Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabi

Nombre:
Bajaña Muñiz Deyna Judith

Docente:
Arturo Rodríguez

Materia:
MODELOS Y PROCESOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
[DIAGNÓSTICO]

Facultad:
Ciencias de la Educación

Carrera:
Pedagogía de los Idiomas Nacionales Y
Extranjeros

Semestre:
Cuarto
 Uso de las Tecnologías (TIC) en las aulas

2. Marco Referencial

La incorporación de las TIC en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación se

dio desde el siglo XXI, desde entonces ha ido adquiriendo una creciente importancia y ha
ido evolucionando a lo largo de estos últimos años, en el mundo globalizado de hoy ha
generado transformaciones, estas transformaciones han permitido tener exitosos y
competitivos logros en la vida personal y profesional. Su evolución a sido veloz y así se
percibe en toda América Latina, el Caribe, América del Norte y Europa. (Cano Lassonde,
2012).

La nueva era de la tecnología obliga a la educación a cambiar desde sus bases para
conseguir en los estudiantes una formación integral y como parte de ella, la habilidad de
aprender, a hacer, a vivir y a convivir. Las políticas públicas en relación a las TIC en los
países de América Latina se iniciaron hacia mediados de los años noventa. A inicios del
año 2000 algunos países iberoamericanos comenzaron a dar sus primeros intentos de
diseñar una política pública acorde con la llamada “Sociedad de la información”

En el 2006 es cuando Ecuador formalmente se afianza en incorporar las TIC a la gestión

pública y a los procesos educacionales a través del Libro Blanco de la Sociedad de la
Información, como un instrumento que recoge los planteamientos de diversos sectores
del Estado. (León, 2012)

2.1. Las tics en el aula. El uso de las TIC en las aulas de manera Maso, se enfoca en
como la TIC se implementaron en las aulas de clase en todo el mundo, es decir sus grandes
inicios, y de manera meso como se globalizo en toda América Latina, por último como
se incorporaron en todas las aulas de clase en el Ecuador .

3. Metodología

3.1. Métodos

-Esta investigación es tipo cualitativo, ya que nos permite tener un gran enfoque
explicativo hacia los maestros, centrado en la recopilación de información de manera
subjetiva y objetiva, adquiriendo información necesaria para varias determinaciones
enfocados en las aulas de clase,
3.2. Técnicas

Una de las técnicas que fue utilizada fue la entrevista que se aplicó a varias personas,
basado en preguntas muy concisas y otra de las técnicas fue la observación que se centra
en observar el sujeto de estudio, permitiendo la obtención de información para la
investigación.

3.3. Instrumentos

Los instrumentos acorde a la investigaciòn, se aplicó una ficha de observación, una

entrevista y una encuesta que permite tener información documental relacionadas con los
docentes que han tenido practicas pedagógicas sobresalientes acerca del uso de las TIC.

3.4. Participantes

Se aplicó la encuesta a 40 participantes de diferentes instituciones y se realizó de forma

digital una encuesta a niñas y niños. (Martínez J (2011)

3.5. Tipo de análisis

El análisis dentro de esta investigación fue un proceso que consistía en la realización de

los procedimientos a los que el investigador se sometió a la información recabada con la
finalidad de alcanzar los objetivos que el estudio se propuso de manera descriptiva,
explicativa y explorativa, es decir buscan encontrar las razones o causas que ocasionan
ciertos fenómenos..

3.6. Procedimiento

Primer se eligió el tema, segundo se buscó información básica del tema, tercero se refine
el tema Basado en la calidad y cantidad de información localizada, cuarto se localizó y se
seleccionó que técnicas e instrumentos serian utilizada y una vez que tenga definido todo
aquello está listo para empezar a localizar y recopilar mucha más información.
4. Resultados

4.1. Las observaciones en las clases

Las categorías asignadas para la observación en las aula de clase en la Unidad

Educativa Fiscal 4 DE NOVIEMBRE, la mayoria de ellas si se cumplen, ya que Tuve
la oportunidad de estar presente en dos cursos de Noveno Año Básico y un Primero de
Bachillerato, pero se cumplieron en la aula Básica y no mucho en el Bachillerato.

4.2. Resultados de la encuesta/entrevista sobre las TIC en las aulas.

Esta encuesta fue realizada por tres personas, como fuimos mis dos compañeras y yo, esta
va dirigida para niños/as de Nivel Inicial, enfocado en el tema de investigación el uso de
las TIC en las aulas, como resultado obtuve fue que acorde a su nivel ellos están
empezando, así mismo a conocerse y experimentar nuevas cosas, que por lo cual la
tecnología les ofrece a Diario para su aprendizaje.
5. Referencias bibliográficas

Adès, J. y Lejoyeux, M. (2003): Las nuevas adicciones Internet, juego, deporte, compras,
trabajo, dinero. Barcelona, Kairós.

León, Mónica Peñaherrera. "Uso de TIC en escuelas públicas de Ecuador: Análisis,

reflexiones y valoraciones." EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa 40
(2012): a201-a201.

Quiñonez, Carlos J. Morán, and Tania C. Cañarte Rodríguez. "Las PYMEs y su

incorporación en las TICs, Manta, Ecuador." Dominio de las Ciencias 3.3 (2017): 734-
741.

Cano Lassonde, Olda María. "Antecedentes internacionales y nacionales de las TIC a

nivel superior: su trayectoria en Panamá." Revista Electrónica" Actualidades
Investigativas en Educación" 12.3 (2012).

Cortés Muñoz, Sandra Milena, José Alejandro Neira Díaz, and Tania Ester Vargas
Ordóñez. "Uso de las TIC en la práctica pedagógica." (2017).

Martínez, Jeanette. "¿ Cómo integrar las nuevas tecnologías en educación inicial?."
(2011).

Rolandi, Ana María. "Las tecnologías en las prácticas de enseñanza de los docentes de
Nivel Inicial: análisis e interpretaciones sobre sus usos a partir de concepciones actuales
del campo de la tecnología educativa." (2015).
6.-Anexos
 Facultad de Ciencias de la Educación
Modelos y procesos de Investigación cualitativa: Diagnostico
Docente, Ing. Arturo Rodriguez, Mg
Ficha de observación de prácticas curricular en el área de inglés
Institución donde se observó: 4 de Noviembre
Grado en el que se observó: Noveno Año Básico y Primero de Bachillerato
Estudiante responsable de la observación: Bajaña Muñiz Deyna Judith
Fechas de observación: 14, 15 y 21 de mayo del 2019n - Desde la Hora: 8 : 00 hasta las 12 : 00

Objetivo. - Observar las prácticas pedagógicas entorno al cumplimiento del micro currículo con la Conducta Observada?
metodología clil en base a las siguientes categorías
Fechas ¿Comentario sobre la
pregunta - es observable en
N N N el nivel, o no? ¿Debería
Nº Conducta Observable Sí Sí Sí
o o o poder observarse? ¿La
pregunta se repite?
Realiza conexiones gramaticales e idiomáticas entre la lengua materna y el inglés, con fines
1   
pedagógicos
2 Planifica la clase basado en estándares y la instrucción de contenidos.   
3 Crea, adapta o usa entornos de aprendizaje especializados en inglés   
Utiliza distintos instrumentos y técnicas para evaluar las habilidades lingüísticas tanto
4  X 
individualmente como integradas
Se acerca constantemente al(os) estudiante(s) para reconocer, evaluar y corregir su
5   
aprendizaje
Evalúa el aprendizaje a través de la participación y aplicación (lo contrario de evaluar el
6  X 
producto final)
No cuentan con dispositivos
7 Dentro del aula, involucra el uso de aplicaciones, dispositivos tecnológicos o redes sociales X X X tecnològicos para impartir la
clase
8 Envía tareas basadas en el uso de aplicaciones y/o recursos tecnológicos  X 
Promueve actividades reales de aplicación del speaking, tales como dramatizaciones, role
9 X X X
plays, etc.…
10 Promueve la comunicación en inglés dentro del aula  X 
 11 Hace uso de lecturas para trabajar en clase  X X
12 Utiliza audios en inglés para impartir su clase X X X
13 Promueve actividades creativas de escritura dentro o fuera del aula X X 
14 Usa ejemplos de la vida cotidiana para asociar el conocimiento nuevo   
15 Relaciona su clase nueva con conocimientos adquiridos en otras materias  X 
16 Realiza una retroalimentación de los conocimientos adquiridos previamente   
17 Usa materiales didácticos de otras asignaturas, adaptados al inglés.  X 
18 Introduce el uso de vocabulario relacionado al tema a tratar   
19 Habla inglés durante su clase la mayor parte de su clase X X X
Incluye el conflicto cognitivo como estrategia de enseñanza (Actividades como situaciones
20 X  X
hipotéticas, problemas de razonamiento, etc..)
21 Fomenta la conversación, el debate u otras actividades de comunicación oral   
Fomenta el intercambio de correspondencia, envío de mensajes y otras actividades de
22  X 
comunicación escrita

23 Introduces aspectos culturales en el diseño de clases  X 

COMENTARIOS GENERALES

Transcripciones y Tabulacion
Según lo observado,

a) ¿Los profesores cumplen con el micro currículo institucional? Haga referencias sobre las conductas observadas en la ficha de observación.

Si se cumple con el micro currículo, ya que adaptan la clase a la planificar que se realiza con anticipación e involucrar los temas a tratar durante las
horas de clase, comenzando por introducir el tema, fomentando el desarrollo de nuevos conocimientos, y por ultimo evaluando el proceso durante la
hora de clase, es decir poniendo en práctica lo que se esta aprendiendo.
b) En el nivel en el cual usted realiza sus prácticas preprofesionales: ¿cuáles ítems de la ficha de observación no son aplicables? ¿Por qué?

Tuve la oportunidad de estar presente en dos cursos de Noveno Año Básico y un Primero de Bachillerato, pero es claro que el ítem #7 no se observó y
tampoco se cumple porque la institucion no cuenta con Material tecnológico para hacer utilización de aplicaciones que ayuden en el aprendizaje y
enseñanza del idioma, #9 no se observó porque casi no trabajan en grupo, ya que los estudiantes aun no tienen mucho conocimiento acerca del inglés,
ítem #12 no fue observado porque no hicieron uso de material tecnológico que permitan reproducir audios en el salón de clase, ítem # 19 no se
cumplía porque los docentes no usan mucho el idioma ingles porque los estudiantes vienen con un bajo conocimiento de la lengua de destino.

c) Comente su experiencia con la ficha de observación y sus principales percepciones al respecto.

Mi experiencia en la institucion ha sido hasta ahora buena, pero aún falta mucha organización por parte de las autoridades, y enfocándome en la ficha
de observación la mayoria si es observable o visible en el salón de clase, aunque algunos no se cumplen debido a falta de recursos o materiales
tecnològicos para poner en prácticas las cuatro destrezas y de esta manera mejor e impartir clases que sean mucho más dinámicas y fundamentales
para el aprendizaje y enseñanza, ya que es un punto importante enfocada en su totalmente hacia los estudiantes basado en el idioma inglés.