UNIVERSIDAD CENTRAL DEL

ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
DISCAPACIDAD,
ATENCIÓN PREHOSPITALARIA Y DESASTRES

CARRERA DE TERAPIA DEL LENGUAJE

TRABAJO GRUPAL

TEMA: AFASIA INFANTIL

ASIGNATURA: RECONOCIMIENTO DE CASOS CLÍNICOS I

SÉPTIMO SEMESTRE

INTEGRANTES:
Alava Nicolle
Escobar Karen
Lima Ana
Sánchez Lisseth
Topón Tania
Villacis Caroline
Yánez Carolina

2021-2021
 INFORME FONOAUDIOLÓGICO

1. DATOS PERSONALES

Nombre: R.A

Fecha de nacimiento: 05/08/2009

Edad: 12 años

Lateralidad: zurdo

Escolaridad: 6to. grado de primaria.

Tutores: Carlos Aguilar (padre) y Flor Torres (madre).

Entorno familiar: vive con sus 2 padres y 3 hermanos (14-12 y 3 años). El padre es quién
aporta económicamente a la familia y la madre se encarga del hogar.

2. MOTIVO DE CONSULTA

La madre refiere “Mi hijo sufrió una trombosis que le dejo muchos problemas, no puede
comunicarse con nadie porque solo se le entiende en ocasiones y eso me causa desesperación
porque se está atrasando en el colegio y ahora pasa mucho tiempo solo, ya no tiene
amiguitos”.

3. ANAMNESIS

Paciente de 12 años, producto de un embarazo gemelar sin complicaciones, tuvo un

desarrollo psicomotor, lingüístico, cognitivo y afectivo normal. El problema inicia el 9 de
abril con fatiga general y debilidad muscular, dos días después presentó cefalea en la región
parietal derecha, mareo y caída sin pérdida del estado de alerta, con hemiparesia derecha, por
lo cual acude al médico general que le diagnostica parálisis facial, luego inicia con desviación
de la comisura labial y con pérdida de lenguaje, es hospitalizado y se le realiza un TAC que
no fue valorado por falta de personal, luego de 3 días sin mejora la madre pide el alta
voluntaria y va a otro hospital donde se le diagnostica trombosis de la arteria carótida interna
izquierda, infarto cerebral en ganglios basales y surco marginal del lóbulo occipital.
Viene a consulta el 14 de mayo, acompañado de ambos padres, se observa orientado con
hemiparesia derecha y lenguaje telegráfico.

4. ANTECEDENTES PERSONALES Y FAMILIARES PATOLÓGICOS

 Luxación congénita de cadera detectada al nacimiento (en tratamiento).
 Infección en vías aéreas superiores 4 veces al año (no ha ingerido medicamentos
ototóxicos).
 No presenta antecedentes familiares importantes.

5. PRUEBAS APLICADAS

-Batería de afasias Western aplicada en 2 sesiones.

6. RESULTADOS

Expresión-habla espontánea: el paciente contestó correctamente a tres de seis preguntas. En

la descripción se observó habla telegráfica, palabras aisladas, parafasias fonológicas,
semánticas y frases automáticas como “yo que sé”.

Comprensión del lenguaje verbal: en el reconocimiento auditivo de palabras se observó un

poco de dificultad en 4 de los 20 ítems correspondientes a la comprensión auditiva de frases
complejas.

Denominación: logró nombrar las palabras con el apoyo de pistas fonémicas. Así mismo,
logro completar tres de cinco frases y responder a dos de cinco preguntas que se le hicieron.
Se observaron latencias, anomias, parafasias fonológicas y semánticas.

Repetición: se observó que logra repetir palabras aisladas y frases cortas sin construcción
gramatical compleja; por ejemplo: “El teléfono está sonando”.

Mostró dificultad en la repetición de oraciones complejas; ejemplo: “Sin peros ni más

porqués”.

Praxias: no logró llevar a cabo todas las ordenes que se le dieron.

Dibujo: logró hacer correctamente los dibujos que se le pidieron.

Lectura, escritura y cálculo: Presenta dificultad en las tareas.

7. Diagnóstico Fonoaudiológico

De acuerdo con los datos obtenidos de la evaluación, se da el diagnóstico de Afasia Infantil

de Broca.

8. Plan de intervención

Metodología aplicada:

- Métodos audiovisuales en la reeducación de las afasias: la visualización facilita la

emisión de un sintagma estructurado porque emplean aferencias que la mayoría de los
afásicos tienen menos afectadas que la comprensión verbal. (Láminas, películas que
ilustran un texto, programas de ordenador, diapositivas, fotografías, grabaciones
magnetofónicas y todo aquello que presente de forma plástica una información
verbal.)
- Método de Floortime: técnica específica que conjuntamente sigue los intereses
emocionales naturales del niño, al mismo tiempo que lo desafía a tener logros cada
vez mayores tal como conversaciones e interacciones en otros lugares.

1. Objetivo General

Restablecer la comunicación reduciendo los automatismos, parafasias, anomia; aumentando

la comprensión y fluidez en el habla, a través de actividades lúdicas que permitan satisfacer
las exigencias comunicativas de su entorno.

2. Objetivos Específicos

1.1. Aumentar el nivel de atención y memoria auditiva, capacidad de planificación y

organización mediante actividades de estimulación cognitiva.

1.2. Estimular la producción verbal mediante la evocación de lenguaje automatizado.

1.3. Disminuir la dificultad articulatoria mediante ejercicios práxicos.

1.4. Reducir la anomia mediante la asociación de las palabras con su significado.

 1.5. Aumentar la comprensión de frases complejas, que ayuden al
enriquecimiento del discurso.

1.6. Construir frases completas con significado que permitan la expresión de ideas
complejas.

1.7 Incrementar la producción de lenguaje espontáneo, creando espacios

comunicativos.

Objetivos
Actividades Recursos Tiempo Evaluación
específicos
1. Atención y memoria -Fichas de
auditiva: de las siguientes objetos del
fichas con diferentes hogar,
1.1. Aumentar el objetos, escoge los animales,
elementos pedidos por el alimentos, El niño
nivel de atención
terapeuta. etc. planificará
y memoria
2. Atención y memoria una salida el
auditiva, la
auditiva: escucha los audios-Audios de fin de
capacidad de
de secuencias y colócalos animales. semana,
planificación y
en el orden escuchado. debe anotar
organización, 10 min
-Dibujos todo lo que
mediante
de harán y lo
actividades de
3. Organización y que
estimulación laberintos
planificación: encuentra el necesitarán
cognitiva de media
camino para salir. en una
complejid agenda.
ad.
4. Organización y
-Tarjetas
planificación: ordena la
de rutinas.
rutina para ir al colegio.
Después de
1. Cantemos el “feliz -Pistas o varias
cumpleaños”, primero vas a videos de terapias el
1.2. Estimular la
cantar conmigo y luego tu canciones. niño será
producción verbal
solo. capaz de
mediante la
2. Nombremos los meses del cantar o
evocación de 15 min
año, como refuerzo nombrar las
lenguaje -Imágenes
presentamos imágenes con festividades
automatizado. de
diferentes fechas y meses sin
festividade
importantes (navidad, día la ayuda del
s.
de San Valentín, año nuevo, terapeuta o
etc). la familia.
 1. Pulsa el botón para girar la -Ruleta Solicitar a la
1.3. Disminuir la
ruleta y realiza la praxia que con 7 madre que
dificultad
salga seleccionada. praxias. grabe un
articulatoria
video
mediante 15 min
mientras
ejercicios 2. Elije el numero de una -Tarjetas
juegan a
práxicos. tarjeta y presiona sobre ella con
imitarse el
para descubrir la mímica mímicas.
uno al otro.
que debes hacer.
-10
tarjetas
1. Memoria, denominación,
con
estimulación de lectura: de
diferentes
estas tarjetas vas a
campos
relacionar el nombre escrito
semántico
con los objetos.
s.

2. Atención, memoria y
denominación: escucha el
-6 objetos.
nombre y luego señala el
objeto que te pido y repite. Se observará
-3 si denomina
1.4. Reducir la
plantillas objetos sin
anomia mediante
con
la asociación de 3. Memoria, atención: asocia 15 min necesidad de
diferente
las palabras con objetos por categorías ayudas, en el
categoría
su significado. semánticas. lenguaje
semántica.
-fichas de espontáneo.
objetos.
-Tarjetas
4. Memoria: con ayuda de
de
tarjetas, pedirle al niño que
sinónimos
diga sinónimos y
y
antónimos.
antónimo.
5. Denominación: juega
Simón dice, describiendo el -Objetos
objeto que el niño debe de la
nombrar y luego cambiar habitación.
roles.
1.5. Aumentar la 1. Debes contestar con sí o no -Lista de 10-15 El niño será
comprensión de a las siguientes preguntas. preguntas. min capaz de
frases complejas, Utilizaremos preguntas responder
que ayuden al sencillas. preguntas
con una
enriquecimiento 2. Te voy a decir algunas estructura
-Lista de
del discurso. frases cortas y largas, luego compleja en
oraciones.
debes repetirlas. el ambiente
3. Observa la imagen y -Lista de escolar.
completa las oraciones que preguntas.
 te voy a decir, luego repetir
-Imagen.
la oración completa.
4. Presta atención a la historia -Historia.
y luego responde las -
preguntas. Preguntas.
1. Forma frases simples
conformadas por 2 palabras -Tarjetas
que pueden ser 2 sujetos o con
El niño debe
un sujeto y un verbo de imágenes.
usar frases
forma oral y escrita.
1.6 Construir largas y
2. Preguntarle cosas sencillas
frases completas gramaticalm
al paciente sobre su película
con significado ente
favorita como ¿Quién
que permitan la 20 min complejas en
encontró el tesoro? Para -Películas.
expresión de casa y el
incentivar la producción de
ideas complejas. colegio,
frases cortas con elementos
evidenciánd
gramaticales.
olo a través
3. Arma oraciones complejas -Libro
de un video.
de forma oral y escrita móvil de
usando artículos y luego morfosinta
nexos gramaticales. xis
1. Describe las fotografías - Comentar
1.7 Incrementar la familiares, que representen Fotografía con la
producción de situaciones afectivas. s. terapeuta
lenguaje 2. Observemos los videos sobre el
espontáneo, familiares con ciertas 15 min momento
creando espacios pausas que permitan crear -Videos. plasmado en
comunicativos. situaciones las
conversacionales. fotografías o
videos.

9. Pronóstico

Según las fuentes bibliográficas, la afasia infantil presenta un buen pronóstico de

recuperación, debido a la neuroplasticidad del cerebro en crecimiento, por tanto, el pronóstico
de recuperación es favorable en el paciente, esperando la recuperación de la mayor parte de
sus capacidades comunicativas anteriormente adquiridas tanto en la vertiente expresiva como
comprensiva. Recalcando que puede variar dependiendo del seguimiento del tratamiento y de
la colaboración del paciente y su familia.

10. Recomendaciones

1. Iniciar terapia del lenguaje 2 veces por semana en periodos de 30 minutos.

 2. Es imprescindible la participación activa por parte de los padres durante todo el
proceso terapéutico.
3. Se recomienda trabajar con un equipo multidisciplinario (neurólogo, fisioterapeuta,
psicólogo) que permitan la rehabilitación integral del paciente.

Para los padres:

1. Darle más tiempo para comunicarse, pues debido a su problema tardará más en pensar
lo que quiere expresar.
2. El paciente debe estar rodeado de estímulos verbales continuamente.
3. Hablarle de manera natural y con un tono de voz normal, no hay que tratarlo como
niño pequeño.
4. Dedicar tiempo exclusivamente para hablar con él, sin que interfieran más miembros
de la familia.
5. Buscar ambientes silenciosos donde no haya ruidos que lo distraigan.
6. Tener mucha paciencia cuando no se entienda lo que quiere decir, pidiéndole que lo
repita, lo señale, o dibuje.