La Educación en México en el Siglo XXI

Con el inicio del siglo XXI, tenemos conciencia de las grandes necesidades que se concentran en el
sistema educativo de nuestro país. Las exigencias cada vez son más altas para los hombres y
mujeres, debido a que los parámetros para formarse, participar en sociedad, resolver problemas,
incorporarse al mercado laboral, demandan hoy mayor complejidad.

El derecho a la educación en México quedó establecido como parte de los derechos y garantías
básicas contenidos en la constitución de 1917 a partir de entonces el estado mexicano ha
transitado por una larga serie de políticas públicas buscando hacer efectivo el reclamo de justicia
social a la educación.

El Artículo 3º de la Constitución establece que el sistema educativo debe desarrollar

“armónicamente, todas las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la
Patria, el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la
independencia y en la justicia.”

Para hacer realidad estos principios, es fundamental plantear qué mexicanos queremos formar y
tener claridad sobre los resultados que esperamos de nuestro sistema educativo. Se requiere,
además, que el sistema educativo cuente con la flexibilidad suficiente para alcanzar estos
resultados en la amplia diversidad de contextos sociales, culturales y étnicos de México

no solo recibir educación, sino que esta sea de calidad, es decir, que sea equitativa y que permita a
las estudiantes desarrollar las habilidades para continuar aprendiendo, en los entornos venideros.
Con la iniciativa del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, desde 1992
(ANMEB), dadas las necesidades del entorno social y las deficiencias del sistema educativo, los
altos índices el rezago y analfabetismo, se expresa dar impulso a un sistema de mayor calidad y
equidad. El cual es refrendado con las acciones en la Ley General de Educación de 1993, para dar
inicio con las reformas educativas pertinentes, y que a la postre serian prioridades en el Plan de
Desarrollo Nacional (PDN) y el Programa Sectorial de Educación Panorama educativo siglo XXI.

Después de que México en el año 1994, se adhiere a la Organización para la Cooperación y el

Desarrollo Económico (OCDE), adquiere nuevas responsabilidades para mejorar su estructura
social, en tanto, que el campo educativo se expone como el de mayor deficiencia, y como el
indicador para promover la pobreza. Por medio de la evaluación de PISA, se valora y compara a
nivel internacional nuestra calidad educativa, consiguiendo los peores resultados del gremio y
estando por debajo de la media entre demás países considerados sin estar integrados a la OCDE.

Por otra parte, y dadas sus condiciones educativas, México encabeza algunos acuerdos con los
países de américa latina, con el fin de comprometerse con la educación de la región, y para darle
un mejor seguimiento, ya que es una región que vive una falta de cobertura, equidad y calidad del
servicio. Comprender esta ideología y transportarla al desarrollo de una sociedad, es pensar
Panorama educativo siglo XXI.

Por medio del (TALIS, Estudio Internacional sobre Enseñanza y Aprendizaje 2007), realizo un
estudio de las deficiencias educativas del país, resaltando las carencias de los docentes para
realizar su labor, siendo un indicador que determina la carencia del servicio. Así mismo, los
resultados en las evaluaciones de PISA, determinan que el docente mexicano no cumple con los
parámetros de profesionalización y responsabilidad para transformar la educación. Las reformas
políticas generadas a raíz de las necesidades, se han encaminado con el fin de dar seguimiento y
superar las adversidades, especialmente están siendo dirigidas a los docentes, tanto para mejorar
su actualización, evaluarlos para contar con los mejores, concursar las plazas, otorgar estímulos
conforme a los resultados

Es prioritario, para el sistema educativo mejorar el perfil y profesionalización del docente, es decir,
si la reforma se enfocando en el desarrollo por competencias, el docente debe optimizar su
desempeño de competencias para dar sustento al enfoque de la reforma, con la intención de
mejorar las prácticas escolares y generar mejores resultados.

La educación en México no es la excepción, actualmente el sistema educativo vive una

reestructuración que intenta preponderar mejoras sustanciales, pues de no hacerlo se quedara
absoluta y marginara a nuestra sociedad de las posibilidades de desarrollo, competitividad, y
bienestar.

Así, una educación básica articulada curricular y pedagógicamente sólo puede ser resultado de una
coordinación y comunicación permanente y efectiva entre todas las instancias y actores
educativos: autoridades, directivos, maestros, padres de familia, alumnos, elaboradores de
material didáctico, por ejemplo, el uso eficiente de herramientas para pensar, como el lenguaje, la
tecnología, los símbolos y el propio conocimiento; la capacidad de actuar en grupos heterogéneos
y de manera autónoma.

AUN ASI LA Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómicos (OCDE). Manifiesta que

nuestro país está por debajo del promedio enel desarrollo de las competencias matemáticas,
específicamente.

El promedio de la OCDE es de 19.3% y los estudiantes mexicanos alcanzaron el 3%”(PISA, 2006). La

evaluación fue de matemáticas y ciencia”. El 24 de Abril del 2009,se aplicó la última prueba para
saber si México sigue en los últimos lugares. Para el 2009, México, ocupo el lugar 48 en
comprensión lectora, 51 en competencia matemática y 50 competencia científica, del ranking
mundial de la organización de la OCDE, y según la evaluación PISA, mientras que Chile se mantiene
como el mejor de la región, con presupuestos muy similares.

En una gráfica expedida por la OCDE, compara estos tres problemas que manifiestan los
profesores entre los diferentes países. México ocupa el primer lugar en“profesores sin
preparación” por encima de un 15 % arriba de Italia. Fuente: Pisa

La evaluación deberá tener cierta característica que permitan tener a los mejores docentes
haciendo frente a cada reto de cada institución, pero ¿Cómo evaluar el desempeño docente?
1. En primer lugar se debe medir su desempeño a través del resultado de sus alumnos con pruebas
que distingan el aprendizaje autentico, esta se puede controlar con la prueba ENLACE
descentralizada; que se adecue al contexto de los alumnos, al plan y programa y que evalué
habilidades y actitudes de los alumnos. (incluso, los resultados de cada alumno en esta prueba y
en contraste con las observaciones del profesor sean las calificaciones de cada uno).

2. La evaluación del profesor debe incluir la opinión de sus alumnos, del director y supervisores
por medio de cotejos donde se mida el desempeño en sus actividades, disposición, aptitud y
personalidad.

3. Conocimiento sobre la didáctica en procedimientos de enseñanza y evaluación. Que el docente

tenga la competencia para la resolución de situación y problemas escolares

4. Que el profesor al inicio de ciclo y periódicamente se integre a una evaluación de su nivel

cognitivo: cultura general, comprensión lectora, habilidad matemática, valores, (según su área)

5. El docente debe autoevaluar su desempeño frente a las diversas situaciones de aprendizaje

desarrolladas con sus alumnos y valore sus errores y éxitos. Panorama educativo siglo XXI 16

6. Anualmente evaluar su salud física y psicológica, con el fin de contar con los maestros con las
mejores condiciones para desempeñar su función.

7. Se evalué el manejo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para integrar

a su práctica.

8. Que la actualización docente sea permanente y acorde a los resultados de su evaluación general
de los puntos anteriores. Todos estos aspectos bien organizados por una dependencia autorizada,
capacitada y confiable podrían generar cambios importantes en el magisterio y se perfilaría la
educación con un sistema de enseñanza-aprendizaje de calidad.

En la medida que se estimulen las opciones de desarrollo profesional se mejoraran las condiciones
de enseñanza, del dominio de contenidos, la orientación de las nuevas generaciones. Nuestra
realidad demanda una reforma con mayor impacto en el sistema educativo y no solo en los Planes
y Programas de Estudio. En México se tendrán que adecuarse muchas cosas: políticas educativas,
modelos educativos propios, cercos sindicales, la autonomía para mejorar los sistemas educativos
estales, programas de financiamientos para escuelas, alumnos y profesores, la formación docente,
entre otras, para que la educación florezca como Panorama educativo

La reforma educativa promulgada en 2013 por él entonces presidente Enrique Peña Nieto
reconoció la necesidad de realizar cambios profundos al sistema educativo nacional pretendía ser
una solución estructural y se presumía que constituyera un parte aguas en la reforma que se
impartía la educación en el país siguiendo las recomendaciones de la ocde se esperaba
incrementar la calidad de la educación con base en la profesionalización de los docentes la
implementación de un nuevo modelo educativo el establecimiento de sistemas de evaluación del
empeño y el mejoramiento de la infraestructura mediante un programa de atención a los planteles
que lo necesitarán con mayor urgencia no obstante la reforma deja de lado algunos aspectos que
indique índice directamente en la calidad de la educación y los resultados que se pueden esperar
de ella.
 CONCLUSIÓNLas educación representa el medio propio para el desarrollo de las sociedades, y son
los profesores quienes se hacen responsables de orienta el desempeño académico de los
estudiantes, por lo tanto su participación es determinante para orientar el desarrollo cognitivo de
los niños.

Los retos de la reforma educativa y su enfoque por competencias fortalecen la figura del docente y
revalora el proceso de enseñanza aprendizaje, dadas sus características, el docente debe aplicar
por medio de prácticas innovadoras, distintas formas de ser, de pensar, de actuar, de enseñar, y
sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la función del docente es acompañar los
aprendizajes de los estudiantes. Sin duda, resulta indispensable la actualización del docente ya
que les permitirá el manejo más apropiada y oportuno de concepciones pedagógicas y didácticas,
es decir, mediante la concepción de teorías del aprendizaje y del desarrollo cognitivo, el docente
podrá articular su práctica con un mejor sustento en las necesidades delos estudiantes y por
medio de condiciones más activas, como métodos para la cooperación, colaboración, el
aprendizaje basado en problemas. Es un hecho innegable, es que los docentes siguen muy
arraigadas las prácticas tradicionales de enseñanza; y, en el mejor de los casos, algunos otros se
encuentran en una transición a la didáctica crítica o el constructivismo, siendo pocos los que
realmente se postulan por prácticas docentes sustentados en los nuevos paradigmas educativos,
en la que existe congruencia entre el discurso y la práctica, entre el hecho de decir soy un profesor
constructivista y realmente serlo durante el desarrollo cotidiano del trabajo docente. El enfoque
por competencias no es una visión reducida de la educación y de la formación profesional, sino
por el contrario, éste no se conforma con el aprendizaje de los elementos en el ámbito teórico al
manejo discursivo de los dominios.

El derecho a la educación en México quedó establecido como parte de los derechos y garantías
básicas contenidos en la constitución de 1917 a partir de Entonces el estado mexicano ha
transitado por una larga serie de políticas públicas buscando hacer efectivo el reclamo de justicia
social a la educación a la vez que era un componente esencial para los ciudadanos y el desarrollo
del país más de 100 años después de este anhelo de justicia social aún está pendiente entre
distintos grupos religiones y culturas del país

Un modelo educativo es lo que rige en una institución educativa, es decir, “es la recopilación o

síntesis de distintas teorías y enfoques pedagógicos, que orientan a los docentes en la elaboración

de los programas de estudios y en la sistematización del proceso de enseñanza y aprendizaje”

(definición.de, 2008). Se considera importante que el docente conozca el modelo educativo ya

que puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, tomando en cuenta los
elementos

que serán precisos para la planeación didáctica. Así mismo, se puede decir que entre mayor

conocimiento del modelo educativo entre los maestros; mejores resultados generará en el aula.

(definición.de, 2008)

Nos enfrentamos a la necesidad de construir un

México más libre, justo y próspero, que forma parte

de un mundo cada vez más interconectado, complejo

y desafiante. En ese contexto, la Reforma Educativa

nos da la oportunidad de sentar las bases para que

cada mexicana y mexicano, y por ende nuestra nación, alcancen su máximo potencial.

El principal objetivo de la Reforma Educativa es

que la Educación pública, Básica y Media Superior,

además de ser laica y gratuita, sea de calidad e incluyente. Esto significa no sólo que el Estado
debe garantizar el acceso a la escuela a todos los niños, niñas y

jóvenes —independientemente de su entorno socioeconómico, origen étnico o género— sino que

la educación

que reciban les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y útiles para la
vida.

LOS MEXICANOS

QUE QUEREMOS FORMAR

El propósito de la Educación Básica y Media Superior es contribuir a formar ciudadanos libres,

participativos, responsables e informados, capaces de ejercer

y defender sus derechos, que participen activamente

en la vida social, económica y política de México. Es

decir, personas que tengan la motivación y capacidad

de lograr su desarrollo personal, laboral y familiar,

dispuestas a mejorar su entorno social y natural, así como a continuar aprendiendo a lo largo de la
vida, en

un mundo complejo que vive cambios vertiginosos. De

manera más específica, todo egresado de la Educación

Básica y Media Superior debe ser una persona que:

https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/114503/Los_Fines_de_la_Educacio_n_en_el_S
iglo_XXI.PDF