PRESENTADO POR: Rocio Apaza Quispe

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

Nombre de la Sesión: “Conociendo las notas musicales”

I. DATOS GENERALES

Institución Unidad de
Pasitos de Jesús
Educativa: aprendizaje:
Docente tutor: Rocio Apaza Quispe N° de sesión: 1
Grado y Sección: 4 años Fecha:

II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

CAPACIDADES APRENDIZAJE? EVALUACIÓN

ARTE
 Expresa con responsabilidad sus
sentimientos, emociones, forma de
ver el mundo, cosmovisión y Que los niños y niñas aprendan las notas musicales Ficha de observación
espiritualidad utilizando las técnicas
del arte dramático y musical, para Reconoce y coloca las notas musicales.
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente y con placer su
mundo interior.

Conociendo las notas musicales en

las canciones
Competencia transversal Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para re
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA nivel individual y con ayuda de su mamá tomando en cuenta sus experiencias y
AUTÓNOMA”.

“SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

GENERADOS POR LAS TIC”.

Integración de la fe:
Mateo 10: 1-10 “Jesús reúne a sus doce discípulos.”

ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE

¿QUÉ RECURSOS O MATRIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
LA SESIÓN?

 Preparar mi sesión.  Video

  imágenes
 hoja
 colores y lápiz

MOMENTOS DE LA SESIÓN/ SECUENCIA DIDÁCTICA
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SECUENCI PROCESOS PEDAGÓGICOS
A (El orden se adecúa según
DIDÁCTIC necesidad)
A
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMP
(Momento
PROCESO DIDÁCTICO O
s)/CICLO Transvers
Específicos
DE ales
APRENDIZ
AJE

Evaluación La maestra comparte su pantalla para ver el

Formativa siguiente video.
(retroalim Motivación https://www.youtube.com/watch?v=Fqqe0N--
entación) Q9Q&ab_channel=Doremi 10
Inicio/Acci minut
ones
os
previas Saberes Recordemos:
previos  ¿conocen las notas musicales?
(conflicto  ¿conocen un pentagrama?
cognitivo)

Propósito  El día de hoy vamos a aprender las 30

notas musicales. minut
os
1. Selección e identificación de la fuente
- Presentamos imágenes del
pentagrama y notas musicales.
- Explicamos cada notas.

Desarroll
Gestión y -
o
Vivencian acompañami
do los ento en el
aprendiza desarrollo de
jes las 2. Discriminación de la información.
competencia - Todos los niños sacaran sus
s hojas y sus colores.
- Empezarán a dibujar un
pentagrama y colocar sus notas.
3. Expresión
- Que el niño pueda expresar las
notas musicales.

Cierre/ Transferenci
Aplicand a La maestra Invita a los niños y niñas a
o la Metacognici participar de las siguientes preguntas: 5
minut
actividad ón
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SECUENCI PROCESOS PEDAGÓGICOS
A (El orden se adecúa según
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS TIEMP
DIDÁCTIC necesidad)
PROCESO DIDÁCTICO O
A Transvers
Específicos
(Momento ales
os
1. ¿Cómo aprendiste a identificar las
notas musicales?
Comparti
endo lo Evaluación 2. ¿Sera importante aprender las notas
aprendid Sumativa musicales?
o (regsistro)
3. ¿Para qué nos servirá las notas
musicales?

Preguntas y respuestas
1. ¿Qué entiende por clase?
La clase es un momento único entre el docente y el alumno, donde se consolida el
aprendizaje esperado por el docente y el desarrollo del alumno.
2 . ¿De qué condiciones particulares de enseñanza depende la planificación de una
clase?
La condición de unidad y diversidad, la unidad implica el equilibrio interno de una
clase, pero no se opone a la diversidad, porque la unidad también implica diversidad
y diversidad.
3 ¿Por qué una clase debe ser cuidadosamente planificada?
Porque solo cuando una clase es planificada se pueden lograr los objetivos de
adiestramiento planteados por el educador para ese segmento. Si bien se puede
soltar en el transcurso del tipo, es vital que un tipo sea con anterioridad organizada,
porque sin la planificación no se brindara un adiestramiento característico y no se
conseguir que el estudiante aprenda de forma óptima.
4. ¿Por qué no es aconsejable la improvisación de la clase?
No es aconsejable la trova porque no sigue un ámbito que permita al discente saber
de mejor forma la línea que se está tratando. Si puede entrar a participar de estas
actividades y vislumbrar hasta determinada división el signo, a pesar de si todo el
segmento es improvisado, se puede ocultar conocimiento de la sesión, concepto de
la raya y al concluido se puede presentarse a enmarañar al pupilo.
5 ¿Qué diferencia hay entre, el “trabajo espontáneo” y la “improvisación”?
La incumbencia espontaneo es cuando realizas una acción sin ser consciente de lo
que haces, mientras que en la improvisación no sale de la nada, debido a se tiene
determinado noción de lo que se está haciendo.
6. ¿Cómo y de acuerdo con qué, se debe planificar una clase?
Se planifica cabal los intereses y necesidades del estudiante teniendo en cuenta un
ámbito didáctico que permita el recurso de la asamblea de educación de forma
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integral y significativa. Se debe de esquematizar la categoría según el argumento, el
plazo, la perduración del educando,
7. Nombre y explique, las dos condiciones básicas que se deben cuidar durante una
clase
- La Unidad y Variedad:
- La unidad alude a la musicalidad comarcal de un tipo, para constituir un
segundo único y valido en sí mismo.
- El segmento es el conjunto de varias circunstancias que se pluralizan en el
lapso de aprendizaje
8. Explique de qué forma es comparable una clase con una obra de arte.
En que partida la clase y un acto de pericia es afanoso de obtener, y que cuando el
maestro da manera y expresa su ensimismamiento experimenta un sentimiento
de plenitud afín con el que embarga al intérprete.
9. ¿Qué se entiende por ritmo de la clase?
Se denomina el ritmo del segmento, a la legislatura que distribuye el educador de
manera paulatino para la usura de todas las actividades planeas sin confiarse
ninguna. Pudiendo calibrar el ritmo en el que desarrollara el tipo y pudiendo lograr
los objetivos planteados.
10. ¿Por qué la planificación es más importante para algunos maestros que para
otros?
Es más destacado para algunos maestros debido a saben que la planificación les
permite activo más diluido lo que quieren logar en su plazo de instrucción, luego
para otros prefieren actuar sobre la jornada de la misma categoría.
11. ¿Cuáles son tres variables que se deben tomar en cuenta para el ordenamiento de
las actividades de una clase?
Varían según la época de los estudiantes, la persistencia del segmento y la materia
musical que se trate.
12. ¿De qué condiciones depende la duración de las actividades de una clase?
obedecerá del ritmo que tiene cada discente, su nivel de ilusión y su futuro y el
ritmo de instrucción que tiene cada alumno.
13. Nombre y explique los seis principios generales que se deben tomar en cuenta
para planificar una clase

- Rotar Periodos: Alterna momentos como los de movimientos rítmicos,

movimientos rítmicos con momentos de calma (inmóvil) como escuchar,
apestar y dialogar
- No bombardear Demasiado: No debemos de insistir demasiado en una
integrante del libreto o darle mayor prioridad a esta, la clase debe de ser
proporcionadamente distribuida.
- recital: Debemos de corroborar lo aprendido en el tipo bribonada
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- responder las preguntas: Debemos de argumentar las preguntas de los
alumnos de forma clara, sin despistar el cordoncillo de la sinopsis y sin
ocultar la noción del lapso respondiendo la pregunta.
- desembrollar con pasión: Se debe de arrojar luz con candela y sin aprieto,
dando ejemplos o realizando el atletismo necesario.
- velar la lección: Debemos de eludir la anarquía y la falta de optimismo en los
alumnos.

14. ¿Cuál es la forma más común en que los alumnos demuestran cansancio y/o
aburrimiento?
Los demuestran mediante la agitación y la desbarajuste.
15. ¿Qué condiciones o cualidades debe tener un maestro para hacer clases de
música?
El educador debe de acaecer una poesía musical y disposición educativo (principios
– expectación – Aptitudes – Habilidades)
16. Enuncie una definición de vocación
Es el afán que un don nadie siente en su interior para trabajarse a una suerte de vida
o una cierta incumbencia.
17. Indique por qué es deseable que el maestro experimente tanto con la
organización de la clase. Como con nuevos métodos
debido a que se permite al docente mejorar más y ante todo le permite
perfeccionarse
18. ¿Cuándo se puede decir que una clase está bien hecha?
Cuando el discente sienta que esta cobrador para vislumbrar y largar los conceptos y
contenidos aprendidos, y cuando quieran habitar una vivencia musical.
19. Nombre y explique los pasos que fueron propuestos, para la realización de una
clase

- Proclamación a la efectividad: Se debe de presentar un “Echo Musical”

adonde los alumnos interactúen vivenciando o haciendo musical, a posteriori
se costal el estandarte del “Echo Musical”.
- identificación óptica y Auditiva: Los alumnos identifican de manera
presencial y después de manera auditiva el “Echo Musical”
- principio o tonada: presente los alumnos utilizaran los conceptos y los
procedimientos aprendidos, para que creen o compongan un confirmado
musical
- Verbalización y sensatez: Se repasará los conceptos aprendidos y se
engarzará con los conceptos previos o aprendizajes previos. Reflexionando y
comentando el avío y la persistencia de lo aprendido, como los sucesos
musicales y su debut en auxilio.
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20. ¿Qué efectos produce en la clase una planificación inadecuada y/o al azar, con
respecto a la calidad del proceso educativo?

- Confusión en los estudiantes

- No se objetivos de instrucción
- No se tiene claro el guion a versar
- variedad aleatoria y sin rumbo
- No se da una instrucción simbólica
- No se avanza y no se da un adiestramiento