SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 1

TITULO: “Como afecta los fenómenos naturales a los seres vivos”.

” UNIDAD: I FECHA: 20- 03 – 23 CICLO: IV GRADO: 4º SECCIÓN : A-B-C-D
DOCENTE:
- Huamán Nonato Maribel -
- -
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE ¿QUÉ NOS DARÁ
EVALUACIÓN) EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE?
“ Explica el mundo físico basándose  Hace preguntas sobre las Plantea preguntas
en conocimientos sobre los seres características de los seres acerca de las
vivos, materia y energía, vivos que explora. características de los
biodiversidad, Tierra y universo”  Elabora una posible seres vivos y señala el
 Comprende y usa conocimientos explicación como respuesta, rol que tienen los
sobre los seres vivos, materia y donde establece una relación seres vivos en un
energía, biodiversidad, Tierra y entre los hechos y los factores organizador gráfico.
universo. que producen los cambios.
 Describe el rol que cumplen
los seres vivos de acuerdo a
sus características.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables Docentes y estudiantes participan activamente en la

planificación de sus actividades.
Enfoque Orientación al bien común Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades
de los miembros del aula cuando comparten los espacios
educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos
y materiales.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
sesión?
 preparamos el cuestionario de  Cinta masking tape
preguntas.  Pizarra
 Carteles con preguntas.  Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
 Plumón para papel
3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)
- Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
- Participan en la dinámica de Tuti fruti de los seres vivos.
- Se organizan en equipos, luego eligen a un representante el cual completará la tabla con la
 letra que toque.
- Se revisa las tablas de cada representante para verificar y colocar los puntajes que
corresponde a cada niño (a).
- Si la palabra no se repite el puntaje es de 100, pero si la palabra se repite el puntaje es de 50 y
si no se escribió la palabra el puntajes de 0.
- ¿Les gustó la actividad? ¿Qué tuvieron que hacer? ¿Qué nombres escribieron?
- ¿Qué son los seres vivos? ¿Los seres vivos tienen características diferentes? ¿Qué
caracteriza a los seres vivos? ¿Cómo se agrupan los seres vivos?
- ¿Saben cómo reconocer a los seres vivos?
- Comunicamos el propósito de la sesión: Saber cómo afecta los fenómenos naturales a los
seres vivos.
- Acuerdan las normas de convivencia para un mejor trabajo en el aula.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema.
- Se les muestra a los estudiantes carteles con imágenes de seres vivos.
- Conversan y describen sobre las imágenes que observaron.
- Planteamos el problema a través de una pregunta.
- ¿ Qué características tiene un ser vivos?
- ¿ Cuál es su importancia y sus funciones vitales de los seres vivos.?
- ¿ cómo afecta los fenómenos naturales a los seres vivos.?

Planteamiento de hipótesis.
- Analizan la pregunta planteada y conversan en parejas acerca de la pregunta.
- Expresan en forma oral las respuestas a los problemas planteados.
- Escriben sus hipótesis en papelógrafos.
- Colocan sus hipótesis en un lugar visible del aula para que pueda ser contrastado más
adelante.
Elaboración de un plan de indagación.
- Observamos el video y realizamos apuntes que nos ayuden a responder las preguntas
(FENOMENOS NATURALES PARA NIÑOS )
mailto:https://www.youtube.com/watch?v=mc3VFz-QF5k?subject=efectos de la naturaleza en los
eres vivvos
- Leemos en grupo los textos informativos y subrayamos las ideas fuerza.
- analizamos las imágenes que se observan en clase para identificar las principales
características de los seres vivos ,sus funciones y como les afecta los fenómenos naturales
Análisis de resultados y comparación de la hipótesis.
- Se organizan en cinco equipos a través de una dinámica., se entrega a cada niño la imagen de
diferentes fenómenos naturales y se agrupan de acuerdo al fenómeno que les toco.
- Se les brinda una pequeña información acerca de las características , funciones y efectos de los
fenómenos naturales a los seres vivos
- Cada equipo escribe una caracteristiva , función y efecto en tarjetas y los colocan en la
pizarra.
- Explican a qué se refiere cada uno de los efectos
- Se entrega a cada equipo una tarjeta con el nombre del fenómeno natural que trabajarán.
- Cada equipo analiza la información que les tocó.
- En papelógrafos o tarjetas dibujan varios ejemplos del reino de seres vivos que les tocó.
- Un representante de cada equipo explica características , funciones y las consecuencias del
fenómeno natural que les toco en los seres vivos .
- Luego de analizar la información, retornan a leer sus hipótesis y comprobar en base a lo
investigado.
 Estructuración del saber construido.
- Elaboran un organizador gráfico acerca del tema trabajado.
Evaluación y Comunicación
- Reflexionan en equipos y conversan sobre cómo se realizó el trabajo durante la sesión y
responden a preguntas:

¿Qué sabias antes sobre los seres vivos?

¿Qué funciones vitales y caracteristicas

Presentan los seres vivos ?

¿Para qué nos sirve saber esta

información?

- Proponen Mis aprendizajes

acciones Lo logré durante Lo
que permitan mejorar el trabajo lasestoy ¿Qué necesito
próximas sesiones.
intentando mejorar?
CIERRE: Tiempo aproximado: 10 minutos
(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
 Describe las características y funciones en los
seres vivos.
 Se entabla un diálogo acerca de las actividades realizadas en la sesión y responden a preguntas:
¿Qué aprendieron hoy sobre cómo afecta los fenómenos naturales a los seres vivos?
 Respondí a interrogantes de los efectos de los
¿Cómo desarrollaron
fenómenos la actividad
naturales en los seres vivos de los efectos?
¿Qué dificultades tuvieron en la indagación del tema tratado?
¿Cómo aprendieron el tema tratado?
 Elaboré organizadores gráficos de los efectos de
los¿Para qué sirve
fenómenos lo aprendido?
naturales así como sus
características
Se evalúa con una ficha
y funciones de seres
de los aplicación.
vivos
Como extensión: Desarrollan una actividad práctica en el cuaderno. (Graficamos lo aprendido)
 EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
INTANGIBLE:  Lista de cotejo.
 Hace preguntas sobre las  Analiza la lectura y las  Ficha de
características de los seres vivos que imágenes coevaluación.
explora.
 Formula conceptos e ideas del
 Elabora una posible explicación tema trabajado
como respuesta, donde establece
 Reflexiona e interioriza dichas
una relación entre los hechos y los
situaciones
factores que producen los cambios.
TANGIBLE:
 Describe el rol que cumplen
los seres vivos de acuerdo a  Participa haciendo
sus características. preguntas.
 Comparte sus ideas en
grupo
 Trabaja de forma grupal
compartiendo sus ideas

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Identifica los Reconocen la Explica las
seres vivos y no importancia funciones
vivos de los seres vitales
vivos. de los seres
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes vivos
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
Lo logré

1
2
3
4
5
6
 Características de los seres vivos
Los seres vivos interactúan con su entorno y son capaces de modificarlo.
Los seres vivos comparten, dentro de su inmensa variedad, las siguientes características elementales:

 Mantienen su homeostasis. Este término quiere decir el balance interno de materia y energía,

indispensable para que el organismo opere de manera coordenada y no caótica.
 Son mortales y se reproducen. Todas las formas de vida que existen mueren, eventualmente, ya que
al final el desorden (la entropía) se impone en el sistema pasado suficiente tiempo, o cuando acontecen
accidentes y cambios repentinos que no le permiten adaptarse a tiempo. La respuesta de la vida ante
esta realidad inevitable es reproducirse: crear nuevos seres vivos que perpetúen la especie y contengan
la información genética de sus padres.
 Consumen energía. La vida requiere de un gasto energético para operar, y dicha energía se obtiene
del medio ambiente a partir de diversos mecanismos, que introducen al cuerpo materia y la someten a
reacciones químicas.
 Reaccionan a su entorno. Una de las características de los seres vivos es que no existen aparte de su
entorno y responden a las condiciones de éste, es decir, interactúan con él de diferentes maneras, y en
consecuencia también lo modifican.

Más en: Características de los seres vivos

Ciclo de vida
Todos los seres vivos tienen un tiempo limitado de existencia, durante el cual cumplen con diversas
etapas del llamado ciclo  de vida, que se repetirá en sus descendientes. Estas etapas son:

 Nacimiento. Los seres vivos son engendrados de diversos modos por sus progenitores y vienen al
mundo en distintos estados de madurez, es decir, de preparación para la vida.
 Alimentación. Una vez nacidos, los seres vivos deberán alimentarse durante el resto de su existencia,
ya que es el único método de obtener la energía necesaria para seguir existiendo y para emprender los
cambios del crecimiento y la maduración.
 Crecimiento y maduración. Una vez alcanzado cierto punto de alimentación, los seres vivos crecen,
o sea, agrandan sus estructuras y paulatinamente alcanzan la madurez, es decir, el punto necesario para
reproducirse.
 Reproducción. Ya sea sexual o asexualmente, los seres vivientes se reproducen y dan origen a nuevos
individuos de la especie, cuyos ciclos vitales iniciarán en ese preciso momento.
 Envejecimiento y muerte. Transcurrido el tiempo necesario, los seres vivientes envejecerán, lo cual
significa que sus funciones vitales se irán deteriorando en el tiempo, hasta dejar de operar
correctamente y morir.

Funciones vitales
Los seres vivos necesitan nutrirse para tener energía y mantenerse vivos.
Los seres vivientes cumplen a lo largo de sus ciclos vitales con tres funciones vitales mínimas, que son:

 Nutrición. La nutrición consiste en la obtención de materia y energía para mantenerse vivo, reparar el

organismo y hacerlo crecer. Según ello hay dos tipos de seres vivos: autótrofos (fabrican su propio
alimento) y heterótrofos (se alimentan del entorno).
 Relación. Los seres vivos se relacionan con el entorno y con otros seres vivos, pudiendo huir de los
peligros y alimentarse.
 Reproducción. Una vez alcanzado cierto bienestar, los seres vivos proceden a reproducirse y
perpetuar la especie.

Tipos de seres vivos

Los seres vivos se clasifican en base a un sistema de reinos, agrupados por sus características comunes.
Estos reinos son:

 Animales (Animalia). Se trata de los seres vivos provistos de movimiento voluntario, heterótrofos en
su enorme mayoría, y que pueden ser mamíferos, reptiles, aves, peces o anfibios.
 Vegetal (Plantae). Seres vivientes no móviles, por lo general autótrofos y que llevan a cabo su
alimentación mediante la fotosíntesis, aprovechando la luz solar y el agua.
 Hongos (Fungi). Pueden considerarse un intermedio entre plantas y vegetales, pues son inmóviles y se
alimentan de materia orgánica en descomposición, llegando incluso a parasitar otros seres vivos.
 Protista (Proctista). Seres vivos monocelulares de muy variada índole, que son formas primitivas de
la vida. Esto incluye algas y protozoos.
 Bacterias (bacteriae). Los seres vivos más pequeños y simples de todos, que habitan en el ambiente y
muchos de los cuales llevan una vida infecciosa, dentro del cuerpo de otros seres vivos.

Importancia de los Seres vivos

Todos los seres vivos, desde las bacterias hasta el hombre, son importantes para el
mantenimiento del equilibrio ecológico. Aunque, individualmente hablando, cada uno tiene su
función y valor específicos en el papel que desempeñan en el medio; la eliminación de cualquier
especie de la naturaleza puede desencadenar una serie de problemas.

Básicamente, es posible que el planeta «exista» sin la presencia de ningún ser vivo, pero esta
existencia se reduciría a un cúmulo de agua, tierra y rocas que no crecen, no mueren,
simplemente están allí sujetos al tiempo. Para que exista vida es necesaria la vida como tal, y
esto se refleja, precisamente, en los seres vivos.

Un ser vivo se define como aquel que tiene:

– Estructura organizada por una (unicelular) o más (pluricelulares) células;

– Composición química característica formada por una pequeña porción de sustancias
orgánicas junto con sustancias inorgánicas;
– Metabolismo energético necesario para las funciones vitales;
– Crecimiento celular;
– Reproducción y herencia;
– Respuesta a diversos estímulos;
– Capacidad de evolución y adaptación al entorno.

Podemos decir que existe una cantidad inimaginable de seres vivos y entre los miles que
conocemos, existe la necesidad de clasificarlos para facilitar su estudio, la cual mantiene una
línea jerárquica basada en las características estructurales y anatómicas comunes de cada
grupo (Dominio – Reino – Phylum – Clase – Orden – Familia – Género – Especie) y utiliza el
nombre científico para simplificar el reconocimiento de la especie en cualquier parte del mundo.

Es importante señalar que la forma de clasificación más común aceptada hoy en día es de
acuerdo al reino, comprendiendo cinco grandes grupos: Monera – Protista – Fungi – Plantae –
Animalia.

Como decíamos antes, la vida es necesaria para que exista la vida y el principio de todo,
científicamente hablando, data de la formación de la tierra primitiva y con ella de moléculas
orgánicas que junto a una secuencia de probables o improbables reacciones químicas
permitieron la aparición del primer ser vivo. Este salto del mundo químico al mundo biológico no
está del todo claro, pero se sabe que se necesitaron miles de millones de años para la evolución
a la forma de vida más cercana a la que conocemos hoy con el Homo sapiens como
protagonista.

Relación entre seres vivos

Para entender cómo los seres vivos son importantes entre sí, ya sea por uso o por necesidad
biológica, necesitamos entender que el mantenimiento de la vida se hace con un conjunto
complejo de elementos no vivos (agua, sol, nutrientes) y elementos vivos obtenidos en
naturaleza.

Como ejemplo de esta relación, analicemos las plantas, siendo esencial para cualquier
ecosistema. Las plantas son el alimento de una serie de animales y, al mismo tiempo, tienen la
capacidad de producir su propio alimento a partir de un proceso cuyo resultado implica la
liberación de oxígeno al ambiente. Los animales necesitan oxígeno (consumido a través de la
respiración) que se utiliza para mantener los procesos vitales. El producto de la respiración
animal es dióxido de carbono que es el combustible que absorben las plantas durante el día
para llevar a cabo el proceso de fotosíntesis. Y así uno está contribuyendo a la vida del otro.

Desequilibrio ecológico y extinción

El año 2020 trajo a la luz el debate sobre los riesgos del uso depredador de la naturaleza y sus
consecuencias. La posibilidad de que el virus COVID-19 surgiera del contacto humano con
murciélagos nativos que viven en cuevas vírgenes es una advertencia de que el desequilibrio
ecológico entre sus muchos efectos negativos puede facilitar el surgimiento de nuevas
enfermedades nos muestra la importancia de mirar a la naturaleza como la Ampliación de
nuestra propia casa.

Cuando lo usamos de forma muy invasiva o destruimos el hábitat de un animal, iniciamos un

ciclo de cambios cuyas consecuencias pueden ser la extinción de una especie que no solo
representa la pérdida de biodiversidad sino que afecta toda la cadena del bioma a que se
inserta. . Podemos decir que un animal menos es una variedad de alimento menos para otro y en
consecuencia desregula este bioma, lo que puede llevar a la extinción o al crecimiento
desmesurado de otra especie y poco a poco todo se va convirtiendo en una bola de nieve. Vale
la pena señalar que no es porque una extinción no haya afectado visiblemente un medio
ambiente en cuestión que todo será igual. No se pueden predecir todas las consecuencias de
antemano y, en el mejor de los casos, tenemos una triste pérdida de herencia genética y, en un
escenario más pesimista, una pandemia.

Otra posibilidad es el cambio de hábitat para poder sobrevivir a esta destrucción del medio
ambiente y nuevamente tenemos toda la cadena afectada con cambios en los hábitos
alimenticios, la propagación entre humanos de enfermedades solitarias en la naturaleza y
nuevamente en un mal escenario el desencadenamiento de una pandemia.

Preservar la vida de todos los seres vivos es fundamental para la supervivencia de los seres
humanos y cuanto antes se difunda este entendimiento, mejor para todos.
 SERES VIVOS Y NO VIVOS

1. Resuelve el siguiente pupiletras. Busca 10 seres vivos, puede usar diferentes colores.

REPASAMOS CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS

1. A) Escribe las características de los seres vivos
_____________________ ____ ___________________

B) Ordena hacia cada número la etapa que se muestra en el esquema de abajo.

CRECIMIENTO DESARROLLO
NACIMIENTO MUERTE REPRODUCCIÓN

1 _______________ 2______________ 3______________

4___________________ 5 _________________

2. A) Nombra las 3 funciones vitales de los seres vivos.

____________________ ______________________ ___________________

B) Nombra a cada imagen de abajo 2 funciones vitales que se estén mostrando (argumentamos
oralmente).
 3. ¿Cuáles de las siguientes frases son características de TODOS los seres vivos? Selecciona las
correctas.
a) Tienen células __________
b) Se mueven de un lugar a otro ________
c) Tienen corazón ________
d) Se reproducen _________
e) Se relacionan con el ambiente _________
f) Respiran __________
g) Se alimentan ___________
h) Tienen ojos ____________

CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS

1. Lee y selecciona el reino correcto según la característica.
 Reino formado por bacterias. Solo pueden verse a través del microscopio.

 Seres vivos que no se desplazan y fabrican su propio alimento.

 Grupo de las algas y unos seres microscópicos denominados protozoos.

 Son seres vivos que no se desplazan y no pueden elaborar su alimento.

 Seres vivos que pueden desplazarse y se alimentan de otros seres vivos.

2. Completa el siguiente esquema:

3. Fíjate en las siguientes imágenes, escribe su nombre y selecciona sus características.

FUNCIONES VITALES
1. Une con una línea según corresponda.

FUNCIÓN
DE
RELACION

FUNCIÓN
DE
NUTRICIÓN

FUNCIÓN
DE
REPRODUCCIÓN

2. Haz clic en V si el enunciado es verdadero y F si es faso.

 Los seres vivos están constituidos por células. V F

 Las células procariotas las encontramos en los hongos, animales y plantas. V F

 Las células eucariotas se clasifican en: célula animal y vegetal. V F

 Las células eucariotas son más grande que la célula procariota. V F

 Las células eucariotas la encontramos en las bacterias. V F

 FUNCIONES VITALES DE LOS SERES VIVOS
1. Completa el siguiente esquema:

2. ¿Cuáles son los aparatos que intervienen en la función de nutrición?

3. ¿Cuáles son los órganos, aparatos y sistemas que intervienen en la función de relación?

4. ¿Cuáles son los aparatos de la función de reproducción?