Las Rimas en Educación Inicial

LAS RIMAS EN EDUCACIÓN INICIAL
1. DEFINICIÓN
La Fuente (1998:p.34) menciona que la rima es la identidad fonética que existe
entre los sonidos finales de dos o más versos a partir de la última vocal acentuada.
Según Brunet y Defalque (1991:p.42) con el fin de incrementar su nivel lingüístico,
la tradición oral es rica en rimas, canciones y juegos, que basándose en
repeticiones hace que el niño interiorice y aprenda los distintos sonidos de la
lengua.
2. CLASES DE RIMAS
Según La Fuente (1998:p.38) la rima puede ser de 2 clases: Consonante y
Asonante.
a) Rima consonante
Es la igualdad de sonidos tanto vocales como consonantes a partir de la última
vocal acentuada del verso. Cabe resaltar que cuando se dice que la rima se
cuenta a partir de la última vocal acentuada, se habla tanto del acento ortográfico
como prosódico. Así mismo es necesario recordar que por tratarse de igualdad
fonética, de sonido, y no gráfica riman palabras como altiva e iba, cogen y arrojen.
Y todo un coro infantil a

Va cantando la lección b
mil veces siento, cien mil a
miles veces mil, un millón b
Antonio Machado
Existen diversos tipos de rima consonante entre las que tenemos:
 Rima Pareada: llamamos rima pareada a aquello en la que riman 2 versos

seguidos.
_________________________ A
_________________________ A
_________________________ B
_________________________ B
Cuando entre la sombra oscura

perdida una voz murmura
turbando su triste calma,
si en el fondo de mi alma.
Cuando entre la sombra oscura

perdida una voz murmura
turbando su triste calma,
si en el fondo de mi alma
Gustavo Adolfo Bécquer
Fuente: https://www.retoricas.com/2011/10/ejemplos-de-pareado.html
 Rima Abrazada o Redonda:

Se llama rima abrazada a la que tiene forma de ABBA
_________________________ A
_________________________ B
_________________________ B
_________________________ A
Que me pasa con el cuarteto,

Que yo no encuentro la rima,
Mejor le pregunto a mi prima,
Que de versos hace sonetos.
Viajera y tranquila esta mi alma

Tal y como me había imaginado
Tal y como había pensado
Siempre soñando y en calma
 Rima Cruzada o Serventecia:

Se llama rima cruzada a lo que tiene la forma ABAB
_________________________ A
_________________________ B
_________________________ A
_________________________ B
Yo soy aquel que ayer no más decía

el verso azul y la canción profana,
en cuya noche un ruiseñor había
que era alondra de luz por la mañana.
Autor: Rubén Darío
Y encontré mi ilusión desvanecida
y eterno e insaciable mi deseo;
palpé la realidad y odié la vida;
sólo en la paz de los sepulcros creo.
Autor: José de Espronceda
b) Rima asonante o imperfecta
Se le conoce como rima asonante al tipo de rima en la que la correspondencia de
sonidos o fonemas se da tan solo entre las vocales. La rima asonante se toma en
cuenta a partir de la última vocal tónica de una palabra o verso; es decir, de la
vocal que tiene un acento de mayor intensidad dentro de una palabra. Por
ejemplo, riman en asonante palabras como: “gruta, ayuda, perdura, consuma,
duda, abrupta” ya que a partir de la vocal tónica (en este caso la “u”) comparten
los sonidos vocálicos “u” y “a” a pesar de que las consonantes varíen en cada una
de las palabras.
En cuanto al efecto sonoro, este tipo de rima es más sutil que la rima consonante
(en la que hay una correspondencia entre los sonidos vocálicos y consonánticos).
Debido a que no todos los sonidos se igualan a este tipo de rima se le denomina
también rima imperfecta.
En general, esta clasificación de la rima se emplea en su mayor parte en la poesía.

Sin embargo, la rima asonante no se emplea exclusivamente en poesía. Como
todo tipo de rima, se puede utilizar también en letras de canciones, en frases de la
vida cotidiana, como los dichos y los refranes, en discursos, en slogans
publicitarios, etc. Por ejemplo, en el dicho “piensa mal y acertarás” las palabras
mal y acertarás riman en asonante a partir de la “a” tónica.
Para identificar una rima asonante es importante conocer cómo se construye. Es

posible que no todos los sonidos vocálicos se repitan ya que hay dos excepciones:
En las rimas asonantes se pueden omitir las vocales débiles de los diptongos, es
decir, la “i” y la “u”. Por ejemplo: “mente” puede rimar en asonante con “veinte”.
En las rimas asonantes no se toman en cuenta las vocales internas de las
palabras esdrújulas; es decir, es suficiente con las vocales iniciales y finales de la
palabra a partir de la vocal tónica. Por ejemplo: “típico” puede rimar en asonante
con “mito” si se suprime la “i” intermedia.
Tipos de rima asonante según su distribución:
En un poema las rimas se distribuyen de cierta manera creando ciertas
repeticiones sonoras según la intención del poeta. Así, tenemos las siguientes
clasificaciones:
a. Monorrima asonante. En esta rima todos los versos riman de la misma manera.
Ejemplo:
Todo Poesía
Quisiera que Dios me diera A

la facultad de ser poeta, A
por cada estrella mil poemas A
y todo eso antes que muera. A
Inventar nuevos estilos B

cada vez con bellos signos; B
Que se copien de los míos B
Mujeres, hombres y niños. B
Por cada beso un suspiro, B

por cada novia un cariño, B
por cada voz, si es preciso, B
decir un poema de amigo. B
Ser maestro en cada escuela,

dejar de luz toda estela,
todo niño sepa un poema
b. Rima pareada asonante. En este tipo de rima los versos riman en pares.
Ejemplo:
Me moriré en París con aguacero, (A)

un día del cual tengo ya el recuerdo. (A)
Me moriré en París - y no me corro, (B)
tal vez un jueves, como es hoy, de otoño. (B)
César Vallejo
c. Rima alterna asonante. En este tipo de rima los versos que riman de la misma
forma se alternan. Ejemplo:
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido. (A)
Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío. (A)
Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche está estrellada y ella no está conmigo. (A)

Pablo Neruda
d. Rima abrazada asonante. Riman el primer verso con el último y el segundo con
el tercero. Ejemplos:
La noche azulada (A)

empezaba su rito (B)
de silencios fríos (B)
y voces pardas. (A)
Viajera y tranquila esta mi alma (A)

Tal y como me había imaginado (B)
Tal y como había pensado (B)
Siempre soñando y en calma (A)
3. RIMAS PARA APRENDER
Según (Fuentes, 2007) , menciona que es importante tener en cuenta las

siguientes consideraciones, para que los niños aprendan las rimas. Darse cuenta
de los sonidos de las palabras es fundamental para aprender a leer. A la habilidad
de pensar y reconocer los sonidos de las palabras se le llama conciencia
fonológica. La primea conciencia de los sonidos que los niños suelen tener es la
de las rimas; es decir, de sonidos que se repiten al final de dos o más palabras.
Por eso trabajar y jugar con rimas con los niños a partir de los 3 años es una
manera divertida de iniciarlos en la lectura. Se trata de que el niño aprenda a
darse cuenta de que hay palabras que riman, para que más tarde sea capaz de
producirlas o de inventarlas él solo.
4. HABILIDADES PARA APRENDER RIMAS
Las habilidades que el niño debe adquirir en la relación a las rimas son dos:
- Darse cuenta que hay sonidos similares en las palabras, es decir que hay
palabras que riman. Por ejemplo: “Cuando diga dos palabras que suenen igual al
final, tienes que dar una palmada” GATO – PATO – PERRO – VACA
- Ser capaz de buscar una palabra que rime con otra dada. Por ejemplo: “Dime
una palabra que rime con GATO”. Esta enseñanza es oral no hay que mostrarle
todavía letras. Sino jugar con los sonidos de las palabras; para evitar que el niño
se canse, las actividades deben ser cortas y variadas. Además, se aconseja que
se realicen las actividades sobre un soporte visual, es decir, manipulando objetos
de uso diario; juguetitos, tarjetas con dibujos o fotografías, etc.
5. ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR RIMAS A LOS NIÑOS
Estas son algunos de los posibles juegos para enseñar las rimas a los niños y
niñas con la cual se divierten mucho:
- Leerle rimas, canciones, etc, para que el niño descubra las palabras que riman.
- La caja de las Rimas: Se colocan varios objetos, juguetes, tarjetas con dibujos o
fotografías. El niño debe formar parejas que rimen. Más tarde, las tarjetas se
pueden colocar boca abajo, e ir levantándolas de dos en dos para juntar las
parejas que rimen (como el juego de “Memoy”)
- Descubrir al intruso: Se colocan una serie de 3 o 4 objetos, juguetes, tarjetas con
dibujos o fotografías. Todos riman, menos uno, y el niño debe “descubrir la rima
intrusa”.
- Producir rimas: El niño debe decir palabras que rimen con nombres de niños,
animales, etc. Por ejemplo: ante la palabra “oso” el niño debería “inventarse”
palabras como “oso mimoso”, “osos graciosos”.
6. BENEFICIOS DE LAS RIMAS
- Fluidez en la expresión oral

- Mejor vocalización de palabras
- Incremento de vocabulario
- Participación activa con seguridad
- Capacidad de atención y concentración
- Discriminación auditiva
7. EJEMPLOS

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Y todo un coro infantil a

 Rima Pareada: llamamos rima pareada a aquello en la que riman 2 versos

Cuando entre la sombra oscura

Cuando entre la sombra oscura

 Rima Abrazada o Redonda:

Que me pasa con el cuarteto,

Viajera y tranquila esta mi alma

 Rima Cruzada o Serventecia:

Yo soy aquel que ayer no más decía

En general, esta clasificación de la rima se emplea en su mayor parte en la poesía.

Para identificar una rima asonante es importante conocer cómo se construye. Es

Quisiera que Dios me diera A

Inventar nuevos estilos B

Por cada beso un suspiro, B

Ser maestro en cada escuela,

Me moriré en París con aguacero, (A)

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

La noche está estrellada y ella no está conmigo. (A)

La noche azulada (A)

Viajera y tranquila esta mi alma (A)

3. RIMAS PARA APRENDER

Según (Fuentes, 2007) , menciona que es importante tener en cuenta las

5. ACTIVIDADES PARA ENSEÑAR RIMAS A LOS NIÑOS

6. BENEFICIOS DE LAS RIMAS

- Fluidez en la expresión oral

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