Antología Geo

GEOGRAFÍA
QUINTO SEMESTRE
DATOS DEL ALUMNO
Nombre: ________________________________________________
Plantel:_________________________________________________
Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________

COLEGIO DE BACHILLERES DEL
ESTADO DE BAJA CALIFORNIA
FRANCISCO ARTURO VEGA DE LAMADRID
Gobernador del Estado de Baja California
MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

Secretario de Educación y Bienestar Social y Director General del ISEP del Estado de Baja California
IVÁN LÓPEZ BÁEZ

Subsecretario de Educación Media Superior, Superior, Formación Docente y Evaluación
JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

Director General del CBBC
OMAR VÉLEZ MUÑOZ

Director de Planeación Académica del CBBC
GEOGRAFÍA
Edición, agosto de 2013
Diseñado por: Ing. Diego Fernando Pérez Garibay
Actualizado por: Ing. Diego Fernando Pérez Garibay
Actualizado por: Biól. Rita Ibarra Siordia

Biól. María Araceli Mejía Martínez
Biól. Paola Ortega Méndez
Actualizado por: Ing. Ma. Luisa Bernal García

Ocean. Gabriela De la Selva Rubio
Biól. Paulo César Álvarez Delgado
En la realización del presente material, participaron:
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

Lic. Teresa López Pérez
EDICIÓN, AGOSTO DE 2019

Lic. Gerardo Enríquez Niebla
Ing. Diana Castillo Ceceña
La presente edición es propiedad del

Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra.
Este material fue elaborado bajo la coordinación y supervisión de la
Dirección de Planeación Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Baja California.
Blvd. Anáhuac #936, Centro Cívico, Mexicali, B.C., México. www.cobachbc.edu.mx
ÍNDICE
 Presentación
 Competencias Genéricas
 Competencias Disciplinares Básicas de Ciencias Experimentales
 Enfoque de la disciplina
 Ubicación de la asignatura
 Relación de contenidos con los aprendizajes claves.
Campo disciplinar: Ciencias Experimentales
BLOQUE I: GEOGRAFÍA COMO CIENCIA.......................................................................... 12
BLOQUE II: LA TIERRA COMO ASTRO............................................................................... 30
BLOQUE III: LA TIERRA COMO UN SISTEMA...................................................................... 46
BLOQUE IV: REGIONES Y RECURSOS NATURALES......................................................... 94
BLOQUE V: GEOGRAFÍA HUMANA................................................................................... 104

PRESENTACIÓN
Con la puesta en marcha del Modelo Educativo para la Educación Obligatoria (SEP,
2017), se realizó una reestructuración de los programas de estudio de quinto semestre por
lo que fue necesario realizar una adecuación de los materiales didácticos de apoyo para los
estudiantes y docentes.
Es importante mencionar que el Nuevo Modelo Educativo (NME), no significa un cambio total de
los manifiestos y preceptos educativos que caracterizaron la Reforma Integral de la Educación
Media Superior (RIEMS); sino que significa: fortalecimiento, articulación, organización y
concreción de aspectos educativos y pedagógicos, tal como se manifiesta en los siguientes
párrafos:
“El Modelo educativo 2016 reorganiza los principales componentes del sistema educativo
nacional para que los estudiantes logren los aprendizajes que el siglo XXI exige y puedan
formarse integralmente… En este sentido, el planteamiento pedagógico -es decir, la organización
y los procesos que tienen lugar en la escuela, la prácticas pedagógicas en el aula y el currículum-
constituyen el corazón del modelo”.
“…El cambio que se plantea está orientado a fortalecer el sentido y el significado de lo que se
aprende. Se propone ensanchar y hacer más sólidos el entendimiento y la comprensión de los
principios fundamentales, así como de las relaciones que los contenidos generan entre sí. La
memorización de hechos, conceptos o procedimientos es insuficiente y hoy ocupa demasiado
espacio en la enseñanza. El desarrollo de las capacidades de pensamiento crítico, análisis,
razonamiento lógico y argumentación son indispensables para un aprendizaje profundo que
permita trasladarlo a diversas situaciones para resolver nuevos problemas. Los aprendizajes
adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y de los
individuos”. (SEP, 2016: 15-18).
En este sentido, las Guías de Actividades del Alumno para el Desarrollo de Competencias de las
diferentes asignaturas en un primer momento serán adecuadas a los lineamientos pedagógicos
antes citados y a los nuevos programas de estudio emanados del NME; la elaboración de los
nuevos materiales didácticos se efectuará en los próximos semestres.
Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una

bibliografía adecuada, pertinente y eficaz con el entorno socioeconómico actual, el CBBC
brinda la oportunidad a los estudiantes de contar con materiales didácticos para el óptimo
desarrollo de los programas de estudio de las asignaturas que comprende el Plan de Estudios
Vigente. Cabe subrayar que, dichos materiales son producto de la participación de docentes
de la Institución, en los cuales han manifestado su experiencia, conocimientos y compromiso
en pro de la formación de los jóvenes bachilleres.
Es necesario, hacer énfasis que la guía no debe ser tomada como la única herramienta de
trabajo y fuente de investigación, ya que es imprescindible que los estudiantes lleven a cabo un
trabajo de consulta en otras fuentes bibliográficas impresas y electrónicas, material audiovisual,
páginas Web, bases de datos, entre otros recursos didácticos que apoyen su formación y
aprendizaje.
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Se autodetermina y cuida de sí.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
CG1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas
y debilidades.
CG1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad
de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
CG1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco
de un proyecto de vida.
CG1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
CG1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
CG1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro
de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
CG2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.
CG2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación
entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de
identidad.
CG2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
CG3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
CG3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de
consumo y conductas de riesgo.
CG3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
Se expresa y comunica.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
CG4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el
contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de
ellas.
CG4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
CG4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
CG5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada
uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
CG5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de
fenómenos.
CG5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones
y formular nuevas preguntas.
CG5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
CG6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
CG6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas
evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
CG7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
CG8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de acción con pasos específicos.
CG8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
reflexiva.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
CG9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad.
CG9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para
ejercerlos.
CG9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

valores, ideas y prácticas sociales.
CG10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
CG10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales
mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
CG10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia
en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CG11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales
del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
CIENCIAS EXPERIMENTALES
CDBE 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su

vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
CDBE 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las

hipótesis necesarias para responderlas.
CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas

de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
CDBE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con

hipótesis previas y comunica sus conclusiones.
CDBE 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos

naturales a partir de evidencias científicas.
CDBE 7 Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución
de problemas cotidianos.
CDBE 8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones

científicas.
CDBE 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades

o demostrar principios científicos.
CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.
CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y
valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.
CDBE 12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,

sus procesos vitales y el entorno al que pertenece.
CDBE 13 Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica

de los sistemas vivos.
CDBE 14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y

equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana.
ENFOQUE DE LA DISCIPLINA
La Geografía es una ciencia mixta con visión holística porque requiere del aporte de varias
disciplinas para construir su conocimiento, pertenece al campo de las ciencias experimentales
de la Educación Media Superior (EMS); se ubica en quinto semestre dentro del mapa curricular
teniendo como eje fundamental el estudio de las interrelaciones del espacio geográfico desde una
perspectiva formativa a partir del desarrollo integral de conocimientos, habilidades y actitudes,
guardando una relación interdisciplinar, transdisciplinar y multidisciplinar y multidisciplinar con
las asignaturas del mismo semestre, así como otros campos de conocimiento.
En este sentido, la asignatura de Geografía tiene como propósito el estudio del planeta
Tierra, de los hechos y fenómenos físicos, biológicos y sociales que ocurren en él, así como la
interacción de la interculturalidad con un enfoque incluyente, con una postura crítica-reflexiva
y con acciones sustentables que disminuyan el impacto humano en el espacio geográfico;
además de entender las consecuencias de los riesgos naturales y antrópicos, que se presentan
en el entorno.
UBICACIÓN DE LA ASIGNATURA
1er. 2do. 3er. 4to. 5to. 6to.

Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre Semestre
Ecología y Medio
Química I Química II Biología I Biología II Geografía
Ambiente
Matemáticas
Matemáticas II Matemáticas III Matemáticas IV Estructura Historia
I
Socioeconómica Universal
Historia de Historia de de México Contemporánea
Ética II
México I México II
Metodología Introducción Todas las Todas las
de la a las Ciencias Física I Física II asignaturas de asignaturas de
Investigación Sociales 5to. semestre de 6to. semestre de
los componentes los componentes
Todas las Todas las básico y básicos y
Todas las
Todas las asignaturas de asignaturas de propedéutico propedéutico
asignaturas 3er. semestre 4to. semestre
asignaturas de
de 1er.
2do. semestre
semestre FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
TUTORÍAS
RELACIÓN DE BLOQUES DEL PROGRAMA CON LOS CONTENIDOS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO
DE LA ASIGNATURA DE GEOGRAFÍA
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

Ubicación Espacial y
Geolocalización (entendido
Conocimiento este último como concepto
geográfico e que hace referencia a la
I
influencia en las situación que ocupa un Espacio geográfico y mapas.
sociedades de objeto en el espacio y que III
su entorno. se mide en coordenadas
de latitud (X), longitud (y) y
altura (z)
Diversidad natural y relaciones entre la
Conocimiento naturaleza y la sociedad.
geográfico e Conciencia Ciudadana Espacios de interacción de una sociedad III
influencia en las ambiente y prevención de cambiante y dinámica. IV
sociedades de desastres. Desafíos para lograr un aprovechamiento V
su entorno. sustentable y consumo responsable.
Retos políticos para la humanidad.
Influencia de
los factores
geográfico e Cultura en México y en el IV
Diversidad cultural en los territorios.
influencia en la Mundo. V
distribución de
las poblaciones
Conciencia
Ciudadana Conciencia Ciudadana Actitud ciudadana ante los retos
III
ambiente y ambiente y prevención de ambientales y prevención de desastres. IV
prevención de desastres. Manejo sustentable.
desastres.
MIS NOTAS:
GEOGRAFÍA
Bloque I
GEOGRAFÍA COMO CIENCIA
Competencias Genéricas Competencias Disciplinares Básicas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y CDBE 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la
relevancia general, considerando otros puntos de vista de tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos
manera crítica y reflexiva.
históricos y sociales específicos.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica CDBE 3 Identifica problemas, formula preguntas de
sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
e integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta. para responderlas.
CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de
la vida. de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante instrumentos
CG7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos o modelos científicos.
de construcción de conocimiento.
CG7.3 Articula saberes de diversos campos y

establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Formación Básica - Quinto Semestre
BLOQUE I GEOGRAFÍA COMO CIENCIA

Propósito del bloque
Distingue a la Geografía como ciencia a partir de la aplicación de su metodología de manera

crítica, para comprender los hechos y fenómenos en su entorno.
En este bloque comprenderás la interdisciplinariedad de la Geografía por su relación con otras

ciencias; sus principios metodológicos para distinguir los distintos hechos y fenómenos físicos,
biológicos y sociales. Además, identificarás los recursos geográficos (puntos, líneas y círculos
imaginarios de la Tierra, coordenadas geográficas y mapas) que sirven de apoyo para su campo
de acción.
Interdisciplinariedad Ejes transversales
Estructura Socioeconómica de México. üü Eje transversal social
Se retomarán las asignaturas que cada plan- üü Eje transversal ambiental

tel imparte en 5to. semestre, tanto del Com- üü Eje transversal de salud
ponente de Formación Propedéutica como de
Formación para el Trabajo. üü Eje transversal de habilidades lectoras
Aprendizajes esperados
Examina a la Geografía con otras ciencias, favoreciendo su pensamiento crítico entendiendo el


carácter interdisciplinario de la misma, así como su aplicación a su vida cotidiana.
Compara los fenómenos físicos, biológicos y sociales mostrando flexibilidad y apertura a


diferentes puntos de vista, con el propósito de observar las transformaciones en su entorno.
Examina diversos recursos cartográficos, para explicar de manera asertiva el espacio geográfico

de su entorno.
CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

Campo de estudio Reconoce la metodología, ramas, Desarrolla su pensamiento
ciencias auxiliares, hechos y fenómenos crítico.
 Mitología físicos, biológicos y sociales del espacio
geográfico. Muestra flexibilidad y apertura a
Recursos Geográficos diferentes puntos de vista.
Identifica un punto en el espacio
 Puntos, líneas y círculos geográfico a partir de la utilización de Utiliza información de diversas
imaginarios. herramientas cartográficas. fuentes antes de tomar
 Coordenadas geográficas. decisiones.
 Metodología. Analiza el espacio geográfico a partir
 Cartografía y elementos del de la información proporcionada por Expresa de manera asertiva y
mapa. los sistemas de información geográfica empática diversas opciones para
 Tipo de mapas. (SIG). dar solución a problemas de tu
contexto.
Sistema de Información Geográfica (SIG) Reconoce gráficas y tablas estadísticas
en el contexto de la Geografía.
 Gráficas y estadísticas.
12 GEOGRAFÍA COMO CIENCIA

GEOGRAFÍA V
semestre
INTRODUCCIÓN
La Geografía es fundamental para entender a México como país. Esta ciencia y sus subdisciplinas
enriquecen nuestro conocimiento y contribuyen a que recuperemos nuestra identidad nacional y
regional.
Algunas de las múltiples aplicaciones de los conocimientos geográficos que podemos encontrar
en la vida cotidiana comprenden desde un anuncio turístico de una playa en el territorio nacional;
el deshielo de algunos volcanes de México; el impacto en los ecosistemas por el cambio en
la temperatura en la Tierra; el registro e interpretación de imágenes satelitales de elementos
oceanográficos, hidrológicos y meteorológicos; la sequía en el norte del país; el cambio en el
suelo de la ciudad y su vinculación con la precipitación pluvial, hasta el uso de sistemas de
geoposicionamiento (GPS) en los teléfonos móviles.
(González, 2012)
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Instrucciones: Para que puedas valorar qué conocimientos, habilidades y actitudes has adquirido
sobre Geografía hasta este momento, responde los siguientes cuestionamientos.
Observa con atención la siguiente imagen y contesta las siguientes preguntas.
1. ¿Cuáles han sido los aspectos en donde

el hombre ha intervenido para cambiar su
paisaje geográfico?
2. El paisaje de la superficie terrestre es

estudiado por la:
a) Geodesia b) Geografía c) Geofísica
vista-aerea-de-la-valla-fronteriza-que-separa-san-diego-y-tijuana-el-17-de-febrero
-de-2012-en-san-diego-ca-d6natt (2)
3. La modificación del paisaje se considera un:

a) Hecho b) Fenómeno c) Cambio
4. De tipo:
a) Físico b) Social c) Político
5. Las modificaciones al paisaje terrestre pueden ser observadas a través de:
a) El Sistema de Posicionamiento Global (GPS)

b) El Sistema de Información Geográfica (SIG)
c) La Proyección de Goode.
BLOQUE I 13
Situación didáctica 1
Para que comprendas la relación entre el medio natural y la población, realiza la siguiente lectura:
Una buena vista de La Misión, Baja California revela una playa
lisa y un escénico promontorio rocoso. Los afloramientos en el
terraplén en esta área exponen los basaltos del miembro La
Misión de la formación Playa de Rosarito.
La carretera cruza el estuario del Río Guadalupe, el cual se

origina en la Sierra de Juárez cerca de la Laguna Hanson.
Los pozos profundos en este valle proporcionan mucho de la
provisión de agua para las ciudades de Tijuana y Ensenada.
La ondulante torre de tubería se puede ver sobre la colina
norte del estuario.
Existen medios ambientes estuarinos en donde las mareas

oceánicas se encuentran con el flujo de una corriente de río.
El agua de dicho ambiente puede ser alternativamente dulce
o salobre.
En donde el Río Guadalupe se encuentra con el océano se

ha favorecido un medio ambiente estuarino conocido como
marisma. Las plantas acuáticas de marisma son el soporte
de uno de los más importantes grupos de vida silvestre en
esta área. Por lo tanto, las plantas de este ambiente son de
gran valor para las aves costeras, para algunos mamíferos
pequeños y para aves de canto como el Tordo de ala roja, el
Chimbito y el Saltapared.
 ¿Sabes por qué es importante el estudio de la Geografía?
 ¿Cuáles son los componentes del espacio geográfico y qué procesos naturales y sociales se
presentan en él?
 ¿Por qué se considera una ciencia interdisciplinaria?
CONCEPTO DE GEOGRAFÍA
De acuerdo a Manzur-Ungson (2015), el primero en acuñar el término de Geografía fue el astrónomo

griego Eratóstenes, el director de la gran Biblioteca de Alejandría 200 años antes de nuestra era.
El término Geografía proviene de los vocablos griegos, geo que significa “Tierra” y graphos
“descripción”; lo que literalmente se traduce como: “descripción de la Tierra”. Al respecto, se han
realizado diferentes definiciones de dicho término, sin embargo (Ortega, 2007), considera que una
de las definiciones con más aceptación es la siguiente:
“Ciencia que estudia los hechos y fenómenos físicos, biológicos y humanos que
ocurren sobre la superficie terrestre, así como sus causas y relaciones mutuas”.
Es importante mencionar dos conceptos clave para poder entender la definición de Geografía, los
cuales son Hechos y Fenómenos Geográficos.
 El Hecho geográfico.- Es un suceso que ocurre en la Tierra de forma muy lenta, de

duración indeterminada.
 El Fenómeno geográfico.- Es un suceso rápido, observable y de poco duración.

GEOGRAFÍA V
semestre
CAMPO DE ACCIÓN DE LA GEOGRAFÍA
Geografía General
Estudia toda la superficie terrestre, es decir, la hidrósfera, atmósfera y litósfera y se auxilia de tres
ramas, conocidas como: Geografía Física, Biogeografía y Geografía Humana.
Geografía Física
Estudia a la superficie terrestre en el aspecto físico o natural. Se divide en:
 Geomorfología.- Estudia las formas de la superficie terrestre y su evolución.

 Climatología.- Estudia los climas y todo lo relacionado con ellos, además los clasifica.
 Hidrografía.- Estudia todo lo relacionado con los cuerpos de agua, tanto marinas como
continentales.
Biogeografía
Estudia todo lo relacionado con las plantas y animales, así como su distribución. Se auxilia las
siguientes ramas:
 Fitogeografía.- Estudia la distribución de las plantas sobre la superficie terrestre.

 Zoogeografía.- Estudia la distribución de los animales sobre el relieve terrestre.
 Edafología.- Estudia la distribución y características de los suelos en la superficie
terrestre.
Geografía Humana
Estudia los hechos y fenómenos sociales del planeta, a su vez se divide en:
 Geografía cultural.- Estudia las tradiciones y costumbres.

 Geografía política.- Estudia la organización del hombre, distribución espacial, formas de
gobierno, desintegración y creación de naciones.
 Geografía económica.- Estudia los medios de producción, distribución de los bienes y
economía.
ACTIVIDAD 1
Del siguiente listado, clasifica los ejemplos en hechos o fenómenos geográficos de acuerdo con
la división de la Geografía, escribe la respuesta en el cuadro anexo.
• Tornado • Desierto
• Delincuencia organizada • Tsunami
• Plaga • Inflación
• Río Colorado • Sierra San Pedro Mártir
• Origen de la lengua • Poblamiento de América
• Migración de la ballena gris • Epidemia de Influenza H1N1
• Mutaciones • El sistema solar
BLOQUE I 15
HECHOS Y FENÓMENOS GEOGRÁFICOS
GEOGRAFÍA FÍSICA BIOGEOGRAFÍA GEOGRAFÍA HUMANA

HECHOS FENÓMENOS HECHOS FENÓMENOS HECHOS FENÓMENOS
CIENCIAS AUXILIARES DE LA GEOGRAFÍA
A la Geografía se le considera como ciencia mixta porque estudia aspectos físicos y biológicos
del planeta, pero también aspectos sociales que acontecen en todo el mundo. Y para ello, ocupa
además del apoyo de sus ramas, también el de las ciencias auxiliares, como: Biología, Botánica,
Historia, Química, Física, Sociología, Demografía, Política, Economía, Antropología, Zoología y
Ecología entre otras ciencias.
ACTIVIDAD 2
En binas, analiza los ejemplos, identifica sus ciencias auxiliares y describe que estudia cada una
de ellas.
Ciencias
Tipo Ejemplo ¿Qué estudia?
auxiliares
Geografía Actividad volcánica ocurrida

Física en Sudamérica
Extinción de la Vaquita
Biogeografía Marina en el Alto Golfo de
California.
Flujo migratorio de
Geografía
centroamericanos a nuestro
Humana
país.

GEOGRAFÍA V
semestre
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Para dar identidad a la Geografía como ciencia, se deben tomar en cuenta cinco principios
metodológicos; estos son:
Localización. Es el principio básico de la Geografía, la cual consiste en buscar, definir y precisar

la ubicación del lugar o área de estudio dentro del espacio geográfico.
Causalidad. En este principio de la Geografía se establecen las causas que producen a los hechos
y fenómenos para dar una explicación del porqué de ellos.
Correlación. Este principio se basa en la suposición de que un mismo fenómeno puede presentarse
en otro lugar de la Tierra, dependiendo si las condiciones del medio geográfico son análogas.
Extensión. Determina la proporción que alcanza un hecho o fenómeno geográfico, su magnitud en

el tiempo y en el espacio. (Son mediciones, datos numéricos, distancias).
Evolución. En la Tierra todo está en constante transformación como lo demuestran los cambios
observables en cada era geológica.
ACTIVIDAD 3
Organizados en equipos realicen la siguiente lectura e identifiquen en ella los principios

metodológicos de la Geografía descritos anteriormente.
El sismo de Mexicali

El sismo de intensidad 7.2 que se registró en Mexicali,
Baja California, fue mayor que el de Haití; sin embargo,
los códigos de construcción evitaron que se produjera
un desastre como el ocurrido en el país caribeño,
afirmó Carlos Valdés, jefe del Servicio Sismológico
Nacional.

“El de Mexicali fue un sismo que se localizó muy cerca
de la superficie, y debido a su escasa profundidad,
generó un movimiento intenso que cubrió una zona
amplia. Pero los daños dependen mucho de las
construcciones, y claramente las consecuencias en
Mexicali y Haití fueron muy distintas. Aquí hubo daños
materiales y dos víctimas, pero en Haití murieron
miles”, dijo Valdés.
El epicentro se localizó a 10 kilómetros sobre el

Sistema de fallas Cerro Prieto, una prolongación de la
Falla de San Andrés.
BLOQUE I 17
El movimiento telúrico se expandió en orientación

noroeste-sureste hacia Mexicali, Tijuana, Calexico, San
Diego y Los Ángeles, zona fronteriza que comparten
México y Estados Unidos, informó la UNAM en un
comunicado.
“Hacía muchos años que en esta zona no había un

temblor de tal intensidad pero el Sistema Sismológico
Nacional tiene registros de movimientos semejantes
en 1915, de intensidad 7.0; en 1934 y 1940 de 7.1, y
en 1979 de 7.0”, informó el experto.
(Valdés, 2010).
Imágenes tomadas de:

http://doradosdevilla.blogspot.mx/2010/04/
terremoto-en-mexicali-un-muerto.html
El espacio geográfico abarca toda la superficie de nuestro planeta, el cual lo componen la

naturaleza y el ser humano. Este se ha ido modificando para satisfacer nuestras necesidades
básicas como alimentación, vestido y vivienda, alterando la naturaleza para nuestro beneficio.
Para comprender estos cambios se requiere estudiar las relaciones entre las regiones o
territorios distantes, entonces el hombre se ha dedicado a ubicar lugares con tal exactitud,
utilizando una serie de herramientas para darnos información de cualquier lugar del mundo.
El espacio geográfico se ha representado a través del tiempo en varias formas como mapas,
planos, croquis, globos terráqueos, fotografías aéreas, modelos tridimensionales e imágenes
satelitales que han sido de gran utilidad para nosotros en la ubicación de cualquier punto sobre
la superficie terrestre y entender la localización de los distintos hechos y fenómenos pasados,
presentes y futuros de nuestro planeta (Pérez-Garibay, 2014).
¿Has pensado en qué punto geográfico

de la Tierra estás ubicado?
LÍNEAS, PUNTOS Y CÍRCULOS IMAGINARIOS
Para comprender los diferentes hechos y fenómenos que se presentan en la superficie terrestre es
necesario contar con referencias geográficas. Observa las siguientes figuras:

GEOGRAFÍA V
semestre
Imagínate un partido de futbol profesional en una cancha sin pintar, es decir, sin líneas, puntos ni
circulo. ¿Crees que se pueda efectuar el partido? _____ ¿Consideras necesario pintar la cancha?
¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Así como la cancha de futbol, la Tierra también necesita ser trazada con círculos, líneas y puntos,
como ocurre cuando se trata de estudiar los polos, trópicos o círculos polares.
(Salinas, 2006).
La Tierra tiene la forma de un geoide, es decir, de una esfera achatada en los polos y ensanchada
en el ecuador; en geometría recibe el nombre de elipsoide de revolución, pero la Tierra no coincide
directamente con esa figura, porque la superficie no es homogénea.
Para localizar los hechos y fenómenos que ocurren en la Tierra se hace referencia a diferentes
puntos, líneas y círculos imaginarios.
(Ayllón, 2012).
LÍNEAS IMAGINARIAS
EJE TERRESTRE
Llamado línea de los polos, pues intercepta a los polos geográficos norte y sur respectivamente.
Es considerado como la línea geodésica más importante. Posee una longitud de 12 713km.
• Los radios: Líneas que unen un punto cualquiera de la superficie terrestre con el centro
de la Tierra. Pueden ser infinitos, su tamaño disminuye del Ecuador terrestre a los polos.
PUNTOS IMAGINARIOS
Son los polos Norte y Sur, que corresponden a los extremos del eje terrestre.

CÍRCULOS Y SEMICÍRCULOS IMAGINARIOS
LOS PARALELOS
Son círculos imaginarios que recorren la Tierra transversalmente. Se caracterizan por disminuir de
tamaño desde el Ecuador hacia los polos. Los paralelos más importantes son:
Ecuador Terrestre
Es el círculo imaginario más grande que recorre a la Tierra y la divide en dos mitades iguales
conocidos como Hemisferios: Norte y Sur. Es utilizado como referencia para señalar los valores de
latitud, así como la dirección que puedan asumir.
BLOQUE I 19
Los países que son cruzados por el Ecuador son: Gabón, República del Congo, República
Democrática del Congo, Uganda, Kenia, Somalia, Maldivas, Malasia, Sumatra, Borneo, Ecuador,
Colombia y Brasil.
Trópicos
Proviene del griego tropos que significa vuelta. (Ubicados a 23° 27´ al norte y sur del Ecuador).
Los más importantes son: Los trópicos de Cáncer y Capricornio.
• El Trópico de Capricornio recorre: Chile, Argentina, Paraguay, Brasil, Namibia,

Botswana, Sudáfrica, Mozambique Madagascar, Australia.
• El Trópico de Cáncer recorre: México, Bahamas, Cuba, India, Bangladesh, Birmania,

China, Taiwán, Arabia Saudita, Emiratos Árabes, Sahara Occidental, Mali, Argelia, Libia,
Egipto y Mauritania. Establecen límites entre las zonas tórridas y templadas. Determinan
los solsticios.

Los Círculos Polares
Ubicados a 66° 33´ al Norte y Sur del Ecuador. Establecen límites entre las zonas templadas
y frías del globo terráqueo. En ellos se produce el sol de medianoche, ya que el Sol cae
ininterrumpidamente por 24 horas continuas.
• El Círculo Polar Ártico recorre: Alaska, Canadá, Groenlandia, Noruega, Suecia,

Finlandia, Rusia.
• El Círculo Polar Antártico recorre la Península Antártica.
SEMICÍRCULOS IMAGINARIOS
MERIDIANOS
Son semicírculos perpendiculares al Ecuador, se unen en los polos y cada uno completa con su
meridiano opuesto un círculo terrestre que pasa por los polos. A diferencia de los paralelos, todos
los Meridianos poseen el mismo tamaño. Señalan valores de longitud.
Los Meridianos más importantes son: Greenwich y el de 180°.
• Meridiano de Greenwich: es considerado como el meridiano base o principal y junto a su

meridiano opuesto o antípoda, dividen al planeta en dos mitades iguales o Hemisferios: Oeste
y Este. Se adoptó como referencia en una conferencia internacional celebrada en 1884 en
Washington auspiciada por el presidente de los EE.UU., a la que asistieron delegados de
25 países. Recorre los países de: Inglaterra, Francia, España, Argelia, Mali, Burquina Faso,
Ghana y el Continente Antártico.

GEOGRAFÍA V
semestre
• Meridiano 180°: es opuesto a Greenwich y es conocido como la Línea Internacional del

Tiempo. Presenta curvaturas para no recorrer ninguna de las islas del Océano Pacífico,
pues determina el cambio de día y fecha. Atraviesa el estrecho de Behring.
ACTIVIDAD 4
Identifica cada una de las líneas imaginarias

escribiendo su nombre donde corresponda
sobre la imagen de la derecha.
ACTIVIDAD 5
Lee el texto de las coordenadas geográficas, e identifica latitud y longitud de los países
marcados en el mapa, también identifica paralelos y meridianos, anotando su nombre en cada
línea. Completa el cuadro anexo al mapa y compara resultados con tus compañeros.
Coordenadas geográficas
Son un sistema de red de paralelos y meridianos que se utilizan para localizar con exactitud
cualquier lugar de la superficie terrestre. Las coordenadas geográficas son tres: latitud, longitud
y altitud.
Latitud: Es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y el
ecuador. Se mide sobre los paralelos hacia el Norte o hacia el Sur. Va del paralelo 0º hasta el 90º
(hasta los polos).
BLOQUE I 21
Longitud: Es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la superficie terrestre y el
meridiano de Greenwich. Se mide sobre los meridianos hacia el Este y Oeste. La máxima longitud
es de 180º y la mínima de 0º (meridiano de Greenwich).
Altitud: Si la Tierra fuera plana bastaría con la latitud

y longitud para localizar un lugar; sin embargo,
debido a que la superficie terrestre tiene un relieve
muy accidentado, en numerosas ocasiones se hace
necesario utilizar un elemento más de referencia
denominado altitud; término utilizado para
determinar la distancia vertical medida en metros
de un lugar de la superficie terrestre con respecto
al nivel del mar.
Se dice que la altitud es positiva cuando se ubica

sobre el nivel del mar (snm) y negativa si esta por
abajo (bnm).
(SONORA, 2011)
https://www.flickr.com/

GEOGRAFÍA V
semestre
Coordenadas geográficas
LUGAR LATITUD LONGITUD LUGAR LATITUD LONGITUD
A) México B) Brasil
C) Moscú D) Sri Lanka
EL MAPA Y SUS ELEMENTOS
De acuerdo, al diccionario de la
Real Academia Española; mapa
se define como la representación
geográfica de la Tierra, o parte
de ella sobre una superficie plana
(RAE, 2016).
Desde el principio de la historia, los

humanos han sentido la necesidad
de ubicar puntos geográficos espe-
cíficos, creando representaciones
gráficas.
Los primeros mapas básicos

pudieron haber sido dibujados en
cuevas en los tiempos prehistóricos.
Luego, los humanos exploraron
el planeta de forma más intensiva
y los mapas y tablas se volvieron
más detallados y precisos; tal es el
caso de la cartografía, que ahora es
más precisa gracias a los avances
tecnológicos satelitales.
https://www.paratodomexico.com/estados-de-mexico/estado-baja-california/relieve-baja-california.html
BLOQUE I 23
PROYECCIÓN CARTOGRÁFICA
Es una red de meridianos y paralelos que sirve de base para trazar un mapa. Para representar a
la esfera terrestre en una superficie plana, se recurre a diferentes tipos de proyecciones.
Proyección Características
Cilíndrica
Proyección construida a partir de un cilindro;

los paralelos y meridianos son rectos. Permiten
representar toda la superficie de la Tierra. El sector
con menos deformación es la línea ecuatorial.
Polar
Proyección construida a partir de un plano.

Representan a un hemisferio; su línea externa es
un círculo. Estas pueden ser polares, si uno de
los polos está en el centro de la proyección; el
sector más preciso es alrededor del polo. También
las proyecciones planas pueden ser ecuatoriales
u oblicuas; en el primer caso un punto de la línea
ecuatorial ocupa el centro de la proyección y, en
www.cibertareas.com las oblicuas, el centro corresponde a un punto
intermedio, entre un polo y el ecuador.
Cónica
Proyección construida a partir de un cono: los

meridianos se juntan en un punto y los paralelos
son curvos. Es útil para representar latitudes
medias. A lo largo del paralelo que toca el cono
(tangente) se encuentra el sector con menos
deformación.
Proyección de Mercator
Representa los meridianos como líneas rectas

y equidistantes; los paralelos también son líneas
rectas, pero se separan entre sí matemáticamente
a medida que se alejan del ecuador. Este
distanciamiento de los paralelos hace que, a
partir del ecuador, las superficies de océanos y
continentes se agranden paulatinamente, de tal
modo que, por ejemplo, la isla de Groenlandia
aparece tan grande como América del Sur.

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 6
Clasifica los mapas indicando si es físico o social; e identifica si están presentes los siguientes
elementos del mapa: Escala, Simbología, Orientación y Fuente.
Tipo de Mapa
Elementos del mapa
Tipo de Mapa
Elementos del mapa
BLOQUE I 25
Tipo de Mapa
Elementos
del mapa
Tipo de mapa
Elementos
del mapa
Imágenes tomadas (Pérez-Garibay, 2014) y de

http://www.lahistoriaconmapas.com/atlas/landkarte-welt/Mexiko-Flora-Karte.htm

GEOGRAFÍA V
semestre
USO DE LAS TIC EN EL ESTUDIO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO
El avance de la tecnología permite que la información para elaborar mapas sea más precisa. Así,
las fotografías aéreas y las imágenes de satélite permiten observar con detalle elementos del
espacio geográfico: montañas, selvas, zonas industriales, asentamientos humanos, etc.
Sistemas de Información Geográfica (SIG)
Emplean potentes computadoras para almacenar y manipular información geográfica; por

ejemplo, detectan donde es más severa la erosión del suelo o en qué lugar es más probable el
desbordamiento de ríos en épocas de lluvia, así como para elaborar inventarios de los recursos
naturales.
(Ayllón, 2012)
Sistema de Posicionamiento Global (GPS)
A mediados de la década pasada, los navegadores GPS

se convirtieron en uno de los aparatos tecnológicos más
usados en una sociedad dinámica y exigente; mostrando
una competencia con los teléfonos inteligentes por ser
una terminal capaz de mostrar ubicaciones con mayor
precisión.
Actualmente, los fabricantes y proveedores de prestigio,

valoran este sector y comercializan aplicaciones compa-
tibles con iOS, Android y otros sistemas operativos móviles
con las que obtener instrucciones guiadas para poder
desplazarse de manera rápida y eficiente de un lugar a
otro sea una grata experiencia. Por este motivo, los GPS
han tenido que renovarse para no morir.
ACTIVIDAD 7
En tercias, con ayuda de un dispositivo móvil con acceso a Internet y con la aplicación de GPS,
ubiquen las coordenadas geográficas de su casa, el plantel, el cine, y algún otro centro de interés.
Actividad de cierre
Localiza los elementos de un mapa y su concepto, colocando la letra en el paréntesis de la siguiente

relación de columnas, para posteriormente identificar los tipos de mapas.
Se logra a partir de los sensores de los satélites artificiales, que

A) Orientación ( )
giran a gran altitud sobre nuestro planeta.
BLOQUE I 27
Están representadas por los paralelos y los meridianos, con los

B) Mapa ( )
que se puede ubicar con exactitud un punto sobre el mapa.
Es una representación sin proyección cartográfica, sus temas

C) Coordenadas
son muy específicos, representa una parte muy pequeña del ( )
Geográficas
planeta.
Es una representación de la forma real de la tierra, puede

D) Simbología contener toda la información que los métodos de fabricación ( )
permiten plasmar a simple vista.
Es un conjunto de signos, figuras o colores que sirven para la

E) Escala ( )
descripción de la información que contiene el mapa.
Es un sistema de ubicación muy preciso que se basa en la

F) GPS ( )
información trasmitida por satélites artificiales.
Consiste en una serie de fotografías tomadas desde un avión, a

G) SIG ( )
una altura determinada.
Es una representación geométrica plana, que está realizada con

H) Plano ( )
base a una proyección cartográfica.
Consiste en especificar hacia donde se encuentra el Norte en el

I) Fotografía aérea ( )
Mapa.
Es la relación entre el tamaño de la superficie representada y el

J) Globo terráqueo ( )
tamaño de la representación.
Es un programa de cómputo que asocia una imagen con datos,

K) Imagen de satélite esta imagen puede ser una fotografía aérea, una imagen de ( )
satélite o un mapa derivado de esas imágenes.
Bibliografía
Ayllón, T. (2012). Geografia para bachillerato: enfoque de competencias. México, D.F.: Trillas.
González, H. V. (2012). Entender al país a partir de la geografía. eutopia, 4.
Manzur-Ungson. (2015). Geografía. México, D.F: SEP.
Ortega, R. (2007). Geografía. México: Thomson.
Pérez-Garibay. (2014). Geografía. Mexicali, B.C.: CBBC.
RAE. (21 de Mayo de 2016). Diccionario de la Lengua Española, Real Academia Española. Obtenido de
Asociación de Academias de la Legua Española: http://dle.rae.es/?id=DgIqVCc
Salinas, A. L. (2006). GEOGRAFIA Un enforque constructivista. Naucalpan de Juárez, Edo. de México:
Pearson.
SONORA, C. D. (2011). Geografía. Hermosillo, Sonora: Dirección Académica.
Valdés, C. (2010). Sismo de Mexicali.

GEOGRAFÍA
Bloque II
LA TIERRA COMO ASTRO
CDBE 3 Identifica problemas, formula preguntas de

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la carácter científico y plantea las hipótesis necesarias
vida. para responderlas.
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CDBE 6 Valora las preconcepciones personales
. o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos partir de evidencias científicas.
diversos.
CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas
con los conocimientos y habilidades con los que de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. observables a simple vista o mediante instrumentos
o modelos científicos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de
su comunidad, región, México y el mundo. CDBE 13 Relaciona los niveles de organización
CG9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la Química, Biológica, Física y Ecológica de los
solución de conflictos. sistemas vivos.
BLOQUE II LA TIERRA COMO ASTRO

Infiere los efectos de la influencia del Sol y la Luna sobre la Tierra, a partir del reconocimiento
de sus características para entender la estrecha relación de éstos con los hechos y fenómenos
físicos, químicos, biológicos y sociales con una actitud colaborativa hacia su comunidad.
Se retomarán las asignaturas que cada plan- üü Eje transversal ambiental

ponente de Formación Propedéutica como de
Formación para el Trabajo. üü Eje transversal de habilidades lectoras
Explica la relación Sol-Tierra-Luna privilegiando el diálogo y uso de diversas fuentes de


información para entender los hechos y fenómenos que ocurren en nuestro planeta originados
por la influencia del Sol y la Luna.
Analiza las características de la Luna, los movimientos de rotación y traslación terrestre y sus

consecuencias, los hechos y fenómenos asociados, mostrando disposición al trabajo metódico
y organizado para comprender su influencia en las actividades humanas.

Relación Sol-Tierra-Luna. Describe la estructura del Sol, Privilegia el diálogo
así como los movimientos de para la construcción de
 Estructura del Sol. la Luna y Tierra. nuevos conocimientos
 Influencia del Sol y la
Luna en la Tierra. Reconoce las características Muestra disposición
 Movimientos terrestres y de la Luna, los hechos y al trabajo metódico
consecuencias. fenómenos asociados ella en diversos equipos,
que influyen en la vida de forma propositiva y
Características de la Luna. cotidiana. organizada.
 Fases lunares.
 Eclipses.
 Mareas.
30 LA TIERRA COMO ASTRO

GEOGRAFÍA V
semestre
¿Qué hace a la
Tierra un planeta RELACIÓN SOL-TIERRA-LUNA
único?
Comprenderás la influencia que tiene el Sol y la Luna sobre los fenómenos que
afectan al espacio geográfico así como las condiciones astronómicas del planeta
Tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación, estudiando sus
efectos en el desarrollo cotidiano, porque nuestro mundo ha sido una morada para
la vida.
La Tierra está repleta de peces, mamíferos, pájaros, reptiles, insectos, incluso

extraños organismos extremófilos a gran profundidad en el hielo polar, en cráteres
de volcanes, en zonas de agua caliente o en el fondo del océano. La diversidad
de vida en la Tierra y su capacidad de adaptación a condiciones extremas, lleva a
muchos científicos actuales a pensar que la vida podría florecer en otras zonas del
sistema solar, o en planetas y lunas en torno a otras estrellas en nuestra galaxia,
la Vía Láctea.
ESTRUCTURA DEL SOL

El Sol es el objeto central de nuestro sistema solar. Se ha formado hace 6.5 mil millones de años
de una enorme nube interestelar de gas frío. Contiene prácticamente toda (99.8%) la masa del
sistema solar y es más de 333,000 veces más masivo que la Tierra. Su radio, 700,000 km, es 109
veces más grande que el radio de la Tierra. Así que se necesitarían 1,300,000 planetas Tierra para
llenarlo.
El Sol está compuesto principalmente de dos elementos -hidrógeno y helio. Sus abundancias han
cambiado a lo largo de su vida, por lo que hoy el hidrógeno y el helio representan el 74.9% y el
23.8%, respectivamente de su masa total. El oxígeno sólo contribuye con el 1%, el carbono con el
0.3% y el neón y el hierro con el 0.2%.
La distancia que nos separa del Sol equivale a un poco más de ocho minutos de luz. Esto significa
que la luz, viajando a una velocidad de 300,000 km/s, se tarda más de ocho minutos en recorrer
la distancia que nos separa del Sol. Es por eso, que cualquier cambio que sucede en la superficie
solar, lo podemos ver con un retraso de ocho minutos. Esta distancia, conocida como unidad
astronómica (u.a.), se traduce a 150 millones de kilómetros, lo cual es 390 veces más que la
distancia a la Luna y 3,750 veces mayor que el largo del ecuador.
La temperatura en el Sol es tan alta, que el material se encuentra en estado plasma, esto es,
separado en iones y electrones. A este estado se le conoce comúnmente como el cuarto estado
de la materia, debido a la carga eléctrica de las partículas. El material de un plasma interactúa con
campos eléctricos y magnéticos y se comporta de manera muy diferente a un gas neutro. El 99%
de la materia visible en el universo está en estado plasma, por lo que al estudiar a nuestra estrella,
podemos aprender sobre fenómenos que ocurren en otras partes del universo.
BLOQUE II 31
PARTES DEL SOL
(http://www.revista.unam.mx/vol.10/num10/art67/int67-1.htm)
Las capas del Sol:
1. Núcleo: Es la parte más interna del Sol y se extiende hasta un cuarto del radio solar. Su temperatura
es de 15.7 millones de grados Kelvin (1 grado Kelvin es igual a -273 grados centígrados). En él
se genera la mayor parte de la energía solar por medio de reacciones nucleares. La más común
de estas reacciones nucleares es la que transforma hidrógeno (H) en helio (He). Estas reacciones
liberan energía en forma de luz visible e invisible.
2. Zona Radiactiva: Se extiende desde 0.25 a 0.7 radios solares. Su nombre se debe a que la energía
se transmite en esta zona completamente por radiación, es decir, la energía es transportada por
ondas electromagnéticas con diferentes longitudes de onda. En la zona radiactiva la temperatura
decrece hacia afuera, de 7 millones a 2 millones de grados Kelvin y su densidad de 20 a 2 g/cm3.
3. Zona Convectiva: Esta zona se extiende desde los 0.7 radios solares hasta la superficie del
Sol. El transporte de energía sucede mayormente por convección. En ella se forman grandes
columnas de gas moviéndose hacia la superficie y tiempo después de regreso al interior del Sol,
dejando su firma en la fotósfera en forma de granulación solar.
4. Fotósfera: Es la capa que vemos siempre cuando miramos el Sol a simple vista o a través de
telescopios ópticos. La fotósfera no es sólida, sino que es una capa de gas de 100 km de grosor.
Su temperatura es de 5,800 K, por lo cual el Sol tiene un color amarillo. Debido a su color los
astrónomos clasifican al Sol como una estrella del tipo G2. La fotósfera es la capa más fría de
nuestra estrella. Muchos fenómenos muy interesantes suceden en la fotósfera, como manchas
solares, fáculas y gránulos.
5. Cromósfera: La atmósfera solar está formada por dos capas llamadas cromósfera y corona,
que se encuentran encima de la fotósfera. En la cromósfera la temperatura sube a 20,000 K. Fue

GEOGRAFÍA V
semestre
observada por primera vez durante los eclipses solares totales. El período durante el cual se puede
observar a la cromósfera cuando hay un eclipse, sólo dura algunos segundos. La cromósfera es
una capa muy activa. En ella se pueden observar fenómenos como espículas, protuberancias y
filamentos.
6. Corona: Es la capa más externa de la atmósfera solar. Usualmente no la podemos observar a

simple vista, porque la luz de la fotósfera es más fuerte. La temperatura es muy alta, llega a ser
de un millón de grados Kelvin. Por esto, la corona emite también luz ultravioleta (UV) extrema y
rayos X.
7. Manchas: Las manchas solares son probablemente el fenómeno solar más conocido, debido a
que se pueden observar con telescopios pequeños. En 1612, Galileo Galilei registró el movimiento
de las manchas solares. Debido a estas observaciones se estableció que el Sol rota. Las manchas
solares tienen una temperatura de 4, 000 K.
8. Gránulos: Los gránulos solares son consecuencia de la convección en la zona convectiva. En la

fotósfera el plasma caliente deja de subir y regresa al interior solar, causando que toda la fotósfera
aparezca cubierta de gránulos. En los centros de los gránulos el plasma sube y por eso son las
partes más calientes y más brillantes. Los bordes de los gránulos son lugares con una temperatura
menor a la parte central. Esto trae como consecuencia que el plasma regrese al interior solar. Los
gránulos tienen tamaños típicos de alrededor de 1, 000 km y duran entre 8 y 20 minutos.
9. Protuberancias: Son estructuras enormes que se extienden de la fotósfera a la corona a veces

en forma de arco.
INFLUENCIA DEL SOL Y LA LUNA EN LA TIERRA
INFLUENCIAS DEL SOL:
Círculo de iluminación.
El Sol ilumina una mitad del planeta Tierra en

cualquier momento dado. La zona iluminada,
llamada círculo de iluminación, divide a la Tierra en
día y noche.
Influencia térmica del Sol.

Existen dos razones básicas para la distribución
dispar de la temperatura en diferentes latitudes de
nuestro planeta. El Ángulo de Incidencia, que es
el ángulo en el cual los rayos del Sol impactan la
superficie terrestre. Cuando un rayo solar impacta
perpendicularmente (ángulo de 90˚) calienta más
que cuando incide de manera paralela. En el ecuador
terrestre los rayos caen de forma perpendicular y en
los polos de manera casi paralela (con un ángulo de
incidencia de unos 10˚).
BLOQUE II 33
La Duración del Día es la otra de estas razones básicas. Los días más largos permiten recibir
más radiación y por lo tanto más calor. En regiones tropicales, este factor es menos importante,
ya que las variaciones de la duración del día a lo largo del año son mínimas (12 horas cada una).
Sin embargo, en latitudes medias y altas, se dan variaciones pronunciadas durante las distintas
estaciones del año. El notable almacenamiento de calor en verano en estas regiones es resultado
de días más largos, y el frío invernal es una manifestación de una recepción limitada de radiación
por días más cortos.
MOVIMIENTOS TERRESTRES Y CONSECUENCIAS
EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN
La Tierra rota hacia el Este sobre su propio eje completando una vuelta en 24 horas. El movimiento
aparente del Sol, la Luna y las estrellas lo percibimos, obviamente, en sentido opuesto. La rotación
provoca que todas las partes de la Tierra, excepto los polos, se muevan en círculo alrededor del
eje terrestre. La rotación tiene sorprendentes efectos de las características físicas de la superficie
terrestre. A continuación se abordan las más importantes:
1. El Efecto Coriólisis. Se define como la desviación aparente que tienen los flujos de agua o de
aire (gas) por la rotación de la Tierra. Esta desviación es hacia la derecha en el hemisferio norte
y hacia la izquierda en el hemisferio sur. Esto quiere decir que los huracanes y los trayectos de
los aviones, por poner dos ejemplos, giran y se desvían, respectivamente, hacia la izquierda en
latitudes del sur y hacia la derecha en nuestro hemisferio.
2. Acción gravitatoria del Sol y la Luna en masas de agua y de aire. La rotación hace que esta
atracción vaya cambiando de lugar en la Tierra. Mientras la litósfera es demasiado rígida para
verse afectada esta atracción, las aguas oceánicas suben de nivel y bajan de manera rítmica y
periódica, todos los días, fenómeno que conocemos como mareas. Las mareas tienen una gran
influencia en la vida de muchos seres vivos; y sobre actividades humanas como la pesca o el
transporte marítimo.
3. El efecto más importante y más conspicuo de la rotación terrestre es la Sucesión del Día y la
Noche. Esta variación en la exposición a la luz solar influye en la temperatura, la humedad y en el
movimiento de los vientos. A excepción de organismos que viven en la ausencia de luz, todas las
formas de vida se han adaptado a este patrón secuencial de luz y obscuridad. Los seres humanos
nos vemos afectados cuando los ritmos circadianos se distorsionan, como cuando alguien viaja al
polo norte en invierno.

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 1
Observa las imágenes sobre los movimientos de rotación de la Tierra y realiza la relación de
columnas, colocando la letra en el paréntesis que corresponda.
a) Es la dirección de giro del movimiento de rotación. ( ) Desviación de los

cuerpos en caída
libre
b) Es una consecuencia del movimiento de rotación, donde los ( ) Forma de la Tierra

materiales fluidos como la atmosfera y los océanos se mueven
hacia la derecha en el hemisferio norte y hacia la izquierda en
el hemisferio sur.
c) Es el tiempo que el ser humano ha establecido para la medición ( ) Husos horarios
del tiempo.
d) La Tierra realiza un movimiento de rotación sobre su propio eje ( ) 24 horas

en un tiempo.
e) Es una consecuencia del movimiento de rotación que influyen ( ) Oeste a Este

sobre los hábitos de vida del ser humano
f) Este sistema ha permitido dividir la tierra en 24 partes iguales, ( ) 24 horas y 4 minutos

tomando como referencia a un meridiano de origen llamado
Greenwich o meridiano cero.
g) Se originó por la fuerza centrífuga creada por la Tierra, origi ( ) Desviación de los
nando un ensanchamiento en el ecuador y achatamiento en vientos y las co
los polos. rrientes marinas.
h) Es una consecuencia de la rotación de la Tierra donde los ( ) 23 horas, 56 minutos

objetos son atraídos por la gravedad hacia el centro de la y 4 segundos.
Tierra.
i) Es el tiempo que se toma como referencia por el paso del Sol ( ) Sucesión del día y
frente a un meridiano la noche
BLOQUE II 35
MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN
Otro movimiento significativo de nuestro planeta es su revolución alrededor del Sol. Cada vuelta
tarda 365 días, 5 horas, 48 minutos y 46 segundos o ~365.25 días, llamado oficialmente un año
tropical. Esta trayectoria es una elipse, por lo que la distancia entre la Tierra y el Sol varía a lo
largo del año, produciendo una distancia máxima llamada afelio (152, 171,500 km) y una mínima
llamada perihelio (147, 166,480 km). La distancia media entre la Tierra y el Sol, definida como una
Unidad Astronómica (1 UA) es de 149, 597,892 km.
http://www.educa.madrid.org/web/ies.alonsoquijano.alcala/carpeta7/sin-titulo/3movimientos-de-la-tierra.pdf
FORMACIÓN DE EQUINOCCIOS Y SOLSTICIOS
Es el cambio de posición de la Tierra con respecto al Sol que determina la forma en que la radiación
solar incide en la superficie terrestre y el término de una estación e inicio de otra.
Se le llama solsticio al momento en que por caer los rayos perpendiculares sobre uno u otro de los
trópicos, el día y la noche adquieren máxima desigualdad en cada uno de los hemisferios: norte y
sur, hay un solsticio el 21 de junio y otro el 21 de diciembre.
Se le llama equinoccio al momento en que por caer los rayos solares perpendiculares al ecuador,
el día y la noche (tanto en el hemisferio norte como en el sur) tienen la misma duración. Hay un
equinoccio el 21 de marzo y otro el 23 de septiembre.

GEOGRAFÍA V
semestre
Actividad de Aprendizaje
ACTIVIDAD 2
Realiza un mapa conceptual que cumpla con los siguientes criterios:
1.- Debe presentar relaciones de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra.

2.- Debe presentar relaciones lógicas y conectores apropiados entre sus diferentes niveles.
3.- Establecen las consecuencias de los dos movimientos
4.- Presenta una conclusión sobre los movimientos de la tierra, que involucre la influencia del
Sol y la Luna.
Mapa conceptual
BLOQUE II 37
¿Qué pasaría
CARACTERÍSTICAS DE LA LUNA si no hubiera
Luna?
La Luna es el único lugar fuera del planeta Tierra en donde el ser humano ha pisado y dejado
huella. El objeto más brillante, y de apariencia más grande, que vemos en el cielo es la Luna, la
cual hace al planeta Tierra más apto para albergar vida como la conocemos, ya que influye en el
movimiento de precesión y rotación de la Tierra, produciendo así climas relativamente estables.
También provoca mareas, creando así un ritmo que ha guiado a los humanos por miles de años.
Es muy probable que la Luna se haya formado después de que un cuerpo de un tamaño similar al
de Marte se impactó con la Tierra hace miles de millones de años.
La Luna es el único satélite natural de la Tierra.
Tamaño y distancia: Con un radio de 1,737.5 km,

la Luna es menos de un tercio de la anchura de
la Tierra.
La distancia media entre nuestro planeta y éste

satélite es de 384,400 km. Esto quiere decir que
entre la Luna y la Tierra caben 30 planetas del
tamaño del nuestro, para tener una idea de esta
distancia.
La Luna lentamente se está separando de

nosotros, alejándose aproximadamente 2.5 cm
cada año.
Órbita y rotación: La Luna rota a la misma

frecuencia a la que le da la vuelta a la Tierra
(rotación sincrónica), razón por la cual siempre le vemos la misma cara, hasta al grado de ver la
figura de un conejo cuando está en su fase llena.
La traslación de la Luna alrededor de la Tierra tarda 27 días, al igual que su rotación.
Formación: La teoría más aceptada del origen de la Luna es que un objeto del tamaño de Marte
colisionó con la Tierra hace unos 4,500 millones de años. Los fragmentos producidos por este
impacto se fueron compactando y enfriando a una distancia de unos 384,000 km de la Tierra;
quedando así formado y posicionado nuestro satélite.
Estructura: La Luna tiene un núcleo, manto y corteza. El núcleo de la Luna esta hecho de hierro
y tiene un radio de 240 km. Su capa externa no es sólida, sino que está parcialmente fundida.

GEOGRAFÍA V
semestre
El manto se extiende desde la capa externa del núcleo hasta el límite inferior de la corteza. La
composición probable del manto es de olivino y piroxeno que son minerales formados por
magnesio, hierro, silicio y oxígeno.
La corteza tiene una extensión promedio de 110 km (70-150 km). Está conformado por oxígeno,
silicio, magnesio, hierro, calcio y aluminio, y con pequeñas cantidades de titanio, uranio, torio,
potasio e hidrógeno.
Hace mucho tiempo, la Luna tenía volcanes activos, pero hoy están inactivos.
Superficie: La Luna tiene una atmósfera muy ligera, por lo que recibe constantes impactos de
meteoritos, asteroides, meteoroides y cometas, que dejan huellas, llamados cráteres. El cráter
Tycho mide 85 km de ancho.
Por miles de millones (millardo) estos impactos han fragmentado la superficie lunar produciendo el
conocido megaregolito lunar.
Las áreas claras que vemos de la Luna son llamadas tierras altas, mientras que las regiones
obscuras son llamadas mares.
Si estuviéramos en ciertos sitios de la superficie lunar, encontraríamos pedazos de equipo, banderas

(la mayoría de E.U.A., aunque la única nación que ha ido a la cara obscura de la Luna es China), y
hasta una cámara dejada ahí por astronautas. Mientras estuviéramos ahí notaríamos que la gravedad
en la Luna es de un sexto que la de la Tierra y sería difícil caminar sin separarnos del piso.
La temperatura llega hasta unos 127 ˚C de día, y baja a unos -173 ˚C en la noche.
Atmósfera: La Luna tiene una atmósfera débil llamada exósfera. No provee de protección en
contra de los rayos del Sol o contra meteoroides.
Potencial para la vida: Durante ninguna de las exploraciones lunares se ha encontrado evidencia
de vida propia. Sin embargo, la Luna podría ser un sitio para futura colonización por humanos,
aunque actualmente no hay planes inmediatos para esto.
Durante los 27 días que la Luna tarda en

orbitar alrededor de la Tierra, la vemos
cambiar desde una fina uña (cuarto
creciente) hasta un globo completo y
así sucesivamente. Estos cambios son
conocidos como las fases lunares. La
secuencia inicia cuando la Luna esta entre
el Sol y la Tierra, momento en el cual la
cara iluminada de la Luna no se puede ver
desde la Tierra (luna nueva). Con cada
noche que pasa, se va incrementando el
área iluminada que sí se ve desde nuestro
planeta hasta que se da la fase llamada
Primer Cuarto. Unos 7 días después se
puede ver la Luna Llena.
(https://spaceplace.nasa.gov/review/dr-marc-earth/moon-phases.sp.html)
BLOQUE II 39
MAREAS
La Ley de la Gravedad estipula que cualquier cuerpo en el universo ejerce una fuerza de atracción
hacia cualquier otro cuerpo, la cual es proporcional a su masa e indirectamente proporcional al
cuadrado de la distancia entre los dos cuerpos. El Sol por su masa y la Luna por su cercanía
atraen también a las moléculas del agua de los mares de la Tierra. Dada la cercanía de la Luna,
las mareas responden más a la posición relativa de ésta que a la del Sol. Cada 25 horas hay
normalmente 2 mareas altas (pleamar) y dos mareas bajas (bajamar). Las mareas vivas se dan
cuando el Sol la Luna y la Tierra se encuentran en línea recta, mientras que las mareas muertas
se dan cuando los tres astros hacen cualquiera de los dos ángulos de 90˚ posibles. Entonces,
dependiendo de la fase lunar que veamos, podemos predecir el tiempo de marea que se va a dar
ese día, y cómo se va a comportar el mar.
(McNight, T. Physical Geography)
http://www.mareografico.unam.mx/portal/index.php?page=mareasvm
ECLIPSES
Un eclipse es un evento astronómico en el que un planeta o luna pasa entre otro planeta, luna o
sol. Esta alineación produce un fenómeno visual que puede experimentarse si el observador está
en el sitio adecuado. Existen dos tipos de eclipses -el eclipse de sol y el eclipse de luna.
Un Eclipse de Sol es cuando la Luna Un Eclipse de Luna es cuando la Tierra

se interpone entre la Tierra y el Sol se interpone entre el Sol y la Luna
https://spaceplace.nasa.gov/eclipses/sp/

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 3
Lee el texto “Astronomía maya” y responde los siguientes cuestionamientos.
ASTRONOMÍA MAYA
En América durante la época precolombina se desarrolló un estudio astronómico bastante extenso.

Algunas observaciones mayas son bien conocidas, como el eclipse lunar del 15 de febrero de 3379
a.C. Tenían su propio calendario solar y conocían la periodicidad de los eclipses. Inscribieron en
monumentos de piedra fórmulas para predecir eclipses solares y la salida heliaca de Venus.
Si los distintos pueblos del México antiguo llegaron hasta la fase jeroglífica, los mayas lograron la
fase silábico-alfabética en su escritura. La numeración iniciada por los olmecas con base vigesimal,
la perfeccionan los mayas, en los siglos III y IV a. C.
Los mayas conocieron desde el tercer milenio a. C. como mínimo un desarrollo astronómico muy
polifacético. Muchas de sus observaciones han llegado hasta nuestros días (por ejemplo un eclipse
lunar del 15 de febrero de 3379 a. C.) y se conocían con gran exactitud las revoluciones sinódicas
de los planetas, la periodicidad de los eclipses etc. El calendario comienza en una fecha cero que
posiblemente sea el 8 de junio de 8498 a. C. en nuestro cómputo del tiempo, aunque no es del
todo seguro. Los mayas tenían además un año de 365 días (con 18 meses de 20 días y un mes
intercalado de 5 días).
Los estudios sobre los astros que realizaron los mayas siguen sorprendiendo a los científicos.
Su obsesión por el movimiento de los cuerpos celestes se basaba en la concepción cíclica de la
historia, y la astronomía fue la herramienta que utilizaron para conocer la influencia de los astros
sobre el mundo.
El calendario solar maya era más preciso que el que hoy utilizamos. Todas las ciudades del periodo
clásico están orientadas respecto al movimiento de la bóveda celeste. Muchos edificios fueron
construidos con el propósito de escenificar fenómenos celestes en la Tierra, como El Castillo de
Chichén Itzá, donde se observa el descenso de Kukulkán, serpiente formada por las sombras que
se crean en los vértices del edificio durante los solsticios. Las cuatro escaleras del edificio suman
365 peldaños, los días del año. En el Códice Dresde y en numerosas estelas se encuentran los
cálculos de los ciclos lunar, solar, venusiano y las tablas de periodicidad de los eclipses.
Ref. http://www.astromia.com/historia/astromaya.htm
BLOQUE II 41
a) ¿Crees que los antiguos pobladores tenían conocimientos sobre los movimientos
característicos de la Tierra?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) ¿Conoces otras civilizaciones a parte de los mayas que utilizaban las relaciones astrales
para predecir el tiempo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c) ¿Conoces algunos aspectos sobre la civilización maya? ¿Cuáles?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
d) ¿A qué se refiere el escrito sobre la astronomía maya?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
e) En tu comunidad, ¿qué grupos indígenas se localizan?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
f) ¿Consideras que estos grupos indígenas de tu localidad tengan tradiciones culturales que
estén en relación con los movimientos característicos de la Tierra?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
g) ¿Qué representan para ti estos grupos que se localizan en tu comunidad?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

GEOGRAFÍA V
semestre
Bibliografía
• Blanco Cano, Xóchitl y Kajdic, Primož "El sol, nuestra estrella". Revista Digital
Universitaria [en línea]. 10 de octubre de 2009, Vol. 10, No. 10 [Consultada: 17 de enero
de 2019]. Disponible en Internet: <http://www.revista.unam.mx/vol.10/num10/art67/int67.
htm> ISSN: 1607-6079.
• Pérez Garibay, D. Geografía: Guía de Actividades del Alumno para el desarrollo de
Competencias.
• McNight, T. y Hess, D. Physical Geography, a Landscape Appreciation. Seventh Edition.
2004. Pearson Education, Inc.
• https://www.nasa.gov
• Servicio Mareográfico Nacional. Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de
Geofísica. www.mareografico.unam.mx
BLOQUE II 43
MIS NOTAS:
44
GEOGRAFÍA
Bloque III
LA TIERRA COMO UN SISTEMA
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo CDBE 6 Valora las preconcepciones personales
de la vida. o comunes sobre diversos fenómenos naturales
a partir de evidencias científicas.
establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas
de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos
observables a simple vista o mediante
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la instrumentos o modelos científicos.
vida de su comunidad, región, México y el mundo.
CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a el funcionamiento del medio físico y valora
fenómenos de la sociedad y se mantiene informado. las acciones humanas de riesgo e impacto
ambiental.
BLOQUE III LA TIERRA COMO UN SISTEMA

Explica la relación que ocurren en las capas internas y externas de la tierra reflexionando sobre diferentes
posturas del análisis de las condiciones naturales de su entorno, para distinguir las interacciones entre
el ser humano y la naturaleza, favoreciendo un comportamiento benéfico con conciencia social.
En este bloque identificarás los procesos internos y externos de la Tierra, reconocerás la distribución
dinámica de las aguas oceánicas y continentales, su repercusión económica, así como las características
de la atmósfera y sus fenómenos meteorológicos, estableciendo la influencia de la actividad humana
sobre el deterioro ambiental, mostrando una actitud de respeto hacia la conservación de los recursos
naturales y aplicaras las medidas de seguridad y protección civil de su localidad ante los diferentes
tipos de riesgos.

üü Eje transversal ambiental
Se retomarán las asignaturas que cada plan-
ponente de Formación Propedéutica como de üü Eje transversal de habilidades lectoras
Formación para el Trabajo.
 Diseña diversas formas de representación de la estructura y dinámica interna de la tierra de forma

creativa, para esquematizar los procesos endógenos y exógenos que ocurren en la formación del relieve
continental y marino
 Explica la importancia que tienen las aguas oceánicas y continentales en las practicas humanas,
externando un pensamiento critico y reflexivo de manera solidaria sobre el impacto en el desarrollo de
los organismos.
 Relaciona la dinámica atmosférica y sus repercusiones en su entorno para la toma de decisiones
responsables.
 Aplica medidas de seguridad responsable y consciente, para actuar con asertividad en situaciones de riesgo.

Litósfera Describe la conformación de la litósfera, Favorece su desarrollo creativo.
 Estructura interna de la Tierra. sus procesos y fenómenos tales como
Reflexiona sobre las consecuen-
 Procesos endógenos y exógenos sismicidad, vulcanismo, intemperismo,
cias que deriven de su toma de
que determinan la forma del erosión, remoción en masa, entre otras. decisiones.
relieve (continental y marino)
Clasifica los cuerpos de agua y recono- Externa un pensamiento crítico y
Hidrósfera reflexivo de manera solidaria.
ce sus propiedades.
 Aguas oceánicas y continentales
 Ciclo hidrológico Se comunica de manera asertiva y
Explica la distribución y propiedades empática.
Atmósfera de las capas de la atmósfera y su
influencia en la conformación del clima, Demuestra una conciencia social
 Estructura y composición de la
el estado del tiempo y los fenómenos ante las situaciones de su entorno.
atmósfera
 Tiempo atmosférico y clima meteorológicos. Toma decisiones de manera res-
ponsable.
Prevención de desastres derivados de Reconoce los diferentes tipos de ries-
la dinámica terrestre. gos naturales y antrópicos. Favorece el comportamiento bené-
fico hacia la sociedad.
46 LA TIERRA COMO UN SISTEMA

GEOGRAFÍA V
semestre
Observa la imagen e identifica las capas de la Tierra de acuerdo al número que le corresponda.
( ) Biósfera
( ) Atmósfera
( ) Litósfera
( ) Hidrósfera
LA LITÓSFERA
INTRODUCCIÓN
De esta capa analizarás la dinámica interna y externa, los procesos geológicos de sismicidad
y vulcanismo, así como la formación de los minerales, rocas y suelo, haciendo énfasis en la
importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en tu vida cotidiana. Así mismo,
establecerás la diferencia entre riesgos sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos para
reflexionar sobre las medidas de seguridad y protección civil de tu entorno.
Estos aspectos son importantes identificarlos en nuestra vida diaria, ya que tenemos la impresión
de que pisamos tierra firme, pero no es así. La litósfera está sujeta a movimientos más o menos
intensos, que se producen con frecuencia (Pérez-Garibay, 2014).
Para que comprendas la relación entre la población y la dinámica de la litósfera, realiza la siguiente
lectura:
Baja California ubicada en zona de alta peligrosidad sísmica: Cenapred

por: Agencias - 4 Octubre 2017
BLOQUE III 47
BAJA CALIFORNIA.- La República Mexicana está asentada en 5 placas tectónicas; la de

Norteamericana, la del Pacífico, la de Cocos, de Rivera y la del Caribe, las cuales al hacer fricción
generan los sismos, explicó el Centro Nacional de Prevención de Desastres (Cenapred).
El Cenapred detalló que las áreas de peligrosidad sísmica en México están divididas en 4
categorías: A, B, C y D.
En la zona A, de nivel bajo de peligrosidad sísmica se ubican los estados de: Nuevo León, Tamaulipas,
Coahuila, Yucatán y Quintana Roo; algunas zonas de Campeche, Chihuahua, Durango, Zacatecas
y San Luis Potosí.
En la zona B, de nivel moderado está Sonora, Sinaloa, Guanajuato, Aguascalientes, Puebla,

Tlaxcala, la Ciudad de México, Estado de México, Hidalgo, Veracruz, Tabasco, así como partes de
Chihuahua, Durango, Zacatecas, Tabasco, San Luis Potosí, Chiapas y Campeche.
En la zona C, de nivel alto, se ubica Chiapas, Veracruz, Oaxaca, Puebla, Guerrero, Morelos,
Estado de México, Michoacán, Jalisco, Nayarit, Baja California y Baja California Sur y pequeñas
partes de Sonora y Sinaloa.
En la zona D, de nivel severo, se ubican los estados de Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacán,
Guerrero, Jalisco, Colima, Nayarit y la frontera entre Sonora y Baja California.
El 90% de los sismos que ocurren en el país se registran frente a las costas del océano Pacífico,
donde la placa tectónica de Cocos se hunde bajo la de Norteamérica aproximadamente 6
centímetros al año.
https://www.uniradionoticias.com/noticias/mexicali/496720/baja-california-ubicada-en-zona-de-alta-peligrosidad-sismica-cenapred.html
¿A qué se deben los sismos?
¿Consideras que la sismicidad ha modificado tu espacio geográfico?
El origen de la palabra litósfera proviene del griego litos, que significa piedra, y sphaira o esfera
por lo que se entiende como la capa sólida de la Tierra.
Los movimientos de las placas tectónicas forman los diversos tipos de relieve que conoces, como
las montañas y valles. También somos nosotros los que observamos cómo se transforman esos
relieves por el agua, el viento, por las plantas, animales y por los grupos humanos. (Amezcua,
2015).

GEOGRAFÍA V
semestre
Pasaron millones de años para que la Tierra fuera adquiriendo su constitución interna y externa,
tal como la conocemos hoy día. Pero ¿cómo es que los científicos saben cómo está por dentro
nuestro planeta, si entre el centro de la Tierra y su superficie hay una distancia de 6,370 kilómetros?
Para explorar el interior de nuestro planeta, además de haber realizado perforaciones hasta
aproximadamente 12 kilómetros, han extraído materiales y los han analizado; así mismo, también
lo han hecho mediante métodos indirectos, como el estudio de las ondas sísmicas; es decir, como
la energía liberada durante un sismo se propaga mediante vibraciones, cada una de las cuales
tiene características particulares en cuanto a velocidad y forma de propagarse de acuerdo con el
material por el que cruza; esto permite saber que la estructura en los estratos inferiores varía en
espesor y características físicas y químicas, gracias a ello se sabe que la Tierra está constituida
por capas (Amezcua, 2015).
Image tomada de : http://2.bp.blogspot.com/-yP-tLuXPtrw/T864YXzEC0I/AAAAAAAACwU/gNLM1DERsfw/s1600/tierra-capas.jpg
BLOQUE III 49
Deriva continental
Alfred Wegener propuso, en 1912, la hipótesis de que los continentes actuales proceden de la fragmentación
de un supercontinente más antiguo, al que denominó Pangea. Su teoría se basa en una serie de pruebas o
argumentos.
Durante el Mesozoico, Pangea fue disgregándose. Primero se dividió en dos grandes masas
continentales: Laurasia al norte y Gondwana al sur, separadas por un océano ecuatorial llamado
Tethys. Durante el Mesozoico, hace unos 135 millones de años, empezó a formarse el océano
Atlántico al ir separándose América de Europa y África.
Los desplazamientos de los continentes y los cambios climáticos y de nivel del mar que han
provocado, han tenido una gran influencia en la evolución que han seguido los seres vivos en
nuestro planeta. En lugares que han permanecido aislados del resto de las tierras firmes mucho
tiempo, como Australia o Madagascar, rodeadas por mar desde hace más de 65 millones de años,
han evolucionado formas de vida muy especiales. Otro ejemplo es la diferencia de flora y fauna
entre América del Norte y América del Sur, aislados durante decenas de millones de años y unidos
hace sólo unos 3 millones de años.
Durante miles de millones de años se ha ido sucediendo un lento pero continuo desplazamiento
de las placas que forman la corteza del planeta Tierra, originando la llamada "tectónica de placas",
una teoría que complementa y explica la deriva continental.
Los continentes se unen entre sí o se fragmentan, los océanos se abren, se levantan montañas, se
modifica el clima, influyendo todo esto, de forma muy importante en la evolución y desarrollo de los seres
vivos. Se crea nueva corteza en los fondos marinos, se destruye corteza en las trincheras oceánicas y
se producen colisiones entre continentes que modifican el relieve (Pérez-Garibay, 2014).

GEOGRAFÍA V
semestre
Tectónica de placas
De acuerdo con la teoría de la tectónica de placas, la corteza se encuentra dividida en grandes bloques
rígidos, conocidos con el nombre de placas tectónicas, a manera de un enorme rompecabezas.
Los materiales que constituyen las placas tectónicas menos densas que los que forman el manto,
lo que permite desplazarse unas con respecto al de otras, acercándose o separándose, en función
del dinamismo interno del manto superior (astenósfera) como consecuencia de las celdillas de
convección térmica (Pérez-Garibay, 2014).
En este contexto de continuo movimiento entre las placas tectónicas y sus fenómenos asociados,
el mayor número de volcanes activos y sismos en el mundo se generan en estas zonas, que son
los bordes entre los límites de las placas como se muestra en el siguiente mapa.
Imagen tomada: http://1.bp.blogspot.com/-AlQNTymmiQA/T423iDRbQyI/AAAAAAAABUg/9Ovw2brCVAQ/s1600/anillo+de+fuego.

gif
En la Tierra los límites litosféricos están representados por las dorsales oceánicas, que son las
zonas donde se presentan la generación y la sucesiva expansión de la corteza oceánica; así como
por las zonas de subducción, en las cuales se presenta la fusión del material litosférico.
Las dorsales oceánicas son un conjunto de sistemas montañosos submarinos localizados en los
fondos de los océanos con una longitud mayor a 60,000 Km, su anchura varia de 1000 a 2000 Km
y su altura es de 4 Km en promedio. En su zona axial se localiza una depresión llamada rift que
puede alcanzar hasta 3 Km de profundidad. En las zonas de subducción de una placa litosférica
oceánica bajo otra continental, se forma una trinchera. A través de este proceso se forman los
arcos insulares y sistemas montañosos marginales al continente, como los Andes en Sudamérica
(Pérez-Garibay, 2014)
BLOQUE III 51
Además de la separación del choque de placas, existen movimientos laterales horizontales

conocidos como fallas transformantes. No se crea ni se destruye Litósfera, pero el desplazamiento
provoca fricciones que provoca intensos sismos. Esto ocurre en la zona en que la Placa del
Pacifico se desliza lateralmente frente a la Placa Norteamericana a lo largo del Golfo de California
hasta la ciudad de San Francisco, EUA; esta zona de desplazamiento forma la llamada Falla de
San Andrés, la cual hará que, en los próximos 50 mil años, la Península de Baja California se
separe del país.
(Ayllón, 2012)
ACTIVIDAD 1
De acuerdo a las instrucciones del profesor, realiza una investigación sobre las placas tectónicas que
forman el territorio de nuestro país, represéntalas en el siguiente mapa utilizando una simbología
adecuada para diferenciarlas. Así mismo, identifica con color rojo la Falla de San Andrés.
Mapa de la República Mexicana
Imagen tomada de; http://www.buscate.com.mx/educativo/mapas-mexico-con-division-con-capitales-sin-nombres.jpg

GEOGRAFÍA V
semestre
Sismicidad
Los sismos, temblores o movimientos telúricos son fenómenos geográficos creados por los
movimientos vibratorios bruscos de la corteza terrestre que nacen en el interior de la Tierra y se
sienten en la superficie.
Debido a la dinámica de la litósfera, numerosos sismos tienen lugar diariamente a lo largo del día,
solo que debido a su baja intensidad no los percibimos. Se transmiten por ondas sísmicas cuya
trayectoria y velocidad es estudiada por los geofísicos quienes las han clasificado en tres tipos:
• Ondas de compresión o primarias (P) son longitudinales porque se mueven paralelas a la

dirección de su propagación y se transmiten por todo tipo de materiales (sólidos, líquidos,
viscosos y gases). Son las primeras en llegar y las más rápidas.
• Ondas transversales o secundarias (S) son transversales, es decir que se mueven en

sentido vertical y se transmiten perpendicularmente a la dirección de su propagación y
a la superficie; solo se transmiten por materiales sólidos. Son de menor velocidad y su
impacto es más fuerte.
• Ondas superficiales o Raylelgh (R/L) se mueven ondulatoriamente. Tienen una forma

elíptica, en la superficie alcanza su amplitud máxima y a mayor profundidad decrecen
exponencialmente (Amezcua, 2015).
Imagen tomada de: http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/cienciasTierra/Imagenes/T16Dib1y2.gif
Cuando ya se conoce la cantidad y cualidades de las ondas sísmicas que se presentan en un

movimiento, se entiende la capacidad que tienen para generar la destrucción de comunidades y
ciudades dentro de los territorios o en las costas.
BLOQUE III 53
Existen dos puntos importantes en el estudio de los sismos:
• Hipocentro o foco sísmico: Es el lugar donde se origina el movimiento, es decir, donde se

libera la energía acumulada y se ubica en algún lugar en el interior de la Tierra.
• Epicentro o epifoco: Es el lugar donde se reflejan las ondas sísmicas en la superficie. Es
decir, el origen del sismo y el lugar del impacto en la superficie (Amezcua, 2015).
Imagen tomada de: https://lh3.googleusercontent.com/-0Fbif0qSuQQ/TxKlTR7bD8I/AAAAAAAAERc/

G9ynCRnHnEU/s400/terremoto.PNG
Después de un sismo de gran magnitud, siempre se presentan sismos secundarios, que se conocen
como replicas.
Cuando se presentan terremotos en las profundidades de las placas tectónicas y su epicentro es en

el fondo de los océanos se pueden generar olas gigantescas, llamadas tsunamis, que desplazan
grandes masas de agua destruyendo las costas a su paso.
La magnitud de los sismos se mide en dos escalas, la de Richter y la de Mercalli. La escala de

Richter mide la energía liberada en el hipocentro o foco sísmico, es decir, magnitud. Se utiliza el
sismógrafo y tiene carácter científico. La escala va de 1 a 10 grados.
La escala de Mercalli mide los daños ocasionados por el sismo, posee 12 grados y su nivel esta en
relación directa con la percepción de los daños causados, es decir, intensidad.
(Lucía Quiroga Venegas, 2011)

GEOGRAFÍA V
semestre
Vulcanismo
El vulcanismo es el conjunto de fenómenos relacionados con la emisión de magma a la superficie

terrestre o en el fondo marino. Mediante volcanes, fumarolas, geiser, fuentes termales o manantiales.
Esto permite formar corteza terrestre y el aprovechamiento para generar energía geotérmica como
la obtenida del Volcán Cerro Prieto en Mexicali, Baja California.
VOLCÁN POPOCATÉPETL VOLCÁN CERRO PRIETO
Imagen tomada de :
Imagen tomada de: http://www.milenio.com/region/volcan-
https://es-la.facebook.com/jaimeclxc/posts/historia-de-la-
Popocatepetl-nevado_MILIMA20131120_0245_3.jpg geot%C3%A9rmica-cerro-prieto-ernesto-sosa-rochala-geotermia-deriva-
de-/1617722851828396/
TERREMOTO DE SAN FRANCISCO 1906 TERREMOTO EN MEXICALI 2010
Imagen tomada: http://www.jbmonaco.com/earthquake/images/29_ Imagen tomada de:

dantemonaco.jpg http://www.contactomagazine.com/articulos/terremotomexicali.jpg
BLOQUE III 55
ACTIVIDAD 2
Analiza el texto anterior y apóyate en las imágenes para escribir tus respuestas relacionando la Teoría
de la Tectónica de Placas, la actividad Sísmica y el Vulcanismo a las preguntas siguientes.
1.- ¿Cuál es la relación existente entre las imágenes de los volcanes y los terremotos ocurridos?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.- ¿De qué manera la sismicidad y el vulcanismo han influido en moldear el relieve de la región
donde vives?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3.- ¿Consideras que estas imágenes están relacionadas con fenómenos asociados con las fuerzas
tectónicas de la Tierra?_______ ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4.- ¿Qué tipo de ondas se registran en un sismógrafo?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.- ¿Qué diferencias encuentras entre epicentro e hipocentro?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.- ¿Qué volcanes se localizan en tu región?

____________________________________________________________________________
7.- ¿Qué aprovechamiento se obtiene de la actividad volcánica?

_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 3
Observa el mapa de la República Mexicana, en él se señalan los volcanes más importantes

de nuestro país, investiga el nombre de 10 de ellos, ubícalos en el mapa y anota su nombre.
Imagen tomada de:

http://3.bp.blogspot.com/_uGXp62q98Zw/St-v-5gKRGI/AAAAAAAAACw/IxY55ApT90w/s1600/mapas+volcanes.gif
BLOQUE III 57
ACTIVIDAD 4
Lee los conceptos de intemperismo y erosión. Localiza imágenes como ejemplo y colócalos en
los espacios.
INTEMPERISMO EROSIÓN
Es el desgaste de la roca in situ, es decir en su lugar. Es el proceso mediante el cual las rocas y los suelos
La roca se descompone y desintegra por encontrarse experimentan desgaste, transporte y depositación
expuesta a la intemperie en contacto con el agua, por la acción del agua y del viento, agentes
el aire y a los cambios bruscos de temperatura. Se que modelan la superficie terrestre formando
divide en dos tipos: físico o mecánico, mediante la depresiones, llanuras y mesetas en el relieve
cual los materiales son desintegrados a causa de continental. Por lo que se clasifica en: Hídrica,
los cambios bruscos de temperatura. Sobre todo en puede ser pluvial, fluvial, subterránea, glacial y
regiones desprovistas de vegetación como en los marina. Formando cañones, grutas y cenotes.
desiertos y en zonas cercanas a los polos. Químico Eólica, es causada por el viento sobre terrenos
o bioquímico, producida por la descomposición de desprovistos de vegetación en climas áridos y
los minerales de la roca debido a que reaccionan semiáridos. Formando dunas, arcos y mesetas.
con los compuestos químicos de la atmósfera. Seres vivos, es provocada por las raíces de las
Como el oxígeno y el agua. plantas, pisadas de los animales y por el hombre al
talar los árboles, al cambiar el cauce de los ríos y al
hacer construcciones.
INTEMPERISMO
FÍSICO O MECÁNICO QUÍMICO O BIOQUÍMICO
EROSIÓN
HÍDRICA EÓLICA

GEOGRAFÍA V
semestre
Rocas y Minerales
Geología: Es la ciencia que estudia la composición y estructura interna de la Tierra, así

como los procesos mediante los cuales ésta ha ido evolucionando a través del tiempo.
Las rocas tienen diferentes características y se utilizan en distintas actividades económicas,

desde las más simples, como la construcción o la extracción de minerales hasta usos más
complejos en la industria. Están formadas por minerales que se clasifican en minerales
metálicos como: oro, plata, plomo, cobre y hierro. Los minerales no metálicos son: azufre,
arena y grava, piedra caliza, carbón mineral, entre otros.
Clasificación de las rocas
Imagen tomada de: http://2.bp.blogspot.com/_gY3Y_-YmPyg/TMSObYYV-bI/AAAAAAAABMs/G6J3WQPsjbo/s1600/

mapa_con2.jpg
BLOQUE III 59
Formación del suelo

El suelo es la parte superficial de la corteza terrestre que permite sostener la vida vegetal, está
compuesto de minerales, aire, agua y materia orgánica. Surge de la acción continua de las fuerzas
externas sobre la roca, que es alterada física y químicamente.
Los factores que determinan la formación de los suelos son principalmente la roca madre, el clima,
la vegetación, la topografía del terreno, la fauna y el ser humano. Este último es un modificador
cuya actividad puede enriquecer o degradar un suelo.
El suelo se estructura en horizontes, la proporción y características de éstos cambian de un lugar

a otro, lo que ocasiona que se formen diversos tipos de suelo.
Imagen tomada de: http://lh4.ggpht.com/-3CpZgtl_1qY/UI_9nfM3IOI/AAAAAAAAOX4/Au6mUHCauqg/horizonte-suelo%25255B5%25255D.

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Tipos de suelo
La clasificación de los suelos en relación con sus características físicas es diversa. En nuestro
estado se encuentran los siguientes tipos de suelo: regosol y solonchak en el municipio de
Mexicali, Litosol en municipios de Tecate y Ensenada, cambiosol en los municipios de Tijuana y
Rosarito, regosol en el Valle de San Quintín (Lucía Quiroga Venegas, 2011) .
Importancia y deterioro del suelo

Los suelos constituyen el recurso natural más importante del ser humano, dado que le
proporciona gran parte de su alimento y vestido. La mayoría de los suelos requieren de miles e
incluso millones de años para su formación; una vez que han sido erosionados, resulta muy difícil
recuperarlos. Ahí reside la importancia fundamental de conservarlos en buen estado para el uso
de las generaciones futuras (Pérez-Garibay, 2014).

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 5
De acuerdo a la información previa y apoyándote en investigación bibliográfica escribe las

respuestas a las preguntas siguientes.
Procesos que deterioran el suelo:
1.- ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2.- ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
3.- ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Técnicas para la conservación del suelo:
1.- ___________________________________________________________________________
2.- ___________________________________________________________________________
3.- ___________________________________________________________________________
¿Qué prácticas desarrollarías en tu comunidad para conservar el suelo?
1.- ___________________________________________________________________________
2.- ___________________________________________________________________________
3.- ___________________________________________________________________________
BLOQUE III 61
Formas del Relieve

El relieve, es producto de las fuerzas internas que lo crean y de las fuerzas externas que lo
modifican y que dan lugar a las siguientes formas.
Relieve continental
Imagen tomada de: http://elplanetatierramynt.blogspot.com/2016/12/las-formas-de-relieve-costero-y.html
Relieve marino
Imagen tomada de: https://respuestas.tips/que-es-el-relieve-submarino/

GEOGRAFÍA V
semestre
LA HIDRÓSFERA
Observa y analiza las siguientes imágenes, haz una breve reflexión de ellas y contesta las preguntas
que aparecen al final de las imágenes.
Comparte tus respuestas con tus compañeros.
PROBLEMAS CON EL AGUA
Contaminación de agua Escasez de agua en México
https://www.youtube.com/watch?v=sbuhXjzK8F0 http://www.eluniversal.com.mx/
Sequía y suelo infertil para la agricultura Desequilibrio en los ecosistemas marinos
http://www.semana.com/nacion/articulo/asi-son-las-nuevas-sanciones-
por-exceso-de-agua/397378-3 http://evelynchicaiza.blogspot.mx/
BLOQUE III 63
Contesta las siguientes preguntas
a) ¿Cuál de las imágenes anteriores te impactó más? Y ¿por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b) ¿Crees que puede frenarse la problemática que se presenta con el agua en el planeta?
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
La Hidrología es la ciencia que se encarga de estudiar la distribución del agua en la Tierra, sus
relaciones físicas y químicas con otras sustancias presentes en la naturaleza, y la influencia con
la vida en el planeta.
De acuerdo a Rojas (2007), la hidrósfera es una palabra que proviene de los vocablos: hidro, que
significa agua y sphaeram, que significa esfera, lo que simboliza “esfera de agua”.
El agua es elemento esencial para la vida en el planeta. Sin ella, el establecimiento de las
diferentes formas de vida sería imposible. Si pensamos en lo importante que es para el hombre,
nos daremos cuenta, que desde las antiguas civilizaciones siempre ha sido un factor determínate
para el establecimiento de las ciudades; alguna vez habías pensado ¿qué influyo para el
establecimiento de grandes civilizaciones como Egipto o China?; en estos casos, específicamente
es muy importante mencionar que estas civilizaciones se establecieron alrededor de importantes
ríos como el Éufrates, Nilo, Tigris o Amarillo; lo que permitió el desarrollo de la agricultura, la
ganadería y con el tiempo el comercio.

GEOGRAFÍA V
semestre
Sin embargo, a pesar de ser un factor determinante en el establecimiento y sustento de la

humanidad, ésta no ha sido lo suficientemente responsable en el manejo de este vital recurso;
ya que se ha encargado de contaminarla y desperdiciarla; pues los malos hábitos de consumo;
así como los actuales estilos de vida globalizada han generado una creciente problemática con
este vital compuesto que ha hecho a nuestro planeta único en el sistema solar; pues de no ser
afortunados en poseer este preciado líquido, no existiría la vida en la Tierra. Por todo esto, es
importante que hagamos una evaluación del estado en el que se encuentran nuestros cuerpos
constituidos por agua, además de evaluar el impacto y las consecuencias en los ecosistemas y a
la biósfera en general; también debemos analizar las posibles soluciones en las problemáticas ya
existentes y evitar el riesgo de agotar este preciado líquido.
Te has preguntado:
¿Qué sería de un día en mi vida

sin una gota de agua?
¿Por qué es tan importante
el agua para nosotros? http://porque-se.com/es-importante-el-agua-

cuidados
Desde el punto de vista geográfico la hidrósfera se clasifica en dos grupos:
BLOQUE III 65
El agua ha sido un elemento clave para la vida en el planeta, todos los seres vivos ocupamos agua
para poder vivir, el planeta necesita de este preciado líquido para tener estabilidad climática, en
pocas palabras, el agua dulce o salada tiene igual importancia en el equilibrio del planeta y todo lo
que habita en él.
FUNCIÓN DEL AGUA EN EL PLANETA
DISTRIBUCIÓN DEL AGUA EN EL PLANETA
Es importante señalar que del 100% del relieve terrestre 75% está cubierto de la hidrósfera y 25%
restante corresponde a la parte continental del planeta. Donde la cantidad total de agua que hay
en el planeta es 1.386.000.000 millones de m3, de los cuales, casi 97 %, es agua salada que se
encuentra en mares y océanos. Solo 3% del agua del planeta es dulce, y de ese porcentaje de
agua dulce 1.74% se encuentra en forma de hielo en los glaciares y casquetes polares, que hoy en
día como consecuencia del cambio climático, se están derritiendo (Marín, 2015).
El agua en nuestro planeta se puede encontrar en sus tres estados de agregación: sólido,
líquido y gas.
Estado sólido Estado líquido Estado gaseoso
http://www.todopaisajes.com/imagenes- http://almadeherrero.blogspot.mx/2012/10/
http://www.todopaisajes.com/galerias-
delfin-en-el-mar-jpg el-peso-de-las-nubes.html
fondos-de-glaciares

GEOGRAFÍA V
semestre
yy Hielo en los polos. yy Ríos yy Nubes

yy Glaciares yy Lagos y Lagunas yy Niebla
yy Cumbres yy Lluvia yy Humedad atmósferica
montañosas yy Aguas subterráneas
yy Nieve yy Manantiales
yy Granizo yy Cascadas.
yy Escarcha
Como puedes ver, no toda el agua presente en la Tierra se encuentra a la disposición del
hombre, pues una parte se encuentra en forma gaseosa y otra en forma sólida; esto aunado
a que parte del agua que se encuentra en estado líquido es salada, lo que implica que no es
apta para el consumo humano ni las actividades agrícolas y ganaderas.
Desde el punto de vista geográfico, el agua se divide en aguas oceánicas (mares y océanos)
y aguas continentales (localizadas en la porción del relieve terrestre como ríos, lagos,
manantiales, etc.); donde podemos distinguir que la disponibilidad de agua promedio anual
en el mundo es de aproximadamente 1,386 billones de hm³ (Hectómetro cúbico = 100 x 100
m 3 de lado), de los cuales 97.5% es agua salada y solo 2.5%, es decir 35 billones de hm³, es
agua dulce, de esta cantidad casi 70% no está disponible para consumo humano porque se
encuentra en glaciares, nieve y hielo.
(CONAGUA, 2014).
PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DE LAS AGUAS OCEÁNICAS
Alguna vez te has preguntado ¿por qué en el Mar Muerto,
las personas nunca se ahogan?
El Mar Muerto, es un cuerpo

de agua que presenta altas
concetraciones de sales
minerales disueltas, lo que
hace que sus aguas sean
mucho más pesadas que el
agua de mar ordinaria; por lo
que undirse en estas aguas
es imposible, pues el cuerpo
humano es más liviano que
ellas.
https://israelen360.wordpress.com
BLOQUE III 67
PROPIEDADES QUÍMICAS DE LAS AGUAS OCEÁNICAS Y MARES.
PROPIEDADES QUÍMICAS
 Salinidad  Cloricidad  pH
Salinidad
La salinidad es una propiedad que resulta de la combinación de las diferentes sales que se
encuentran disueltas en el agua oceánica, siendo las principales los cloruros, carbonatos y sulfatos.
http://www7.uc.cl/sw_educ/geo_mar/html/h32.html
La salinidad media de los océanos es de 35 g por litro de agua; sin embargo, ésta varía de acuerdo
a diferentes factores como la latitud, aportes de agua dulce de ríos que desembocan en mares y
océanos, la evaporación en lugares muy calurosos, así como en áreas cercanas a los glaciares.
De acuerdo a Ortega (2007) la salinidad se produce de tres formas:
1.- Material acarreado por lixiviación.
2.- Material generado por la actividad volcánica submarina.
3.- Evaporación y precipitación de minerales mezclados en el agua de mar.
pH
Es la relación entre la concentración de iones hidrógeno (H+) y oxhidrilos (OH-) que determina las
características de alcalinidad o de acidez a una solución.
El agua oceánica tiene un valor de pH que va de 7.5 y 8.4, lo que la hace ligeramente alcalina; esto
varía en función de la temperatura; si ésta aumenta, el pH disminuye y tiende a la acidez; también
puede variar en función de la salinidad, de la presión o profundidad y de la actividad vital de los
organismos marinos (Cifuentes, 1997).

GEOGRAFÍA V
semestre
PROPIEDADES FÍSICAS
 Temperatura  Densidad  Color
Temperatura
Las variaciones de temperatura varía en mares y océanos debido a factores como:
Latitud: Debido a la forma de la Tierra, los rayos solares no llegan de igual forma a todo el
relieve; por lo que los cuerpos de agua mas cercanos al Ecuador reciben de manera más directa
los rayos solares, siendo éstas, las aguas más cálidas del planeta; y a medida que se avanza
hacia los polos, la temperatura de los cuerpos de agua va siendo menor.
Profundidad: El calor y la luz del Sol, alcanzan a penetrar de los 0 a 200m de profundidad, y al
ir descendiendo hasta el fondo marino puede disminuir hasta llegar a unos 2°C.
Estaciones de año: Una de las propiedades físicas del agua es que tarda para calentarse y
también tarda para enfriarse; por lo que la hacer un factor termorregulador; de tal manera, que
en primavera y verano se encuentra más fría y en otoño e invierno (Ortega, 2007).
Densidad
El Diccionario de la Real Academia Española, define a la densidad como la magnitud que expresa
la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo, su unidad de medida es el kilogramo por metro
cúbico (Kg/m3) (RAE, 2016). Sin embargo, para los oceanógrafos, biólogos y otros científicos de
las ciencias marinas, la densidad es una propiedad física de mares y océanos que está relacionada
con la cantidad de sales disueltas en el agua; en donde, se observa que si las sales minerales
aumentan por unidad de volúmenes de agua, la densidad aumenta; pero sucede lo contrario con
la temperatura, ya que si ésta aumenta, la densidad disminuye.
Color
El agua es incolora, sin embargo puede verse de diferentes tonalidades debido a diferentes factores
como la presencia de organismos, de material acarreado como arcillas, de partículas suspendidas
o por fenómenos de refracción y reflexión de luz.
BLOQUE III 69
DINÁMICA DE LAS AGUAS OCEÁNICAS
Los principales movimientos de las aguas oceánicas son el oleaje, las mareas y las corrientes
marinas.
POTENCIAL ECONÓMICO DE MARES Y OCÉANOS
PESCA RUTAS DE NAVEGACIÓN INDUSTRIA TURISMO
http://greengalaxynatural http://www.hotelencancun.
http://maldivas.javiballester.com/ org/turismo-en-cancun/
http://olinlogistics.com/maritimo/ supplements.com
2012/09/20/jurel-ojon/
Los mares y océanos no solo son importantes desde el punto de vista ecológico, ya son hábitat de
miles de especies marinas en diferentes latitudes en todo el planeta.
También, son importantes en la economía de muchos países, pues aportan riqueza, desarrollo y
son el soporte de actividades económicas para todo el mundo. De tal manera, que los océanos
son generadores de recursos laborales y económicos en países que residen en sus cercanías;
pues en tareas relacionadas con el mar, como la pesca, la industria, el comercio, el turismo o
incluso la ciencia son su fuerte económico. De igual manera, el papel de los océanos como vías de
comunicación como un medio de transporte marítimo son un factor determínate en el desarrollo de
grandes potencias a nivel mundial.

GEOGRAFÍA V
semestre
AGUAS CONTINENTALES
Las aguas continentales son aquellas que se encuentran en la parte continental, su característica
principal en que tienen menor cantidad de sales minerales disueltas, otorgando un sabor dulce.
Las aguas continentales se clasifican en dos tipos: lénticas y lóticas.
a) Lénticas: Son masas de agua estancadas o quietas, como lagos, estanques o humedales.
b) Lóticas: Son masas de agua que siempre se mueven en determinada dirección, como ríos,
manantiales o riachuelos
CLASIFICACIÓN DE LAS AGUAS CONTINENTALES
CLASIFICACIÓN DEFINICIÓN TIPOS

Son escurrimientos de agua Pluvial.- Formado por la lluvia.
que descienden de partes
Glacial.- Producto del deshielo.
elevadas, generalmente
RÍOS desembocan en mares o Lacustre.- Desagüe de un lago.
lagos.
Freático.- Formado del agua de un
manantial.
Son cuerpos de agua que Tectónico.- Formación de movimientos
ocupan un espacio en tectónicos.
una depresión y no tienen
conexión con el mar; en el Volcánicos.- Lluvia almacenada en
caso de los lagos, algunos volcanes apagados.
LAGOS Y LAGUNAS pueden ser salados. Las
lagunas tienen un tamaño Glaciar.- Acumulación de agua en una
menor al de los lagos. depresión formada por el hielo.
Cársicos.- Regiones de suelo calizos o

calcáreos en donde se acumula agua.
Son depósitos de agua en Suspendidas.- Agua superficial
el subsuelo o en espacios formada por infiltración de la lluvia.
porosos o grietas de rocas;
pueden ser formadas por Freáticas.- Se ubican en el primer
la infiltración de agua, horizonte acuífero sobre una capa
AGUAS humedad del suelo o impermeable.
SUBTERRÁNEAS permafrost, entre otros
factores. Confinadas.- Se encuentran entre dos
capas impermeables continuas.
Artesianas.- Se encuentran en los

pliegues sinclinales de las capas de
las rocas.
BLOQUE III 71
POTENCIAL ECONÓMICO DE LAS AGUAS CONTINENTALES
Las aguas oceánicas a lo largo de la historia, nos han dado muestra de la importancia que tiene
en todos los aspectos. La aproximación de los mares, han facilitado la comunicación de muchos
pueblos, además de fuente de alimentos, atractivos turísticos y un gran recurso energético.
El agua de los ríos, lagos y aguas subterráneas, han constituido un factor primordial en el
desarrollo social de la vida del ser humano, así como el potencial económico, indispensables para
la prosperidad y desarrollo de las comunidades del planeta.
BALANCE HÍDRICO EN EL PLANETA
La distribución del agua en el planeta, no se encuentra distribuida de manera uniforme; es decir que,
la disponibilidad del agua de un país a otro, depende del balance hídrico; lo que está directamente
relacionado con el agua que se recibe por precipitación y de lo que se pierde por la evaporación de
los cuerpos de agua y por la evapotranspiración de la vegetación; además de la cantidad de agua
que pueda enviarse hacia la recarga de los mantos acuíferos o por escorrentía.
http://gonzalez-cienciasdelatierra.blogspot.com/2007/05/balance-hdrico.html
En el caso de nuestro país, dos terceras partes del territorio se consideran áridas o semiáridas,
con precipitaciones pluviales anuales menores a los 500 mm, mientras que el sureste es húmedo
con precipitaciones promedio que superan los dos mil mm por año. En la mayor parte del territorio
la lluvia es más intensa en verano, principalmente de tipo torrencial.

GEOGRAFÍA V
semestre
Cabe mencionar, que en datos proporcionados por (CONAGUA, 2014), el volumen promedio de
agua que se obtiene por lluvia cada año es de 1 489 kilómetros cúbicos; sin embargo, 1 089
kilómetros cúbicos (73.1%), regresa a la atmósfera por evapotranspiración. También existe un
ingreso de agua al país mediante los ríos de las fronteras norte y sur; pero exporta agua del río
Bravo a los Estados Unidos de acuerdo con el Tratado sobre Distribución de Aguas Internacionales.
En resumen, se puede decir que la disponibilidad natural media de agua en México es superior al
de la mayoría de los países europeos, pero muy inferior si se compara con el de Estados Unidos,
Canadá o Brasil (CONAGUA, 2014).
DISTRIBUCIÓN DE AGUA EN MÉXICO
Regiones hidrológicas del México
En el ciclo hidrológico, una proporción importante de la precipitación pluvial regresa a la atmósfera

en forma de evapotranspiración, mientras que el resto escurre por los ríos y arroyos delimitados
por las cuencas, o bien se infiltra en los acuíferos.
Las cuencas son unidades naturales del terreno, definidas por la existencia de una división de las
aguas debida a la conformación del relieve.
La Comisión Nacional del Agua (Conagua), es un organismo administrativo descentralizado de

la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales; que se encarga de administrar, regular,
controlar y proteger los recursos hídricos del país. Este sector público, ha determinado un total de
731 de cuencas hidrológicas, agrupadas en 37 regiones hidrológicas (CONAGUA, 2014).
BLOQUE III 73
El ciclo del agua es un conjunto de

procesos, mediante el cual el agua
de los continentes se renueva una
y otra vez, debido a la variación de
posición y estado físico del agua que
se encuentra en la atmosfera, los
océanos y los continentes. Cualquier
alteración de las capas atmosféricas
de la Tierra rompería el equilibrio de
la temperatura promedio y el ciclo
del agua se suspendería con graves
consecuencias para los seres vivos
que poblamos la Tierra.
(Escobar, 2011)
biologia-prof.blogspot.mx/2011/10/ciclo-hidrologico.html
De acuerdo a Ruiz (2001) el ciclo presenta las siguientes etapas:
Evaporación
• El calor solar evapora el agua de océanos, mares, ríos, lagos y laguas, entre otros.
• Como el vapor de agua pesa menos que el aire, se eleva en la atmósfera.
• Los vientos arrastran la humedad atmosférica de los mares a la tierra.
Condensación
• Las bajas temperaturas de las partes altas de la troposfera provocan la condensación

de esa humedad, hasta transformarla en gotas minúsculas, su baja densidad las
mantiene en el aire.
• Por la unión de numerosas gotas pequeñas se forman gotas relativamente grandes

que no pueden ser retenidas ya por la atmósfera.
Precipitación
• Dichas gotas se precipitan a tierra, dando origen a la lluvia y la llovizna. En

condiciones específicas producen niebla o neblina, el rocío, la escarcha, el sereno y
otros fenómenos hidro-atmosféricos.
Infiltración y escorrentía
• Una parte del agua llovida se evapora, pero otra, se infiltra en el suelo y forma los
mantos acuíferos (infiltración); o se escurre sobre la superficie y da origen a los
torrentes, arroyos, ríos, etc. (escurrimiento superficial).
• Mediante los torrentes, arroyos, ríos, etc. el agua vuelve a los océanos, mares y se
reanuda el ciclo.

GEOGRAFÍA V
semestre
Contaminación de las aguas oceánicas y continentales
En nuestro país contamos con hermosas

playas; las cuales se encuentran desde
el Caribe, que albergan grandes barreras
de arrecifes coralinos con inmensa
biodiversidad; hasta las costas del
Pacífico que han sido testigo del paso de
las enormes ballenas grises que viajan
desde Alaska hasta la península de Baja
California cada año. Desafortunadamente
la belleza natural de las playas
mexicanas se ha visto empañada por la
contaminación, lo que además de restar
belleza a estos paisajes naturales, pone
en peligro el equilibrio ecológico de los
ecosistemas.
La contaminación no solo se limita a los mares y a los océanos, también peligra los cuerpos de
agua continental, siendo los ríos y los mantos acuíferos los más afectados.
El siguiente cuadro muestra las principales formas que el ser humano con su progreso tecnológico
y con el desmedido crecimiento de la población, contamina las aguas para satisfacer sus
necesidades.
Forma de Sustancias
Tipo Efectos ambientales
contaminación contaminantes
Vertido de  Pentaclorofenol Con el tiempo los contenedores
contenedores de  Hidrocarburos se abren y las corrientes de aguas
Industria sustancias tóxicas aromáticos profundas distribuyen el veneno en
(latas y barriles) al  Hidrocarburos las aguas oceánicas.
fondo de los océanos. halogenados
Al acumularse los fosfatos en el
agua generan unos excedentes
 Nitratos
Sobrealimentación del de nutrientes para los seres vivos,
 Amonio
agua (eutrofización). aumentando su proliferación y
 Organismos fecales
provocando la carencia de oxígeno
disuelto en el agua.
Agrícola Estos productos no son

metabolizados en la planta, por
 Hidrocarburos lo que quedan trazas incrustados
Uso de herbicidas
halogenados en los tejidos, provocando daños
y plaguicidas en los
 Fenoles a la salud humana (leucemia y
cultivos agrícolas.
 Arsénico cáncer), pero también alterando la
cadena trófica y con ello el equilibrio
ecológico.
BLOQUE III 75
Las aguas sin tratar llevan una

 Excrementos
humanos y orina peligrosa carga de bacterias
 Cromo infecciosas, virus, parásitos y
Aguas residuales  Hidrocarburos sustancias químicas tóxicas.
Aguas
provenientes halogenados; Causa graves daños a la salud
negras
inodoros, lavamanos,  Fenoles de los seres humanos y en el
residuales  Microorganismos
desagües. equilibrio de los ecosistemas por
(coliformes fecales)
 Nitrógeno el incremento de patógenos y
 Fosfatos acidificación del medio.
Altera el equilibrio de los

 Tricloroetileno ecosistemas debido la toxicidad
de los metales pesados o las
 Tetracloroetileno altas concentraciones de algunos
Metales pesados metales.
 Fenoles
y lixiviación de
sustancias químicas  Arsénico, Incremento del pH disuelto en el
Metalurgia
peligrosas.  Cobalto, agua.
 Cobre, La presencia de ácidos (sulfúricos)
genera un desequilibrio en los
 Cadmio, ecosistemas, siendo un peligro a
 Plomo, la flora y fauna de los ecosistemas
dañados.
LA ATMÓSFERA
Observa las siguientes imágenes y responde los cuestionamientos planteados.
https://www.google.com.mx/search?hl=es-419&biw=1366&bih=657&tbm=isch&sa=1&ei=volBXKjQNrSq0PEPys2x8AY&q=clima+extremo&oq=clima+extremo&gs_
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GEOGRAFÍA V
semestre
¿Influye el clima en mi vida? ___________
¿De qué manera se ven afectadas mis actividades diarias debido al clima?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Podemos hacer las mismas actividades en verano que en invierno? ______¿Por qué?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Es normal que cambie el clima en el planeta? ¿Por qué sucede?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Por esta razón la Atmósfera es la capa gaseosa más importante de la Tierra; siendo ésta la
capa más externa y menos densa del planeta. Está constituida por varios gases que varían en
cantidad según la presión a diversas alturas. Esta mezcla de gases que forma la atmósfera recibe
genéricamente el nombre de aire. El 75% de masa atmosférica se encuentra en los primeros
11 km de altura, desde la superficie del mar. Los principales elementos que la componen son el
oxígeno (21%) y el nitrógeno (78%).
La atmósfera y la hidrosfera constituyen el sistema de capas fluidas superficiales del planeta,

cuyos movimientos dinámicos están estrechamente relacionados. Las corrientes de aire reducen
drásticamente las diferencias de temperatura entre el día y la noche, distribuyendo el calor por toda
la superficie del planeta. Este sistema cerrado evita que las noches sean gélidas o que los días
sean extremadamente calientes. La atmósfera protege la vida sobre la Tierra absorbiendo gran
parte de la radiación solar ultravioleta en la capa de ozono.
Además, actúa como escudo protector contra los meteoritos, los cuales se trituran en polvo a
causa de la fricción que sufren al hacer contacto con el aire. Durante millones de años, la vida ha
transformado una y otra vez la composición de la atmósfera. Por ejemplo; su considerable cantidad
de oxígeno libre es posible gracias a las formas de vida -como son las plantas- que convierten el
dióxido de carbono en oxígeno, el cual es respirable -a su vez- por las demás formas de vida, tales
como los seres humanos y los animales en general. http://es.wikipedia.org/wiki/atm.
La atmósfera es una mezcla de gases que

no reaccionan químicamente entre sí. Su
composición química varía según la altitud
y las condiciones que prevalecen en un
momento determinado. Su composición está
considerada uniforme, pura y seca hasta
una altura de 10 km. Puede contener otros
elementos casuales en proporción variable
como: Vapor de agua, sales, esporas, polen,
bacterias, humo, hollín y polvo.
BLOQUE III 77
ACTIVIDAD 6
De manera individual indaga cuales son las propiedades físicas de la atmósfera y relaciona estas con
su definición colocando la letra en el paréntesis correspondiente en el siguiente ejercicio, realiza una
autoevaluación cotejando tus respuestas.
La atmósfera aumenta o disminuye su volumen por la acción

A) Movilidad ( ) de la temperatura los cual da lugar a cambios de presión y
origina que la atmósfera se expanda y se contraiga.
Es la propiedad atmosférica que consiste en dejar pasar los

B) Compresibilidad ( )
rayos solares sin absorber su energía.
Aún no se ha determinado el límite superior de la atmósfera

pero los satélites artificiales han puesto de manifiesto
C) Forma ( )
que hasta los 1000 o 1200 km se encuentran partículas
gaseosas atraídas por la gravedad.
Por ser una capa gaseosa que envuelve a la Tierra, la

atmósfera adopta su ________, ya que los gases de las
regiones polares se contraen al enfriarse y, por lo tanto, su
D) Color ( )
espesor es menor; lo contrario ocurre en la zona ecuatorial,
donde las temperaturas altas dilatan los gases y aumentan
el espesor de la atmósfera.
La atmósfera es incolora pero en ella predomina el color azul

debido al espectro solar, que origina pequeñas partículas
E) Altura ( )
gaseosas; ya que los rayos azules, igual a los de color
violeta sufren mayores desviaciones.
Al igual que todos los astros que forman el universo,

la atmósfera es dinámica, es decir, está en continuo
F) Diatermancia ( )
movimiento, su movilidad se debe a varias causas tales
como la química de los gases.

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 7
Observa el siguiente esquema, identifica cada capa de la atmósfera que muestra la ilustración con su
respectiva explicación escribiendo en el cuadro el nombre correspondiente. Al terminar socializa tus
respuestas con tus compañeros escuchando con respeto y atención.
http://fondosdibujosanimados.com.es/wallpaper/Capas-De-La-Atmosfera/
BLOQUE III 79
DESCRIPCIÓN CAPA DE LA ATMÓSFERA

El límite de la atmósfera con el espacio exterior se localiza a partir de los 500Km
de altitud; se explora de manera continua mediante satélites artificiales para
conocer con mayor detalle su composición. Es decir es la esfera exterior y está
compuesta de partículas difusas de hidrógeno, oxígeno y helio; su influencia es
escasa en los fenómenos meteorológicos.
Esta capa se encuentra en contacto con la superficie terrestre y es la más

importante para la meteorología, ya que en ella se producen los fenómenos como
nubes, lluvias, vientos y huracanes, que hacen posible la vida en nuestro planeta;
contiene tres cuartas partes del aire; su temperatura disminuye con la altitud, en
razón de 0.06°C por cada 100m. Su espesor es de 8 Km en los polos y de 17 en el
ecuador. El límite superior de esta es una capa delgada llamada TROPOPAUSA.
Como su nombre lo indica, es la capa media de la atmósfera y se caracteriza por

que la temperatura disminuye con la altitud hasta 110°C. Se localiza entre los 50
y los 80Km de altitud y su límite superior es la MESOPAUSA.
Esta capa se encuentra sobre la Mesósfera y como su nombre lo indica está

compuesta principalmente por iones; la temperatura aumenta constantemente
con la altitud hasta llegar a 1500°C. A 500Km de altitud se producen las auroras
boreales y al igual que en la estratosfera también se observan los meteoritos o
bólidos que caen cobre la Tierra. Su espesor es de 80 Km en los polos y de 500
Km en el ecuador.
Se encuentra por encima de la Tropósfera, esta se caracteriza por estar formada

de estratos de los que recibe su nombre. La temperatura aumenta con la altitud
debido a que los rayos ultravioleta transforman las moléculas de oxígeno en ozono
el cual a su vez los absorbe, calentándose e impidiendo que tales rayos pasen de la
superficie terrestre. Debido a estas transformaciones químicas la zona en donde
se llevan a cabo recibe el nombre de QUIMIÓSFERA u OZONÓSFERA. El espesor
esta capa de 80Km en el Ecuador; a su límite se le denomina ESTRATOPAUSA.
Esta parte no se aprecia directamente en el esquema. Es la delgada capa de la

Tierra y su atmósfera que cubre la superficie del planeta, y en la que viven todos
los seres vivos. Es una zona relativamente delgada que está formada por los
océanos, lagos y ríos, la tierra firme y la parte inferior de la atmósfera, que es
capaz de mantener la vida en el planeta. Oscila entre alrededor de 10 km en la
atmósfera hasta el suelo del océano más profundo. La vida en esta zona depende
de la energía del sol y de la circulación del calor y nutrientes esenciales. Contiene
numerosos ecosistemas complejos que colectivamente contienen todos los
organismos vivientes del planeta.
¿Podrías decir de cuál se trata?

GEOGRAFÍA V
semestre
¿Cuál es la diferencia entre el estado del tiempo y el clima?
De acuerdo a (Manzur-Ungson, 2015), el estado del tiempo, es el comportamiento de las

condiciones de la atmósfera en un lapso de 24 horas, donde los cambios de temperatura, lluvia,
granizo o viento, pueden variar de manera repentina.
En lo referente al clima, éste es considerado el promedio de la suma de los estados del tiempo de
un lugar, en un periodo mínimo de 10 años.
Es importante mencionar que para que se presenten determinadas condiciones atmosféricas en

un lugar o se establezca determinado tipo de clima de una región, se debe saber cómo influyen los
factores y los elementos del clima.
ESTADO DEL TIEMPO
El tiempo atmosférico de una región específica es el estado o condición de la atmósfera en un

momento dado sobre esa región. Los elementos del tiempo son variables es decir en un mismo
lugar el tiempo puede cambiar repentinamente debido a que uno o varios de sus elementos han
cambiado. Por ejemplo, el día puede estar bien claro y soleado y de momento se oscurece con
presagios de lluvia. Esto significa que debido a los cambios en las condiciones atmosféricas, el
tiempo es cambiante. Por esto las predicciones del tiempo no siempre son exactas.
Los elementos del clima se clasifican en:
a) Termodinámicos (temperatura, presión

atmosférica y vientos)
b) Acuosos (humedad, nubosidad y

precipitaciones)
BLOQUE III 81

GEOGRAFÍA V
semestre
Puedes obtener información de mapas meteorológicos, climáticos o imágenes satelitales, como

los que aparecen a continuación visitando la página del Servicio Meteorológico Nacional.
http://smn.cna.gob.mx/
BLOQUE III 83
El clima
Se identifican 5 zonas térmicas en el planeta desde el Ecuador hasta los Polos.
1. Zona tropical lluviosa (A). Comprendida entre los 0 a 20 grados de latitud norte y sur, cuyas
características son: alta temperatura todo el año, recibe gran cantidad de radiación solar, así
como la retención de una gran humedad atmosférica, procedente de la evaporación de las aguas
oceánicas y continentales, alimentada por lluvias.
2. Zona seca (B). Es la superficie que comprende desde los 20 y 30 grados de latitud norte y
sur, coincidiendo con las calmas tropicales descendentes, que llegan secas y además impiden la
condensación que requiere movimientos ascendentes.
3. Zona templada húmeda (C). Comprende el espacio de los 30 y 45 grados de latitud norte, y de
los 30 a los 60 grados de latitud sur, con características húmedas, al corresponder con la de frente
entre los vientos del oeste y los polares.
4. Zona fría o boreal (D). Incluye el espacio entre los 45 y 60 grados de latitud norte únicamente,
ya que en el hemisferio sur aparece solamente el océano.
5. Zona polar (E). Es el espacio incluido entre los 60 y 90 grados de latitud norte y sur, ya que
coincide con las calmas polares, esto determina que las precipitaciones sean muy escasas.

GEOGRAFÍA V
semestre
CLASIFICACIÓN CLIMÁTICA DE KÖEPPEN
Desde épocas antiguas, el hombre se ha preocupado por clasificar el clima; siendo los griegos
los primeros en realizar dicha clasificación, quienes emplearon por primera vez el término “clima”
que significa “inclinación”, ellos realizaron una división del planeta en zonas térmicas, en base a la
temperatura y latitud, (Ortega, 2007).
Posteriormente Vladimir Köppen, propuso elaborar una clasificación mundial de los climas,
utilizando como base los elementos climáticos: de la temperatura y la precipitación, además del
factor vegetación. Donde propuso una simbología que emplea letras que señalan sus características
particulares (Ortega, 2007).
ELEMENTOS CONSIDERADOS POR KÖPPEN

PARA SU CLASIFICACIÓN CLIMÁTICA
Temperatura Precipitación Vegetación
A Tropical f Todo el año S Estepa

B Seco m Tipo W Desierto
C Templado w monzón T Tundra
D Frío s En verano B Alta
E Polar En invierno F montaña
Hielos
Perpetuos
Imagen tomada de (Manzur-Ungson, 2015)
Tipos fundamentales del clima
Existen catorce tipos fundamentales de climas en relación a la temperatura con la precipitación, los
cuales se determinan en el siguiente cuadro:
(Pérez-Garibay, 2014)
BLOQUE III 85
ACTIVIDADES HUMANAS QUE INFLUYEN EN EL CLIMA
¿Alguna vez has estado dentro de

un invernadero durante un día frío de
invierno?
Posiblemente si, y seguramente habrás

notado que, aunque afuera de la
estructura, la temperatura ambiental
esta fría, adentro del invernadero se
encuentra en una temperatura cálida,
capaz de hacer crecer las plantas que
ahí se encuentren.
http://www.planetahuerto.es/revista/cultivo-en-invernadero_00068
Los invernaderos están diseñados para mantener el frío afuera de la estructura y aislar el calor
adentro; de tal manera que entra la energía del sol, pero se mantiene adentro, generando un
ambiente cálido; esto mismo sucede en nuestro planeta de forma natural y es un fenómeno que
no lo afecta, pues las concentraciones de gases emitidos a la atmósfera por la respiración y
metabolismo celular de los seres vivos, son absorbidos en los ciclos biogeoquímicos que ahí se
llevan a cabo.
Sin embargo, las altas

concentraciones de gases
invernadero (metano, ozono,
óxido nitroso, y dióxido de
carbono), hacen que la
atmósfera de nuestro planeta
sea capaz de atrapar energía
del sol, pero el problema es
que no toda esta energía
puede volver a salir, quedando
atrapada en la atmósfera y
generando un incremento en
la temperatura de la Tierra.
,
http://www.voanoticias.com/a/cambio-climatico-gases-efecto-invernadero-baten-recordf/3049879.html
Cabe mencionar que en los últimos años los gases invernadero han incrementado, principalmente
por la quema de combustibles fósiles (hidrocarburos), lo que se convierte en un grave problema, ya
al incrementar las concentraciones de éstos gases, se incrementa la temperatura de la atmósfera
y con ello se desata un desequilibrio ecológico.

GEOGRAFÍA V
semestre
Perturbaciones atmosféricas
La combinación de la convección y el viento dan lugar a las perturbaciones atmosféricas, en donde

el aire mueve en espiral, al mismo tiempo que se desplaza horizontalmente sobre la superficie
terrestre.
CICLONES. Se presentan si el movimiento del viento en espiral es de abajo hacia arriba. De acuerdo
con las zonas climáticas en que se producen, lo ciclones pueden ser tropicales y extratropicales.
• Los ciclones tropicales se producen entre los 10º y 30º de latitud, en mares calurosos,
donde el aire caliente se eleva dando origen a una zona de baja presión. A ella afluyen
vientos de los alrededores, comparativamente menos calientes, y se forma un enorme
remolino de abajo hacia arriba: en el centro, llamado vórtice u ojo del ciclón, reina la calma,
mientras en la periferia los vientos alcanzan velocidades superiores a 120 km por hora.
Su desplazamiento horizontal es relativamente lento: de 10 a 15 km por hora. Su diámetro
varía de 300 a 1,000 km. De acuerdo con los lugares donde se producen, los ciclones
tropicales reciben diferentes denominaciones: huracanes en el mar Caribe, elefantas en la
India, tifones en el mar de China, baguíos en Filipinas, willi-willies en Australia, etc.
• Los ciclones extratropicales se forman en las zonas templadas, cerca de los 60º, donde
chocan las brisas del oeste con los vientos polares. Su diámetro es mayor que el de los
ciclones tropicales (hasta 1,500 km), pero sus efectos son poco notables dada su baja
intensidad.
ANTICILONES. Como su nombre lo indica, son el fenómeno contrario a los ciclones: en ellos el
aire desciende en espiral de las partes altas de la troposfera a la superficie terrestre. Se producen
hacia los 30º y 90º de latitud, en relación con las zonas anticiclónicas. Como no arrastran humedad
ni forman nubes, dan lugar a un tiempo seco y despejado: las regiones desérticas más extensas
de la Tierra coinciden precisamente con las zonas anticiclónicas, sobre todo las de 30º de latitud.”
(Sampieri, Ruiz, 1997: 195-203).
HURACANES. Es un viento muy fuerte que se origina en el mar, que gira en forma de remolino
acarreando humedad en enormes cantidades, y que al tocar áreas pobladas generalmente causa
daños importantes e incluso desastres.
TORMENTAS TROPICALES. Estos fenómenos se producen por los cumulonimbos, nubes que
se desarrollan cuando la atmósfera esta inestable. Se entiende por atmósfera inestable a aquella
situación en la que se producen importantes movimientos del aire en sentido vertical. Esto pasa
cuando el aire es más frío de lo habitual en la parte más alta de la troposfera, lo que suele ocurrir
cuando pasa un frente frío o bien en situaciones de bajas presiones.
FRENTE FRÍO. Es una franja de mal tiempo que ocurre cuando una masa de aire frío se acerca a
una masa de aire caliente. El aire frío, siendo más denso, genera una ˝cuña˝ y se mete por debajo
del aire cálido menos denso. Los frentes fríos se mueven rápidamente. Son fuertes y pueden
causar perturbaciones atmosféricas tales como tormentas de truenos, chubascos, tornados,
vientos fuertes y cortas tempestades de nieve. Dependiendo de la época del año y su localización
geográfica, los frentes fríos pueden venir en una sucesión de 5 a 7 días.
BLOQUE III 87
¿Qué diferencia existe entre un peligro y un riesgo?

Peligro.- Es una condición o característica intrínseca que puede causar lesión o enfermedad, daño
a la propiedad o paralización de un proceso.
Riesgo.- Es la combinación de la probabilidad y la consecuencia de no controlar el peligro.
ACTIVIDAD 8
Lee el siguiente texto que se te proporciona y responde las siguientes preguntas sobre tipos
de riesgos. Comparte las respuestas con tus compañeros.
En México el Centro Nacional de Prevención de Desastres conocido como

CENAPRED, ha establecido criterios para clasificar el origen de los riesgos. De
acuerdo con esta institución los riesgos pueden ser:
a) Riegos geológicos son los sismos y la actividad volcánica.
b) Riesgos antrópicos son los de origen humano, como los que se presentan
en fábricas, industrias o plantas o plantas donde se manipulan sustancias o
materiales peligrosos; ductos, redes subterráneas y zonas petroleras susceptibles
de tener accidentes.
c) Riesgos hidrometeorológicos son los ciclones y huracanes, los tornados,

las lluvias, las nevadas, las granizadas, los deslaves y las inundaciones
principalmente.
Entre los riesgos hidrometeorológicos tenemos a los huracanes muy conocidos

por su gran potencia. Estos fenómenos se originan por la formación de centros
de baja presión atmosférica en el mar.
Los vientos húmedos convergen en el centro de baja presión, adquieren

movimiento circular y alcanzan velocidades de más de 160 km por hora.
Las precipitaciones son otro tipo de fenómeno meteorológico. Se le llama así por
la caída de agua en forma líquida o solida. La lluvia es la precipitación en forma
líquida. De acuerdo con el clima, las lluvias se presentan a lo largo de todo el
año o se concentra en solo una estación. Las lluvias muy abundantes pueden
ocasionar inundaciones, aumentar el nivel de los ríos, lagos y presas y causar
desbordamientos.
Así mismo, en las laderas de las montañas se presentan deslaves que ocasionan
ríos de lodo y pueden afectar severamente a las poblaciones.

GEOGRAFÍA V
semestre
El granizo es la precipitación del agua en forma solida y, al igual que la lluvia,

puede caer en forma abundante. Las granizadas causan daño en las zonas
agrícolas porque destruyen a las plantas con su impacto. En las poblaciones
tapan el drenaje y favorecen las inundaciones.
Las nevadas son una forma de precipitación en forma de cristales de hielo

ocurren durante el invierno en las zonas templadas y frías. Las nevadas intensas
se presentan en forma de tormentas y ocasionan daños considerables. La
acumulación de nieve en los techos provoca derrumbes, hace que las torres que
sostienen los cables del tendido eléctrico se caigan, o que las carreteras cierren
porque los vehículos no pueden pasar.
En México han existido varios tipos de fenómenos hidrometeorológicos que

pueden provocar la pérdida de vidas humanas o daños materiales de importancia.
Principalmente está expuesto a la acción violenta de algunos agentes atmosféricos
como lluvias, granizadas, nevadas, heladas y sequías.
Acontecimientos como el del huracán Paulina en Acapulco (1997), los derivados

de las lluvias intensas en Tijuana (1993 y 1998), en Pijijiapan y Valdivia en
Chiapas (1998) y en Topochico en Monterrey (1999), también las inundaciones y
deslaves ocurridos en octubre de 1999 en Tabasco, Veracruz, Puebla e Hidalgo,
constituyen los ejemplos más recientes que ponen de manifiesto la gravedad de las
consecuencias de esta clase de fenómenos. Las fuertes precipitaciones pluviales
pueden generar intensas corrientes de agua en ríos, flujos con sedimentos en
las laderas de las montañas, movimientos de masa que transportan lodo, rocas,
arena, árboles, y otros objetos que pueden destruir casas, tirar puentes y romper
tramos de carreteras.
Las granizadas producen afectaciones en las zonas de cultivo, obstrucciones del

drenaje y daños a estructuras en las zonas urbanas.
Las sequías provocan fuertes pérdidas económicas a la ganadería y la agricultura

en periodos de meses o años. Pese a que no es grande la zona de México
expuesta a nevadas, el frío es causa de muertes en los sectores de la población
de bajos recursos económicos.
El conocimiento de los principales aspectos de los fenómenos hidrometeorológicos,

la difusión de la cultura de Protección Civil en la población y la aplicación de las
medidas de prevención de desastres pueden contribuir de manera importante en
la reducción de los daños ante esta clase de fenómenos.
Fuente: http://www.atlasnacionalderiesgos.gob.mx
BLOQUE III 89
Preguntas:
1.- Menciona algunas funciones del CENAPRED.

a)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
b)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2.- Menciona qué tipo de riesgos han estado presentes en tu localidad.

____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.- ¿Qué medidas se han tomado para prevenir estos riegos?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.- ¿Cuáles han sido las acciones que ha adoptado la población después del desastre?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.- ¿Cuáles han sido las acciones que ha desarrollado el gobierno para la prevención y después
de ocurrido el desastre?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

GEOGRAFÍA V
semestre
Bibliografía
Amezcua, L. G. (2015). Geografia. Mexico D.F.: SEP.
Ayllón, T. (2012). Geografía para Bachillerato: enfoque de competencias. México: Trillas.
Barrera, P. (2012). Geografía. Xalapa, Veracruz. México: Dirección General de Bachillerato.
Cifuentes, T. e. (1997). Ciencia para todos. Obtenido de http://www.cubaeduca.cu/medias/

cienciatodos/Libros_1/ciencia2/12/htm/SEC_17.HTM
CONAGUA. (2014). Estadísticas sobre el agua en México. México.
Lucía Quiroga Venegas, G. A. (2011). Geografia. Mexico, D.F: ST- Editorial.
Manzur-Ungson. (2015). Geografía. México, D.F: SEP.
Marín, M. (2015). La energía del Cambio. Obtenido de http://www.laenergiadelcambio.com/como-

esta-distribuida-el-agua-del-planeta
Muñoz, A. E. (2011). Geografia Enfoque por Competencias. México: Mc Graw Hill.
Ortega, R. (2007). Geografía. México: Thomson.
Pérez-Garibay. (2014). Geografía. Mexicali, B.C.: CBBC.
Pérez-Garibay, D. (2014). Geografia. Mexicali: COBACH.
RAE. (21 de Mayo de 2016). Diccionario de la Lengua Española, Real Academia Española.
Obtenido de Asociación de Academias de la Legua Española: http://dle.rae.
es/?id=DgIqVCc
Ruiz, S. y. (2001). Geografía. México: Nuevo Rumbo.
BLOQUE III 91
MIS NOTAS:
92
GEOGRAFÍA
Bloque IVREGIONES Y RECURSOS

NATURALES
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y CDBE 6 Valora las preconcepciones personales
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera o comunes sobre diversos fenómenos naturales a
crítica y reflexiva. partir de evidencias científicas.
CG6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos CDBE 11 Analiza las leyes generales que rigen el
conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. funcionamiento del medio físico y valora las accio-
nes humanas de riesgo e impacto ambiental.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
CG9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los
ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con

acciones responsables.
CG11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un
contexto global interdependiente.
CG11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los

intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
BLOQUE IV REGIONES Y RECURSOS NATURALES
Explica la importancia de las regiones y los recursos que de ellas se extraen, para satisfacer
las necesidades de la sociedad, favoreciendo un procesamiento crítico y objetivo con el fin de
promover acciones de aprovechamiento sustentable en el espacio geográfico.
En este bloque identificarás los factores que intervienen en la conformación de las regiones
naturales y su localización, así como del reconocimiento de la clasificación de los recursos naturales
y la importancia del desarrollo sustentable generando una conciencia de conservación del medio
ambiente.
Estructura Socioeconómica de México üü Eje transversal social
Se retomarán las asignaturas que cada plantel üü Eje transversal ambiental

imparte en 5to. semestre, tanto del Componente üü Eje transversal de salud
de Formación Propedéutica como de Formación
para el Trabajo. üü Eje transversal de habilidades lectoras
Clasifica las regiones naturales de México y el mundo a partir de sus características específicas,

favoreciendo su pensamiento crítico y objetivo para establecer una relación con el concepto de
diversidad biológica.
Explica el impacto de las actividades humanas a partir de la explotación de los recursos


naturales de manera local, nacional y global, generando una conciencia sobre el uso racional
de los recursos naturales para proponer practicas sustentables.

Regiones y recursos naturales Reconoce en un mapa a nivel local y Favorece una actitud crítica
global los tipos de regiones naturales ante las acciones humanas de
 Definición y clasificación de las e integra el concepto de diversidad impacto ambiental.
regiones y recursos naturales biológica.
Toma decisiones de manera
Desarrollo sustentable Compara los recursos naturales consciente e informada
y deduce el impacto que tienen asumiendo las consecuencias
las actividades humanas en la
disponibilidad de los mismos.
Distingue patrones de consumo,

encaminándolos hacia un desarrollo
sustentable.
94 REGIONES Y RECURSOS NATURALES

GEOGRAFÍA V
semestre
INTRODUCCIÓN
Las regiones naturales de México son producto de la combinación de factores como la ubicación
geográfica, el relieve, el clima, el suelo, la migración de especies a lo largo del tiempo y la tectónica
de placas que han producido un conjunto único de comunidades vegetales y animales. (González,
2012).
Observa con atención la imagen y contesta las siguientes preguntas.
¿A qué región natural corresponde la imagen?
¿Tipo de recursos naturales se observan?
¿Crees que las actividades marcadas promueven

Tomado de: el desarrollo sustentable de esa región?
https://programandovalores.wordpress.com/2014/11/1
Para que comprendas la importancia de las regiones naturales, realiza la siguiente lectura:
Valle de los Cirios, uno de los tesoros naturales mejor conservados de la Tierra.
Autor: Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas
Fecha de publicación: 02 de junio de 2017
Por su extensa superficie y excelente estado de conservación, su diversidad florística y faunística y

su diversidad de paisajes, el Valle de los Cirios, desierto con características únicas, ubicado entre
dos ricos mares en Baja California, es considerado Área de Protección de Flora y Fauna desde el
2 de junio de 1980.
Es de origen tropical con gran diversidad florística y una alta proporción de especies vegetales
endémicas, es el hábitat de numerosas especies de fauna silvestre. Destacan entre las especies
de flora el cirio (Fouquieria columnaris), el cardón (Pachycereus pringlei) y el torote (Pachycormus
discolor); mientras que entre la fauna sobresalen dos subespecies de borrego cimarrón (Ovis
canadensis cremnobates y O.c. wemsii) y la presencia estacional del berrendo (Antilocapra
americana peninsularis) en el sur del área, en lo que se conoce como Llano del Berrendo y un
reptil endémico de distribución muy restringida, Urosaurus lahtelai.
BLOQUE IV 95
Por su singularidad en el contexto nacional a la península de Baja California se le conoce como “el
otro México”. Un México desconocido para la generalidad de los habitantes del resto de nuestro
país, como lo afirmaba el periodista Fernando Jordán, en su libro El Otro México.
Esta área natural protegida es uno de los tesoros naturales mejor conservados de la Tierra. La
iniciativa para su creación obedeció en primer lugar al reconocimiento de su gran valor biológico.
Ahora, a más de dos décadas de la publicación del decreto, puede apreciarse también un alto
beneficio asociado a la conservación desde la perspectiva más amplia del desarrollo sustentable.
https://www.gob.mx/conanp/articulos/valle-de-los-cirios-uno-de-los-tesoros-naturales-mejor-conservados-de-la-
tierra?idiom=es
REGIONES NATURALES
En la superficie de los continentes se establece una estrecha relación entre el relieve, el tipo de
clima y las características del suelo que dan origen a la predominancia de un tipo de vegetación;
estos elementos constituyen un área cuyas características físicas y biológicas lo diferencian de
otras áreas; por lo que se denominan región natural.
Considerando que el factor determinante en la conformación de las zonas mencionadas es el

clima, se presentan las regiones naturales del planeta, como se aprecia en el siguiente mapa.
http://www.fao.org/docrep/005/y1997s/y1997s32.jpg
Región natural Clima Suelo Vegetación

Selva Tropical con lluvias todo el año Laterítico Bosque tropical
Selva monzónica Sabana Tropical con lluvias monzónicas Laterítico aluvial Selva monzónica
Desierto Tropical con lluvias en verano Laterítico Pastizal tropical
Estepa Seco desértico Sierozen Xerófita
Bosque caducifolio Pradera Seco estepario Chestnut Pastos duros
mediterránea Templado lluvioso Podzol chernosen Bosque templado
Bosque de coníferas Templado con lluvias en invierno Chestnut Pastos y matorrales
Alta montaña Frio con lluvias en verano Podzol Bosque frío
Tundra Polar de alta montaña De montaña Musgos y líquenes
Polar Polar Musgos y líquenes

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 1
Utiliza la información anterior de regiones naturales del planeta para complementar el siguiente
cuadro colocando una imagen que represente a la región indicada.
Identifica la región natural que pertenece tu localidad.
SELVA
Región natural que se encuentra en la zona ecuatorial
en la cual predomina el clima tropical lluvioso (Af). La
temperatura es alta, debido a que los rayos solares
caen perpendiculares a la superficie terrestre. Junto
con el intenso calor, la humedad propicia la presencia
de vegetación abundante y exuberante. La selva
cuenta con el mayor número de especies vegetales
y animales en todo el mundo. Sin embargo, debido a
las malas políticas de planeación y conservación de
las selvas, o bien por actividades sin control, como
la explotación forestal indebida, estas se han vistas
reducidas en su extensión y riqueza en grandes
proporciones. En esta región existen maderas
preciosas como el ébano y la caoba entre otras
especies.
SABANA
En esta región predomina el clima tropical con
lluvias en verano (Aw), por lo tanto se presenta una
estación de sequía en el que se generan pastizales
altos y árboles que se desarrollan cerca de los ríos.
En esta región habitan animales tales como león,
leopardo, elefante, rinoceronte y jirafa entre otros.
DESIERTO
Esta región se caracteriza por un clima seco
desértico (BW). La ausencia de lluvias es producto
del descenso de los vientos contralisios y se localiza
a los 30 grados de latitud norte y sur del planeta. Los
cambios de temperatura durante el día y la noche
son extremosos debido a la ausencia de vegetación.
En esta región podemos encontrar plantas xerófitas
tales como: biznaga, maguey, nopal y diversas
especies de cactus.
BLOQUE IV 97
REGIÓN MONZÓNICA
En esta región predomina el clima tropical con lluvias
de monzón (Am). La región más grande con estas
características se ubica en el sur de Asia, donde
durante el invierno sopla el viento frio y seco del
continente hacia el mar, conocido como monzón de
invierno, hacia el interior del continente generando
abundantes lluvias. Durante el verano sopla un
monzón cálido y húmedo que genera inundaciones
destruyendo las cosechas de arroz.
REGIÓN MEDITERRÁNEA
En esta región predomina el clima templado con
lluvias en invierno (Cs) y un verano seco. Predominan
el chaparral y matorral costero. Es común que la
población se dedique al cultivo de olivo, vid, cítricos
y a la ganadería.
ESTEPA
Predomina el clima seco estepario (BS). Esta región
se caracteriza por ser grandes llanuras continentales
de clima extremoso y con lluvias escasas. Se cultiva
principalmente trigo, cebada, y las actividades
económicas se complementan con la ganadería.
Esta región recibe diferentes nombres dependiendo
de cada país, en Argentina por ejemplo se les llama
pampas y en Estados Unidos de América praderas.
BOSQUES DE CONÍFERAS
Predomina el clima frío lluvioso (Df) y encontramos
árboles de coníferas como el pino y el abeto; la
población se dedica a la cría de animales de peles
finas debido a la presencia de martas, armiños
y zorros. Esta región toma diversos nombres
dependiendo de cada país, así, en Siberia se le
conoce como taiga y en Canadá como floresta.

GEOGRAFÍA V
semestre
TUNDRA
El clima polar de tundra (ET) SE PRODUCE POR
LAS CERCANÍAS A LAS ZONAS POLARES DE LA
TIERRA. Su suelo está cubierto de nieve casi todo
el año y durante el verano surgen líquenes, musgos
y pinos pequeños. Es común encontrar osos
blancos, zorros blancos, focas, renos y caribúes; en
el hemisferio sur encontramos pingüinos.
ACTIVIDAD 2
Apoyándote en el siguiente mapa de México donde se muestran las regiones naturales que lo
caracterizan, elabora un collage de la región natural de tu Estado, describiendo sus condiciones
físicas y biológicas.
http://www.netmaps.mx/wp-content/uploads/2012/04/Mexico_Regiones_Naturales.jpg
BLOQUE IV 99
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0366-21282010000200006
RECURSOS NATURALES
Los recursos naturales son aquellos bienes que pueden obtenerse de la naturaleza sin mediar la
intervención de la mano del hombre. Estos tienen una influencia positiva en la economía al ayudar
a su desarrollo y satisfacer necesidades de la población. No pocas veces el poder económico de
un determinado país se sustenta en recursos naturales estratégicos.
A pesar de la complejidad de los bienes y servicios que la humanidad puede producir en tiempos
recientes, es menester señalar que todas esas posibilidades se sustentan en la explotación de
algunos recursos básicos que no fueron producidos por la mano humana. Por poner ejemplos, las
necesidades energéticas que tienen las sociedades hoy en día son imposibles de satisfacer sin
la explotación de petróleo, las necesidades de alimentos dependen de la correcta utilización del
suelo, etc. Es por ello que es importante atender si los recursos que se están utilizando pueden
renovarse o no.

GEOGRAFÍA V
semestre
Los recursos naturales renovables son aquellos cuya utilización no los agota, en la medida en
que la naturaleza los regenera en una proporción superior a su uso. Ahora bien, es posible que
algunos recursos naturales renovables pierdan su categoría como tales si el grado de explotación
que reciben supera a sus posibilidades de renovación; un ejemplo de esta situación puede brindarlo
el agua. También es posible que la utilización que se haga de un recurso nunca pueda superar a
su regeneramiento, por lo que estaríamos ante un recurso perpetuo.
Los recursos naturales no renovables son aquellos que constituyen depósitos limitados o con
posibilidades de renovación por debajo de su explotación por parte de la sociedad. Un ejemplo
por demás importante lo constituyen los hidrocarburos, al existir reservas limitadas de estos. Todo
lo expuesto nos lleva a la conclusión que es de gran importancia planificar la explotación de los
recursos que la naturaleza nos provee, a fin de anticipar problemas y buscar alternativas.
Tomado de: ABC http://www.definicionabc.com/geografia/recursos-naturales.php
ACTIVIDAD 3
Elabora en equipo colaborativo un reporte de investigación de los recursos naturales con

que cuenta el estado de Baja California, reconociendo las diferentes clasificaciones de los
recursos naturales, qué beneficio ofrecen a la población y al menos una acción concreta para
conservarlos y evitar que se agoten. Consulta diversas fuentes de información.
DESARROLLO SUSTENTABLE

En la actualidad, los efectos del deterioro ambiental se notan en pequeña y gran escala, debido
a la sobreexplotación de los recursos, al uso desmedido e indiscriminado de la tecnología y de
los productos químicos. La idea de un desarrollo sostenible o sustentable surge en respuesta
a la necesidad de encontrar el equilibrio entre el desarrollo económico y la conservación de los
ecosistemas.
El desarrollo sostenible debe entenderse como el proceso de mejora de la calidad de vida humana,
que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de los recursos naturales
de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades.
Organizaciones como la ONU, por medio de convenciones y reuniones internacionales, formulan
protocolos, programas y convenios, como la Agenda 21, resultando de la Cumbre de Río, en 1992.
Durante la Celebración de esa Cumbre surgió la Declaratoria de los Derechos y Responsabilidades

de las Naciones Unidas, la cual busca el progreso y bienestar de la humanidad. A partir de su
creación, las decisiones políticas y económicas deberán tomarse considerando las investigaciones
que muestran las causas y consecuencias de las acciones del ser humano sobre los recursos
naturales. Debe asegurarse que los sistemas legales y las instituciones sean confiables y garanticen
las condiciones necesarias para su propia continuación, controlando y suprimiendo sus efectos
negativos, lo que implica, en particular, la preservación y mejora del estado y funcionamiento de
los sistemas ecológicos. (Lucía Quiroga Venegas, 2011)
BLOQUE IV 101
En 2015, la ONU aprobó la Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible, una oportunidad para que
los países y sus sociedades emprendan un nuevo camino con el que mejorar la vida de todos, sin
dejar a nadie atrás. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible, que incluyen
desde la eliminación de la pobreza hasta el combate al cambio climático, la educación, la igualdad
de la mujer, la defensa del medio ambiente o el diseño de nuestras ciudades.
https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/sustainable-development-goals/
ACTIVIDAD DE CIERRE
ACTIVIDAD 4
Conformen equipos de 3 integrantes para consultar la información referente a los 17 Objetivos

que integran la Agenda 2030 aprobada por la ONU sobre Desarrollo Sostenible. Cada equipo
consultará solamente un objetivo con la finalidad de llevar a cabo una plenaria para socializar
dicha información con apoyo del docente.
BIBLIOGRAFÍA
González, P. G. (2012). Geografía de México y del mundo. México: Castillo.

Lucía Quiroga Venegas, G. A. (2011). Geografia. Mexico D.F: ST Editorial.

GEOGRAFÍA V
semestre
GEOGRAFÍA
Bloque V GEOGRAFÍA HUMANA

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos CDBE 1 Establece la interrelación entre la ciencia,
contextos mediante la utilización de medios, códigos y la tecnología, la sociedad y el ambiente en
herramientas apropiados. contextos históricos y sociales específicos.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas. CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la
información para responder a preguntas de
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a carácter científico, consultando fuentes relevantes
partir de métodos establecidos. y realizando experimentos pertinentes.
CG5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la
experimentación para producir conclusiones y formular CDBE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una
nuevas preguntas. investigación o experimento con hipótesis previas
y comunica sus conclusiones.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
CG9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la
sociedad y se mantiene informado.
BLOQUE V 103
BLOQUE V GEOGRAFÍA HUMANA
Analiza la conformación de las poblaciones humanas y su relación con las dimensiones políticas,
económicas, culturales y sociales a escala local, nacional y global, valorando la realidad social
dentro de un contexto de interculturalidad de manera tolerante e incluyente.
El estudio de este bloque permitirá identificar y aplicar el uso de los indicadores que permiten
describir la conformación de la población humana y el desarrollo económico, así mismo realizarán
el análisis de los principales problemas socioeconómicos del mundo y del país, tomando en
consideración la descripción de los elementos constitutivos del Estado y los cambios sociales,
económicos y políticos que se presentan en nuestro país y en el mundo a fin de despertar una
actitud crítica, ante la organización económico-política mundial actual. (Pérez Garibay, 2014)
Estructura Socioeconómica de México üü Eje transversal social
Se retomarán las asignaturas que cada plantel üü Eje transversal ambiental

imparte en 5to. semestre, tanto del Componente üü Eje transversal de salud
de Formación Propedéutica como de Formación
para el Trabajo. üü Eje transversal de habilidades lectoras
Explica la estructura de la población humana integrando la diversidad cultural de las diferentes


regiones, demostrando una conciencia social ante las situaciones de su entorno, para
relacionarlas con el desarrollo económico a nivel local, nacional y global.
Explica los cambios sociales, económicos que se presentan en los diversos tipos de Estado-

Nación en la época contemporánea a partir de la geografía humana, mostrando disposición
al trabajo metódico y organizado para relacionar la realidad social participando de forma
respetuosa, incluyente y tolerante dentro de un contexto globalizado.

Población humana Reconoce la conformación de la Demuestra una conciencia social
población humana a nivel local, ante situaciones de su entorno.
 Indicadores de desarrollo nacional y global; además su relación
humano con el desarrollo económico, mediante Expresa de manera crítica sus
la revisión de datos estadísticos de ideas y muestra respeto por las
Conflictos políticos internacionales actualidad. demás opiniones.
 Estado-Nación Ilustra los hechos y fenómenos sociales, Participa de manera respetuosa,

económicos, políticos y culturales que tolerante e incluyente ante la
 Globalización determinan a un Estado- Nación interculturalidad.
104 GEOGRAFÍA HUMANA

GEOGRAFÍA V
semestre
INTRODUCCIÓN
La población de México está conformada por personas con características diversas, que comparten
entre otras cosas el territorio, la historia, el idioma y algunas costumbres.
Observa con atención la imagen y contesta las siguientes preguntas.
http://www.beta.inegi.org.mx/contenidos/programas/intercensal/2015/doc/especiales2015_12_3.pd
1. Si el municipio de Tijuana tiene una extensión territorial de 879.2 Km2, su densidad poblacional
es de: __________hab/Km2
2. La sobrepoblación de las localidades fronterizas ubicadas al norte de nuestro país, ¿crees que
está relacionada con la migración? ______
¿Por qué? _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
BLOQUE V 105
Para que comprendas la relación entre la sobrepoblación y sus consecuencias realiza la siguiente
lectura:
Consecuencias de la sobrepoblación. ¿Qué supone este crecimiento constante?

Hay varias consecuencias directas del aumento de la población:
üü Agotamiento de los recursos naturales: el principal efecto de la superpoblación es el consumo

desigual y desmedido de recursos. El planeta tiene una capacidad limitada de generación de
materia prima y cada año el déficit de recursos naturales y consumo de estos a un ritmo más
rápido del que el planeta es capaz de generarlos llega más temprano. Como consecuencia, en
los países en desarrollo, la sobrepoblación ejerce una presión desmedida por el control de los
recursos. Los conflictos territoriales por el abastecimiento de agua están derivando en muchos
casos en tensiones geopolíticas que podrían dar lugar a guerras.
üü Degradación del medioambiente: el consumo desmedido de los recursos naturales, así

como el crecimiento de la producción de energía procedente del carbón, el petróleo y el gas
natural (combustibles fósiles) está teniendo un impacto negativo sobre el plantea. Por un lado,
consecuencias como la deforestación y desertización, desaparición de especies animales y
vegetales, cambios en el ciclo de agua a lo que se une la consecuencia más directa de la
emisión de grandes cantidades de gases de efecto invernadero, el calentamiento global.
üü Aumento del desempleo: por otro lado, una alta oferta de trabajadores para una demanda
limitada de puestos de trabajo parece destinada a desembocar en una alta tasa de desempleo.
Esto, a su vez, puede provocar un aumento de la criminalidad y revueltas sociales.
üü Aumento del coste de la vida: todo lo anterior en conjunto supondría, en último lugar, un
aumento del coste de la vida en la mayoría de los países: pocos recursos, escasez de agua,
acumulación de mucha gente en un espacio limitado y falta de dinero provoca un aumento en el
costo de la vida donde sólo un porcentaje de la población podrá cubrir todas sus necesidades.
üü Avances tecnológicos: en el aspecto positivo, la alta concentración de gente en entornos

urbanos trae también consigo la investigación y el desarrollo que busca soluciones a las
demandas de las personas, como por ejemplo la popularización de las tecnologías de la
comunicación, la generación, recolección y aprovechamiento de datos a gran escala –Big
Data- con fines sostenibles, la aparición de las ciudades inteligentes o Smart Cities adaptadas
para garantizar unas buenas condiciones de vida para su creciente número de habitantes.
La superpoblación es, por lo tanto, uno de los mayores desafíos a los que ya se enfrenta la
humanidad y que amenaza el futuro más próximo de todo el planeta en términos económicos,
ambientales y sociales.
https://www.sostenibilidad.com/desarrollo-sostenible/causas-consecuencias-sobrepoblacion/

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 1
Relaciona ambas columnas sobre los indicadores de población.
Movimiento poblacional de entrada y salida de un país. ( ) Cinturón de miseria

Es la presencia de materiales perjudiciales para los seres vivos
( ) Hambruna
en el medio ambiente
Los forman la población marginada que crece alrededor de
( ) Demografía
las grandes ciudades.
Es la ciencia que estudia a las poblaciones. ( ) Desempleo
Es el factor determinante para el crecimiento de una población. ( ) Contaminación.
Movimiento de salida de la población del país de origen. ( ) Natalidad
Número total de habitantes de un país. ( ) Migración

Se produce cuando el número de población agota los alimentos
( ) Mortalidad
básicos, produciendo gran cantidad de defunciones.
Es uno de los problemas de las ciudades por la falta de
( ) Población Absoluta
preparación de los habitantes.
Es la causa del decremento de la población. ( ) Censo de población
Es el número de personas enfermas que se registran
( ) Emigración
anualmente por cada mil habitantes.
Son los recuentos periódicos de los que viven en una
( ) Densidad de población
localidad región o país.
Determina el número de habitantes por kilómetro cuadrado. ( ) Morbilidad
BLOQUE V 107
COMPONENTES DINÁMICOS DE LA POBLACIÓN

GEOGRAFÍA V
semestre
BLOQUE V 109

GEOGRAFÍA V
semestre
https://www.gob.mx/conapo
BLOQUE V 111
ACTIVIDAD 2
En binas analiza la información proporcionada en las tablas y responde las preguntas.
NÚMERO DE NÚMERO DE
POSICIÓN PAÍS POSICIÓN ESTADO
HABITANTES HABITANTES
1 China 1 386 491 000 1 Estado de México 17 363 387
2 India 1 339 793 000 2 Ciudad de México 8 811 266
3 Estados Unidos 325 318 000 Veracruz de
4 Indonesia 264 238 000 3 Ignacio de la 8 163 963
Llave
5 Brasil 209 012 000
4 Jalisco 8 110 943
6 Pakistán 201 576 000
5 Puebla 6 313 789
7 Nigeria 191 182 000
6 Guanajuato 5 908 845
8 Bangladesh 169 012 000
7 Chiapas 5 382 083
9 Rusia 144 823 000
8 Nuevo León 5 229 492
10 México 130 759 000
Michoacán de
9 4 658 159
Ocampo
10 Oaxaca 4 061 497
14 Baja California 3 584 605
¿Por qué se dice que el crecimiento demográfico es el causante de los problemas ambientales en
el mundo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué características presentan los países que afectan más al medio ambiente?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cuáles son los problemas ambientales más frecuentes que se presentan por la explosión
demográfica en el planeta?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cuáles los problemas ambientales que se presenten en nuestro país ocasionados por el
incremento de la población?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

GEOGRAFÍA V
semestre
ACTIVIDAD 3
Formen equipos de trabajo colaborativo de 5 integrantes; lean el texto “Manifestaciones

culturales de la población en el mundo y en México”. Posteriormente realicen una investigación
sobre los grupos étnicos en Baja California completando la información de la tabla. Y responde
los cuestionamientos planteados.
Grupo
Donde habitan Costumbres Tradiciones
étnico
Kumiai
Kiliwa
Cucapá
Cochimíes
Pai-Pai
BLOQUE V 113
Manifestaciones culturales de la población en el mundo y en México
Existen diversos factores que inciden en la readaptación y formas de vida de los pueblos, y en los
cambios de muchos países con culturas tradicionales; uno de ellos es el contacto entre diferentes
grupos y culturas; otro es la adopción de nuevos estilos de vida que se consideran modernos.
Ejemplo de estos cambios encontramos la expansión de los europeos en América que provocó la
adopción de nuevas lenguas, religiones y actividades económicas por parte de las poblaciones
autóctonas, así como el caso de Japón y Corea del Sur que, en las últimas décadas, incorporaron
valores y prácticas culturales similares a los de los países del hemisferio occidental.
A medida que la globalización avanza, en todo el mundo se imponen estilos de vida y modos de
producción y consumo que alteran las formas de vida tradicionales. Las fiestas y costumbres
se sustituyen por otras ajenas a las de las culturas locales, modifica las formas tradicionales de
entretenimiento y convivencia.
Actualmente la mayoría de los adolescentes prefieren los juegos de video a las actividades al aire
libre, y el contacto con las personas mediante las redes sociales de Internet, reduciendo con ello
la posibilidad de interactuar personalmente con los otros.
Cabe mencionar que, los cambios en las manifestaciones culturales ocurren principalmente en
las grandes ciudades, donde las personas tienen mayor acceso a medios de comunicación como
televisión, periódicos, revistas e Internet, a diferencia de lo que ocurre en localidades pequeñas
que se encuentran más aisladas de los medios de comunicación masiva, donde la gente tiene
las posibilidades de conservar sus raíces culturales, incluyendo lengua, vestido alimentación y
tradiciones.
No obstante lo anterior, en México y el resto del mundo se han perdido muchas lenguas y tradiciones
que practicaban las poblaciones originarias. Actualmente existen grupos étnicos compuestos por
un número muy reducido de personas; es decir, están en peligro de desaparecer.
Se estima que, durante las últimas décadas, en Norteamérica se perdieron 50 lenguas nativas. En
México, lenguas como kikapú, el kiliwa y el ixcateco tienen muy pocos hablantes y posiblemente
desaparezcan en los próximos años.
Las lenguas se pierden por diferentes motivos sociales y económicos principalmente las
migraciones que han ocasionado el abandono de los lugares de origen de millones de personas
en todo el mundo y aunado a esto el poder económico de los países con la extensión de su idioma
oficial, como ocurre el idioma inglés que ocupa actualmente el tercer lugar de habitantes en el
mundo, considerándose como la lengua a nivel internacional, además de otras que destacan por
su desarrollo económico de sus hablantes como el chino y el portugués.
Dos factores importantes como son la discriminación y la marginación, han obligado a las culturas
tradicionales a abandonar sus costumbres, al grado que muchos grupos étnicos se han perdido o
corren el riesgo de desaparecer.


GEOGRAFÍA V
semestre
La intolerancia y el racismo de un grupo dominante respecto a otro minoritario se refleja en un

desplazamiento o desaparición violenta de los grupos étnicos y sus manifestaciones culturales.
Ejemplos de ellos son la persecución y exterminio de judíos en Alemania bajo el régimen nazi
(1933-1945) y el racismo que vivió la población negra de Sudáfrica durante el periodo conocido
como apartheid (1948-1991), donde existió discriminación de la población blanca que se oponía a
los derechos de las personas de raza negra.
Las culturas locales ante procesos de homogeneización cultural
Hoy en día las culturas tradicionales recobran importancia para proteger los valores tradicionales
y la identidad de los pueblos, mediante la formación educativa y cívica podremos fomentar en los
niños y jóvenes la importancia de asumirnos como mexicanos con todas nuestras similitudes y
diferencias. A través de las comunidades que comparten valores culturales se pueden emprender
acciones que contribuyan a la defensa y recuperación de sus tradiciones como la lengua, el
vestido, la música y otras expresiones.
En el mundo la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (UNESCO)
ha desarrollado diversas iniciativas que fomentan el reconocimiento y cuidado del patrimonio
cultural de los pueblos, valorando los lugares y las manifestaciones culturales materiales como
parte de la riqueza cultural de la humanidad. Esto contribuye a conocer la historia de los pueblos y
sus tradiciones, así como entender y valorar nuestras raíces culturales para reconocer las de otros.
En México se ha impulsado iniciativas para proteger y difundir la diversidad étnica y el patrimonio

cultural de los pueblos, como el Programa Pueblos Mágicos, que intenta mostrar el valor de las
manifestaciones culturales mediante la arquitectura, la gastronomía y las fiestas de algunas
poblaciones, como se han realizado en lugares como Cuétzala, Puebla; Tepoztlán, Morelos; y
Real del Catorce, San Luis Potosí.
Las propias comunidades son las que tienen en sus manos la posibilidad de impulsar acciones
para la conservación de su cultura de sus grupos indígenas (Pérez Garibay, 2014).
Preguntas
1.- ¿Qué elementos pueden incidir en la desaparición de estos grupos étnicos?
2.- ¿Por qué es importante conservar las etnias como una riqueza cultural?
3.- ¿Existe discriminación y marginación de este grupo de población?
BLOQUE V 115
DESARROLLO ECONÓMICO
El ser humano obtiene del medio los recursos naturales que transforma en bienes y productos
de consumo, que debe transportar y distribuir mediante una red de intercambio entre regiones y
países. Ha creado, por medio de los tratados internacionales, una estructura y política económica
que rige el comportamiento de todas y cada una de las ramas de la actividad productiva. La
actividad económica se define como toda actuación humana o trabajo que permite la satisfacción
de necesidades utilizando los recursos de su entorno. Satisfacer las necesidades básicas significa
desarrollar una actividad primaria. Las necesidades complementarias derivan a otras actividades
más complejas (Acosta, 2011)
¿Sabes en qué sector de la actividad económica trabajan tus padres?
¿Para qué sirven los indicadores económicos?

GEOGRAFÍA V
semestre
INDICADORES DE DESARROLLO ECONÓMICO E ÍNDICE DE DESARROLLO

HUMANO
ACTIVIDAD 4
En el siguiente cuadro se establecen los indicadores socioeconómicos de desarrollo.

Determina en donde se ubica México y establece cuatro argumentos.
BLOQUE V 117
¿Qué hace diferente a tu país de las naciones opulentas desde el punto de vista social, económico
y político?
1. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

GEOGRAFÍA V
semestre
Las Necesidades humanas y la Pobreza.
La economía trata de resolver el problema de cómo satisfacer

las necesidades humanas con recursos escasos y susceptibles
de usos alternativos. La finalidad de la actividad económica
realizada por los seres humanos es la satisfacción de sus propias
necesidades. Necesidad es una sensación de apetencia de un
determinado objeto, originada biológica o psicológicamente. Las
necesidades tienen carácter económico si los recursos de que se
dispone para satisfacerlas son escasos.
Los problemas económicos no surgen sólo por las necesidades

materiales; las necesidades inmateriales (la apetencia de
seguridad y paz, cultura y arte, de bienestar espiritual, etc.)
también tienen carácter económico en cuanto los medios para
satisfacerlas sean escasos. Así, por ejemplo, la paz espiritual
que proporciona la asistencia a una ceremonia religiosa requiere
una serie de medios (edificios especiales, sacerdotes o líderes
espirituales, ropajes ceremoniales, objetos litúrgicos) todos ellos
escasos y susceptibles de usos alternativos.
Podemos distinguir entre las necesidades básicas, que son las que comparte el hombre con
el resto de los seres vivos y las necesidades sociales, que son las originadas por el momento
histórico y el contexto social en que se vive. Vestirse para protegerse del frío o del sol es una
necesidad básica; el que el vestido tenga forma de traje de chaqueta, chilaba o shari, es una
necesidad social.
A veces se clasifican también las necesidades en primarias y secundarias, considerando como

necesidades primarias todas las que una sociedad considera imprescindibles para un ciudadano
normal o medio. Este análisis de las necesidades humanas podría servir de base para una definición
absoluta de pobreza. Podríamos decir que "una persona es pobre si no tiene cubiertas todas sus
necesidades primarias (o todas sus necesidades básicas)". El problema que plantea este tipo de
definición es que la línea que separa los tipos de necesidades está muy borrosa ya que se basa en
la opinión de la sociedad, lo que es muy difícil de medir.
Alternativamente podemos utilizar la definición relativa de pobreza que dice: "pobre es todo
aquel que gana menos de la mitad de la renta per cápita de su país (o región, o ciudad, o territorio
en el que se haga el estudio estadístico)". Esta definición es la utilizada más frecuentemente en los
estudios estadísticos y por organismos internacionales. Por simetría podemos concluir que "rico es
todo aquel que gana más del doble de la renta per cápita media de un país". Esta definición tiene la
ventaja de que se puede medir con absoluta precisión en términos monetarios, pero tiene también
muchos inconvenientes ya que muchos pobres de los países más ricos podrían ser considerados
ricos en los países más pobres.
BLOQUE V 119
Según datos ofrecidos por organismos internacionales, hay mil doscientos millones de personas,
una quinta parte de la población mundial, que todavía no tiene acceso a agua potable, alimentación
adecuada y atención básica de la salud. Cien mil personas mueren diariamente víctimas de las
enfermedades causadas por la desnutrición de las que cuarenta mil son niños menores de cinco
años. La pobreza no está excluida de ningún lugar del mundo. Incluso en los países más avanzados
viven personas a las que resulta difícil satisfacer sus necesidades más elementales. Por otra
parte, el explosivo crecimiento de la población mundial no hace sino agravar estos problemas.
Ref: http://www.eumed.net/cursecon/2/2-1.htm

GEOGRAFÍA V
semestre
ESTADO-NACIÓN
¿Qué elementos políticos constituyen un Estado?

¿Qué influencia tiene la globalización en tu vida cotidiana?
¿Por qué la crisis de un país se convierte en un evento mundial?
¿A qué organismos político-económicos pertenece nuestro país?
El Estado es la organización política que concentra el poder para garantizar los intereses colectivos
de todos los miembros de una sociedad; hace uso de una autoridad legítima, así como de la fuerza,
en algunos casos.
El poder del Estado tiene la atribución de imponer derechos y deberes, movimientos, posibilidades
de trabajo, educación, salud, vivienda y muchas otras actividades o aspiraciones de cualquier
individuo que nace en el territorio nacional. Por tanto, el Estado es el sistema que controla y dirige
a la sociedad con un poder normativo denominado gobierno, que es la herramienta visible para
la dirección y gestión del poder; este ejerce la soberanía en la toma de decisiones acerca de
conservar la independencia sobre otros estados de los bienes patrimoniales, del uso y manejo
de los recursos naturales de su espacio. En una democracia, el gobierno debe formarse con la
participación ciudadana mediante el voto.
El espacio geográfico que ocupa el Estado donde se ejerce el gobierno, se conoce como territorio
y está delimitado por fronteras, que pueden ser de tipo natural, o artificial si están tomando en
cuenta paralelos y meridianos o alguna otra línea acordada entre los países.
La población que ocupa un territorio y es regida por un mismo gobierno requiere un elemento de
cohesión, el sentido de identidad, que puede ser de carácter histórico, lingüístico, religioso para
vivir juntos, por lo cual se reconocen como una nación.
ACTIVIDAD 5
Consulta en binas las siguientes características de nuestro país.
Estado: _____________________________________
Territorio: _____________________________________
Población: _____________________________________
Gobierno: _____________________________________
BLOQUE V 121
ACTIVIDAD 6
Consulta en equipos colaborativos de trabajo diferentes fuentes bibliográficas de los

principales problemas económicos, sociales y políticos de los continentes de América,
Asia, Europa, África y Oceanía, utilizando el cuadro para el concentrado de la información y
establece una conclusión.
Cuadro comparativo sobre los principales problemas económicos, sociales y políticos por
continente.
Continente Aspecto social Aspecto económico Aspecto político
América
Europa
Asia

GEOGRAFÍA V
semestre
África
Oceanía
Conclusión:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
BLOQUE V 123
ACTIVIDAD 7
Integrados en equipos colaborativos consulten en diferentes fuentes de información los

aspectos sociales, políticos y étnicos de los países mencionados.
País Aspectos sobresalientes
Desintegración de la URSS
Desintegración de Yugoslavia
Desintegración de
Checoslovaquia
Unificación de Alemana
Unificación de Yemen
Zonas de tensión en el mundo
El nuevo orden mundial

GEOGRAFÍA V
semestre
PRINCIPALES ORGANISMOS INTERNACIONALES
AÑO DE
ORGANISMO OBJETIVOS SEDE
CREACIÓN
• En sus inicios su objetivo fue la
reconstrucción de Europa después de la
Segunda Guerra Mundial.
Washington,
• Después se dedicó a ofrecer préstamos a
Banco Mundial D.C.
los países de desarrollo medio y bajo. 1944
(BM) EUA
• Financia proyectos de desarrollo
(educación, salud, pensión y pobreza).
• Reducir la brecha socioeconómica
internacional.
• Mantener la paz y la seguridad mundial.
Organización Estados
• Promover la cooperación internacional en
de la Naciones Unidos de 1945
los campos económico, social, cultural y
Unidas (ONU) América
humanitario.
• Es una cooperativa internacional dedicada
al desarrollo, propiedad de los 189 países
que lo integran. Como el mayor banco
Banco de desarrollo del mundo, el BIRF apoya
Interamericano la misión del Grupo Banco Mundial, Washington,
de proporcionando préstamos, garantías, D.C.
1944
Reconstruccion productos de gestión de riesgos, y servicios EUA
y Fomento de asesoría a los países de ingreso
(BIRF) mediano y a los países de ingreso bajo
con capacidad crediticia, y coordinando,
además, las respuestas ante los desafíos
mundiales y regionales.
BLOQUE V 125
Banco • Impulsar el progreso económico y social Washington,

Interamericano de América Latina y el Caribe. D.C.
1959
de Desarrollo • Maneja préstamos para proyectos de EUA
(BID) desarrollo económico y social.
• Promover la cooperación internacional en
temas monetarios internacionales y facilitar
el movimiento del comercio a través de la
Fondo capacidad productiva. Washington,
Monetario • Promueve la estabilidad en los intercambios D.C.
1944
Internacional de divisas. EUA
(FMI) • Evita las crisis en los sistemas monetarios,
alentando a los países a adoptar medidas
de política económica, a través de
asesorías.
• Rige el comercio internacional.
• Apoya las actividades de exportación e
Organización importación.
Mundial de • Reducción de aranceles en exportación de Ginebra,
1995
Comercio materia prima. Suiza
(OMC) • Busca mediante la globalización la
desaparición de las fronteras comerciales
entre naciones y bloques económicos.
• Promover políticas para mejorar el
bienestar social y económico de todos
los pueblos del mundo, cooperando para
responder a los desafíos económicos,
Organización
sociales, medioambientales y de buen
para la
gobierno.
Cooperación
• Lograr la más fuerte expansión posible París, Francia 1960
y Desarrollo
de la economía y del empleo, y aumentar
Económico
el nivel de vida en los países miembros,
(OCDE)
manteniendo la estabilidad financiera
y contribuyendo así al desarrollo de la
economía mundial.
BIBLIOGRAFÍA
Acosta, L. Q. (2011). Geografía. Mexico: ST.

Garibay, D. F. (2014). Geografía. Mexicali, Mexico: COBACH.
Kim, J. Y. (2013). Conferencia del presidente del banco mundial.
Lorenzo, T. A. (2002). Geografía para bachilleres. Mexico D.F.: Trillas.

MIS NOTAS:
127
MIS NOTAS:
128

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GEOGRAFÍA

DATOS DEL ALUMNO

Grupo: ________ Turno: __________ Teléfono: ________________

MIGUEL ÁNGEL MENDOZA GONZÁLEZ

IVÁN LÓPEZ BÁEZ

JAVIER SANTILLÁN PÉREZ

OMAR VÉLEZ MUÑOZ

Edición, agosto de 2013

Diseñado por: Ing. Diego Fernando Pérez Garibay

Edición, agosto de 2014

Actualizado por: Ing. Diego Fernando Pérez Garibay

Edición, agosto de 2016

Actualizado por: Biól. Rita Ibarra Siordia

Edición, agosto de 2019

Actualizado por: Ing. Ma. Luisa Bernal García

En la realización del presente material, participaron:

JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS

EDICIÓN, AGOSTO DE 2019

La presente edición es propiedad del

BLOQUE I: GEOGRAFÍA COMO CIENCIA.......................................................................... 12

BLOQUE II: LA TIERRA COMO ASTRO............................................................................... 30

BLOQUE III: LA TIERRA COMO UN SISTEMA...................................................................... 46

BLOQUE IV: REGIONES Y RECURSOS NATURALES......................................................... 94

BLOQUE V: GEOGRAFÍA HUMANA................................................................................... 104

Considerando y conscientes de la dificultad para que el alumnado tenga acceso a una

Piensa crítica y reflexivamente.

Aprende de forma autónoma.

Trabaja en forma colaborativa.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

CDBE 1 Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el

CDBE 2 Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su

CDBE 3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las

CDBE 4 Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas

CDBE 5 Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con

CDBE 6 Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos

CDBE 8 Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones

CDBE 9 Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades

CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los

CDBE 12 Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo,

CDBE 13 Relaciona los niveles de organización Química, Biológica, Física y Ecológica

CDBE 14 Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y

1er. 2do. 3er. 4to. 5to. 6to.

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL BLOQUE

CDBE 10 Relaciona las expresiones simbólicas

CG7.3 Articula saberes de diversos campos y

BLOQUE I GEOGRAFÍA COMO CIENCIA

Distingue a la Geografía como ciencia a partir de la aplicación de su metodología de manera

En este bloque comprenderás la interdisciplinariedad de la Geografía por su relación con otras

Interdisciplinariedad Ejes transversales

Estructura Socioeconómica de México. üü Eje transversal social

Se retomarán las asignaturas que cada plan- üü Eje transversal ambiental

Examina a la Geografía con otras ciencias, favoreciendo su pensamiento crítico entendiendo el

Compara los fenómenos físicos, biológicos y sociales mostrando flexibilidad y apertura a

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

12 GEOGRAFÍA COMO CIENCIA

Observa con atención la siguiente imagen y contesta las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles han sido los aspectos en donde

Grupo: Turno: Teléfono: __________