Compilación: Profesora Olga Cleosilda Chica Palma

Catedra: Enfoques pedagógicos y desarrollo Curricular

MEDIACIONES DIDACTICAS
1. NOMBRE DE LA MEDIACION: DEBATE
Es una mediación grupal orientada a defender dos posiciones contradictorias con respecto a un tema. Está dirigido
generalmente por una persona que asume el rol de moderador que da la participación organizada y alternada a cada uno de
los equipos que defienden cada posición.

2. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: MESA REDONDA

Es una mediación de trabajo grupal en la que participa un moderador/a y al menos tres expositores, máximo seis frente a un
y un público oyente, los expositores exponen de forma clara, convincente y precisa los argumentos para defender sus posturas,
bajo la orientación y moderación de tiempo del moderador. El público oyente hace preguntas una vez finalizada la intervención
de cada expositor.

3. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: DISCUSIÓN

La discusión es una mediación de trabajo de grupo que permite promueve la participación de un número amplio de personas
exponiendo distintas visiones acerca de un tema bajo la orientación de un moderador. Cada persona hace uso de la palabra
durante un breve lapso que el coordinador moderará, cediendo la palabra a los otros participantes en forma sucesiva.
Asimismo, irá tomando notas durante las exposiciones. Terminada las intervenciones, el coordinador o moderador resume
brevemente las ideas, señalando las diferencias más notorias que se hayan planteado.

4. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: FORO

El foro es un tipo de dialogo en donde distintas personas, conversan en torno a un tema de interés común. Cuenta con un
moderador que da el orden a las intervenciones, controla el tiempo de las intervenciones y al finalizar el foro hace un resumen
de las conclusiones del mismo.

5. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: VIDEO FORO

Es la herramienta a través de la cual se propicia la discusión entre varias personas sobre un tema determinado a partir de la
presentación de un video.

6. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: SIMPOSIO

Esta mediación consiste en que un equipo de expertos (el experto puede ser estudiante que ha preparado previamente el
tema a exponer) que desarrollan diferentes aspectos de un tema o problema en forma sucesiva ante un grupo, integrando así
un panorama lo más completo posible acerca de la cuestión de que se trate. En el simposio los integrantes exponen
individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo
importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular o complementario del tema, de modo que al finalizar este
quede desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible.

7. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: PANEL

Un panel es una mediación grupal en la que varias personas exponen sus puntos de vista sobre un tema específico, los
miembros del panel, que suelen recibir el nombre de “panelistas. Hay un moderador que coordina el uso de la palabra y
controla el uso del tiempo para cada panelista, al finalizar el moderador la palabra para que el publico haga preguntas. Al
finalizar el moderador da las conclusiones del tema.

8. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: LA TECNICA DE LA REJILLA

Es una mediación que posibilita trabajar temas extensos permitiendo la participación de grupos numerosos de manera activa
y participativa. Para realizarla primero se conforman grupos de igual numero de participantes, el numero de grupos depende
de la temática a trabajar. El contenido del tema se divide entre la cantidad de grupos formados, para que cada equipo lo trabaje
abordando cada uno, una parte de él y logre dominar su contenido. En el segundo momento se recomponen los grupos, con
la finalidad que en los nuevos grupos formados participe un representante de cada uno de los grupos anteriores, en ellos cada
integrante tiene la responsabilidad de resumir lo tratado y exponerlo. Al final, todos los equipos conocen el tema abordado: se
realiza un plenario designando al equipo que dará la visión final del tema, realizando un debate y análisis conjunto.
El profesor insiste en los aspectos más importantes, los aclara y/o refuerza, así como evalúa el trabajo grupal.

9. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: PHILLIPS 6X6

Es una actividad grupal creada por Donald Phillips. Su función es motivar a la discusión ordenada entre los participantes y
posibilitar un intercambio de puntos de vista. Esta dinámica es aplicable en adultos y en niños a partir de ciertas edades o
niveles. Consiste en conformar grupos de seis personas que discuten durante seis minutos un tema a signado, cada integrante
cuenta con (un) 1 minuto de intervención.

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10. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: LA PECERA

La pecera es una mediacion de trabajo grupal para facilitar la discusión en grupos numerosos, que estimula el interés y
fomenta la participación, enfocándose en pequeños grupos de personas a la vez, y permitiendo que la composición de dicho
grupo sea fluida. Esta técnica es muy interesante para organizar debates y discusiones entre muchas personas, brindando
orden y sentido a la charla.

Se ubican cinco o seis sillas en un círculo en el centro de la sala, apuntando hacia el centro (es decir, armando una ronda).
Este grupo de sillas es la pecera. Se ubican más sillas en los alrededores por fuera del círculo interno, también apuntando al
centro. Cuatro o cinco participantes ocupan las sillas de la pecera (es decir, exactamente un partipante menos que la cantidad
de sillas; una silla queda libre). Estos participantes son los peces. El resto de los participantes se sientan en las sillas
adicionales por fuera de la pecera. Ellos son los observadores. Un facilitador se encuentra parado cerca de la pecera. Su
trabajo es mantener a la discusión en movimiento, asegurar que se sigan las reglas de la pecera, y tomar notas sobre cualquier
punto interesante que surja durante la discusión. Solo los peces pueden hablar. Más aún, sólo pueden hablar si hay
exactamente una silla libre en la pecera. En cualquier momento, un observador puede avanzar y sentarse en la silla libre.
Cuando esto ocurre la discusión se detiene hasta que alguno de los peces se retire voluntariamente y pase al área de los
observadores. Cualquier observador puede unirse a la discusión en cualquier momento ocupando la silla libre. Un participante
puede pasar de ser observador a pez cuantas veces quiera durante la discusión.También se permite que un pez se retire al
área de observadores en cualquier momento, aunque nadie se haya sentado en la silla libre. En este caso, la discusión se
detiene hasta que un observador se una voluntariamente. (DE SETA, 2009)

11. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: LLUVIA DE IDEAS O BRAINSTORMING

Es una mediación didáctica que tiene como propósito potenciar la participación creativa de los estudiantes frente a un tema
planteado. Tal como lo dice su nombre, la lluvia de ideas supone proponer y plantear de manera rápida y espontánea de ideas
con respecto a un tema planteado; soluciones, problemas, palabras relacionadas, propuestas etc.

12. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: DRAMATIZACION:

La dramatización es una mediación didáctica que implica la representación de una historia o situación a través de la actuación
de los estudiantes. En este proceso, los estudiantes asumen roles y construyen situaciones y diálogos que les permiten
explorar y entender mejor conceptos, temas o situaciones específicas. La dramatización es una herramienta útil para
desarrollar habilidades sociales, emocionales, lingüísticas y cognitivas en los estudiantes, y puede ser utilizada en diferentes
contextos educativos, como la enseñanza de idiomas, la educación artística o la educación en valores.

13. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: ESTUDIO DE CASO:

El estudio de caso es una mediación didáctica que se utiliza para analizar situaciones reales o ficticias que se presentan en
un contexto determinado, y que permiten a los estudiantes aplicar los conocimientos y habilidades adquiridas a lo largo del
proceso educativo. Se trata de una técnica que involucra la investigación y análisis crítico de un problema o situación, y busca
que los estudiantes desarrollen habilidades de observación, análisis, interpretación, resolución de problemas, toma de
decisiones y trabajo en equipo. El estudio de caso es una herramienta útil para estimular el aprendizaje significativo y
contextualizado, y para promover el desarrollo de competencias y habilidades profesionales en diferentes campos de
conocimiento.

14. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: LECTURA DRAMATIZADA: La lectura dramatizada es una mediación didáctica que
consiste en la representación de un texto literario mediante la voz y la gestualidad de los lectores, con el objetivo de lograr una
interpretación más profunda y emotiva del texto. En la lectura dramatizada se utilizan técnicas teatrales para recrear los
personajes, situaciones y ambientes descritos en el texto, y se busca captar la atención del público a través de una actuación
vívida y convincente. Esta técnica se utiliza comúnmente en la enseñanza de la literatura y el lenguaje, para fomentar la
comprensión y el interés por los textos literarios y para mejorar la expresividad oral de los estudiantes

15. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: CARICATURA

La caricatura es una mediación didáctica que utiliza la representación gráfica humorística de personajes y situaciones para
transmitir mensajes educativos de forma creativa y entretenida. La caricatura como mediación didáctica tiene un gran potencial
para captar la atención de los estudiantes y estimular su creatividad e imaginación. Además, a través de la caricatura, se
pueden representar situaciones complejas de una manera simplificada y fácil de entender, lo que facilita el aprendizaje de
conceptos abstractos.

16. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: MEMES

Los memes son una mediación didáctica que utiliza imágenes, videos o textos cortos con contenido humorístico o irónico para
transmitir mensajes educativos de forma entretenida y creativa. Los memes se han popularizado en los últimos años en las
redes sociales y se han convertido en una forma de comunicación muy popular entre los jóvenes. En el ámbito educativo, los

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memes pueden ser utilizados para fomentar la reflexión crítica, para ilustrar conceptos complejos de forma sencilla, para
generar debate y discusión sobre temas relevantes, entre otros. La utilización de los memes como mediaciones didácticas
puede ser muy efectiva, ya que los estudiantes suelen estar familiarizados con este tipo de contenido y suelen identificarse
con él. Sin embargo, es importante tener en cuenta que los memes pueden tener un contenido polémico o inapropiado, por lo
que se debe seleccionar cuidadosamente el material y adaptarlo al contexto educativo.

17. NOMBRE DE LA MEDIACION: ESTUDIO DE CASO

En didáctica el estudio de caso como permite generar un espacio de análisis orientado para reflexionar y debatir en torno a
una situación hipotética o real planteada por el docente. Dependiendo del momento de la clase en la que el docente plantee
el caso, su análisis y planteamiento de alternativas y soluciones al mismo puede servir de motivación, trasposición didáctica o
fase de aplicación y evaluación.

18. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: LA ENTREVISTA

Es un dialogo entre dos o más personas que responde al formato de pregunta-respuesta. Sus elementos principales son un
entrevistador, que efectúa las preguntas y un entrevistado que las resuelve, normalmente el entrevistado es experto en una
tema o materia de interés. La entrevista puede ser una mediación didáctica que dinamice el proceso de enseñanza logrando
vincular de manera creativa a la familia y el contexto en general a la dinámica de la clase.

19. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: JUEGO DE ROLES

Juego de roles como mediación didáctica genera un aprendizaje significativo y activo en los estudiantes, logrando que se
involucren, comprometan y reflexionen al representar a través de dramatizaciones de diferentes personajes y roles de las
personas,

20. NOMBRE DE LA MEDIACION: TABLERO

El tablero es un recurso educativo que en la medida que se utilice didácticamente se convierte en una mediación del
aprendizaje. El tablero debe ser usado por el maestro para resumir, graficar y esquematizar las ideas principales del discurso.
Si se usa adecuadamente sirve de apoyo orientador de la clase.

21. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: PREGUNTAS INTERCALADAS

Las preguntas intercaladas son una serie de interrogantes y cuestionamientos que el profesor va realizando a lo largo de su
secuencia didáctica, clase, con la intención facilitar su aprendizaje., verificar la comprensión o gestionar los niveles de atención.

Tipos de preguntas: Preguntas contextualizadas y preguntas problematizadoras.

Una pregunta contextualizada es aquella que, partiendo de una información de referencia (teórica o experiencial), plantea un
interrogante que implica la ejecución de una operación mental determinada, de tal forma que la respuesta producida es una
nueva información, fruto de las conceptualizaciones de quien la contesta. (ARBELAEZ, 2012)En Este sentido la pregunta
contextualizada da un punto de partida al estudiante que le plantea un marco de referencia para la respuesta correspondiente.
Para esto el profesor puede partir de un tesis, problema, información estadística, lectura o cualquier otra ayuda desde la cual
el estudiante debe interpretar, inferir y si es necesario complementar la información para contestar. Este tipo de pregunta se
presenta como alternativa a la escritura abierta, la cual favorece el “corte y pega” tradicional de los estudiantes al momento de
hacer ejercicios escriturales.

Las preguntas problematizadoras como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer
la atención de las y los estudiantes –porque seesbozan de forma llamativa o interesante–, sino que, su principal objetivo es
fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la clase. Podría decirse que ellas son “motores” que
impulsan la búsqueda y creación de un nuevo saber en el aula. Ofrecen grandes beneficios tanto en el quehacer pedagógico
de las y los docentes, como en las actividades que desarrollan y encauzan los aprendizajes que realizan las y los estudiantes,
en el aula y fuera de ella.

22. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: PISTAS DISCURSIVAS

Las pistas discursivas son ayudas del lenguaje, claves o avisos que el docente utiliza para enfatizar los aspectos principales
de la enseñanza y llamar la atención sobre información relevante. Existen dos tipos de pistas discursivas; verbales y escritas.
Cuando son verbales consisten en expresiones claves o avisos empleados de manera estratégica a lo largo de la clase para
enfatizar los contenidos con la finalidad de orientar al estudiante para que reconozca las ideas más importantes o las
instrucciones a realizar

Cuando son pistas discursivas escritas son señalizaciones, iconos o imágenes utilizados en las lecturas o materiales escrito
para destacar aspectos importantes o ideas principales.

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23. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: SUBRAYADO

El subrayado es una mediación que consiste en resaltar las ideas principales del texto, facilitando su estudio y memorización
y posteriormente su repaso. Un buen subrayado, acompañado de notas a los márgenes, puede ahorrar mucho tiempo de
estudio (y mucho esfuerzo), mientras que un mal subrayado no solo no ayuda, si no que puede ser contraproducente.

24. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: LECTURA COMENTADA

La lectura comentada como mediación didáctica consiste en la que guiados por el docente un grupo de estudiantes con su
docente recorre un texto haciendo análisis y discusión sobre el mismo. El docente va orientando el análisis del texto a través
de preguntas y reflexiones sobre su contenido. La lectura debe ser alternada entre los estudiantes. El docente reiterara la
lectura de alguna idea o párrafo a fin de enfatizarlo o clarificarlo

25. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: ANALOGÍA:

La analogía es una mediación pedagógica que consiste en establecer una comparación entre dos objetos, situaciones o
conceptos que tienen ciertas similitudes o características en común, con el fin de facilitar la comprensión y el aprendizaje de
un tema o concepto.La analogía se utiliza en la educación para ayudar a los estudiantes a comprender mejor un concepto
abstracto o complejo, al relacionarlo con algo que ya conocen o comprenden. Al establecer una analogía, el profesor puede
utilizar ejemplos concretos, imágenes o situaciones cotidianas para explicar un concepto abstracto.

26. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: ENCUADRE

El encuadre es una mediación didáctica que tienen como propósito disminuir los niveles de ansiedad y estrés de los estudiantes
explicando de manera detallada el propósito, la agenda de trabajo de cada clase, criterios de evaluación y los productos
esperados al finalizar la sesión. Se realiza en la fase de inicio de cada secuencia didáctica. El encuadre es un momento
sumamente valioso que potencia un ambiente adecuado que equilibra el sistema límbico del estudiante propiciando un
ambiente para un aprendizaje positivo.

27. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: TESAURO

Un tesauro es una herramienta para el control del vocabulario. Orienta a los estudiantes a centrar su atención en los conceptos
y aspectos centrales de la materia y ayuda a través de su construcción a afianzar la memoria de los mismos. El tesauro es
una herramienta muy fácil de usar en clase dado que se plantea como rutina desde el inicio del curso y se va construyendo
colectivamente por el docente y los estudiantes a los largo de todo el curso. Es una herramienta poderosa para favorecer las
habilidades conceptuales de los estudiantes, además de facilitar procesos de análisis y síntesis.

28. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN LISTA DE COTEJO O LISTA DE CHEQUEO:

Consiste en una lista de características o conductas esperadas del estudiante en la elaboración de un trabajo. Sirve de
orientador del trabajo permitiendo al estudiante clarificar los criterios de calidad establecidos por el docente. La presencia o
ausencia de las características o comportamiento se registra mediante una marca de cotejo.

29. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN RUBRICA

Es una herramienta para ayudar a la evaluación que puede resultar especialmente útil cuando hay que evaluar aspectos
complejos, imprecisos o subjetivos. Consiste en preparar una matriz de valoración que recoja los elementos que queremos
evaluar y fije, para cada uno de ellos, los criterios que usaremos para darles un valor u otro. Puede servir para valorar el grado
de aprendizaje alcanzado por el alumno en conocimientos y competencias, y también para poder juzgar de un modo más
ecuánime el proceso que supone todo aprendizaje, el nivel de logro del mismo y/o la calidad del trabajo llevado a cabo por los
alumnos. (UN, 2012). La rúbrica es un aspecto fundamental a la hora de enfocar la atención y los esfuerzos de los estudiantes
hacia los aspectos que el maestro considera importantes, en este sentido cada trabajo que se asigne al estudiante tiene que
estar respaldado por una rúbrica. Elementos básicos de una rúbrica: Aspectos a evaluar: componentes que incluyen el marco
de la evaluación del producto/desempeño del estudiante. Escala de calificación: categorías que definen la calidad del trabajo
del estudiante. Criterios: breve explicación de la evidencia que permite juzgar el trabajo particular de un estudiante a lo largo
de las distintas dimensiones o criterios y asignarlo a un nivel de desempeño concreto

30. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: GUIA DIDACTICA

Una guía didáctica o una guía de trabajo es un documento escrito elaborado por el docente para ser resuelto o diligenciado
de manera independiente por el estudiante. La guía didáctica cuenta con lecturas, actividades e instrucciones claramente
organizados para orientar de manera clara y detallada el trabajo del estudiante.

Debe contener al menos un encabezado que identifique la institución, el grado y la asignatura o estructura temática. Luego
debe plantear un título, propósitos, tiempo de ejecución, temática e introducción clara. Luego de manera ordenada
acompañados de expresiones que detallen las actividades a realizar, los productos entregables y los criterios de calidad
esperados,

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31. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: TALLER

Es un espacio de construcción colectiva que combina teorías y practicas alrededor de un tema. El taller tiene como objetivo la
unidad productiva de conocimiento a partir de una realidad concretamente integradora, compleja reflexiva, que se une la teoría
y la practica como fuerza motriz, dando como resultado formar, desarrollar y perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades
que le permiten al estudiante operar el conocimiento y al transformar el objeto. (VASQUEZ, 2013) De manera general el taller
como mediación didáctica tiene dos momentos uno expositivo en el que el docente de manera expositiva clarifica los conceptos
o teorías que requiere el taller. Y un segundo momento que implica actividades prácticas de aplicación que requiere trabajo
grupal o individual autónomo. Siguiendo esta misma lógica se intercalan uno y otro momento apoyándose en materiales
escritos, guías, lecturas, trabajos en equipo o individuales que dinamicen el trabajo practico.

32. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: EXPERIMENTOS

Los experimentos son una mediación didáctica que consiste en la realización de una actividad práctica en la que se manipulan
variables para comprobar un fenómeno o teoría. Esta metodología busca fomentar la curiosidad y la capacidad investigativa
en los estudiantes, así como estimular el aprendizaje a través de la experiencia y la observación directa. Los experimentos
pueden ser de diferentes tipos según su nivel de complejidad y los objetivos de aprendizaje que se buscan alcanzar, y pueden
ser realizados en diferentes contextos educativos como laboratorios, aulas o en la naturaleza.

33. NOMBRE DE LA MEDIACION: ENSAYO

Es un texto escrito, generalmente breve, que expone, analiza o comenta una interpretación personal, sobre un determinado
tema: histórico, filosófico, científico, literario, etc. En él predomina lo personal y subjetivo: el punto de vista del autor del ensayo
(Vásquez, 2005).
Tipos de ensayo: Ensayo de exposición de ideas: es aquel cuyo propósito es comunicar una serie de ideas alrededor de un
tema. Ensayo analítico – crítico: en este ensayo se analiza y enjuicia con profundidad una idea, una obra o alguna temática.
Ensayo argumentativo: es un discurso argumentativo que presenta la opinión del autor acerca de un tema, con el propósito de
persuadir o convencer al lector.

34. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: CENTRO DE INTERES

Consiste en disponer varios lugares o espacios dentro del aula donde el estudiante de manera libre pueda escoger la actividad
u opción que mas le agrade para cumplir con una tarea de aprendizaje solicitado por el docente. En didáctica como mediación
los centros de interés hace una adaptación de los centros de interés propuestos por DECROLY permitiendo que se trabaje la
individualización en el aprendizaje atendiendo la atención a los estilos de aprendizaje. De manera procedimental el centro de
interés se puede utilizar en el momento de desarrollo de la secuencia didáctica en la que se potencia la apropiación del
aprendizaje o en el momento de cierre de la secuencia didáctica como actividad de aplicación y afianzamiento o como actividad
de evaluación.

35. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: PORTAFOLIO

El portafolio es una mediación didáctica que permite un seguimiento personalizado al aprendizaje a través del seguimiento
Este se compone de una colección de los trabajos que realiza el estudiante para demostrar sus esfuerzos, logros y progreso
en un área o tema específico. (VASQUEZ, 2013)

36. NOMBRE DE LA MEDIACION: PROYECTO DE AULA

El proyecto de aula es una mediación didáctica fundamentada en la solución de problemas, desde los procesos formativos, en
el seno de la academia. (GONZALEZ, 2012). PROYECTOS: Los proyectos como mediaciones didácticas son estrategias de
aprendizaje que buscan la construcción de conocimiento a través de la resolución de problemas o la elaboración de productos.
Los proyectos implican un proceso de investigación, reflexión y acción que permiten al estudiante desarrollar habilidades y
competencias en distintas áreas del conocimiento, como la comunicación, la creatividad, el pensamiento crítico y la
colaboración. Los proyectos pueden ser individuales o en grupo, y pueden abordar temáticas y problemáticas diversas, desde
proyectos científicos hasta proyectos artísticos o sociales. Los proyectos como mediaciones didácticas implican una
participación activa y autónoma del estudiante en su proceso de aprendizaje,

37. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: DINAMICA

Son actividades o mediaciones empleadas para mejorar el clima de trabajo, integrar o propiciar un ambiente cordial de trabajo,
La dinámica rompe el hielo, revitaliza en el educando la alegría para aprender con mayor disposición. Se emplean para
aspectos muy diversos pero por lo general son medios, pero no fines en sí mismos.
Existen varios tipos de dinámicas según el propósito que tienen Dinámicas de presentación
Dinámicas de confianza y cohesión grupal Dinámicas para el contacto emocional Dinámicas de comunicación
Dinámicas para la resolución de conflictos Dinámicas de Distención
Dinámicas de Integración

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38. NOMBRE DE LA MEDIACION: JUEGOS DIDACTICOS

Los juegos didácticos son una estrategia pedagógica que utiliza el juego como medio para el aprendizaje. Se trata de una
forma lúdica y motivadora de enseñar, en la que se involucra al estudiante de manera activa en el proceso de aprendizaje y
se fomenta el desarrollo de habilidades como la resolución de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo y la toma de
decisiones. Estos juegos pueden ser de diferentes tipos y formatos, desde juegos de mesa tradicionales adaptados a un tema
específico hasta juegos digitales diseñados para dispositivos móviles o computadoras. La idea es que los estudiantes aprendan
de manera más efectiva y significativa a través de la experiencia del juego.

39. NOMBRE DE LA MEDIACION: TERTULIA

Las tertulias son sesiones o reuniones informales y periódicas, donde se congrega gente interesada en un mismo tema para
debatir, informarse y compartir opiniones.
Se considera que una tertulia de buen nivel puede ser un excelente instrumento educativo, ya que lo primero que se aprende
en ellas es el sentido crítico y la tolerancia por las ideas ajenas. Además, las tertulias permiten fomentar la amistad, estrechar
las relaciones sociales y enriquecer la cultura de los asistentes. Cuando se aplica en clase permite ampliar el ámbito de la
temática hacia aspectos adicionales propios de los intereses e inquietudes de los estudiantes.

40. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: MAPA MENTAL

Un mapa mental es un diagrama usado para representar ideas utilizando palabras, colores y dibujos u otros conceptos ligados
y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Los mapas mentales son un método muy eficaz
para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Se utiliza para la generación, visualización, estructura y clasificación
taxonómica de las ideas y como ayuda interna para el estudio, planificación, organización resolución de problemas, toma de
decisiones y escritura.
Un mapa mental se obtiene y desarrolla de una palabra o texto, situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y
conceptos, es un recurso muy efectivo para evaluar a relación entre distintas variables.

41. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: MAPA CONCEPTUAL

El mapa conceptual es una red de conceptos, en esta red los nodos representan los conceptos y palabras enlace que
representan la relacion entre los conceptos.

42. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: MENTEFACTOS

El mentefacto es la última generación de mapas de ideas. Los mentefactos, son formas gráficas para representar las diferentes
modalidades de pensamientos y valores humanos. Los mentefactos definen como existen y se representan los instrumentos
de conocimiento y sus operaciones intelectuales. Este tipo de representación es propio de pedagogía conceptual. Existen tres
tipos de mentefactos; mentefacto conceptual, mentefacto argumental y mentefacto procedimental.

43. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: CUADRO SINOPTICO

Un cuadro sinóptico es una herramienta gráfica que se utiliza para representar información de manera esquemática y
organizada. Consiste en un diagrama que presenta de forma resumida y jerarquizada los conceptos, ideas o temas
relacionados con un determinado tema central. En un cuadro sinóptico, el tema principal se ubica en la parte superior del
diagrama, y a partir de él se despliegan los conceptos secundarios que lo complementan o que se relacionan con él. Estos
conceptos secundarios se organizan en diferentes niveles de jerarquía, de forma que se establecen las relaciones de
dependencia o de asociación entre ellos.

44. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: MAPAS TEMATICOS

Los mapas temáticos son una herramienta cartográfica que permite representar información de un tema específico en un área
geográfica determinada. Estos mapas se utilizan en la educación como mediación didáctica para facilitar la comprensión y
visualización de la información geográfica, social, económica, política, ambiental, entre otros aspectos. Permiten la
identificación de patrones, relaciones y distribuciones espaciales de los datos, lo que facilita el análisis y la interpretación de
la información geográfica. Los mapas temáticos pueden ser utilizados en diferentes niveles educativos y áreas del
conocimiento, desde la educación básica hasta la educación superior, en disciplinas como geografía, historia, ciencias
sociales, biología, ecología, entre otras.

45. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: INFOGRAFIA

La infografía es una mediación didáctica que consiste en la representación visual de información compleja de manera gráfica,
con el objetivo de facilitar su comprensión y comunicación. La infografía combina texto, imágenes, gráficos y otros elementos
visuales para presentar información de manera clara y concisa. En el ámbito educativo, se utilizan para representar información
de manera clara y didáctica, facilitando la comprensión de conceptos complejos y promoviendo el aprendizaje significativo.

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Además, las infografías pueden ser utilizadas para desarrollar habilidades visuales en los estudiantes, como la capacidad de
análisis, síntesis y diseño gráfico.

46. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: GRAFICOS INTERACTIVOS

Los gráficos interactivos son una mediación didáctica que permite la exploración y manipulación de datos de forma dinámica
e interactiva, lo que facilita el proceso de aprendizaje y comprensión de la información.Los gráficos interactivos se basan en
la integración de la tecnología en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y pueden incluir diferentes elementos interactivos
como botones, barras deslizantes, efectos visuales y animaciones. Estas herramientas permiten que el usuario pueda modificar
y analizar la información presentada, generando una mayor comprensión de la misma.Los gráficos interactivos pueden ser
utilizados en diferentes áreas del conocimiento, como la estadística, la matemática, la geografía, entre otras. Además, la
utilización de gráficos interactivos en el ámbito educativo puede desarrollar habilidades como la capacidad de análisis y síntesis
de información, la interpretación de datos y la toma de decisiones.

47. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: DIAGRAMA DE FLUJO

Es una representación gráfica que muestra el proceso de un sistema o un conjunto de procesos, indicando las distintas fases
y decisiones que se toman en cada etapa.

48. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: LLUVIA DE IDEAS

Es una técnica que permite generar ideas libremente, sin censura ni juicio, para posteriormente organizarlas y seleccionar las
más relevantes.

49. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: DIAGRAMA DE VENN

Es una representación gráfica que permite visualizar las relaciones y similitudes entre conjuntos de elementos, a través de la
superposición de círculos o elipses.

50. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: TABLA COMPARATIVA

Es una herramienta que permite comparar y contrastar características o aspectos de diferentes elementos o conceptos.

51. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: DIAGRAMA DE GANTT:

Es una herramienta que permite planificar y visualizar la secuencia temporal de actividades y tareas en un proyecto, con el fin
de controlar su avance.

52. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: ESQUEMA:

Es una representación gráfica que organiza la información jerárquicamente, utilizando distintos niveles de profundidad.

53. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: ORGANIGRAMA:

Es una herramienta que representa la estructura jerárquica de una organización, indicando los distintos niveles y cargos.

54. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: TIMELINE O LINEA DE TIEMPO:

Es una herramienta que permite representar de forma cronológica los acontecimientos o eventos de una historia o proceso.

55. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: DIAPOSITIVAS

Las diapositivas son una herramienta audiovisual que se utiliza en el ámbito educativo como mediación pedagógica para
presentar información de manera visual y ordenada. Las diapositivas suelen ser utilizadas para complementar las exposiciones
orales, las presentaciones y los materiales didácticos, permitiendo al docente o al presentador organizar y estructurar la
información de manera clara y sencilla. A través de las diapositivas, es posible presentar imágenes, gráficos, esquemas,
mapas conceptuales, videos y otros elementos que facilitan la comprensión y retención de la información.

56. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: AUDIOVISUALES

Los audiovisuales son una mediación didáctica que consiste en la utilización de recursos audiovisuales (imágenes, sonidos,
videos, animaciones, entre otros) para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los recursos audiovisuales permiten a
los docentes o formadores presentar información de manera visual y auditiva, lo que favorece la atención y la retención de la
información por parte de los estudiantes. Además, los recursos audiovisuales pueden utilizarse para complementar la
exposición oral del docente, para ejemplificar conceptos abstractos, para motivar y estimular la participación de los estudiantes,
entre otros.

57. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: PODCATS

Los podcasts son archivos de audio digital que se pueden descargar y reproducir en diferentes dispositivos, como teléfonos
móviles, computadoras o reproductores de MP3. Como mediaciones didácticas, los podcasts se utilizan para presentar
información de manera clara y accesible, a menudo en forma de charlas, entrevistas o debates sobre temas educativos o

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relacionados con el currículo. Los estudiantes pueden escuchar los podcasts en su propio tiempo y ritmo, y también pueden
pausar, retroceder y tomar notas según sea necesario. Esto permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en su propio
estilo de aprendizaje, lo que puede mejorar su comprensión y retención de la información. Además, los podcasts también
pueden fomentar la creatividad y la comunicación, ya que los estudiantes pueden crear sus propios podcasts como un medio
para demostrar su comprensión y presentar sus ideas a otros.

58. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: REDES SOCIALES EDUCATIVAS

Las redes sociales son plataformas digitales que permiten la comunicación e interacción entre personas a través de internet.
En el ámbito educativo, las redes sociales pueden ser utilizadas como mediaciones didácticas para fomentar la colaboración,
el trabajo en equipo y la participación activa de los estudiantes. Además, las redes sociales pueden ser utilizadas para
compartir información, recursos y materiales educativos, así como para generar discusión y reflexión en torno a temas
específicos. Es importante destacar que el uso de las redes sociales en la educación debe ser responsable y ético, asegurando
la privacidad y seguridad de los estudiantes y promoviendo un ambiente de respeto y tolerancia.

59. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: WEBQUESTS

Los WebQuest son una metodología didáctica que utiliza internet como herramienta para la construcción del conocimiento. Se
trata de un recurso que propone a los estudiantes una tarea o problema que deben resolver, utilizando para ello información
disponible en la red. Los WebQuest tienen una estructura específica, que incluye una introducción al tema, una tarea específica
que los estudiantes deben realizar, un proceso en el que se detallan los pasos que deben seguir para realizar la tarea, una
lista de recursos disponibles en internet para resolver la tarea y una evaluación que permita medir el logro de los objetivos
propuestos. Los WebQuest son una mediación didáctica que promueve la investigación, la autonomía y el trabajo en equipo,
y que busca que los estudiantes desarrollen habilidades para el uso crítico de la información disponible en internet.

60. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: RECORRIDOS VIRTUALES

Los recorridos virtuales son una mediación didáctica que permite a los estudiantes explorar y conocer lugares o espacios de
forma virtual, a través de la utilización de tecnologías digitales y herramientas interactivas. Estos recorridos pueden ser
realizados en diferentes contextos, como por ejemplo, en museos, ciudades, parques naturales, monumentos históricos, entre
otros, y brindan una experiencia inmersiva y enriquecedora para los estudiantes, permitiéndoles aprender de manera visual y
dinámica. Además, los recorridos virtuales pueden ser adaptados a diferentes niveles educativos y áreas de conocimiento,
fomentando la exploración y el descubrimiento autónomo de los estudiantes.

61. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: EVALUACION EN LINEA QUE PERMITE VISUALIZAR RESPUESTAS

SIMULTANEAMENTE: (KAHOOT!, QUIZLET, SOCRATIVE, QUIZIZZ, EDMODO, NEARPOD, MENTIMETER, FORMATIVE,
CLASSMARKER) Esta mediación didáctica se llama "evaluación en línea" o "evaluación electrónica". Se trata de una
herramienta tecnológica que permite la elaboración, aplicación y corrección de evaluaciones a través de plataformas en línea.
Los estudiantes pueden responder a las preguntas y el profesor puede visualizar las respuestas de manera inmediata, lo que
facilita la retroalimentación y el seguimiento del progreso de los estudiantes.

62. NOMBRE DE LA MEDIACIÓN: CUESTIONARIO:

Un cuestionario extendido es una herramienta de evaluación que consta de un conjunto de preguntas elaboradas por el
docente con el objetivo de evaluar los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes. Estas preguntas pueden ser
de distintos tipos, como preguntas cerradas (con opciones de respuesta múltiple), preguntas abiertas (que requieren una
respuesta escrita), preguntas de respuesta corta, entre otras. La realización de cuestionarios extendidos permite al docente
obtener información detallada sobre el nivel de comprensión y asimilación de los contenidos por parte de los estudiantes.
Cuando es en línea permite tener las respuestas de manera inmediata. Algunos programas en línea para realizar cuestionarios
en línea son: Google Forms, SurveyMonkey, Typeform, Microsoft Forms: una herramienta gratuita en l√≠nea que permite
crear encuestas y cuestionarios personalizados con diferentes tipos de preguntas, incluyendo preguntas de opción múltiple,
de respuesta corta y de escala.