2019 Aracelyc

Formulación de un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental “PROCEDA”
orientado a la Preservación y Conservación de la quebrada Lucuchuta vereda

Paramón municipio de Pulí Cundinamarca
ARACELY MENDOZA CORREDOR
Trabajo de grado presentado para optar el título de Administradora Ambiental y de

los recursos Naturales
Director:
GABRIEL ALFONSO ANZOLA ÁLVAREZ
Codirectora:
MERCEDES CASTILLO DE HERRERA
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
DECANATURA DE DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS
ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL Y DE LOS RECURSOS NATURALES
FACATATIVÁ
2019
1
Formulación de un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental “PROCEDA”
orientado a la Preservación y Conservación de la quebrada Lucuchuta vereda
Paramón municipio de Pulí Cundinamarca
ARACELY MENDOZA CORREDOR
Trabajo de grado presentado para optar el título de Administradora Ambiental y de

los recursos Naturales
Director:
GABRIEL ALFONSO ANZOLA ÁLVAREZ
Codirectora:
MERCEDES CASTILLO DE HERRERA
UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
DECANATURA DE DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS
ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL Y DE LOS RECURSOS NATURALES
FACATATIVÁ
2019
2
Nota de aceptación
_________________________________
_________________________________
_________________________________
________________________________
Firma presidente del Jurado
_______________________________
Firma del Jurado
3
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a Dios primeramente por permitirme realizarme como una profesional. por
darme la salud y el entendimiento para poder durante este tiempo de aprendizaje haber podido
desempeñarme en los trabajos establecidos dentro del programa, a mi esposo y mis hijas por su
apoyo y ser el motor de mi lucha y superación cada día, a mis padres amados por sus consejos y
oraciones.
En general agradezco a todos mis docentes que hicieron parte de este proceso de formación
académica enriqueciendo mis conocimientos con sus enseñanzas y paciencia cuando tenía fallas
y me brindaron una voz de ánimo y comprensión.
Igualmente no puedo dejar de agradecer a mis compañeras Dora y Leocadia que juntas nos
complementamos durante este aprendizaje mil gracias compañeras.
A mis directores de proyecto, docentes Gabriel Alfonso Anzola y Mercedes Castillo De
Herrera por su valiosa orientación, paciencia y dedicación durante el desarrollo trabajo.
“Vive más sencillamente para que otros puedan sencillamente vivir” Gandhi
4
CONTENIDO
RESUMEN .......................................................................................................................... 10
ABSTRACT ........................................................................................................................ 11
INTRODUCCIÓN .............................................................................................................. 12
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 14
Registro fotográfico de problemáticas que sufre la quebrada. ...................................... 15
2. JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................... 20
3. OBJETIVOS ................................................................................................................ 22
3.1 Objetivo general ........................................................................................................ 22
3.2. Objetivos específicos ................................................................................................ 22
4. MARCO DE REFERENCIA. .................................................................................... 23
4.1. Reseña ....................................................................................................................... 23
4.2 Antecedentes ............................................................................................................. 23
5. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 29
6. MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................... 39
6.1 Cuenca hidrográfica. ................................................................................................ 39
6.2 La microcuenca ......................................................................................................... 40
6.3 Planes de Ordenación y Manejo de Cuencas Hidrográficas (POMCA). ........... 41
6.4 Condición ambiental. ................................................................................................ 41
6.5 Ronda Hídrica ........................................................................................................... 41
6.6 Importancia de mantener las rondas hídricas forestadas. ................................... 42
6.7 Residuos Sólidos ........................................................................................................ 42
6.8 Aguas Servidas .......................................................................................................... 43
6.9 Educación Ambiental ............................................................................................... 43
6.10 Principios que Orientan la Educación Ambiental ............................................... 44
5
6.11 Educación no formal ............................................................................................... 44
6.12 Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) ............................................................ 45
6.13 Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental (PROCEDA). ........................... 46
7. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 49
8. MARCO DE NORMATIVIDAD AMBIENTAL. .................................................... 54
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................................. 55
9. Identificación de Problemáticas. ................................................................................ 57
10. FORMULACIÓN DEL “PROCEDA” ...................................................................... 67
Presupuesto ......................................................................................................................... 70
Costo total del proyecto $ 7` 890.000 ................................................................................ 71
Alcance del PROCEDA ..................................................................................................... 71
13. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 73
RECOMENDACIONES .................................................................................................... 75
Resultados y beneficios esperados. ................................................................................... 75
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 77
ANEXOS. ............................................................................................................................ 81
ANEXO 1. Formato de encuesta. ..................................................................................... 81
6
TABLA DE IMÁGENES
Imagen 1. Deforestación de la ronda. ............................................................................... 16
Imagen 2. Disposicicón final de residuos sólidos en la quebrada. .................................. 17
Imagen 3. Vertimiento de aguas servidas. ........................................................................ 18
Imagen 4. Ubicación geográfica del Municipio de Pulí en Cundinamarca. .................. 24
Imagen 5. Ubicación geográfica de la Vereda Paramón. ................................................ 25
Imagen 6. Ubicación geográfica de la quebrada Lucuchuta. ......................................... 26
Imagen 7. Área de drenaje de la Quebrada Lucuchuta. ................................................. 27
Imagen 8. Correntes de Educación Ambiental. ............................................................... 32
Imagen 9. Esquema metodológico de la formulación del proyecto. ............................... 50
Imagen 10. Viviendas en el área de influencia Quebrada Lucuchuta parte alta
nacimiento de la quebrada. ................................................................................................ 72
7
LISTA DE FIGURAS
FIGURA 1. Problemática ambiental quebrada Lucuchuta............................................ 57
FIGURA 2. Problemáticas de mayor impacto. ................................................................ 58
FIGURA 3. Utilización del agua procedente de la quebrada Lucuchuta. ..................... 59
FIGURA 4. Utilización del agua captada de la quebrada Lucuchuta. .......................... 60
FIGURA 5. Predios colindantes con la quebrada Lucuchuta. ....................................... 61
FIGURA 6. Disposición de residuos sólidos. .................................................................... 62
FIGURA 7. Tratamiento de aguas servidas. .................................................................... 63
FIGURA 8. Talleres de capacitación sobre prácticas amigables con el medio ambiente.
.............................................................................................................................................. 64
FIGURA 9. Participación comunitaria. ............................................................................ 65
FIGURA 10. Preservación de la quebrada Lucuchuta. .................................................. 66
8
LISTA DE TABLAS
TABLA 1. Deforestación de la ronda. .............................................................................. 67
TABLA 2. Inadecuado manejo de residuos sólidos. ........................................................ 68
TABLA 3. Vertimiento de aguas servidas. ....................................................................... 68
TABLA 4. Cronograma de actividades. ........................................................................... 69
TABLA 5. Presupuesto del proyecto. ............................................................................... 70
TABLA 6. Costo otros insumos. ........................................................................................ 70
TABLA 7. Costo de otros materiales. ............................................................................... 71
9
RESUMEN
Desde 1991 Colombia ha venido desarrollando una propuesta nacional de
Educación Ambiental, cuyos esfuerzos fundamentales han estado orientados a la inclusión
de la temática, en el sector ambiental como el sector educativo, cuyo propósito es el de
conservar, proteger y mejorar el medio ambiente y la conservación de los recursos.
No podemos continuar deteriorando el medio, debemos ser partícipes de generar cambios
desde nuestra conciencia iniciando con nuestro entorno social y comunitario.
Para el adecuado manejo y la preservación de las quebradas, los programas de relación
comunidad son inexistentes por parte de las entidades ambientales locales, sería bueno que
para cada microcuenca existiera un plan de manejo integral orientado a la preservación y
desarrollo sustentable del recurso hídrico y los servicios ambientales que estas brindan a la
comunidad circundantes sobre las mismas.
La formulación de un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental, orientado a la
preservación de la quebrada Lucuchuta, permite formar a la comunidad circundante a
mejorar las malas prácticas que causan efectos en la microcuenca, y de esta forma mitigar
las problemáticas, permitiendo a la comunidad ser partícipes de la solución de las mismas.
Palabras claves: educación ambiental, ronda protectora, PROCEDA, residuos sólidos, aguas
servidas, desarrollo sostenible, recurso hídrico, conservación, quebrada, microcuenca.
10
ABSTRACT
Since 1991 Colombia has been developing a national proposal for Environmental
Education, whose fundamental efforts have been aimed at the inclusion of the subject, both
in the environmental sector and the education sector, whose purpose is to conserve, protect
and improve the environment and Resource conservation.
We cannot continue to deteriorate the environment, we must be partakers of
generating changes from our conscience starting with our social and community
environment.
For proper use and the preservation of the creeks, the community relationship
programs are non-existent by the local environmental entities, it would be good if for each
microbasin there was a comprehensive management plan oriented to its preservation and
sustainable development of the water resource and services environmental that they provide
to the surrounding community on them.
The formulation of a Citizen Project of Environmental Education, aimed at the
preservation of the Lucuchuta gorge, allows the surrounding community to be trained to
improve habits that cause effects on the microbasin, and thus mitigate the problems, allowing
the community to be participants of their solution.
Key words: environmental education, protective round, PROCEDA, solid waste,
sewage, sustainable development, water resources, conservation, stream, microbasin.
11
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, la preocupación por el agotamiento de los recursos naturales; ha
concientizado al hombre que debe establecer estrategias que permitan hacer un uso racional, y le
permita conservación de los mismos; promoviendo el desarrollo sostenible del medio. El cuidado
de las microcuencas es una preocupación de las entidades ambientales y las comunidades del país.
Afortunadamente en Colombia aún se está a tiempo de detener las problemáticas ambientales que
las causan, principalmente las actividades antrópicas crecientes cada día ocasionando impacto
ambiental generando agotamiento y desabastecimiento del recurso hídrico; se debe comenzar por
educar la gente frente a la importancia que tiene el agua para la supervivencia, esto permitiría
generar el compromiso y una cultura ambiental que propicie una responsabilidad con el planeta
como casa común que todos compartimos.
El municipio de Pulí está ubicado en la provincia del Magdalena Centro departamento de
Cundinamarca, es uno de los municipios con más bajos índices de precipitación anual, cuenta
con quebradas y nacimientos de agua dulce que en épocas de verano disminuyen el caudal incluso
algunos se secan, solo hay dos quebradas que en épocas de sequía suplen de agua a un gran número
de comunidad del municipio del área rural y urbana. Una de estas quebradas es la Lucuchuta que
es un afluente hídrico que surte de agua a varios acueductos veredales y familias que se encuentran
en la área de influencia lo largo de su recorrido, dada la importancia de esta quebrada para la
comunidad se hace necesario concientizar a la comunidad a cuidar y proteger especialmente su
nacimiento, una estrategia para la protección de la microcuenca es capacitar y educar a los
ciudadanos, que habitan el área de influencia de la quebrada, generando hábitos ambientalmente
amigables con esta, que permitan la preservación de la misma en la parte de su nacedero en la
vereda Paramón. Una estrategia es implementar acciones encaminadas al mejoramiento y
12
protección de los recursos naturales presentes en la zona de influencia de la quebrada; las cuales
pueden ser propuestas a la comunidad mediante la formulación de un “PROCEDA”.
Los proyectos ciudadanos de educación ambiental “PROCEDA” son programas de
educación ambiental que se ajustan de forma integral permitiendo la articulación de instituciones
y comunidad con el objetivo de realizar proyectos que incentiven ala personas a mejorar los
hábitos y fomentar la cultura ambiental, donde se despierte el principio de responsabilidad que
todo ser humano tiene con el ambiente.
Este proyecto nace de un ejercicio académico, el cual busca transformar las prácticas en el
entorno de la relación de la comunidad de la vereda Paramón con la fuente hídrica que les abastece
de agua para satisfacer sus necesidades; orientándoles a realizar prácticas amigables con el medio
que permitan la conservación del ambiente desde un impulso a la cultura ambiental. A través de
la formación ciudadana fortaleciendo el sentido de pertenencia e identidad del territorio; para la
formulación del proyecto de educación ambiental ciudadano se ha tomado como propuesta la
microcuenca Lucuchuta, que presenta problemáticas ambientales, intervención de la ronda
hídrica, contaminación por inadecuado manejo de residuos sólidos, y alteración de la calidad del
agua, por vertimiento de aguas servidas, con la formulación del proyecto se busca mejorar las
condiciones ambientales de la quebrada su intervención será la parte alta de la quebrada donde se
produce su nacimiento.
La protección de las quebradas empieza en las cabeceras donde se produce el nacimiento
como sitio estratégico para la conservación del agua, allí es necesario cuidar la vegetación que
compone la ronda hídrica, adecuado uso y protección al suelo y evitar la contaminación del agua.
13
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
SITUACIÓN PROBLÉMICA
Las labores que realizan los campesinos a diario en los predios colindantes con la
quebrada Lucuchuta, de la vereda Paramón del municipio de Pulí; están causando
problemáticas ambientales que contribuyen con el deterioro ambiental de la misma, no existe
un plan de manejo ambiental por parte del municipio que permita a la comunidad circundante
de la quebrada tener esos conocimientos y la formación con la cual contribuyan a mitigar
los efectos que las practicas inadecuadas que realizan, y alteran las condiciones ambientales
de la quebrada.
La quebrada Lucuchuta es un oferente hídrico que abastece de agua a un considerable número
de familias del municipio de Pulí y varios acueductos veredales, recorre 69 kilómetros hasta verter
sus aguas al rio Magdalena. La expansión de la frontera agrícola y la siembra de pastos ha creado
fragmentaciones del ecosistema, generando la destrucción del bosque primario, y por ende, la
disminución en la captación del agua (CAR, Estudio Social Tecnico Ambiental., 2005)
Durante los últimos años, en la quebrada está sucediendo, la intervención de la ronda hídrica,
la deforestación por la mayoría de los propietarios de predios, a lado y lado, para la ampliación de
cultivos de café, banano, frutales, transitorios, pastos y el uso de leña para cocinar, la preparación
del terreno para los cultivos se realizan malas prácticas agrícolas, como lo son las quemas dejando
el suelo muy susceptible a la erosión sobre la ladera de la quebrada.
Contaminación por el inadecuado manejo de residuos sólidos, en los hogares se arrojan los residuos
que se generan orgánicos e inorgánicos a campo abierto, porque no se cuenta con recolección, ni la
comunidad ha sido capacitada por alguna ninguna entidad para el adecuado manejo de los residuos.
14
Esta disposición inadecuada de residuos sólidos afecta de manera directa o por acción de
las lluvias los afluentes tributarios, que tienen como receptor final la corriente de agua principal, y
acu vez deterioran la calidad, con lo cual se afecta a quienes aguas abajo se abastecen de esta
fuente. Existen predios que cuentan con potreros sobre la quebrada en donde los bovinos y equinos
entran a tomar el agua directamente produciendo contaminación por heces y orina.
Alteración de la calidad del agua, el vertimiento de aguas servidas de uso doméstico, y aguas
mieles producidas por lavado de café, que la comunidad con asentamiento en la parte del nacedero
vierten a la quebrada causando alteración en la calidad del agua, produciendo un riesgo para la salud
de quienes toman el agua de la fuente para consumo humano.
Las actividades agropecuarias que los campesinos realizan en la zona se caracterizan por
ser de tipo tradicional, con la presencia de prácticas agrícolas inadecuadas como son las quemas,
desyerbas con azadón, vertimientos de desechos y residuos de fungicidas, plaguicidas y
fertilizantes. Así mismo la ganadería, a pesar de ser de tipo extensivo, está afectando el suelo y
propiciando procesos de erosión sobre la quebrada, afectando los recursos naturales, en la perdida
de especies nativas de flora y fauna, erosión de las laderas, disminución del recurso hídrico, y
generando riesgo para la salud de los habitantes que hacen captación de agua de la quebrada para
el consumo.
Registro fotográfico de problemáticas que sufre la quebrada.
15
Imagen 1. Deforestación de la ronda.
Fuente: Tomado y adaptado de Google Maps.
En la anterior fotografía se observa la deforestación de la ronda protectora de la quebrada
que ha sido intervenida para cultivos de pastos, y cultivos transitorios, lo cual evidencia una
perdida drástica de la cobertura vegetal por intervención antrópica. Esto ha causado la extinción
de especies nativas del lugar de flora y fauna
16
Imagen 2. Disposicicón final de residuos sólidos en la quebrada.
Fuente: Autoría propia.
Se observa la disposición final de los residuos sólidos que son arrojados a campo
abierto, no hay ningún tipo de separación, ni manejo para estas bolsas y botellas plásticas,
estos residuos y sus lixiviados son arrastrados a los afluentes terciarios contaminándolos,
terminando en la fuente principal.
17
Imagen 3. Vertimiento de aguas servidas.
En la anterior fotografía evidenciamos las aguas servidas producto lavado de ropa las
cuales caen directamente a la quebrada porque la vivienda donde se generan se encuentra a
escasos metros de la quebrada, en la parte superior se observa cómo se mezclan en un charco
y continúan el recorrido. Lo anterior, además de deteriorar la calidad del agua de la fuente
hídrica, genera condiciones que favorecen la proliferación de vectores infectocontagiosos y
la contaminación del entorno, situaciones que inciden de manera directa en el deterioro de la
salud de la población que usa el agua para su consumo.
18
Pregunta problema.
¿Cómo contribuir con la comunidad a identificar las prácticas inadecuadas, producidas
por acciones antrópicas; y proponer las actividades a realizar para prevenir, reducir y mitigar las
problemáticas ambientales que sufre la quebrada Lucuchuta¸ propiciando la participación
comunitaria mediante la educación ambiental como eje transformador de la cultura ciudadana,
contribuyendo para que la fuente hídrica sea sostenible?.
19
2. JUSTIFICACIÓN
La quebrada Lucuchuta tiene vital importancia para la comunidad rural de la vereda
Paramón y las demás veredas del municipio de Pulí, por donde hace el recorrido, la cual se
abastece de agua para el consumo humano y las actividades agrícolas que generan en el
territorio.
Debido a la importancia que presenta la fuente hídrica, es indispensable formar a la
comunidad circundante en hábitos amigables con el medio, todo orientado a la mejora de las
condiciones ambientales de la quebrada que sufre impactos negativos. El propósito es
identificar las practicas inadecuadas que se presentan en la zona de influencia por parte de
los actores interactuantes, posterior a este diagnóstico, plantear una alternativa eficiente de
acciones, de manera que se pueda integrar la comunidad mediante un proyecto de educación
ambiental, que logre un cambio de actitud en la comunidad frente al medio ambiente, y el
cuidado con los recursos que le brinda para la subsistencia.
Desde el punto ambiental este proyecto es importante, ya que las actividades antrópicas
que se realizan deterioran las condiciones ambientales de la fuente. Por lo que el proyecto
se formula partiendo de la educación ambiental como eje transformador de la cultura
ciudadana, con acciones encaminadas a capacitar a las personas a realizar buenas prácticas
con el entorno y el ambiente, que fomente desde la participación comunitaria la solución a
las problemáticas ambientales que sufre la quebrada.
Con el ánimo de que la comunidad haga un uso equitativo de la microcuenca y no sigan
deteriorando la fuente hídrica, lo cual permita garantizar la sostenibilidad del recurso agua a
futuro, se plantea un proceso de educación ambiental el cual se ajusta a la problemática actual,
20
que conlleve a mejorar esas competencias ciudadanas para cambiar las tradiciones que de una
forma u otra afectan la microcuenca; la mayoría de las personas desconocen los procesos
ambientales para la preservación y conservación de los recursos naturales. Y toda acción negativa
se cambia con la buena actitud del ciudadano, pero para cambiar esa postura es necesario informar,
argumentar discutir y dar a comprender específicamente las causas y los efectos que se
presentaran a futuro. De ahí la propuesta de mejorar significativamente la relación hombre
naturaleza para que nuestras acciones estén encaminadas a la mejora continua y la apertura hacia
una cultura ambiental de responsabilidad absoluta y respeto por la naturaleza.
Un “PROCEDA” permite informar, sensibilizar, orientar, motivar a la comunidad como
puede mitigar los impactos negativos que se han generado sobre la quebrada, el proceso debe estar
enfocado a la orientación de mejorar las capacidades para contribuir a la solución de los
problemáticas ambientales que se están presentando en el entorno producido por las actividades
que se realizan diariamente.
La educación ambiental cumple un papel indispensable para afrontar estas problemáticas
que se presentan actualmente, optando por alternativas en todo el proceso que permiten contribuir
con la mejora continua de la relación con el medio, enfocando a las comunidades a realizar uso
racional de los recursos naturales, contribuyendo con el desarrollo sostenible.
21
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo general
Formulación de un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental, orientado a
mejorar las malas prácticas, que alteran las condiciones ambientales de la quebrada
Lucuchuta, proponiendo acciones a la comunidad que con lleven a mitigar los impactos. .
3.2. Objetivos específicos
 Capacitar a los beneficiarios directos de la quebrada como se puede trasformar en
hábitos amigables con el medio.
 Definir estrategias para mitigar la deforestación de la ronda hídrica en el nacedero de la
quebrada como área estratégica para la conservación y preservación ambiental de la
fuente.
 Formular estrategias que le permitan a la comunidad un adecuado manejo de los residuos
sólidos y el aprovechamiento de los mismos con procesos de trasformación.
 Plantear la construcción de humedales artificiales como alternativa para el manejo de las
aguas servidas.
22
4. MARCO DE REFERENCIA.
4.1. Reseña
Paramón es la vereda con mayor extensión del municipio de Pulí. Cuenta con 89 familias que
ocupan su territorio, de acuerdo a la información de la JAC, está dividida en dos sectores alto y bajo
porque la vereda Lucuchuta fue anexada a Paramón conformando una sola vereda. En la parte alta
nace la quebrada, las actividades económicas que se realizan están basadas en el cultivo del café
tipo tradicional como actividad principal, cultivo de banano, frutales, cultivos transitorios y la
ganadería que últimamente está desplazando al café debido a los bajos precios del mercado, los
cafetales están siendo remplazados por pastos. Se cuenta con escuela, y dos vías de comunicación
interna, con las otras veredas, son pocos los predios que cuentan con vía de acceso carreteable, se
caracteriza los finqueros en pequeños productores. La comunidad no cuenta con puesto de salud, ni
servicios de recolección de basuras, gas natural, ni alcantarillado, tampoco cuenta con servicio de
acueducto veredal pese a la gran riqueza hídrica que presenta debido a que en su territorio nace la
quebrada Lucuchuta segunda en importancia del municipio de Pulí. (EOT, 2000)
4.2 Antecedentes
En administraciones pasadas el municipio de Pulí, ha realizado la construcción de tres
acueductos veredales con el objetivo de mejorar la calidad de vida de las comunidades rurales
proporcionando el servicio de acueducto a esta población. La captación de agua para estos
acueductos se hace de la quebrada Lucuchuta. Pese al gran abastecimiento del recurso hídrico que
la comunidad circundante hace sobre la microcuenca, no existe, por parte del municipio un plan de
manejo y protección de la quebrada. Los campesinos dueños de los predios por donde hace el
recorrido la quebrada no tienen formación para el manejo de los residuos sólidos, aguas servidas, y
la conservación de la ronda hídrica. Ninguna entidad ha formulado ni desarrollado ningún tipo de
23
proyecto con el fin de realizar un manejo integral, de la quebrada. Por medio de cual se pueda
educar y formar a la comunidad en las estrategias que contribuyan a la conservación y preservación
de la microcuenca. Es fundamental que los municipios construyan el escenario clave de referencia
sobre el que partan las actuaciones de información, formación y educación en materia del medio
ambiente, dado que son los mejores conocedores de su propio territorio y de las necesidades de su
ciudadanía.
LOCALIZACION GEOGRAFICA.
Imagen 4. Ubicación geográfica del Municipio de Pulí en Cundinamarca.
Fuente: Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR
24
Imagen 5. Ubicación geográfica de la Vereda Paramón.
Fuente: página web alcaldía municipio de Pulí-Cundinamarca
25
Imagen 6. Ubicación geográfica de la quebrada Lucuchuta.
Fuente. Google Maps.
La quebrada Lucuchuta se encuentra localizada en el municipio de Pulí ubicado al
occidente del departamento de Cundinamarca, perteneciente a la provincia del Magdalena
Centro con una altitud de 1270 m.s.n.m. su clima varía entre los 17 y 28°C, el municipio
cuenta con cuatro subcuencas que vierten sus aguas al rio Magdalena, Rioseco, Lucuchuta,
Quebrada Seca y Caneyes. La segunda en importancia es la quebrada Ocuchuta o Lucuchuta
baña con sus aguas las veredas Paramón, Ocanda, Capial Alto y Bajo Tabor, y la Chacara, es
una de las más caudalosas y rica en agua (Puli C. M., 2000).
Está incluida para su ordenamiento por la Corporación Autónoma Regional (CAR)
dentro de la subcuenca 2023 perteneciente al POMCA Vertiente Oriental Rio Magdalena.
26
Su nacimiento se da en la vereda Paramón, el relieve de la vereda es ondulado con
suelos muy aptos para la producción agrícola, y gran riqueza en avistamiento de aves,
especies vegetales, y fauna silvestre pertenece al corredor bilógico del Magdalena.
Imagen 7. Área de drenaje de la Quebrada Lucuchuta.
Fuente: Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca CAR.
La quebrada presenta una forma redonda a oval que aumenta la amenaza de presentar
desbordes e inundaciones en la zona de influencia directa del área. Es una de las áreas de drenaje
más grandes presenta altos índices de disponibilidad de agua por la relación entre el área con la
frecuencia de drenajes, dentro de las afluentes tributarios de agua más importantes que recibe,
están la quebrada Paramuna y Chuchumbi y el Chivo, también es destacar un gran número de
arroyos y zanjas pequeñas que drenan sus aguas a la quebrada lo cual aumenta su caudal y hace
27
que en épocas verano mantenga una alta oferta hídrica para la comunidad a lo largo de su
recorrido.
Población.
La población que la habita son nativos del lugar, son muy pocos los venidos de otras
regiones; que se dedican a las actividades agrícolas y ganaderas en sus predios, la población
adulta son los de mayor presencia, luego los niños y adolescentes, los jóvenes son pocos los
que habitan en la vereda debido a la falta de oportunidades para mejorar la calidad de vida,
los jóvenes terminan la secundaria y se ven obligados a viajar a otras ciudades para buscar
ofertas laborales, para continuar sus estudios, en busca formasen profesionalmente.
La economía se basa en el cultivo de café como principal actividad económica, dado
el excelente clima y condiciones del suelo para el desarrollo del cultivo, otros cultivos son
banano, frutales, hortalizas, maracuyá, cultivos transitorios como tomate arveja frijol y maíz
y la ganadería doble propósito leche y carne, las épocas de lluvia son en los meses de abril
y octubre; su territorio es rico en nacimientos de agua
“La vereda se encuentra dentro de la Reserva Forestal Productora y Protectora Cerro
el Tabor decretada por la CAR Y el ministerio del Medioambiente” (CAR, 2017).
Se hace la invitación a participar en el proyecto a la comunidad de la vereda Paramon
circundantes de la microcuenca en la parte alta del nacimiento, entidades ambientales, y de
gobierno se propone un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental “PROCEDA”
28
5. MARCO TEÓRICO
Como fundamentos teóricos para la formulación de este proyecto, se toma como base
documentos teóricos en la investigación de la educación ambiental. Como alternativa a la
comunidad que le permita contribuir con la sostenibilidad ambiental de la quebrada,
mejorando las condiciones ambientales de la microcuenca; con estos argumentos se hace la
propuesta de la formulación a la comunidad del Proyecto Ciudadano de Educación
Ambiental PROCEDA para la quebrada Lucuchuta.
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Tener una “única” o “verdadera” definición de educación ambiental es una tarea difícil,
se necesita articular todas las visiones de ambiente, cada cultura tiene un interés particular
que se acopla a su contexto y le obliga a generar estrategias acordes al mismo que le permitan
al ser humano adaptarse a su entorno de forma que el impacto ambiental negativo sea mínimo
y el impacto positivo aumente; es por esto que buscar la panacea de la educación ambiental
se convierte en una tarea que necesita acoplarse a las diferentes relaciones que existen entre
el hombre y el ambiente. A continuación se presentan algunas concepciones de ambiente
desde diferentes autores que aportan al concepto de educación ambiental.
“La Educación Ambiental ayuda a una comunidad o grupo social: a tomar conciencia
del ambiente, aportándoles conocimientos que los ayudan a tener una comprensión básica
del contexto en su totalidad, de sus problemas; adquiriendo valores sociales que los hagan
cambiar de actitud y a la vez fomentando las aptitudes necesarias para resolver problemas
ambientales, programas de educación ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, económicos sociales, estéticos e institucionales, fomentando para esto la
participación con un sentido de responsabilidad” (PINILLA, 2015)
29
La Educación Ambiental, desde la Política Nacional de Educación Ambiental
Desde la perspectiva de la política de forma general, la educación ambiental se concibe
como el proceso de generar en las personas conciencia de su interdependencia con el entorno
natural, social, político, económico y cultural, que puedan ver de forma crítica y reflexiva
esa interrelación, y a partir de ahí le permita tener actitudes de valoración y respeto por el
ambiente, estas actitudes deben estar enmarcadas en pro de una mejor calidad de vida y de
un desarrollo sostenible. La forma como se encamina la problemática ambiental y la
Educación ambiental depende de la manera como se concibe la relación del ser humano con
la sociedad y con el ambiente. (Política Nacional de Educación Ambiental 2002 pág. 21).
La Educación Ambiental No Formal desde la Política Nacional de Educación Ambiental
La política resalta desde la educación no formal el fortalecimiento de los PROCEDA, el
ecoturismo, el consumo responsable, la investigación; el concertar con los gremios
empresariales y sector privado la educación en pro de la ecoeficiencia, la producción más
limpia y el fomento de los mercados verdes. (Política Nacional de Educación Ambiental 2002
pág. 47).
Los PROCEDA permiten integrar a toda la población en el fortalecimiento de sus
territorios y su gestión ambiental de forma comunitaria, se genera un cambio en la concepción
como ésta interactúa con el ambiente, que deja de ser visto solo como algo rural sino va más
allá porque involucra todas nuestras acciones urbanas. Estos proyectos buscan dar solución
a problemáticas ambientales cambiando actitudes, valores y prácticas por medio de la
generación de espacios de sensibilización, concientización y comunicación. (Galindo, 2017)
30
Son una estrategia de sostenibilidad ambiental, fundamentada en la educación, la
participación, la concertación y la voluntad política de las comunidades. De la misma forma,
busca gestionar y realizar acciones que contribuyan a la solución de problemas y al
fortalecimiento de potencialidades ambientales, enmarcadas en las estrategias de la Política
Nacional de Educación Ambiental.
Diferentes Corrientes de la Educación Ambiental
Un recorrido por las diferentes corrientes de la Educación Ambiental (EA) muestra que la
EA está guiada por diferentes formas de ver el ambiente.
Naturalista: consideran al ambiente como algo que hay que cuidar y así mismo enseñan a
conservar los recursos naturales del ambiente.
Humanistas: los que resaltan la importancia de los valores dentro de las relaciones entre el
ser humano y la naturaleza
Holísticos: consideran que los entornos naturales son quienes colocan los límites entre las
regiones y promueven una apropiación de los territorios naturales.
Biorregionalistas: promueven el aprendizaje en la acción, por la acción y para la acción, no
de aprender antes el fenómeno en el que se va a trabaja.
Crítico Sociales: que buscan una reflexión crítica de un ambiente que abarca el componente
social y natural.
Feminista: encontramos como protagonistas a las mujeres quienes aparte de tomar algunas
características de la corriente crítico social, en la educación ambiental resaltan la atención
permanente y afectuosa de cuidado al ser humano y al otro como humano.
31
Etnográfica: intentan imponer una visión del mundo sino que resaltan los aportes que cada
cultura puede dar en cuanto a su relación con el ambiente.
Eco-educación: buscan que el ser humano se conozca a sí mismo por medio de la relación
entre él y el ambiente.
Sostenibilidad: abogan por un desarrollo económico, político, social y cultural de una
sociedad en armonía con el ambiente que degrade lo menos posible el entorno natural y
permita el uso de los recursos naturales a futuras generaciones.
Imagen 8. Correntes de Educación Ambiental.
Fuente: Tomado de Google. (Minambiente, 2002)
32
La Educación Ambiental Formal y No Formal
La educación ambiental formal, se han desarrollado en sistemas complementarios
en ámbitos escolares como son la educación ambiental formal, en la que se pueden relacionar
las vivencias de los alumnos con sus experiencias escolares mediante la introducción de una
serie de currículos contenidos de enseñanza como es el caso de la educación; aportando de
una manera diferente a la tradicional en entender los conocimientos disciplinares y los
problemas ambientales. Según esto los contenidos de las diferentes áreas curriculares que se
trabajan son enfocados a la adecuación de contenidos y metodología, relaciones de
colaboración entre personas y estamentos de la comunidad escolar, cuidado de la calidad del
entorno físico escolar, gestión adecuada de los recursos del centro y la organización de un
sistema de relaciones con la comunidad, (González, 2015).
La educación ambiental no formal: es entendida como la transmisión de
conocimientos, aptitudes y valores ambientales fuera del sistema educativo, que conlleva la
adopción de actitudes positivas hacia el medio natural y social que se traduzcan en acciones
de cuidado y respeto por la diversidad biológica y cultural y que fomenten la educación, se
incluyen aquellos conocimientos, aptitudes y valores que se transmiten de una manera no
planificada o involuntaria. Entre ellas se consideran las premisas éticas de los agentes
sociales como son las entidades no gubernamentales, empresas, líderes religiosos y medios
de comunicación, el cual contribuyen al esclarecimiento de la situación actual fomentando la
participación e implicación en la toma de decisiones la capacidad de liderazgo personal y el
paso a la acción, entendiendo la capacitación como un proceso de participación.
Para el caso de la quebrada Lucuchuta un proyecto ciudadano de educación ambiental
se ajusta perfectamente a las condiciones actuales de la quebrada, dado que permite el
33
trabajo con personas adultas y niños, de igual forma se puede involucrar a toda la comunidad
que desee participar por voluntad propia. Igualmente permite el diagnostico de la situación
actual de la microcuenca, buscando implementar acciones con la comunidad para mitigar los
impactos que sufre. Estos proyectos están íntimamente relacionados con la transformación
de las dinámicas socioculturales de las diferentes colectividades de una comunidad local,
alrededor de la intervención ambiental.
Problemáticas que están deteriorando las cuencas hidrográficas
La deforestación, las malas prácticas agrícolas, la minería, el calentamiento global
los residuos sólidos, están deteriorando las cuencas hidrográficas del territorio colombiano,
peligrando así las fuentes importantes de suministro de agua dulce para la población, el
deterioro de estas fuentes hídricas, causa problemas al medio ambiente y directamente a la
población rivereña que sustenta su economía y vida de ellas, este costo se ve reflejado en la
cantidad y calidad de agua, perdida de la biodiversidad y graves desequilibrios ecológicos.
(Arismendi, 2008 )
“El manejo integral de las cuencas hidrográficas involucra actividades que consisten
en definir la forma de intervención y aprovechamiento y utilización de los recursos naturales
presentes en la cuenca hidrográfica” (Arismendi, 2008 ).
La deforestación de las rondas, de las fuentes hídricas la degradación de los bosques,
y la contaminación en conjunto por residuos sólidos y vertimientos de aguas servidas, ocupan
el segundo lugar en orden de importancia entre las causas del calentamiento de la Tierra
provocadas por el hombre, estos impactos producen alrededor del 20% de las emisiones
mundiales de gases de efecto invernadero, además tienen un fuerte impacto sobre las fuentes
34
hídricas lo cual produce el agotamiento de agua dulce para el consumo de las comunidades
Los estudios socioeconómicos de las cuencas que sean han llevado a cabo recientemente por
CONAGUA, proporcionan una información altamente valiosa para reforzar la propuesta de
una evaluación ambiental y social estratégica orientada a la restauración ecológica que
permita mejorar las condiciones ambientales de la fuentes hídricas. (CONAGUA, 2010)
“El agua es el recurso natural más importante para la preservación de la vida en la
tierra, con el paso del tiempo y poco a poco el agua se agota, de allí viene la importancia de
cuidarla conservarla y tener claridad de que ella es primordial para el futuro de la vida en el
planeta, como recurso natural el agua es esencial para preservar la vida de todos los seres
vivos en el planeta ella ocupa un papel fundamental. Pues la encontramos en el 70% del
planeta, todos los seres vivos conocidos de alguna forma necesitan agua para sobrevivir, y
está en las nubes, los ríos, el mar, debajo de la tierra, en el aire y hasta en nuestro cuerpo en
un alto porcentaje está constituido de agua. Esta es necesaria para la vida de todos los seres
vivos entre los animales las plantas y los seres humanos, de ahí viene la vital importancia de
preservarla y procurar no desperdiciarla con el fin de conservar la vida en el planeta de todos
los seres vivos que habitan y lo habitaran en el futuro ” (ONU, 2006)
El manejo de los residuos sólidos. Un residuo es cualquier objeto, material,
sustancia o elemento sólido resultante del consumo o uso de un bien en actividades
domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que el generador
abandona, rechaza o entrega y que es susceptible de aprovechamiento o transformación en
un nuevo bien, con valor económico o de disposición final. (MINVIVIENDA, 2013).
Estos residuos requieren procesos de separación reutilización, aprovechamiento, y
la transformación en abonos orgánicos para ser devueltos al medio.
35
Las aguas servidas. Según su origen, las aguas residuales o servidas resultan de la
combinación de líquidos y residuos sólidos transportados por el agua que proviene de
residencias, oficinas, edificios comerciales e instituciones, junto con los residuos de las
industrias y de actividades agrícolas, así como de las aguas subterráneas, superficiales o de
precipitación que también pueden agregarse eventualmente al agua residual se pueden
manejar con la construcción de filtros artesanales, humedales artificiales, trampas de grasas
y plantas de tratamientos este proceso permitirá mitigar la contaminación de aguas freáticas.
(IDEAM, 2008).
La capacitación de la comunidad del área de influencia del nacimiento de la quebrada
Lucuchuta en competencias ciudadanas ambientales, permitirá cambiar hábitos que
tradicionalmente han desarrollado durante años. Esta trasformación de hábitos conlleva a
cuidar y proteger la quebrada, dado el servicio ambiental que les brinda.
Estas estrategias permitirán formar a la comunidad en el adecuado manejo de los
residuos sólidos que producen, separación en la fuente, la reutilización, el aprovechamiento
de los residuos orgánicos mediante diferentes procesos, la recolección de inorgánicos
gestionando un centro de acopio donde los puedan vender y de esta forma no ser arrojados
a campo abierto, siendo arrastrados por los contribuyentes y terminando en la quebrada, lo
cual les permite contribuir a evitar la contaminación del agua, y preservar la oferta hídrica
que brinda a la comunidad la microcuenca
La formulación se plantea como estrategia para garantizar la sostenibilidad del recurso
hídrico, mediante la gestión y el uso eficiente y eficaz del agua, propiciando la conservación
36
del ecosistema que regulan la oferta hídrica, considerando el agua como factor de desarrollo
a económico, y de bienestar social, para la comunidad.
Para realizar la identificación de problemáticas ambientales que deterioran las
condiciones ambientales de la quebrada. Se realizó una encuesta como instrumento de
diagnóstico, (ver la encuesta en el anexo 2) en la que se consultó a 40 habitantes mayores de
edad, del área de influencia de la quebrada, el análisis de los resultados se presenta en el
capítulo 9, asi se identificó las problemáticas ambientales que sufre la quebrada Lucuchuta.
También se realizó un taller, teórico que permitió a la comunidad, la participación y el
aporte de ideas sobre la protección de las fuentes hídricas, desde la perspectiva que para
ellos como beneficiarios directos, pueden aportar para la protección del recurso hídrico.
Tomando como referente que las fuentes hídricas se vienen deteriorando y como efecto
presentan agotamiento del vital recurso, y en tal sentido se ha venido despertando el interés
por las comunidades, orientadas por las entidades ambientales de empezar a implementar las
acciones que permitan preservar y conservar las fuentes proveedoras de agua dulce y de esta
manera garantizar la sostenibilidad del recurso dentro del concepto de desarrollo sostenible.
La comunidad circundante de la quebrada Lucuchuta debe concientizada en
aprender a cuidar, y preservar la quebrada debido la importancia que representa para la
subsistencia y desarrollo económico de ellos. Conocer lo beneficios que para ellos representa
esta mejora continua con el entorno, siendo ellos los beneficiados con el mejoramiento de las
condiciones ambientales de la microcuenca haciendo un uso racional y sostenible de la oferta
hídrica que brinda, mitigando los impactos por las actividades realizadas en sus predios.
37
En el municipio de Ricaurte, en el departamento de Nariño, los estudiantes Pantoja y Guanga
estudiantes de la Fundación Universitaria los Libertadores, realizaron la formulación de un
PROCEDA, la comunidad objeto de este estudio fue el resguardo indígena vegas Chagüi Chimbuza
como estrategia para la conservación de la quebrada la Sardinera. (Pantoja, 2015).
Para el Rio Chiquito en el municipio de Aguazul Casanare, Hernández (2014) desarrollo un
PROCEDA, la propuesta del proyecto fue la reforestación dela ronda hídrica del rio Chiquito en las
fincas colindantes en la vereda del mismo nombre este con el objetivo de la conservación del recurso
hídrico a futuro.
38
6. MARCO CONCEPTUAL
Estos principios conceptuales están contemplados en guías, políticas, y otros documentos
elaborados por expertos en los diferentes temas ambientales que definen cada concepto para
la protección de las fuentes hídricas, enmarcados en la educación ambiental; que se
consideran esenciales para formulación de un PROCEDA, orientado la conservación de una
microcuenca, definiendo cada concepto en un orden descendente.
6.1 Cuenca hidrográfica.
Las cuencas hidrográficas se reconocen como un sistema debido a la existencia de
interacciones entre el sistema natural del suelo, el agua, biodiversidad, el aire y el sistema
socioeconómico, que si bien éste no tiene un límite físico, sí depende de la oferta, calidad y
disposición de los recursos. La cuenca hidrográfica como unidad de análisis implica el
reconocimiento de la interacción entre los diferentes elementos que existen en su interior y en el
medio que la rodea. La comprensión de estas relaciones constituye el pilar para la identificación de
las problemáticas, potencialidades y restricciones de la cuenca (causas, efectos, soluciones) y
posteriormente de su manejo integral.
La cuenca como unidad natural hidrológica presenta unos elementos biofísicos particulares
(clima, suelos, geomorfología, vegetación, fauna, etc.) determinadas por unas condiciones
particulares que se dan en cada sitio y que señalan una oferta ambiental característica para cada
unidad. Estos elementos esenciales en la cuenca conforman una malla natural de interrelaciones
(flujos de materia y energía) donde cada uno cumple una función determinada que garantiza el
equilibrio en la unidad.
Es un territorio drenado por un único sistema de drenaje natural, es decir, que sus aguas dan
al mar a través de un único río, o que vierte sus aguas a un único lago endorreico es delimitada por
39
la línea de las cumbres, también llamada divisoria de aguas, también se conoce como el área de
captación o área de terreno de donde provienen las aguas de un río, quebrada, lago, laguna, humedal,
estuario, embalse, acuífero, manantial o pantano. (IDEAM, 2008)
6.2 La microcuenca
La microcuenca se define como una pequeña unidad geográfica donde vive una cantidad de
familias que utiliza y maneja los recursos disponibles, principalmente suelo, agua y vegetación.
Desde el punto de vista operativo, la microcuenca posee un área que puede ser planificada mediante
la utilización de recursos locales y un número de familias que puede ser tratado como un núcleo
social que comparte intereses comunes (agua, servicios básicos, Infraestructura, organización, entre
otros.)
Cabe destacar que en la microcuenca ocurren interacciones indivisibles entre los aspectos
económicos (relacionados a los bienes y servicios producidos en su área), sociales (asociados a los
patrones de comportamiento de las poblaciones usuarias directas e indirectas de los recursos de la
cuenca) y ambientales (vinculados al comportamiento o reacción de los recursos naturales frente a
los dos aspectos anteriores.
Al tomar la microcuenca como un ámbito de planificación y ejecución de acciones, no se
elimina la finca de este proceso. La finca sigue siendo la unidad primaria de toma de decisión en el
medio rural y toda acción que se planifica es efectivamente implementada a este nivel. Lo anterior
implica que todo lo que se planifica a nivel de la microcuenca necesita estar coordinado con lo que
planifica cada productor o productora individualmente, a nivel de su finca o parcela de producción.
(FAO, s.f.)
40
6.3 Planes de Ordenación y Manejo de Cuencas Hidrográficas (POMCA).
Planes de Ordenación y Manejo de Cuencas Hidrográficas –POMCA. De acuerdo a lo
establecido en el Decreto 2811 de 1974, se entiende por ORDENACIÓN DE UNA CUENCA la
planeación del uso coordinado del suelo, de las aguas, de la flora y la fauna, y por MANEJO DE LA
CUENCA, la ejecución de obras y tratamientos. Es el instrumento a través del cual se realiza la
planeación del uso coordinado del suelo, de las aguas, de la flora y la fauna y el manejo de la cuenca,
en el que participa la población que habita en el territorio de la cuenca, conducente al buen uso y
manejo de tales recursos. (Minanbiente, 2014)
6.4 Condición ambiental.
Las condiciones ambientales de una microcuenca se alteran, y a su vez transforman efectos
ambientales que modifican el desarrollo de las cuencas hidrográficas, estas alteraciones en las
condiciones generalmente ocurren por origen antrópico, la importancia del efecto dependerá de la
naturaleza de la característica ambiental que recibe el impacto y de la naturaleza de la acción que lo
causa, las principales alteraciones de las microcuencas son perdida de la ronda hídrica,
contaminación con residuos sólidos agotamiento, alteración de la calidad del agua etc. (OEA, 2001)
6.5 Ronda Hídrica
Según el Ministerio de Ambiente y Desarrollo Sostenible define una ronda hídrica o
hidráulica como un área de especial importancia ecológica de dominio público inalienable,
imprescriptible e inembargables que juegan un papel fundamental desde el punto de vista ambiental.
La ronda hídrica técnicamente la definimos como el espacio que requiere un cuerpo de agua llámese
quebrada o río para que cumplan las funciones hidrológicas hidráulica
“ El Decreto 1449 de 1977 que establece o regula en Cobertura Boscosa dentro del predio, en
una faja no inferior a 30 metros de ancho, paralela a las líneas de mareas máximas, a cada lado de
41
los cauces de los ríos, quebradas y arroyos, sean permanentes o no y alrededor de lagos o depósitos
de agua.” ( CAR, s.f)
“En tal sentido, las rondas hídricas pueden catalogarse dentro de los “ecosistemas de
importancia estratégica para la conservación de recursos hídricos” y hacen parte de la “estructura
ecológica principal” funcionalmente interrelacionado que define corredores ambientales de
sustentación, de vital importancia para el mantenimiento del equilibrio ecosistémico del territorio de
acuerdo con las definiciones dadas por el Artículo 2.2.3.1.1.3 del Decreto 1076 de 2015”.
(MINAMBIENTE, 2017)
6.6 Importancia de mantener las rondas hídricas forestadas.
El área que rodea las cuencas suele ser rodeada de plantas y árboles las plantas y árboles
contribuyen a mantener las cuencas en buen estado la capa vegetal suaviza el impacto al suelo del
agua de lluvia al caer. Aumenta la infiltración y la evaporación la hojarasca absorbe energía de la
escorrentía y reduce la erosión. El suelo filtra el agua y la purifica las rocas y los árboles caídos en
el cauce del río, desaceleran la velocidad del agua y ayudan a retener los sedimentos. Reducen las
escorrentías. Reducen la erosión y la sedimentación. Cuando los árboles de un lugar han sido
cortados, el agua de lluvia corre sobre el terreno en vez de ser absorbida por éste y la vegetación y
los canales naturales que permiten la infiltración de agua se tapan con fango. Si el área es una con
mucha pendiente, el agua corre muy rápida a través de los ríos llevándose con ella sedimentos y
nutrientes. (Mike Dombeck, s.f.)
6.7 Residuos Sólidos
Es cualquier objeto, material, sustancia o elemento resultante del consumo o uso de un bien
actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que el generador
42
abandona, rechaza o entrega y que es susceptible al aprovechamiento o transformación de un nuevo
bien, con valor económico o de disposición final. Se dividen en aprovechables y no aprovechables.
Aprovechables: Es cualquier material, objeto, sustancia o elemento sólido que no tiene valor
de uso para quien lo genere, pero que es susceptible de aprovechamiento para su reincorporación a
un proceso productivo y ser devuelto al medio.
No aprovechables: Son aquellos que nos e pueden reutilizar ni ser reciclados requieren de
un tratamiento especial para ser devueltos al ambiente no tienen ningún valor comercial.
Reciclables: Son aquellos que no se descomponen fácilmente y pueden volver a ser utilizados
en procesos productivos como materia prima.
Biodegradables: Son aquellos restos químicos o naturales que se descomponen fácilmente
en el ambiente. (MINAMBIENTE, , s.f)
6.8 Aguas Servidas
Las aguas servidas o residuales se pueden definir como aquellas que por uso del hombre,
representan un peligro y deben ser desechadas o tratadas, porque contienen gran cantidad de
sustancias o microorganismos. Dentro de este concepto se incluyen aguas con diversos orígenes:
aguas residuales domésticas o aguas negras: proceden de las heces y orina humanas, del aseo personal
y de la cocina y de la limpieza de la casa. Suelen contener gran cantidad de materia orgánica y
microorganismos, así como restos de jabones, detergentes, lejía y grasas. (IDEAM, 2008)
6.9 Educación Ambiental
La educación ambiental debe considerarse como la herramienta que le permite al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y
crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural; de manera que, a partir de su
43
realidad concreta, se pueda generar en él y en su comunidad actitudes de valoración y respeto por el
ambiente. Actitudes que deberán estar enmarcadas en criterios para el mejoramiento de la calidad de
vida, y formularse a partir del concepto de desarrollo sostenible. (Política nacional de educación
ambiental, 2002)
6.10 Principios que Orientan la Educación Ambiental
 Formar a los individuos y los colectivos para la toma de decisiones responsables en el manejo
y la gestión racional de los recursos en el marco del desarrollo sostenible.
 Facilitar la comprensión de la naturaleza compleja del ambiente ofreciendo los medios y las
herramientas para la construcción del conocimiento ambiental y la resolución de problemas
ambientales y de aquellos ligados al manejo y a la gestión de los recursos.
 Generar en quien la recibe, la capacidad para investigar, evaluar e identificar los problemas
y las potencialidades de sus entornos, atendiendo a sus dinámicas locales y regionales.
 Preparar tanto a los individuos como a los colectivos para el saber, para el diálogo de los
saberes, para el saber hacer y para el saber ser.
6.11 Educación no formal
“Es el conjunto de acciones educativas que se estructuran sin sujeción al sistema de niveles
y grados establecidos en el artículo 1° de la Ley 115 de 1994 su objeto es de complementar,
actualizar suplir conocimientos (Colombia C. d., Ley general de Educacion, 1994)y
formas en aspectos académicos o laborales y en general, capacitara el desempeño artesanal,
artístico recreacional para la protección de los recursos naturales y de la participación
ciudadana y comunitaria a las personas que lo deseen o lo requieran” (Colombia P. , 1996)
“La finalidad de la educación ambiental no formal es pasar de personas no
sensibilizadas a personas informadas, sensibilizadas y dispuestas a participar en la resolución
44
de los problemas ambientales. Sin embargo, “no podemos esperar que de la mera adquisición
de información se derive necesariamente un cambio de conducta”. (Segovia, 2008).
Una de las estrategias fundamentales para la apropiación de procesos de Educación
Ambiental, en el marco de las políticas nacionales ambientales y de las políticas nacionales
educativas, se viene promoviendo es la conformación y consolidación de los Comités
Técnicos Interinstitucionales de Educación Ambiental, departamentales y locales. Estos
comités buscan organizar la Educación Ambiental en cada uno de los rincones del territorio
nacional, a través de planes en los que participan todas las instituciones, con competencias y
responsabilidades en el campo particular. Se busca que estos planes sean incorporados a los
planes de desarrollo municipales, con el fin de permear las políticas regionales a través de la
inclusión de la dimensión ambiental, como eje transversal y como elemento de
transformación y cambio de las relaciones sociedad, naturaleza y cultura, en los distintos
escenarios del país. Adicionalmente, estos planes buscan obtener recursos financieros que
garanticen la sostenibilidad de la propuesta, en el contexto de la descentralización y de la
autonomía local. (Minambiente, 2002)
6.12 Proyectos Ambientales Escolares (PRAE)
Para el Ministerio de Educación Ambiental los PRAE son proyectos pedagógicos que
promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las potencialidades ambientales
locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participación para implementar
soluciones acordes con las dinámicas naturales y socioculturales. La óptica de su quehacer
es la formación desde una concepción de desarrollo sostenible, entendido como el
aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización por las
generaciones futuras, con referentes espaciotemporales y sobre la base del respeto a la
45
diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos económicos sino sociales,
culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una gestión sostenible del entorno.
(Minambiente, 2002)
6.13 Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental (PROCEDA).
Los Proyectos Ciudadanos de Educación Ambiental (PROCEDA) son proyectos
ambientales comunitarios, llevados a cabo por grupos y organizaciones de la sociedad civil,
con el ánimo de contribuir en la resolución conjunta de problemas ambientales locales
permiten canalizar los esfuerzos de la participación ciudadana a nivel regional en materia de
educación ambiental. Los PROCEDA permiten integrar a toda la población en el
fortalecimiento de sus territorios y su gestión ambiental de forma comunitaria, en pro de
generar un cambio en la concepción como ésta interactúa con el ambiente. (Minambiente,
2002)
En las actividades para el desarrollo de la formulación del proyecto ciudadano de
educación ambiental para microcuenca Lucuchuta se tiene como bases de este proceso guías
documentos elaborados por expertos en el temas que consideramos esenciales y de inclusión
para la formulación del PROCEDA a implementar. “La educación ambiental es un proceso
que pretende formar y crear conciencia a todos los seres humanos con su entorno, siendo
responsables de su uso y mantenimiento de los recursos naturales; mediante el proceso de
educación se puede informar, motivar y habilitar a la gente para respaldar la conservación
del medio no sólo introduciendo cambios en sus estilos de vida, sino también promoviendo
cambios en la conducta de las personas hacia una cultura ambiental responsable” (SUÁREZ,
2014)
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Se debe empezar a trabajar en formar y educar a las personas en la construcción de
una cultural ambiental, que permita en el mediano y largo plazo, tener una comunidad
ambientalmente consciente de su papel en la preservación y protección de la quebrada,
enseñando a las personas las acciones que se deben realizar y colocar en práctica, y de esta
forma no alterar las condiciones ambientales de la fuente. En la formulación y desarrollo de
un PROCEDA se brida educación de tipo ambiental “que permite la transmisión planificada
de conocimientos, aptitudes y valores ambientales, fuera del Sistema Educativo institucional,
que conlleve la adopción de actitudes positivas hacia el medio natural y social, que se
traduzcan en acciones de cuidado y respeto por la diversidad biológica y cultural, y que
fomenten la solidaridad intergeneracional.
Como estrategia para fortalecer los procesos de educación ambiental a nivel nacional
el Sistema Nacional Ambiental SINA en el año 2002 formula la Política Nacional de
Educación Ambiental en la cual se platearon y definieron los PROCEDA, como proyectos
ciudadanos de educación ambiental que fortalecen la educación ambiental no formal, (aquella
que se desarrolla fuera de ámbitos escolares) y son definidos como: “estrategia importante
para el trabajo comunitario en el campo de la problemática ambiental”. Estos proyectos están
íntimamente relacionados con la transformación de las dinámicas socioculturales de las
diferentes colectividades de una comunidad local, alrededor de la intervención ambiental.
En busca de los procesos formativos y de la capacitación a las comunidades la
implementación de PROCEDAS abre caminos en la búsqueda de cambios radicales de
actitud y comportamiento frente al uso de los recursos naturales, pensando siempre en las
generaciones venideras (SINA, 2002)
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Formulación de un PROCEDA.
La formulación de un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental, es decir las
acciones organizadas que se deben implementar para corregir, mitigar, y abordar una
problemática de carácter ambiental desde la visión de la comunidad, debe ser reconocido
por la ciudadanía como problema, y ser ellos los partícipes de las acciones a implementar,
para mitigar los impactos, el PROCEDA es formulado desde la participación comunitaria e
implementado por la misma comunidad.
Dentro del siguiente PROCEDA se hace la formulación de las acciones concretas
para mejorar las condiciones ambientales de la quebrada Lucuchuta, y asi mitigar las
problemáticas ambientales que sufre debido a las actividades antrópicas.
 La ronda hídrica, mediante un proceso de reforestación
 Calidad del agua, evitando la contaminación con aguas servidas, con la
construcción de humedales artificiales
 Manejo adecuado de los residuos sólidos, mediante procesos de reutilización.
Las tres acciones son el producto de un instrumento diagnostico que se realizó a la
comunidad donde se identificó las problemáticas. Un PROCEDA ya está definido en la
política nacional de educación ambiental.
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7. MARCO METODOLÓGICO
El siguiente proyecto se define como una investigación descriptiva, que busca mostrar
la situación actual del manejo que se viene dando de las quebradas por las comunidades, por
desconocimiento y falta de información, en el municipio de Pulí, teniendo en cuenta como
caso de estudio la quebrada Lucuchuta.
Metodología de la propuesta, Investigación Acción Participativa (IAP)
Es un enfoque investigativo y una metodología de investigación, aplicada a estudios
sobre realidades humanas, como enfoque se refiere a una orientación teórica (a cómo
investigar).Como metodología hace referencia a procedimientos específicos para llevar
adelante una investigación tradicional; es una manera concreta de llevar adelante los pasos
de la investigación científica de acuerdo con su enfoque.
La novedad puede ubicarse en el sentido e implicación de las dos palabras que
acompañan la primera (investigación): Acción - Participación.
No es solo investigación, ni solo investigación participativa, ni solo investigación -Acción;
implica la presencia real, concreta y en interrelación de la Investigación, de la Acción, y de
la Participación. (Perez, 2016)
El enfoque de la IAP
La IAP nace en los años 70, con base en la orientación sociológica de la teoría de la
dependencia - Liberación, orientación que fue siendo asumida por las ciencias humanas, las
ciencias de la educación, la pastoral y la misma teología. Uno de sus aspectos claves es el dar
el valor que se merece, la acción - la praxis (acciones que conducen al cambio estructural) y
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el valor que tiene la comunidad, permitiendo la capacitación de colegios u universidades a
las comunidades vulnerables del territorio.
Imagen 9. Esquema metodológico de la formulación del proyecto.
Aplicacion instrumento
de diagnostico
Participacion de la
comunidad
Identificacion de
Analisis de resultados
la poblacion
Formulacion de acciones
y Cronograma
Identificación de la población.
La comunidad donde se desarrollara el proyecto es la localizada dentro del área de
influencia de la quebrada Lucuchuta en la parte de su nacimiento, que son beneficiarios
directos y al lado oriente y occidente en dirección de aguas abajo en la vereda Paramón,
realizando una integración de la comunidad que se beneficia de la oferta hídrica que les
brinda la microcuenca.
50
La población quienes participan en el proyecto es la comunidad de la vereda Paramon
entidades ambientales y de gobierno, población dedicada a labores del campo, ganadería,
cultivos transitorios, avicultura y la piscicultura.
ETAPAS DE LA FORMULACIÓN DEL PROCEDA
Para el proceso metodológico se desarrollaran cuatro fases:
Fase. 1. Participación de la comunidad.
Se llevó a cabo un taller, se convocó a la comunidad por medio de carteleras,
mensajes de texto, y whatsApp, 10 días antes de la actividad, contando con la presencia de
adultos, jóvenes y niños, los cuales fueron organizados en mesas de trabajo para la
participación de los ejes temáticos, también se explicó a la comunidad que es una
problemática ambiental y como estas alteran las condiciones ambientales de la quebrada.
Fase. 2.
Aplicación de herramienta de diagnóstico. (Encuesta)
Para la identificación de las problemáticas que presenta la fuente se implementó una
herramienta diagnóstico una encuesta, a los integrantes de la comunidad con asentamiento
y dueños de predios que colindan con la quebrada, a partir de la encuesta se logró
identificar cuáles son las problemáticas prioritarias de más impacto sobre la quebrada, para
ser abarcadas, fue realizada directamente mediante visita a cada predio y respondida por
personas mayores de edad. El análisis del resultado se realizó en forma de gráfico.
Fase .3. Análisis de resultados.
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El análisis del taller realizado, y el análisis de la encuesta aplicada para el diagnóstico
permitieron identificar las problemáticas, en base a la de identificación se plantearon las
estrategias de acciones del PROCEDA, evidenciando el grado de conocimiento que la
comunidad tiene en el manejo y cuidado de las fuentes hídricas, identificando las 3
problemáticas que cusan mayor impacto sobre la quebrada; y evidenciando la voluntad y el
interés de la comunidad en contribuir con la preservación y la conservación de la misma, para
garantizar la sostenibilidad del recurso hídrico a futuro.
Fase .4. Formulación de actividades como propuesta a la solución de las problemáticas
identificadas y Cronograma
Identificadas las problemáticas que la comunidad considera de más impacto se
formula una serie de actividades a realizar con la participación comunitaria, salidas al
campo, para realizar jornada de limpieza de la quebrada, practicas demostrativas en los
predios, para el adecuado manejo y aprovechamiento de los residuos sólidos tendientes a
mitigar los impactos negativos que causan, capacitación para que las labores que realizan
diarias dentro de sus predios y que afectan a la microcuenca sean mejorados con prácticas
que sean de menor impacto sobre el medio .
Realizar salidas de práctica a los predios para que se colaboren entre vecinos a la
recolección de residuos y construcción de punto de acopio en cada vivienda, aprender la
separación en la fuente, preparación de compost, lombricultivo, construcción de humedales
artificiales como alternativa al manejo de las aguas servidas.
Complementar las actividades con campañas educativas que contribuyan a la
promoción de una cultura frente a la limpieza y mantenimiento de la quebrada, a través de la
52
implementación de acciones, lo que permitirá una comunidad concientizada y comprometida
en el cuidado de la quebrada.
Cronograma de actividades.
Organizar un cronograma de actividades de forma adecuada que sea claro y coherente
y especifique todas las acciones que se deben realizar en cada actividad, indique que se
va hacer y el tiempo que se debe realizar cada acción y los materiales que se necesitar para
desarrollar la actividad.
Se propone que las actividades planificadas se desarrollen un día que no afecte las
labores diarias con las que ya se tienen compromisos adquiridos, se sugiere la disponibilidad
de la comunidad si está bien la realización de estas actividades los fines de semana, y que
sean jornadas mediante grupos. Que sea la comunidad que proponga las horas de trabajo en
para cada jornada de acuerdo a la disponibilidad con la que cuentan.
53
8. MARCO DE NORMATIVIDAD AMBIENTAL.
CONSTITUCIÓN DECRETOS LEYES POLÍTICAS
Constitución Política Decreto ley 2811 de 1974 Ley 99 de 1993. La Política Nacional de
Colombia de 1991: Se tiene Educación Ambiental 2002.
Por el cual se dicta el Código Nacional de ARTICULO 1o. Principios Generales
como referencia normativa
Recursos Naturales Renovables y de Ambientales. La política ambiental Establece los objetivos,
como primera instancia la
Protección al Medio Ambiente en colombiana seguirá los siguientes lineamientos de política y
constitución política de
Colombia. Se tuvo como referencia este principios generales: resultados esperados en la
Colombia, tomando como
decreto teniendo en cuenta que este formación y fortalecimiento de la
primer referente el artículo El proceso de desarrollo económico y
ciudadanía que requiere el
79. El cual estipula que Todas es el código madre y por consiguiente la social del país se orientará según los
desarrollo sostenible ambiental
las personas tienen derecho a primera ley especifica elaborada por el principios universales y del desarrollo
nacional.
gozar de un ambiente sano. gobierno en sostenible contenidos en la Declaración
La ley garantizará la Decreto Número 1743 (3 de agosto de 1994)
de Rio de Janeiro de junio de 1992 sobre La política de EA.
participación de la Medio Ambiente y Desarrollo. La
Decreto Por el cual se instituye el Proyecto Es uno de los documentos más
comunidad en las decisiones biodiversidad del país, por ser patrimonio
de Educación Ambiental para todos los importantes para la realización
que puedan afectarlo. nacional y de interés de la humanidad,
niveles de educación formal, se fijan del presente estudio ya que
deberá ser protegida prioritariamente y
criterios para la promoción de la Educación fomenta la importancia de
aprovechada en forma sostenible. Las
Ambiental no formal e informal y se implementar los proyectos
establecen los mecanismos de coordinación Ley 115 de 1994 o Ley General de ciudadanos de educación
entre el Ministerio de Educación Nacional y Educación ambiental (PROCEDA), por
el Ministerio del Medio Ambiente. medio de diferentes estrategias
La presente Ley señala las normas
con la comunidad y sociedad
Código Nacional de los Recurso Naturales generales para regular el Servicio Público
(SINA, 2002)
Renovables y de Protección al Medio de la Educación que cumple una función
Ambiente. social acorde con las necesidades e
intereses de las personas, de la familia y
Expedido en diciembre 1994 de la sociedad. Se fundamenta en los
En el título II estipula parte III las principios de la Constitución Política
disposiciones relacionadas con la Educación (Colombia C. d., Ley 115 de Febrero 8 de
Ambiental. 1994, 1994)
54
9. ANÁLISIS DE RESULTADOS
Análisis del taller realizado titulado (cuidado y conservación de las fuentes hídricas.).
Se realizo el taller contando con la asistencia y participación de 33 pesonas entre
niños, jovenes y adultos allí socializamos y compartimos los conocimientos en cuanto al
cuidado y la conservación de las fuentes hídricas.
Se dividió al grupo general en tres mesas de trabajo, se ubicaron en el salón, los materiales
que fueron preparados previamente y se solicito que cada mesa de trabajo analizara y
reconozcociera los siguientes ejes temáticos:
Mesa No. 1: Que es una microcuenca, servicios ambientales que brinda a la comunidad,
quienes la deben cuidar.
Mesa No. 2: Problemáticas que afectan en la actualidad las microcuencas en el orden
nacional regional y local.
Mesa No. 3: Los proyectos ciudadanos de educación ambiental, como estrategia para
mitigar problemáticas ambientales que presenta el territorio las fuentes hídricas.
Cada uno de los grupos se roto por las demás mesas de trabajo con el fin de socializar lo
analizado en cada mesa, al final cada uno de los grupos explicó sus respectivos análisis
en cuanto lo que entendía referente a los ejes temáticos correspondientes pasando al frente
y a través de una cartelera a explicar lo que entendieron del tema, se ofreció un premio
(una mini libreta y un esfero) al grupo que mejor lo explico.
55
Esta actividad permitió identificar el nivel de conocimiento de la comunidad frente al
tema de cuidado y protección de las fuentes hídricas ademas de las causas que conlleva
a la minima proteccion y cuidado de las misma y lo que cada uno puede aportar
diariamente lo concerniente.
De acuerdo a lo expuesto por la comunidad se logro evidenciar, que el minimo
cuidado y protección de la fuente hidrica se debe principalmente, por la falta de
conocimiento en cuanto al impacto negativo que genera la mala disposicion de los
residuos solidos, la no separacion en la fuenta, la disposiocion de aguas servidas, y la
deforestacion de la ronda protectora la degradación de los suelo la falta de rotación de
cultivos.
Se destacó en la capacitación el conocimiento que los asistentes adquirieron sobre el
aporte que cada uno desdesu hogar puede hacer al cuidado, la proteccion, y el buen uso
del recurso hidrico.
Durante la actividad de la capacitación se invitó a los participantes a un refrigerio,
este tiempo fue ideal para tomar un receso y permitir interactuar y socializar con los
diferentes asistentes sobre lo visto en la capacitación, lo cual genero un espacio de
comunicación y transferencia de experiencias e intercambio de ideas entre la comunidad.
Como vemos el taller fue enfocado a realizar actividades y dinámicas lúdicas y
pedagógicas que integraron a los asistentes entorno cuidado y protección de las fuentes
hídricas, al manejo de los residuos y separación en la fuente, y las aguas servidas
sensibilizándolos sobre la importancia de cuidar los recursos naturales y como cada una
de nuestras actividades afecta en mayor o menor grado a estos,a demas de como con
56
algunos cambios en nuestros hábitos de consumo y actividades diarias se generar
acciones valiosas para minimizar el impacto ambiental generado por los mismos.
(Se anexa lista de asistencia y registro fotográfico).
9.1.Identificación de Problemáticas.
Para el diagnóstico y la identificación de las problemáticas se aplicó una encuesta a la
comunidad circundante y hogares de los predios en el área de nacimiento de la quebrada, las
preguntas fueron enfocadas a que la población definiera cuales eran esas problemáticas, y de
acuerdo a los resultados obtenidos formular las acciones que se deben implementar para mitigar
los impactos de las mismas. . Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
FIGURA 1. Problemática ambiental quebrada Lucuchuta.
1. ¿Considera que la quebrada Lucuchuta

presenta alguna problemática ambiental, y
sabe que es una problematica ambiental?
20%
SI
NO
80%
Fuente: Elaboración propia con base en resultados de la encuesta
57
De acuerdo a la gráfica, se observa que el 80% de las personas encuestadas tienen
conocimiento sobre algunas de las problemáticas presentes en la quebrada Lucuchuta y
responden saber que, sólo un 20% no tiene conocimiento al respecto, Para la formulación
del “PROCEDA” es favorable que un porcentaje tan alto de la comunidad conozca sobre el
tema, esto permite que haya más participación durante las capacitaciones así como mayor
apropiación y dominio del tema.
FIGURA 2. Problemáticas de mayor impacto.
2. De las siguientes problemáticas, ¿cuáles cree

que son las que más la afectan a la quebrada
Lucuchuta?
7,5%
Deforestación de la ronda
45% Contaminación por basuras

10%
Vertimiento de aguas servidas
15.5%% contaminación por eses de

23% bovino y equino
Erosion de la ladera
En respuesta a la pregunta número 2 sobre cuáles de las problemáticas planteadas son las que más
afectan a la quebrada Lucuchuta se observa, que el 23% alude a la contaminación por basuras, el
45% considera que es la deforestación de la ronda hídrica, el 15.5% manifiesta que es el
vertimiento de aguas servidas, el 10% considera que es la contaminación de heces de bovinos y
equinos, y el 7,5% indica que es la erosión de la ladera; dada esta información y teniendo en
58
cuenta los porcentajes reflejados referentes a las problemáticas de mayor impacto en la quebrada
Lucuchuta, al igual que en la respuesta anterior es favorable Para la formulación del “PROCEDA”
que un porcentaje tan alto de la comunidad conozca sobre el tema pues esto permite que haya más
participación.
FIGURA 3. Utilización del agua procedente de la quebrada Lucuchuta.
3. ¿Hace captación de agua de la quebrada

Lucuchuta para su predio?
0%
SI
NO
100%
De las personas encuestadas y de acuerdo a la gráfica se puede observar que el 100% de las
personas hace captación de agua de la quebrada para su predio; lo cual es de gran relevancia ya
que se evidencia que la comunidad si hace captación del agua de la quebrada de a ahí la necesidad
de formular e implementar un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental, con el cual se logre
59
capacitar a esta comunidad beneficiaria de la microcuenca en temas ambientales como el uso
adecuado, el ahorro, y aprovechamiento del recurso hídrico.
FIGURA 4. Utilización del agua captada de la quebrada Lucuchuta.
4. ¿Que uso le da a el agua captada de la

quebrada Lucuchuta?
10%
40%
50%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
otra Uso agropecuario Consumo humano
En respuesta a la pregunta número 4 sobre qué uso le da al agua captada de la quebrada Lucuchuta
se observa que para la comunidad encuestada afirma que, un 50% la utiliza para consumo
humano, un 40% para uso agropecuario y un 10% para otros usos; dada esta información y
teniendo en cuenta los porcentajes reflejados referentes a su utilización, al igual que en la
respuesta anterior se evidencia la gran importancia que representa esta quebrada para la
comunidad y la surge la necesidad de preservarla, a través de la formulación e implementación de
un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental, con el cual se logre capacitar a esta comunidad
60
beneficiaria de la microcuenca en temas ambientales como el adecuado uso y aprovechamiento
del recurso hídrico.
FIGURA 5. Predios colindantes con la quebrada Lucuchuta.
5. ¿Su predio es colindante con la quebrada

Lucuchuta?
20%
SI
NO
80%
Del total de los encuestados vemos que el 80% son pertenecientes a la microcuenca (son
colindantes), que son personas que interactúan directamente con los servicios ambientales
que la quebrada les brinda, dada esta información vemos la importancia de capacitar a esta
comunidad en acciones que mejoren esas malas prácticas, referentes al adecuado uso y
aprovechamiento de los recursos naturales como lo son el recurso hídrico, suelo, flora y
fauna. Propiciando en ellos la actitud la transformación en hábitos amigables con el medio
y para la mejora continua y la mitigación de impactos generados en sus predios por las
actividades antrópicas que realizan a diario.
61
FIGURA 6. Disposición de residuos sólidos.
6. ¿ Que manejo le da a los residuos sólidos

que produce en su hogar?
70%
15% 10% 0% 5%
QUEMA ENTERRAMIENTO ARROJA A CAMPO RECOLECCION POR APROVECHAMIENTO
ABIERTO PARTE DEL
MUNICIPIO
En cuanto a la disposición de residuos sólidos y de acuerdo a lo expuesto por la comunidad
encuestada, vemos que esta comunidad no cuenta con recolección de basuras por parte del
municipio, lo cual ocasiona que dicha comunidad realice una inadecuada disposición de estos
residuos, como podemos observar un 15% realiza quema, un 10% realiza enterramiento y en un
alto porcentaje del 70% los arroja a campo abierto, solo un 5% realiza aprovechamiento aunque
es bajo este porcentaje sí es representativo, ya que se puede esperar que al aumentar el
conocimiento en temas de adecuado manejo, y la disposición final de los residuos sólidos, a
través de capacitaciones y talleres aumente el porcentaje de aprovechamiento manejo adecuado
de los mismos se disminuya la contaminación de la quebrada.
62
FIGURA 7. Tratamiento de aguas servidas.
7. ¿Realiza algun tipo de tratamiento a las

aguas servidas que genera?
0%
SI
NO
100%
De acuerdo a la pregunta formulada, sobre si realiza algún tipo de tratamiento a las
aguas servidas que genera, vemos que el 100% de la comunidad encuestada afirmo que no
realiza ningún tipo de tratamiento a estas. Esto revela una vez más la necesidad de formular
e implementar un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental con el cual se logre capacitar
a la comunidad, en diferentes estrategias para mitigar la contaminación a las fuente hídrica
por la inadecuada disposición de las aguas servidas, evitando asi la alteración del agua para
63
las personas que aguas abajo durante el recorrido de la quebrada la toman para consumo
humano, presentando un riesgo para la salud.
FIGURA 8. Talleres de capacitación sobre prácticas amigables con el medio

ambiente.
8. ¿Estaria dispuesto asistir a talleres de capacitación para

mejorar prácticas de habitos amigables con el medio
ambiente?
10%
SI
NO
90%
Fuente: Autoría propia
Como se observa en la gráfica, el 90% de los encuestados estaría dispuesto a asistir a
talleres de capacitación para mejorar prácticas de hábitos amigables con el medio; es de gran
importancia que la comunidad quiera participar en lo propuesto esto refleja que están
interesados en contribuir con la mitigación de los impactos, para la formulación del Proyecto
Ciudadano de Educación Ambiental, es muy importante porque el cumplimiento de los
objetivos propuestos, están sujetos al compromiso de los participantes, de eso de pende la
viabilidad y la aplicación del mismo por parte de la comunidad.
64
FIGURA 9. Participación comunitaria.
9.¿Cree importante la participación

comunitaria en el proyecto, y estaría
dispuesto a participar?
12%
SI
NO
88%
Como se pude observar en la gráfica, para la comunidad encuestada un 12% no cree
importante la participación comunitaria en el proyecto y no estaría dispuesto a participar en él; a
lo que un 88% de la comunidad encuestada si cree importante la participación comunitaria en el
proyecto y también estaría dispuesto a participar en él, gracias a esos resultados reflejados se
evidencia el interés de la comunidad por proteger y preservar los recursos naturales presentes en
su territorio, contribuyendo con el manejo racional de los mismos y fomentando el desarrollo
sostenible, y a su vez mejorando esa relación con la naturaleza, bajo el principio de la
responsabilidad ambiental.
65
FIGURA 10. Preservación de la quebrada Lucuchuta.
10. ¿ Dada la situación actual de la quebrada

Lucuchuta considera que amerita un manejo
integral orientado a su preservación?
13%
SI
NO
87%
De acuerdo a la pregunta número 10 se puede observar que un 13% de la comunidad
encuestada no considera que amerite brindar a la microcuenca un manejo integral orientado a su
preservación y un 87% de la comunidad encuestada si considera pertinente; al igual que en la
pregunta anterior vemos el interés de la comunidad por proteger y preservar los recursos naturales
de los cuales se benefician a diario como lo son el recurso hídrico, flora, fauna y suelo.
A nivel general por medio de los resultados obtenidos se observa el interés de la
comunidad por participar de manera activa en proyectos que permitan fortalecer sus
conocimientos en cuanto al buen uso y aprovechamiento de los recursos naturales lo cual abre la
posibilidad para la implementación del Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental.
66
10. FORMULACIÓN DEL “PROCEDA”
TABLA 1. Deforestación de la ronda.
PROBLEMÁTICA
ACTIVIDAD ACCIÓN MATERIAL
IDENTIFICADA
Preparación del sustrato y llenado
Reforestación, con
Realización de de bolsas, semillas, siembra de
especies nativas.
semilleros en plántulas, polisombra, malla,
Cantidad 3.000
puntos estratégicos alambre de amarre y postes de
árboles.
madera.
Riego, desyerbe,
fertilización,
Manguera
Mantenimiento y control de plagas y
Insecticida
cuidado semilleros enfermedades a las
Fumigadora
Deforestación de la plántulas del
Ronda semillero.
Encerramiento, Ahoyado para la
protector de la instalación de la Hoyadora, machete, palin, cinta
ronda hidrográfica y cerca del métrica, alambre de púa, grapas,
de árboles encerramiento martillo, postes de madera.
sembrados. protector.
Preparación del
Hoyadora, machete, palin, cinta
Siembra terreno, ahoyado
métrica.
para la siembra.
Mantenimiento y
Desyerbe y Azadón, machete, fertilizante
cuidado de la
fertilización. químico, balde, guantes.
plantación.
67
TABLA 2. Inadecuado manejo de residuos sólidos.
PROBLEMÁTICA
ACTIVIDAD ACCIÓN MATERIALES
IDENTIFICADA
Clasificación de Taller aprendizaje
los residuos de separación en la Canecas, bolsas, lonas y guantes.
solidos fuente
Practica de
Aprovechamiento Residuos abandonados
Reutilización
Tejas, malla de encerramiento
Reciclaje de Creación Punto de
alambre de amarre cemento y
Inadecuado inorgánicos acopio
puntillas.
manejo de residuos
Estiércol de bovinos o equinos,
solidos
Practica como pulpa de café, cascaras de plátano
Transformación
hacer compostaje papa, cal viva, melaza, plástico,
de orgánicos
pala, madera rolliza, tablas de
madera y puntillas.
Jornada de
Recolección de los
limpieza de la Bolsas, lonas y guantes
residuos
quebrada
TABLA 3. Vertimiento de aguas servidas.
IDENTIFICACIÓN
ACTIVIDAD ACCIÓN MATERIALES
PROBLEMÁTICA
Canalización de aguas
Taller tratamiento servidas que se Tubos PVC pegante,
de aguas servidas generan en la uniones, palín y azadón.
vivienda.
Carteleras, fichas
Construcción de
Taller didáctico informativas, presentación
Vertimiento de aguas humedales artificiales
de diapositivas, videos.
servidas.
Palín, azadón, garlancha,
plantas, metro, peinilla,
Jornada de trabajo arena, plantas acuáticas
Práctica
Hechura de zanjas jacinto de agua (especie
Eichhornia crassipes) dos
kilos por humedal.
68
Relación de las actividades a realizar en el Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental, en función del tiempo (meses).
TABLA 4. Cronograma de actividades.
ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Visitas a los predios ubicados en el área de influencia, aplicación de la encuesta, recopilación información.
Taller de socialización del proyecto, importancia de mejorar las condiciones ambientales de la quebrada,
como enriquecer la ronda hídrica y efectos de los residuos sólidos y las aguas servidas.
Ubicación de los sitios donde se realizaran las actividades.
Conformación de los grupos de trabajo.
Capacitación y demostración en algunos de los predio colindantes con la microcuenca sobre como
clasificar los residuos sólidos que se producen en la finca, y el aprovechamiento que se puede hacer de los
mismos, transformándolos en abonos orgánicos.
Limpieza de la quebrada (primera jornada)
Continuidad de la capacitación clasificación de los residuos sólidos, construcción de compostera y
lombricultivo.
Capacitación sobre la construcción de filtros artesanales, para el tratamiento de aguas servidas.
Construcción de humedales artificiales.
Limpieza de la quebrada (segunda jornada)
Taller para discusión de ubicación de los semilleros comunitarios con especies nativas a sembrar.
Colecta de semillas de especies nativas, preparación del sustrato y llenado de bolsas, siembra de plántulas.
Riego, desyerbe, fertilización, control de plagas y enfermedades a las plántulas del semillero.
Ahoyado para el aislamiento protector.
Aislamiento protector instalación de la cerca para proteger la ronda hídrica y los árboles a sembrar.
Ahoyado para la siembra.
Siembra de árboles de especies nativas.
Aplicación de fertilizantes y correctivos.
Mantenimiento y seguimiento a la plantación.
Evaluación y seguimiento del desarrollo del proyecto.
Socialización y entrega de resultados.
69
Presupuesto
TABLA 5. Presupuesto del proyecto.
Descripción Valoración/ día Cantidad V/ Unitario V/ Total

jornales
por persona
Colecta de semillas 3 $ 45.000 $135.000
Preparación de
5 $ 45.000 $ 225.000
terreno
Trazado y estacado 4 $ 45.000 $ 180.000
Preparación de tierra 5 $ 45.000 $225000
Llenado de bolsas
y siembra de 6 $ 45.000 $ 270.000
semillas
Desyerbe 3 $45.000 $135.000
Sub total $1’ 170.000
TABLA 6. Costo otros insumos.
70
TABLA 7. Costo de otros materiales.
Descripción Cantidad V/ Unitario V/ Total
Compra de tubos 46 $23.000 $1`058.000

pvc
Compra de palines 8 $12.000 $ 96.000
Subtotal 1`154.000
Costo total del proyecto $ 7` 890.000
Alcance del PROCEDA
El proyecto tendrá un alcance de veintiún (21) familias que son las que tienen influencia en
la parte del nacedero del nacimiento de la quebrada de la vereda Paramon, todas las familia
serán capacitadas en aprender a dar un adecuado manejo a la ronda los residuos que producen
y las aguas servidas que generan. Tendrá una duración de 12 meses.
71
Imagen 10. Viviendas en el área de influencia Quebrada Lucuchuta parte alta
nacimiento de la quebrada.
Fuente: Tomado y adaptado Google Maps
72
13. CONCLUSIONES
Se presenta la propuesta de la formulación del proyecto a la comunidad residente
en el nacimiento de la quebrada Lucuchuta, para mitigar los impactos que las malas
prácticas producen sobre la fuente, que altera las condiciones ambientales de la misma.
Brindar los conocimientos a la comunidad por medio de capacitaciones en el
manejo y la conservación de la ronda hídrica, planteando una acción como o es la
reforestación de esta franja en los predios colindantes, con especies nativas lo cual
permite recuperar la fauna y la flora que han ido disminuyendo por la intervención de
la ronda.
Formar la comunidad en el adecuado manejo de los residuos sólidos para que no
sean arrojados a campo abierto, que terminan arrastrados por la lluvia o el viento a la
quebrada, contribuye a evitar la contaminación de la fuente, el aprovechamiento de los
residuos orgánicos para ser devueltos al medio en abonos orgánicos que no tienen
afectación a los recursos naturales.
La construcción de humedales artificiales en las viviendas, como estrategia de
tratamiento para las aguas servidas que se generan a diario, evita que estas aguas sean
vertidas a los tributarios y la fuente principal y que contaminen el agua de la quebrada,
para esta forma evitar la alteración de la calidad del agua, y el riesgo de la salud para
quienes toman el agua para su consumo.
De acuerdo a la integración de los aspectos físicos como la fisiografía, pendientes,
clases de suelos y aspectos bióticos y las actividades antrópicas en relación con la región
la cobertura vegetal actual, y los patrones de uso actual del suelo que la comunidad viene
dando, estas acciones fortalecen y forman a la comunidad en hábitos amigables con el
medio, preservando y mejorando la capacidad actual de la quebrada, fomentando el
73
potencial para producir bienes y servicios ambientales que les presta , es prioridad para
la comunidad empezar a conservar la quebrada y de esta manera preservar a las futuras
generaciones, preservando el servicio ambiental que les brinda de la oferta hídrica para
la subsistencia de todos.
Se recomienda que el enriquecimiento forestal se realice con especies nativas del
estas especies presentan mayor adaptabilidad al suelo y clima presentes, se recomiendan
especies como caracolí, sauce y cambulo son árboles que crecen ligero y de gran aspecto
frondoso se debe estar pendiente de la plantación después de terminado el proyecto con
limpias y fertilización esto debe realizarlo cada finquero puede utilizar abono del que
produce con el aprovechamiento que aprendió hacer de los residuos orgánicos, que antes
se arrojaba a acampo abierto, la siembra se debe realizar días antes de empezar la época
de lluvias.
74
RECOMENDACIONES
Resultados y beneficios esperados.
Beneficios
Promover la conservación, y preservación y el uso sostenible de la oferta hídrica,
como factor fundamental en la ocupación del territorio de área de influencia de la quebrada
Lucuchuta.
La dimensión ambiental es un componente integrador que permite hacer una lectura
de la realidad a partir de la complejidad propia del territorio, las expresiones culturales de sus
habitantes y las distintas formas que ellas tienen para apropiarse de los recursos naturales; es
transversal e intersectorial y reconoce la importancia de conservar el patrimonio cultural,
económico y ambiental. Se espera con el desarrollo del PROCEDA que la comunidad se
motive a cuidar y proteger la quebrada que los suple de agua, al capacitar esta comunidad en
las acciones que debe realizar para que contribuyan con la mejora de las condiciones
ambientales, se habrá alcanzado pasar de una comunidad sin conocimiento de cultura
ambiental a una motivada a empezar a contribuir con el medio para fomentar la conservación
de los recursos naturales, la sostenibilidad de su propia existencia, y las generaciones futuras,
asegurando la preservación del afluente dentro del desarrollo sostenible.
Resultados esperados.
Enriquecer la ronda hídrica mitigando la deforestación de las especies forestales que
se encuentran, hacer un bosque de esta franja protectora para que proteja la quebrada y su vez
sirva de habita nuevamente a las especies de fauna que están presentes en el ecosistema,
detener los procesos de erosión que se presentan en la ladera de la quebrada, con el aprendizaje
en el manejo de los residuos y aguas servidas se reduce la contaminación, se generan abonos
para ser aprovechados en los cultivos que se siembran en los predios, la construcción de
75
humedales artificiales permite reducir la alteración que las aguas freáticas, cada finca va a
tener su punto de acopio para los residuos, debidamente marcado para depósito de cada
material, esto fomenta un orden y buen aspecto de relación con el entorno.
76
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20Para%20%20La%20Protección%
ANEXOS.
ANEXO 1. Formato de encuesta.
Encuesta a la comunidad circundante de la microcuenca Quebrada Lucuchuta para la identificación de las problemáticas ambientales
que presenta.
Nombre. de quien la realiza: Aracely Mendoza Corredor
Las respuestas no lo comprometen, son para uso académico por parte de la encuestadora.
Fecha __________________ Género: F ________ M __________
1. ¿la Quebrada Lucuchuta presenta alguna problemática ambiental, y sabe que es una problemática?
Sí _____ No _______
2. De las siguientes problemáticas, ¿cuáles cree que son las que más afectan a la quebrada?
Deforestación de la Contaminación por Vertimiento de aguas Contaminación por eses de Erosión de la ladera.
ronda. basuras. servidas. bovinos y equinos.
3. ¿Hace captación de agua de la quebrada Lucuchuta para su predio?
Sí ________ No _________
4. ¿Qué uso le da al agua captada de la Quebrada Lucuchuta?
Consumo humano. Uso agropecuario. Otros: Piscicultura. Riego
5. ¿Su predio es colindante con la quebrada?
Sí ______ No _______
6. ¿Qué manejo le da a los residuos sólidos que produce en su hogar?
Quema. Enterramiento. Arroja a campo abierto. Recolección por parte del Aprovechamiento.
municipio.
7. ¿Realiza algún tipo de tratamiento a las aguas servidas que genera?
Sí _________ No _______
8. ¿Estaría dispuesto asistir a talleres de capacitación para mejorar prácticas de hábitos amigables con el medio ambiente?
Sí _________ No _______
9. ¿Cree importante la participación comunitaria en un proyecto orientado a mitigar los impactos negativos que sufre la quebrada,
estaría dispuesto a participar?
81
Sí__________ No__________
10. Dada la situación actual de la quebrada, ¿considera que amerita un manejo integral orientado a su preservación?
Sí__________ No__________
82

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Formulación de un Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental “PROCEDA”

orientado a la Preservación y Conservación de la quebrada Lucuchuta vereda

ARACELY MENDOZA CORREDOR

Trabajo de grado presentado para optar el título de Administradora Ambiental y de

MERCEDES CASTILLO DE HERRERA

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

DECANATURA DE DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS

ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL Y DE LOS RECURSOS NATURALES

ARACELY MENDOZA CORREDOR

Trabajo de grado presentado para optar el título de Administradora Ambiental y de

MERCEDES CASTILLO DE HERRERA

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

DECANATURA DE DIVISIÓN DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍAS

ADMINISTRACIÓN AMBIENTAL Y DE LOS RECURSOS NATURALES

y me brindaron una voz de ánimo y comprensión.

complementamos durante este aprendizaje mil gracias compañeras.

A mis directores de proyecto, docentes Gabriel Alfonso Anzola y Mercedes Castillo De

Herrera por su valiosa orientación, paciencia y dedicación durante el desarrollo trabajo.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................. 14

Registro fotográfico de problemáticas que sufre la quebrada. ...................................... 15

3.1 Objetivo general ........................................................................................................ 22

3.2. Objetivos específicos ................................................................................................ 22

4. MARCO DE REFERENCIA. .................................................................................... 23

4.1. Reseña ....................................................................................................................... 23

4.2 Antecedentes ............................................................................................................. 23

5. MARCO TEÓRICO ................................................................................................... 29

6. MARCO CONCEPTUAL .......................................................................................... 39

6.1 Cuenca hidrográfica. ................................................................................................ 39

6.2 La microcuenca ......................................................................................................... 40

6.3 Planes de Ordenación y Manejo de Cuencas Hidrográficas (POMCA). ........... 41

6.4 Condición ambiental. ................................................................................................ 41

6.5 Ronda Hídrica ........................................................................................................... 41

6.6 Importancia de mantener las rondas hídricas forestadas. ................................... 42

6.7 Residuos Sólidos ........................................................................................................ 42

6.8 Aguas Servidas .......................................................................................................... 43

6.9 Educación Ambiental ............................................................................................... 43

6.10 Principios que Orientan la Educación Ambiental ............................................... 44

6.12 Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) ............................................................ 45

6.13 Proyecto Ciudadano de Educación Ambiental (PROCEDA). ........................... 46

7. MARCO METODOLÓGICO .................................................................................... 49

8. MARCO DE NORMATIVIDAD AMBIENTAL. .................................................... 54

9. ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................................. 55

9. Identificación de Problemáticas. ................................................................................ 57

10. FORMULACIÓN DEL “PROCEDA” ...................................................................... 67

Costo total del proyecto $ 7` 890.000 ................................................................................ 71

Alcance del PROCEDA ..................................................................................................... 71

13. CONCLUSIONES ........................................................................................................ 73

Resultados y beneficios esperados. ................................................................................... 75

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ............................................................................ 77

ANEXO 1. Formato de encuesta. ..................................................................................... 81

Imagen 1. Deforestación de la ronda. ............................................................................... 16

Imagen 2. Disposicicón final de residuos sólidos en la quebrada. .................................. 17

Imagen 3. Vertimiento de aguas servidas. ........................................................................ 18

Imagen 4. Ubicación geográfica del Municipio de Pulí en Cundinamarca. .................. 24

Imagen 5. Ubicación geográfica de la Vereda Paramón. ................................................ 25

Imagen 6. Ubicación geográfica de la quebrada Lucuchuta. ......................................... 26