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M2-B4-3 Vygotsky El Desarrollo de Los Procesos Psicologicos Superiores Cap1
M2-B4-3 Vygotsky El Desarrollo de Los Procesos Psicologicos Superiores Cap1
M2-B4-3 Vygotsky El Desarrollo de Los Procesos Psicologicos Superiores Cap1
VYGOTSKI
Capítulo I
1) Para el niño el hablar es tan importante como el actuar para lograr una meta.
Los niños no hablan sólo de lo que están haciendo; su acción y conversación
son parte de una única y misma función psicológica dirigida hacia la solución
del problema planteado.
Notas:
. K. Stumpf, «Zur Methodik der Kinderpsychologie», Zeitsch. f. pädag. Psychol.,
2 (1900).
2. A. Gesell, The Mental Growth of the Preschool Child, Macmillan, Nueva York,
1925 (ed. rusa, Gosizdat., Moscú-Leningrado, 1930).
11. W. Stern, Psychology of Early Childhood up to the Sixth Year of Age , Holt.
Rinehart and Winston. Nueva York, 1924 (ed. rusa, Petrogrado, 1915).
12. J. Piaget, The Language and Thought of the Child , Meridian Books, Nueva
York, 1955 (también International Library of Psychology, 1925). Las diferencias
entre los puntos de vista de Vygotski y Piaget acerca del desarrollo temprano
del lenguaje y el papel del lenguaje egocéntrico se exponen extensamente en
el capítulo 3 de la obra de Vygotski Thought and Language, MIT Press,
Cambridge, 1962 y en el volumen de ensayos de Piaget, Seis estudios de
psicología, Barral Editores, Barcelona, 1970.
13. Véase R. E. Levina, respecto a las ideas de Vygotski sobre el papel que
desempeña el lenguaje en los niños, Voprosi Psikhologii, 14 (1938): pp. 105-
115. Aunque Levina hiciera dichas observaciones a finales de los años veinte,
éstas han quedado sin publicar excepto en lo que a esta breve explicación se
refiere.