan ser acatadas.
⌖ Regresión: Estado mental que evoca una situación anterior, deseada o no deseada.
⌖ Social: Término referido a las relaciones e interacciones que establecen los seres humanos.
⌖ Tensión: Alteración en el estado anímico de un individuo, grupo o masa.
⌖ Yo: Pronombre con el que la persona que habla o escribe se refiere a sí misma; es la forma del
pronombre personal de primera persona del singular cuando ejerce la función de sujeto, tanto en
masculino como en femenino.

5. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
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Cabarrús, C. (1998). Crecer bebiendo del propio pozo. Desclée de Brouwer: Bilbao.
Cortina, A. (2000). Ética Mínima Introducción a la Filosofía Práctica. Editorial Tecno. Sexta Edición.
Expertos Temáticos Ética SENA (S.F). Proyecto de vida. SENA: Regional Cundinamarca.
Franco, C. (2007). Relajación física y serenidad mental, una guía para superar la ansiedad, la depresión y las
preocupaciones de la vida. Editorial: Cepa: S.C.
Geilfus, F. (1997). 80 herramientas para el desarrollo participativo. EDICPSA: San Salvador.
Hayes, S. (2013). Sal de tu mente, entra en tu vida. Desclée de Brouwer: Bilbao.
Kant, I. (2002). Lecciones de Ética. Editorial Crítica. Barcelona.
Kung, H; Kuschel, K. (1994) Hacia una Ética Mundial: Declaración del Parlamento de las Religiones del
Mundo. Editorial Trotta.
Melich, J. (2010). Ética de la Compasión. Editorial Herder.
Tolle, E. (2016). El poder del ahora. Grijaldo: Colombia.
Ruiz, M. (1997). Los Cuatro Acuerdos. Ediciones Urbano: Barcelona.
Sales, M. (2000). Dinámicas de Grupo: Técnicas de animación grupal. Universidad de Chile: Santiago de
Chile.
Servicio Nacional de Aprendizaje. (S.F.). Trabajo en equipo. SENA: Bogotá.
Servicio Nacional de Aprendizaje. (S.F.). Talento humano frente al trabajo en equipo, visión ética. SENA:
Bogotá.
Servicio Nacional de Aprendizaje (S.F.). La toma de decisiones y resolución de conflictos. SENA: Bogotá.
Taylor, C. (1994). La ética de la autenticidad. Paidós: Barcelona.
Vargas, R. (2005). Proyecto de vida y planeamiento estratégico personal. Lima.

6. REFERENCIAS CIBERGRÁFICAS
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GFPI-F-135 V01
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2015. (Fecha de consulta 18 de agosto de 2016). Disponible en:
http://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/opinion-sobre-correcta-forma-selecciona-personal-
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Friedlander, L. (Director). (2006). Déjate llevar. [Cinta cinematográfica]. Estados Unidos: New Line Cinema.
Fusión vida. (2012). Romper paradigmas. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=N91tks1lY8E
Historias para soñar (2013). El picapedrero (video). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
v=LEl_nzSN0GQ
MailxMail. Mi cuerpo es más que una imagen. 10 de junio de 2010. (Fecha de consulta 20 de agosto de
2016). Disponible en: http://micuerpoesmasqueunaimagen.blogspot.com.co/2011/06/la-auto-
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Mando Intermedio. Formas de resolver conflictos (en línea). S.f. (Fecha de consulta 18 de agosto de 2016).
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Motta, E. (2013). La carreta trabajo en equipo (video). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
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Romero, L. (2014). Ese no es mi problema (video). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?
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Test gratis Online. Test vocacional (en línea). 2015. (Fecha de consulta 25 de agosto de 2016). Disponible
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Torrijos, P. Empleado brillante pero prescindible. El talento no lo es todo. 9 de mayo de 2016. (Fecha de
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Owen, A. Rosenfelt, K. (productores) y Sharrock, T. (Director). (2016). Yo antes de ti. [Cinta
cinematográfica]. Reino Unido: Warner Bros.

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Ariel Carrillo Lizcano Instructores CA.S.A Junio 04 de 2023

1. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es)

GFPI-F-135 V01