Sesión de Matemáticas Jugamos A Equilibrar Balanzas (06-06)

“Promoviendo Disciplina y Convivencia Democrática”
“AÑO DE LA UNIDAD LA PAZ Y EL DESARROLLO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“JUGAMOS A EQUILIBRAR BALANZAS ”
DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E.P. : N° 62007 “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS”
1.2. DOCENTE : Dora Díaz Tello
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3° “D”
1.4. AREA : Matemáticas
1.5. ACTIVIDAD :
1.6. FECHA : 06/06/2023
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES GRADO APRENDIZAJE
RESUELVE PROBLEMAS DE-Establece relaciones de Desarrolla las
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. equivalencias entre dos grupos actividades del Resuelve problemas que presentan
Traduce datos y condiciones a expresiones de hasta veinte objetos y las cuaderno de equivalencias, traduciéndolas a
algebraicas y gráficas. tras - forma en igualdades que trabajo. igualdades que contienen operaciones
Comunica su comprensión sobre las contienen adiciones, de adición o de sustracción.
relaciones algebraicas. sustracciones o
Usa estrategias y procedimientos para multiplicaciones.
encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
LISTA DE COTEJO
II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

ENFOQUE AMBIENTAL ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes implementan las 3Rs.
Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN equidad y justicia.
Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

MOM. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES RECUR
SOS
Realizamos las actividades permanentes: saludo, oración, practicando los protocolos de Balanza,
plumones y
bioseguridad. papalotees
INICIO Se recoge saberes previos preguntando sobre la clase anterior de las
unidades de medidas de masa. ¿qué unidad de medida hemos utilizado?
Se anota las respuestas en la pizarra.
-Entonces ¿Cuál creen que serán la actividad de hoy?
Se les comunica el propósito de la sesión: Aprenderás a encontrar
equivalencias traduciéndolas a igualdades de adición y sustracción.
-Se les da a conocer los criterios de evaluación
* Se selecciona dos o tres acuerdos de convivencia que permitirán trabajar en
un clima favorable:
-Respetar las opiniones de los compañeros.
-Mantener el orden y limpieza del aula, etc.
PRESENTO LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
Nico puso cubitos iguales en una bolsa y en

los platillos, de manera que la balanza quedó
equilibrada. ¿Cuántos cubitos hay en la
bolsa?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Promuevo la comprensión del problema para los
estudiantes.
¿Qué observan en la lámina? ¿Qué puso Nico en los platillos de la balanza? ¿Cómo quedó la balanza?
BUSCAN SUS PROPIAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL PROBLEMA
Se pide a los estudiantes que se organicen en grupos y en seguida promueve que busquen sus estrategias.
Se formula las siguientes preguntas: ¿De qué manera podemos resolver el problema?, ¿Podemos hacer
una simulación?, ¿Qué materiales de nuestro sector de matemática podemos utilizar?
*Invita a los estudiantes a vivenciar el problema, utilizando su material concreto o gráfico
*La docente monitorea el trabajo de cada grupo y brinda apoyo al grupo que lo requiera.
* Después de la representación se entrega a cada grupo un papelote y marcadores para que grafiquen la
representación.
*Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.

* Recuerden que las respuestas que brinden los estudiantes deben estar orientados.
-SOCIALIZACIÓN
*Un representante de cada grupo socializa el trabajo realizado.
*Se felicita a cada grupo por el trabajo realizado.
FORMALIZACIÓN
REFLEXIÓN: *Se realiza la reflexión con ellos sobre los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿Qué
materiales concretos hemos utilizado para representar esta situación?, ¿Qué forma te pareció la más fácil?,
TRANSFERENCIA
*Se indica a los estudiantes que formulen situaciones problemáticas de equilibrar balanzas y trabajar las
páginas 87 y 88 del cuadernillo de trabajo de matemáticas.
CIERRE
-Se realiza la metacognición a través de preguntas: ¿Qué han aprendido? ¿Cómo lo han aprendido?
¿Cómo resolvieron las dificultades que se les presentó? ¿Para qué les servirá lo que aprendieron?
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
……………………………………… ------------------------------------------
V° B° SUBDIRECTORA DOCENTE 3°
Lista de Cotejo
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

CAPACIDAD: Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
CRITERIO
Resuelve problemas que presentan
N° ESTUDIANTES equivalencias, traduciéndolas a igualdades
Observaciones
que contienen operaciones de adición o de
sustracción.
1 Chavez Fachin Luz Esther

2 Chupillón Rondàn Luana de los Angeles
3 Díaz Díaz Brayan Jesús
4 Gonzales Murayari Yadir Alexander
5 Grados Cachique Piero Alexander
6 Herrera Coello Jarexy Luciana
7 Hualinga Sangama Miguel Angel Kencen
8 Jara Vásquez Juan Elías
9 Linares Cárdenas Johnny Eurith
10 Lozano Vargas Gerson Johar
11 Malca Tuanama Briana Massey
12 Morales Sanchez Briana Karel
13 Ojanama Saboya Anthony Andrés
14 Ortiz Marichi Urias Jesús Adrian
15 Paima Ojanama Jesús Eduardo
16 Paima Ojanama Juan Elías
17 Pérez del Castillo Taly Danitz
18 Pizango Asipali Darwin Mathias
19 Quintos Fernandez Edwin
20 Ramirez Huiñapi Bianca Mileth
21 Saboya Pinchi Neymar Junior
22 Sánchez Pacaya Ana Cristina
23 Sanchez Pizango Oscar Alessandro
24 Shapiama Grández Mery Xiomara
25 Torres Yumbato Harol Adrian
26 Tuanama Saboya Bayron Juan Carlos
27 Veliz Aspajo Angie Naomi
28 Vera Vela Luz Arely
 Lo logró. Lo está intentando / no lo hizo x

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COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DE EVIDENCIA DE

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Nico puso cubitos iguales en una bolsa y en

*Se valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO.

1 Chavez Fachin Luz Esther

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