PROPUESTA INSTITUCIONAL PARA LA PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA

ESCOLAR Y EL BULLING.

Fundamentación del Problema.

Tomando como base un silogismo se hará una reflexión:

• Primera premisa: La violencia se incrementa.

• Segunda premisa: El cerebro humano se adapta a los cambios.

• Conclusión: El cerebro humano se adapta a la violencia.

Por este motivo, es importante prevenir la violencia en sus diferentes

manifestaciones siendo una de ellas el acoso escolar (bullying). En caso
contrario, la violencia tiende a aumentar y consecuentemente las conductas
antisociales pueden llegar a ser delictivas.

Los climas violentos afectan a niños y niñas, sumado a la carencia de políticas

educativas que permitan poseer gabinetes psicopedagógicos, obturan las
posibilidades de aprender y enseñar, empeoran las condiciones de trabajo
docente y victimizan a las familias de los estudiantes cuando se carga sobre
ellas toda la responsabilidad.

Con este proyecto se pretende construir una alternativa que pueda ensayar
alguna respuesta enfrentando el problema de manera colectiva ya que la
violencia es un hecho social que se gesta colectivamente y es en el hacer con
otros que pueda desarticularse.

Prevenir la violencia a nivel institucional implica revisar diferentes tipos de

caminos; por ejemplo revisando las prácticas, analizando las diferentes
maneras en que se resuelven los conflictos, repensando la subjetividad de los
estudiantes y construyendo puentes con otras instituciones, con las familias y la
comunidad.

Esta propuesta pretende contribuir a discernir sobre derechos y

responsabilidades promoviendo un conjunto de competencias sociales que nos
permita vincularnos creando espacios de participación institucional.

Definición de / los problemas.

La dinámica escolar no favorece la inserción de las familias y de otras

instituciones para repensar a la escuela como un espacio privilegiado para
prevenir la violencia escolar.

Marco Jurídico.

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Objetivo General

Integrar a las familias a la dinámica institucional para que conozcan,

comprendan y repliquen las acciones preventivas que permitan detectar,
identificar, atender y erradicar el acoso escolar (bullying) del centro escolar
para transformarlo en un espacio seguro y protegido de violencia.

Objetivos Específicos

• Generar espacios de participación escolar donde se encuentren para debatir

familiares, maestros, organizaciones sociales y otros actores que se relacionen
con la problemática del acoso escolar (bullying) para proponer acciones de
prevención en la comunidad escolar.

• Detectar e identificar situaciones de riesgo en el que se pueden encontrar

niños, niñas y adolescentes víctimas y victimarios de esta conducta violenta
para poder intervenir de acuerdo al rol que le compete.

• Impulsar actividades de prevención del acoso escolar.

Líneas de Acción:

• Desarrollo de habilidades sociales para el manejo de conflictos.

• Comunicación con la familia.

• Articulación entre la comunidad escolar y otras instituciones

• Apoyo de los padres de familia.

• Aceptación empática por parte de los pares.

Proceso de prevención escolar.

Adquirir conocimientos y experiencia.

Este es el primer paso, revisión bibliográfica sobre el acoso escolar y sistemas

de prevención como los programas y estrategias disponibles.

Formar un grupo de planificación.

En este punto el docente conoce la situación conflictiva que enfrenta la

escuela. De tal modo que para continuar el proceso debe involucrar a los
directivos de la escuela, personal docente, familia y estudiantes. Cuando el
docente ha reunido al grupo, deberá iniciar el proceso en el desarrollo,

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formación, presentación, aplicación, revisión, mantenimiento y control del
programa que desea aplicar.

Reconocer el problema en la escuela.

Consiste en reunir información sobre los casos y conductas de acoso e

intimidación en la escuela, identificando la frecuencia con que los niños ven
casos de acoso, la frecuencia con que se les acosa, el tiempo de acoso que se
produce y los espacios en que tiene lugar.

Esta información se puede recoger a través de encuestas y con ello estructurar

un programa contra las conductas de intimidación en relación a las
necesidades de la escuela, esta información también servirá para establecer
puntos de referencia en futuras evaluaciones y comparaciones históricas.

Desarrollar un plan de acción.

En este punto el grupo de planificación debe desarrollar el plan de acción, esto

implica discutir de forma constructiva las alternativas que mejor se adapten a
las necesidades de la escuela, sin obviar las propuestas de especialistas que
luchan en contra del acoso escolar. Esta debe aplicarse de forma completa
para que de los resultados esperados.

Poner el plan en acción; prevención e intervención.

En este punto se debe exponer de forma clara los siguientes aspectos:

- Difundir los efectos negativos que tiene el bullying.

- Desarrollar una definición clara para todos los miembros de la escuela,

descartando los mitos en torno al acoso escolar.

- Establecer una política de tolerancia cero declarando el aula y la escuela libre

de acoso escolar.

- Enseñar habilidades para gestionar la ira.

- Responder eficazmente a las denuncias de acoso escolar.

- Intervenir de forma inmediata cuando presencie conflictos entre escolares.

- Enseñar habilidades para la amistad. Algunos niños y niñas se hacen bullies

porque no tienen amigos y tratan de llamar la atención acosando a otros

- Dejar claro que la información que proporcione el niño, no será descubierta y

que además existen estrategias para ayudar a quienes estén inmersos en el
círculo del acoso escolar.

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- Socializar las distintas estrategias y programas disponibles para prevenir el
acoso escolar.

Actividad inicial.

Esta debe realizarse considerando los resultados de la etapa inicial que van a
comprobar su efectividad o la consecuente modificación de ser necesaria.

¿Cómo definirías el clima de relaciones interpersonales de tu clase?

Señala las dos principales causas a las que atribuyes las malas relaciones
(violencia y agresividad) entre escolares.

-Desintegración familiar. Edad. Falta de comunicación. Falta de relaciones

interpersonales. Falta de respeto. Mal ejemplo. Pobreza. Falta de valores.
Programas agresivos en Tv. Maltrato psicológico en el hogar.

¿Qué haces para mejorar las relaciones interpersonales de tu clase?

Crear un ambiente favorable. Diálogo. Practicar liderazgo. Practicar valores.

Establecer compromisos. Estimular la convivencia. Actividades para
socializarse.

Si estas en el patio de recreo y tienes que distinguir entre los que es

simplemente un juego “rudo” y una autentica agresión ¿en qué aspectos
(gestos, actitudes y hechos) te fijas?

Falta de Comunicación. Golpes intencionados. Provocación. No contesta.

Golpes intencionados. Provocación. Agresión verbal. Agresión psicológica.

Nombra los tipos de actuaciones violentas más frecuentes entre los escolares.

Agresión física. Agresión verbal. Exclusión.

¿En qué lugares de la escuela y sus alrededores ocurren las agresiones/

intimidación entre escolares?

Baños. Patio de Recreo.

¿Qué sueles hacer cuando hay un conflicto de violencia entre escolares?

Convocar a los padres. Llevar ante autoridades. Reflexionar. Diálogo. Mediar.

Describe brevemente los conflictos reales entre escolares en los que te has
visto implicado y cuál fue tu intervención.

Agresiones físicas. Agresiones verbales. Conflictos por pertenencias. Agresión

psicológica.

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Describe brevemente los conflictos reales entre escolares en los que te has
visto implicado y cuál fue tu intervención.

Conversar. Llamar padres. Poner orden. Buscar solución. Practicar valores.

Hablar con las autoridades.

¿Las relaciones interpersonales son uno de los objetivos más importantes del
desarrollo de mí currículum?

¿Las agresiones y situaciones violentas son un grave problema en mi colegio?

¿Los problemas de violencia dependen sobre todo, del contexto social y

familiar del alumnado?

¿El docente se encuentra indefenso ante los problemas de disciplina y

agresiones del alumnado?

¿El propio docente es en ocasiones el objeto de ataque del alumnado?

¿Los padres de los alumnos a menudo empeoran las situaciones de conflicto?

¿En los casos de violencia, me siento respaldado por el resto de compañeros

de mi centro educativo? ¿Por qué?

¿En mi clase, suelo controlar y atajar los conflictos y agresiones, no llegando a

ser un problema?

¿Los profesores, sin ayuda de otros profesionales, no estamos preparados

para resolver los problemas de malas relaciones y violencia en la escuela?

¿Para eliminar los problemas de violencia es necesario que el equipo completo

de profesores tome conciencia?

¿Es necesario un gabinete psicopedagógico?

¿Para eliminar los problemas de violencia entre compañeros que se producen

en la escuela hay que implicar a las familias?

¿La sobrecarga de actividades actúa como una exigencia que impide dedicarse
a asuntos como los problemas de malas relaciones interpersonales?

¿Para eliminar los problemas de violencia y mejorar las relaciones

interpersonales hay que actuar con otras instituciones?

¿Considero que comenzar un proyecto de intervención sobre las agresiones y

violencia en esta escuela es una idea muy buena?

¿Estarías dispuesto a participar en un proyecto para desarrollar estrategias de

intervención sobre este tema?

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Quieres añadir algo más que no te hayamos preguntado y que consideres
importante, este es el momento.

Concepto de conducta antisocial: “Cualquier conducta que refleje el infringir

reglas sociales y/o sea una acción contra los demás” Todo delito es una
conducta antisocial, pero no toda conducta antisocial es un delito. Para la
configuración del delito siempre la acción u omisión quebrantará la norma
jurídica.

Concepto de violencia escolar: Es cualquier tipo de violencia que se da en

contextos escolares. Puede ir dirigida hacia alumnos(as), profesores(as), o
propiedades. Estos actos tienen lugar en instalaciones escolares (aula, patio,
baños, etc.), en los alrededores del centro y en las actividades extraescolares.

Concepto de acoso escolar (bullying): El acoso escolar (bullying) debe ser

entendido como un fenómeno escolar, no tanto porque se genere en la propia
escuela, sino porque ésta es el escenario donde acontece y la comunidad
educativa es la que padece las consecuencias.

Acoso Escolar (Bullying) Violencia Escolar

Los actos de violencia siempre van Los actos de violencia se dirigen a
dirigidos a una misma persona. diferentes personas.

Las agresiones son en un periodo de Las agresiones duran poco tiempo.

tiempo prolongado.

El acoso se da entre compañeros(as) La violencia puede darse de

de escuela. alumno(as)- maestro(as) y viceversa o
entre alumnos(as).

Tipos de violencia en el acoso escolar (bullying)

Clasificación 1

Física. Incluye patadas, empujones, golpes con las manos, escupir, mordiscos
y cualquier agresión que atente contra la integridad corporal de la persona así
como acciones humillantes como bajar los pantalones, jalar la ropa, tirarlos a
los botes de basura, entre otros. Es el tipo de violencia más popular, ya que es
fácil de detectar.

Verbal. Se refiere a amenazas, insultos, burlas sobre la indumentaria, el

aspecto físico, la raza, el origen étnico, algún defecto o anomalía visible, una
singularidad del habla o de la conducta.

Social. Es una forma de discriminación grupal fomentada por el agresor hacia

la víctima. Se puede manifestar ignorando a la niña, niño o joven acosado,
negándole el saludo, aislándolo o generando rumores que afecten su imagen.

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Psicológico.- Se refiere al acecho, a los gestos de desagrado, desprecios o
agresividad dirigidos a la víctima”.

Clasificación 2

Psicoemocional. Toda acción u omisión dirigida a desvalorar, intimidar o

controlar las acciones, comportamientos y decisiones, consistente en
prohibiciones, coacciones, condicionamientos, intimidaciones, amenazas,
indiferencia, chantaje, humillaciones, comparaciones destructivas, abandono o
actitudes devaluatorias, o cualquier otra, que provoque en quien la recibe
alteración autocognitiva y autovalorativa que integran su autoestima o
alteraciones en alguna esfera o área de su estructura psíquica. También
comprende actos u omisiones cuyas formas de expresión pueden ser silencios,
prohibiciones, coacciones, condicionamientos, intimidaciones, amenazas,
insultos, actitudes de descuido, devaluatorias o de abandono que provoquen en
la y el estudiante daño en cualquiera de sus esferas cognoscitiva, conductual,
afectiva y social.

Físico directo. Toda acción u omisión intencional que causa un daño corporal.

Físico indirecto. Toda acción u omisión que ocasiona daño o menoscabo en las
pertenencias de las y los estudiantes como la sustracción, destrucción,
desaparición, ocultamiento o retención de objetos u otras pertenencias.

Sexual. Toda acción u omisión que amenaza, pone en riesgo o lesiona la

libertad, seguridad, integridad y desarrollo psicosexual de las y los estudiantes,
como miradas o palabras lascivas, hostigamiento, prácticas sexuales no
voluntarias, acoso, violación o el uso denigrante de la imagen de las y los
estudiantes.

A través de las Tecnologías de la Información y Comunicación.- Toda violencia

psicoemocional implementada a partir del uso de plataformas virtuales y
herramientas tecnológicas, tales como chats, blogs, redes sociales, correo
electrónico, mensajes de texto enviados por aparatos celulares, foros,
servidores que almacenan videos o fotografías, páginas web, teléfono y otros
medios tecnológicos, incluyendo la suplantación de identidad por esa vía de
comunicación. Suele ser anónima y masiva donde, por lo regular, la mayoría de
integrantes de la comunidad educativa se entera de la violencia ejercida.

Verbal. Acciones violentas que se manifiestan a través del uso del lenguaje,
como los insultos, poner sobrenombres descalificativos, humillar, desvalorizar
en público, entre otras.

El acoso escolar (bullying) se caracteriza por:

• Ser un comportamiento de naturaleza agresiva.

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• Una conducta antisocial que se repite durante un tiempo prolongado.

• Se produce entre iguales [alumnos(as)].

• No importa la diferencia de edad, sexo o grado escolar.

• Relación de asimetría de poder entre agresor y víctima; es decir los

alumnos(as) que sufren acoso escolar (bullying) presentan alguna desventaja
frente a quien los agrede (fuerza física, habilidades sociales, discapacidad,
condición socioeconómica, entre otras).

• Son actos que tienen la intención de dañar.

• La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo.

• Se acosa a un niño, niña o joven concreto, nunca a un grupo.

Rasgos característicos de los involucrados.

En este entorno escolar afectado por el acoso escolar (bullying), varios son los
implicados: instituciones, padres de familia, maestros(as) y alumnos(as); sin
embargo tres son los sujetos directamente involucrados: la víctima, el
agresor(a) y el espectador(a) que a continuación describiremos.

Agresor(a).- Es quien ejerce la violencia, el abuso o el poder sobre la víctima.

Suele ser fuerte físicamente, impulsivo, dominante, con habilidades sociales
que le permiten manipular, realiza frecuentemente conductas antisociales y no
sienten culpa con la conducta acosadora que ejercen.

Víctima.- Es quien sufre las agresiones. Suele ser una persona tímida,
insegura, excesivamente protegido por los padres, en desventaja física
conforme al agresor con limitadas habilidades sociales.

Espectador(a).- Es un compañero(a) que presencia las situaciones de

intimidación y puede reaccionar de distintas maneras: aprobando, reprobando o
negando la agresión.

Consecuencias

Todo acto positivo o negativo tiene consecuencias y el acoso escolar (bullying)

no es la excepción, sus efectos repercuten obviamente en la víctima pero
también en el agresor y espectador de la siguiente forma:

Para el agresor(a)

• Dificultad para establecer relaciones saludables. • Tendencia a desarrollar

una personalidad con poco control sobre la agresión. • Proclividad a cometer
conductas antisociales y/o delictivas.

Para la víctima

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• Autoestima desequilibrada y poca seguridad en sí mismo(a). • Disminución en
su rendimiento escolar. • Aislamiento y dificultad para la socialización. •
Deserción escolar. • Depresión, ansiedad. • En casos muy graves, homicidio o
suicidio con actos de violencia extrema.

Para el espectador(a)

• Insensibilidad ante las agresiones cotidianas a sus compañeros. • Pasividad

ante situaciones de injusticia. • Roles alternos: en ocasiones alientan al
agresor(a), en otras pueden ser aliados de la víctima.

Estrategias que aplicará el Docente para promover competencias sociales

entre los estudiantes.

 Reconocer y valorar las normas.

 Apreciar el sentido de la justicia.
 Entrenarse para pensar críticamente.
 Evaluar opciones al tomar decisiones.
 Expresar con palabras sus necesidades.
 Estar en condiciones de comprender y aceptar puntos de vista diferentes
del propio.

Cómo prevenir el acoso escolar (bullying) en la escuela.

Fortaleciendo acciones integrales que involucren a la comunidad escolar

(incluyendo el personal docente, directivos, administrativos, padres y madres
de familia, personal especializado, otras instituciones), asumiendo la naturaleza
multidimensional del acoso.

Abordaje curricular: Se propone impartir el tema en una clase, reflexionar, y

sensibilizarse de las consecuencias que genera este problema: Detectar,
identificar y prevenir.

Favorecer las habilidades sociales y psicológicas del alumnado: Comunicación,

manejo de emociones, trabajo cooperativo para resolver los problemas al
interior.

Espacios escolares seguros (patio de recreo, kiosco, baños, pasillos) con

supervisión cercana y constante.

Estrategias reactivas: Se dan después de que se manifiesta el acoso escolar

(bullying) y consisten en escuchar el caso, atenderlo, denunciarlo, sancionarlo
de acuerdo a los términos establecidos y darle seguimiento hasta sus últimas
consecuencias.

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 Apoyo de pares: Con acciones proactivas de los mismos estudiantes
(denunciando)

Acciones preventivas.

Reducen las probabilidades de que ocurra el acto. Son precauciones tomadas

a tiempo para evitar algo que es posible, pero que no es deseado.

Para alumnos(as) víctimas de acoso escolar (bullying)

• Evitar quedarse solos, sobre todo en zonas donde no haya personal de la

escuela.

• Hablar de lo que ocurre con su padre, madre, tíos, amigos o con aquellas
personas a quienes les tengan más confianza.

• Intentar no mostrar miedo ni disgusto.

• Contestar con humor a las burlas.

• Evitar responder a los ataques (no otorgar poder a los agresores(as)).

• Ante una agresión, exigir que se detengan. Contestar con calma o de lo

contrario, alejarse de inmediato.

• Refugiarse donde haya un docente, amigo(a) o personal de la escuela.

Para la familia.

• Preocuparse por sus hijos e hijas.

• Crear un canal de diálogo.

• Aprender a escuchar.

• Estar en contacto con el personal de la escuela y buscar información acerca

de la forma en la que se relaciona su hijo o hija con los otros compañeros.

• Conocer a los amigos(as) de sus hijos e hijas y a la gente con quienes

conviven a diario.

• Regular los horarios y programas de televisión que sus hijos e hijas pueden
ver así como restringir el uso de dispositivos electrónicos (teléfono móvil).

• Conocer a los amigos y amigas que tiene por internet.

• Enseñarles a descifrar, entender y diferenciar el mundo real del virtual.

• Participar en las actividades extra escolares y especialistas de prevención.

Para los maestros.

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• Estar alerta.

• Fomentar la comunicación, el diálogo, la participación y el trabajo cooperativo.

• Hacer cumplir las normas y reglamentos de la escuela.

• Participar en el desarrollo de programas de prevención e intervención de la

violencia y el acoso escolar (bullying) en el contexto educativo.

• Incorporar herramientas lúdicas que refuercen una convivencia armónica en la

comunidad escolar.

• Crear un equipo contra la violencia escolar.

• Recordar y divulgar el derecho de todas las niñas, niños y jóvenes a ser

respetados. Nadie puede abusar de ellos físico, psicológico ni sexualmente.

Metas Cuantitativas

Criterios de Evaluación:

Disminución de los actos registrados de agresiones verbales, físicas y

psicológicas.

Aumento de la participación familiar y la articulación con especialistas de otras

instituciones.

Mejora en el rendimiento escolar de los niños que sufren bulling.

Acatamiento de normas que permiten la convivencia escolar.

Incremento de las estrategias de intervención ante casos específicos.

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