Aprendiendo

desde casa
Guía para estudiantes y sus familias
o acompañantes de Bachillerato Técnico
REGIÓN COSTA
SEMANA 20-23
PRIMERO TÉCNICO
PRODUCCIÓN AGROPECUARIA

ERATO
BACHILL O
TÉCNIC
GUÍA PARA ESTUDIANTES

RECOMENDACIONES

La presente ficha guiará las actividades de aprendizaje que realizarás durante un mes desde la semana 20 hasta la semana 23 del año lectivo
2020-2021, por lo que representa 40 horas pedagógicas al mes. Comprendemos lo difícil que es afrontar la pandemia, el encierro y el miedo
al contagio, pero es igualmente una gran oportunidad para pasar tiempo en familia y aprender.

Esta ficha no sustituye a tu docente, te permitirá desarrollar competencias durante el año escolar.

¿Cómo se organiza la Ficha?

La ficha pedagógica está diseñada por Módulos Formativos, en cada uno verás los contenidos y actividades que deberás realizar en cada
semana, para ello encontrarás una Matriz de Planificación por cada Módulo Formativo, en la cual se encuentran actividades semanales que
deberás realizar y que serán evaluadas por tu docente.

Luego encontrarás una sección de Aprendizaje Práctico, en la cual están los elementos que de ahora en adelante necesitarás para desarrollar
un proyecto. Hemos dejado esta sección para la última semana del mes, para que te dediques solamente a ello, por eso no encontrarás otros
contenidos o actividades para la semana 23 excepto el proyecto, la idea es que te enfoques en ello.

La ficha te sugiere una organización, por ello tiene divisiones por semana, es importante que le des valor a planificar en tu tiempo y decidir
cuándo puedes hacer cada actividad, lo más importante es que las hagas todas.
¿Qué te recomendamos para abordar la ficha?

1. Revisa la ficha completamente para que te familiarices con ella y comprendas cuántas actividades en el mes tendrás que realizar.
2. Lee, revisa y analiza los contenidos que te presentamos. Si tienes internet, podrás ahondar la información, investigar puede ser una
actividad muy interesante y divertida.
3. Escribe en algún cuaderno u hoja diferentes preguntas de reflexión que te presentemos y otras que te hagas, así como las respuestas,
ello te ayudará con las actividades de aprendizaje y ayudará a tu docente a retroalimentar los contenidos y tus aprendizajes.
4. La información que te ofrecemos es suficiente para que puedas realizar las actividades de aprendizaje, pero siempre puedes ir más allá.
5. Realiza todas las actividades que te solicitamos utilizando herramientas informáticas, como documentos en Word, Excel o PowerPoint;
pero también puedes realizarlas a mano en hojas sueltas.
6. Deberás acumular las actividades de aprendizaje en un Portafolio Estudiantil, el cual podrás llevar tanto de forma digital como física.
Tu docente deberá ofrecerte la opción de llevar tus actividades en físico para que pueda evaluarte.
7. Si tienes la posibilidad, conversa con otros compañeros y compañeras de clase sobre los contenidos y las actividades, estudiar en
equipo siempre es mejor. Involucra también a tu familia y déjales saber cómo te has sentido en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
8. No dejes de cuidarte, es importante que te #QuedesEnCasa todo el tiempo que sea necesario. Te acompañaremos en esta nueva forma
de aprender, porque también se puede #AprenderEnCasa.
MÓDULO FORMATIVO: PRODUCCIÓN Y PROPAGACIÓN DE CULTIVOS DE CICLO CORTO A CAMPO ABIERTO Y/O BAJO
CUBIERTA

OBJETIVO: Realizar las labores de producción y propagación técnica de cultivos de ciclo corto en campo abierto y bajo invernadero.

SEMANA 20

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Programar la siembra directa o en almácigos

TEMA: Sustratos clases y aplicación
considerando el tipo de cultivo, sea en campo abierto, invernadero o microtúnel.

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE
En Fichas Pedagógicas anteriores conversamos sobre los sustratos, sus propiedades y características; Elabora un mapa conceptual
¿recuerdas cuál es la importancia de los sustratos? Ahora bien, puedes escribir desde lo que tú crees con los elementos y
¿cuáles son sus propiedades? características de los
Reflexiona sobre lo siguiente: Un sustrato con arena y estiercol de gallina fresca se sembró unas semillas. sustratos.
Al final la semilla nunca nació. ¿Qué pasó?
Tus respuestas en tu cuaderno, y sobre todo lo que escribiste como respuesta a la primera pregunta Prepárate para tener un
compáralo con la definición siguiente: compost en casa:
 Un sustrato es todo material sólido distinto del suelo, natural, de síntesis o Revisa cada uno de los
residual, mineral u orgánico, que, colocado en un contenedor, en forma pura pasos que te traemos en el
o en mezcla, permite el anclaje del sistema radicular de la planta, contenido.
desempeñando, por tanto, un papel de soporte para la planta. El sustrato Ubica el espacio, materiales,
puede intervenir o no en el complejo proceso de la nutrición mineral de la desechos y demás insumos
planta. necesarios.

Existen varias formas de clasificar los sustratos, a continuación, mencionaremos algunas de sus Haz un video casero donde
clasificaciones: expliques todo el
1. Según sus propiedades. procedimiento. Si no
1.1. Sustratos químicamente inertes. Arena granítica o silícea, grava, roca volcánica, perlita, arcilla cuentas con recursos
expandida, lana de roca, etc. tecnológicos para la
1.2. Sustratos químicamente activos. Turbas rubias y negras, corteza de pino, vermiculita, materiales grabación, elabora un
ligno-celulósicos, etc. informe con todos los
2. Según el origen de los materiales. registros de la elaboración
2.1. Materiales orgánicos. del compost que preparas
2.1.1. De origen natural. Se caracterizan por estar sujetos a descomposición biológica (turbas). en casa.
2.1.2. De síntesis. Son polímeros orgánicos no biodegradables, que se obtienen mediante síntesis
química (espuma de poliuretano, poliestireno expandido, etc.).
 2.1.3. Subproductos y residuos de diferentes ¿Conoces cuáles son los pasos básicos para
actividades agrícolas, industriales y preparar un compost casero?
A continuación, te diremos cuales son:
urbanas. La mayoría de los materiales de 1. Preparar el compostador
2. Ir añadiendo los desechos orgánicos por
este grupo deben experimentar un proceso capas
de compostaje, para su adecuación como 3. Hidratar bien tu fertilizante orgánico

sustratos (cascarillas de arroz, pajas de cereales, fibra de coco, orujo de uva, cortezas de
árboles, serrín y virutas de la madera, residuos sólidos urbanos, lodos de depuración de aguas
residuales, etc.).
2.2. Materiales inorgánicos o minerales.
2.2.1. De origen natural. Se obtienen a partir de rocas o minerales de origen diverso,
modificándose muchas veces de modo ligero, mediante tratamientos físicos sencillos. No son
biodegradables (arena, grava, tierra volcánica, etc.).
2.2.2. Transformados o tratados. A partir de rocas o minerales, mediante tratamientos físicos, más
o menos complejos, que modifican notablemente las características de los materiales de
partida (perlita, lana de roca, vermiculita, arcilla expandida, etc.).
2.2.3. Residuos y subproductos industriales. Comprende los materiales procedentes de muy
distintas actividades industriales (escorias de horno alto, estériles del carbón, etc.).
El sustrato es un elemento fundamental para las plantas, este permite alimentarlas y proveerlas de lo que
necesitan para crecer
Reflexiona:
Identifica algún tipo de sustrato que sea realizado de forma casera y descríbelo.
Si hay en tu casa o tienes la oportunidad de comprar un sustrato ya preparado y listo para utilizar:, qué
elementos tiene de los mencionados en esta clase.

SEMANA 21

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Establecer la forma de asociación y rotación de los

TEMA: Asociación y rotación de cultivos
cultivos para mejorar la productividad, a campo abierto y bajo invernadero

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Durante la semana 20 observamos que para asegurnos de una buena cosecha la selección del sustrato para Explica en una hoja la
el semillero y para siembra directa es clave. Otro elemento clave para mejorar la productividad es la importancia de realizar la
asociación y rotación de cultivos. forma de asociación de los
La rotación y asociación de cultivos se trata de alternar en un mismo terreno, plantas de familias y cultivos para mejorar la
necesidades nutricionales diferentes durante ciclos distintos para evitar que el suelo se agote y mantener su productividad a campo
fertilidad. abierto
¿Cómo crees que se pueden mezclar diferentes tipos de plantes en un solo terreno?
Es importante tomar en cuenta las características de la planta y de sus raíces para poderlas agrupar en un
Si está en tus posibilidades
mismo terreno, durante las próximas semanas te explicaremos un poco más sobre estos temas.
salir y conversar son un
agricultor que tiene un
Subtema: Asociación de cultivos
monocultivo, pregúntales
sobre si ha pensado en
La asociación de los cultivos genera beneficios que están relacionados con mejorar la absorción de los
cambiarse a un sistema de
nutrientes de las plantas, promueve una mayor diversidad biológica, disminuye el riesgo de pérdida total de
asociación de cultivos.
la cosecha, mejora el uso de los recursos naturales, y proporciona protección contra daños de plagas.
Graba en un mensaje de voz
Esta cercanía de las plantas hace que los frutos obtengan intensidad en su sabor y las plantas aumenten su
de 2 a 4 minutos y manda a
tamaño, esto se debe a los diversos nutrientes que se generan en el suelo y también a las raíces que
tu docente. Si no puedes
establecen una movilización de nutrientes llamada micorriza con microorganismos formados en el suelo.
grabar y enviar el mensaje,
Cuáles son los beneficios que se obtienen al asociar los
escribe la respuesta en una
cultivos?
hoja que incorpores a tu
• Promueve una mayor diversidad biológica
Portafolio Estudiantil.
• Disminuye el riesgo de pérdida total de la cosecha
• Mejora el uso de los recursos naturales
• Proporciona protección contra daños de plagas y
enfermedades.
Aunque algunas emiten sustancias químicas tanto en raíces, tallos, hojas o flores que pueden favorecer el
cultivo, no es una buena práctica realizar monocultivos, pues la señal química que emiten es muy intensa
atrayendo a posibles plagas , las cuales se encuentran con condiciones óptimas para expandirse,
multiplicándose rápidamente en toda la superficie del cultivo.

¿Sabes qué son los monocultivos?:

Con la asociación de cultivos podemos: Se trata del cultivo de una sola
especie vegetal
• Confundir aromáticamente al insecto plaga ya que la señal
química emitida por el cultivo no será clara debido a la mezcla de plantas.
• Atraer insectos beneficiosos pomo polinizadores, depredadores de plagas.
• Ayudar a otros cultivos como soporte de estos, como por ejemplo asociar maíz con frejol, sirviendo
la planta de maíz como soporte del frejol, a su vez el frejol fija nitrógeno atmosférico al suelo
convirtiéndolo en nitrógeno aprovechable útil al maíz.
• Mejor aprovechamiento del espacio, al intercalar plantas de ciclo largo como la berenjena con plantas
de ciclo más corto como las lechugas.
• Algunas especies son capaces de cambiar las condiciones del suelo, permitiendo que otras especies
puedan aprovecharse.
Principales cultivos que se pueden asociar:
Hortaliza Puede asociarse con
Acelga Col, coliflor, lechuga, maíz
Ajo Betarraga, cebolla, fresa, lechuga, rosa, zanahoria
Apio Arveja, col, espinaca, frijol verde, poro, tomate
Arveja Ajo, col, zanahoria
Berenjena Frijol
Calabaza Acelga, albahaca, cebolla, frijol, maíz
Cebolla Acelga, betarraga, eneldo, pepinillo, rosa, tomate, zanahoria
Col Apio, arveja, betarraga, borraja, espinaca, lechuga
Espinaca Betarraga, brócoli, col, coliflor
Frejol trepador Apio, berenjena, betarraga, pepinillo, rabanito
Frejol de mata baja Apio, arveja, betarraga, borraja, col, eneldo, fresa, papa, pepinillo, rabanito, tomate
Haba Col, coliflor, zanahoria
Lechuga Acelga, betarraga, cebolla, col, melón, poro, tomate, zanahoria
Perejil Tomate, zanahoria
Pimiento Zanahoria, zapallito
Poro Apio, coliflor, lechuga, zanahoria
Rabanito Espinaca, lechuga, tomate, zanahoria
Sandía Frijol, maíz,
Tomate Ajo, cebolla, perejil, rabanito, zanahoria
Zanahoria Arveja, cebolla, col, coliflor, haba, lechuga, perejil, pimiento, poro, rabanito, tomate
 Ejemplo de especies de hortalizas que se pueden asociar
Nabo + Coliflor + Rábano; Cebollín + Puerro + Nabo; Lechuga+ Cebollín +Puerro + Remolacha; Cebollín
+ Puerro + Remolacha; Perejil + Cebollín +Puerro; Nabo + Col morada; Nabo + Brócoli + Alcachofa ;
Nabo chino + Nabo + Rábano + Brócoli

Reflexiona:
¿Por qué es importante realizar las prácticas de asociar y rotar cultivos?
¿Qué aspectos consideras que se deberían tomar en cuenta al momento de realizar la asociación de
cultivos?

SEMANA 22

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Establecer la forma de asociación y rotación de los

TEMA: Asociación y rotación de cultivos
cultivos para mejorar la productividad, a campo abierto y bajo invernadero

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Subtema: Principales especies usadas en la asociación y rotación de cultivos Determina con un ejemplo
las especies que
En la semana 21 hablamos sobre la asociación de cultivos, esta semana vamos a hablar sobre rotación de recomendarías rotar en el
cultivos, ¿conoces la importancia de aplicar esta práctica en la siembra?, hablemos de esto caso de tener sembrado

La rotación de cultivos se trata de ocupar la tierra con cultivos hortalizas de raíces

diferentes que se van sucediendo en el tiempo con la finalidad de profundas.

mantener la fertilidad del suelo, se deben rotar combinando la Elabore un modelo de plan
arquitectura de la planta y la diferenciación de raíces con las de rotación y asociación de
necesidades nutricionales. cultivo de ciclo corto.
La rotación de cultivos tiene muchos efectos positivos, ¿quieres saber sobre ello?
A través de esta técnica, se logra una mayor diversidad en la producción vegetal, se reduce el riesgo de
¿Tienes espacio en casa
ataques de plagas y malezas, mejora la distribución del agua y los nutrientes a través del perfil del suelo.
para sembrar algún rubro de
Lo fundamental de la rotación es la alternancia en la parcela de cultivos con diferentes exigencias nutritivas
ciclo corto?
y diferentes sistemas radiculares, es decir las raíces de las diversas plantas pueden alternarse y explotar así
Si es así, hazlo y graba todo
en distintos niveles de tierra y extraer de forma equilibrada los efectos fertilizantes que se sueltan en ella.
el procedimiento y explica
Las mejores prácticas en Rotación de Cultivos
según el rubro y los
Variar cultivos exigentes en nitrógeno con cultivos poco exigentes:
contenidos tratados.
• Los cultivos exigentes son los que demandan mayor cantidad de nitrógeno para el desarrollo del
Si no cuentas con recursos
tallo, hojas y frutos. Algunos también requieren mayor contenido de fósforo. A estos grupos
tecnológicos, registra el
pertenecen las hortalizas de fruto: tomate, pimiento, berenjena, patata, pepino, melón y hortalizas
procedimiento por escrito.
como coles y puerros.
 • Los cultivos medianamente exigentes, necesitan aportes de abono y compost, media a altas
cantidades, a este grupo pertenecen hortalizas de Hoja: Acelga, lechuga, escarola, borraja, achicoria.
• Los pocos exigentes se desarrollan rápidamente en terrenos de escaso abono y muchos toman el
nitrógeno de la atmósfera. Son las hortalizas de raíz: Remolacha, rábano, cebolla, ajo, zanahoria y
frejol, aunque no es de la misma familia.
• Comenzar la rotación con una leguminosa forrajera o un abono verde, y si esto no es posible, se
recomienda comenzar con un cultivo exigente. Al primer cultivo se le llama cabeza de rotación.
La rotación de cultivos busca utilizar todas las capas del suelo cultivado, primero se sembrarán plantas de
enraizamiento superficial, posterior las de raíz medio y luego las de enraizado profundo, así éstas liberarán
nutrientes de difícil extracción para las hortalizas.

CLASIFICACIÓN HORTALIZAS Y FRUTAS SEGÚN EL TAMAÑO

DE SUS RAÍCES

RAÍCES RAÍCES
RAÍCES MEDIAS
PROFUNDAS SUPERFICIALES
TOMATE PIMIENTO PATATA
BERENJENA CALABACÍN COLES
COLES DE
CALABAZA PEPINO
BRUSELAS
ALCACHOFA MELON COLIFLOR
CARDO NABO RÁBANO
ESPÁRRAGO ACELGA ESPINACA
CHIRIVIA REMOLACHA LECHUGA
SANDÍA FREJOL SANDÍA
JUDÍA VERDE ESCAROLA

ALUBIA ACHICORIA

HABA SALSIFÍ

PEREJIL PUERRO

ZANAHORIA CEBOLLA
CEBOLLINO
CEBOLLETA
AJO
APIO
HINOJO
MAÍZ DULCE
FRESA
 BORRAJA

Los cultivos de ciclo corto forman una parte importante de la dieta familiar, con aplicación de rotación de
cultivos, para mantener la fertilidad del suelo. Los cultivos de ciclo corto se pueden dividir en dos grupos:
las gramíneas que son plantas que exigen mucho del suelo y leguminosas, plantas que aportan nitrógeno al
suelo a través de la fijación de nitrógeno del aire. En la rotación de cultivos se alternan los cultivos de los
dos grupos.
Tipo de rotación que se puede practicar

Principales
Rotación
Cultivos

Culantro Col Zanahoria Coliflor

Brócoli Remolacha Coliflor Zanahoria

Coliflor Col Culantro Avena

Remolacha Brócoli Ataco Culantro

Col Coliflor Col Brócoli

Zanahoria Col Coliflor Col

Lechuga Brócoli Culantro Zanahoria

Calabacín Culantro Remolacha Avena
 Tipo de rotaciones que puede realizar

Col Lechuga Zanahoria Cebollín

Lechuga Brócoli Coliflor Culantro

Brócoli Col Lechuga Suquini

Zanahoria Remolacha Brócoli Nabo de hoja

Remolacha Coliflor Cebollín Col

Cebollín Zanahoria Col Culantro

Ajo Suquini Lechuga Remolacha

Apio Apio Perejil Perejil

Culantro Remolacha Brócoli Zanahoria

Tipo de rotación que puedes practicar al año

Nabo de
Zanahoria Eábano Culantro
hoja
 Nabo de
Rábano Culantro Zanahoria
hoja

Nabo de
Culantro Rábano Zanahoria
hoja

Nabo de
Perejil Ajo Culantro
hoja

Nabo de
Ajo Culantro Rábano
hoja
Nabo de
Cebollín Rábano Zanahoria
hoja

Nabo de
Remolacha Rábano zanahoria
hoja

Nabo de
Rábano Ajo Culantro
hoja

Brócoli ajo culantro remolacha

Puerro Zanahoria Puerro Remolacha

Puedes consultar este video para profundizar sobre el tema
https://www.youtube.com/watch?v=C68V8GiwiRg
Reflexiona:
¿Cuál es la importancia de realizar la rotación de los cultivos bajo el sistema de invernadero?
MÓDULO FORMATIVO: AGROTECNOLOGÍA

OBJETIVO: Analizar las características agrotecnológicas de los procesos de producción agropecuaria (clima, suelo, planta, fertilización y
riego), para mejorar la productividad minimizando el impacto ambiental

SEMANA 20

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Determinar y comparar las variables y factores climáticos

TEMA: Los ecosistemas
de la zona.

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE
¿Por qué crees que es importante conocer el tipo de ecosistema al que pertenecemos? Realiza las siguientes
actividades:
Antes de continuar hablando sobre los suelos, es importante reforzar el significado del ecosistema porque a) Dibuja un mapa de los
éste define algunas de las caracterísicas necesarias para la siembra, ¿tú sabes a qué ecosistema perteneces principales ecosistemas
y por qué es tan importante el suelo para estos? que existen en a región
Costa del Ecuador.
Se entiende por ecosistema la combinación de los componentes físicos y b) Compara los
biológicos de un entorno. Estos organismos forman conjuntos complejos de ecosistemas y explica
relaciones y funcionan como una unidad en su interacción con el medio ambiente
 físico. Los suelos sirven como sustrato para las plantas, animales y sus características y
microorganismos que integran ese ecosistema, aportando además una base fija factores climáticos.
para el soporte de todos estos seres vivos
Registra todo y agrégalo a tu
Existen diversos tipos de ecosistemas, ¿puedes mencionar algunos?, a continuación, te mencionaremos Portafolio Estudiantil.
algunos que se encuentran en el Ecuador:
En nuestro País, existen condiciones variadas en cuanto al ambiente o clima. Todas las diferencias climáticas
en Ecuador resultan ser obvias para cualquiera que haya viajado desde los
Andes hasta la Amazonía e incluso el litoral costero.
La variedad en lo que se refiere a las regiones naturales que tiene Ecuador,
representa uno de los elementos por los que el país se ha considerado como
megadiverso y además uno de los mayores centros de concentración de
especies a nivel mundial. A continuación, se explican los distintos ecosistemas que existen en el país.
Los ecosistemas que hay en el Ecuador según las regiones:
1.- Región Costa, tipos de ecosistemas. Esta región posee un total de 24 ecosistemas, de los cuales 22
ecosistemas están repartidos entre dos provincias.
• Manglar. Es un conjunto de hábitats que poseen principalmente características acuáticas y
terrestres. Este ecosistema llega a estar conformado por bosques catalogados como hidrófilos
leñosos, y en cuyos espacios habitan cientos de especies de fauna.
• Bosque siempre verde de las tierras bajas de la costa. Este ecosistema se caracteriza por tener una
alta diversidad animal y vegetal.
• Bosque piemontano de la costa En este caso un elemento característico de este ecosistema es la
existencia de árboles con que pueden alcanzar más de 25 metros de altura. Por lo que se refiere a
las precipitaciones, estas llegan a acompañarse de vientos que arrastran una marcada humedad
los cuales arriban al mar y a la vez chocan con la cordillera.
• Arbustal espinoso del litoral. Este tipo de ecosistema, se caracteriza por presentar una vegetación
arbustiva, pero a la vez las especies de plantas tienen la presencia de espinas como un mecanismo
de protección.
• Bosque deciduo de la costa. Las especies vegetales en este ecosistema pertenecen al tipo de
bosque conocido como caducifolias. Esto significa que dichas especies vegetales pierden sus
hojas para poder sobrevivir.
• Herbazal lacustre de tierras bajas de la costa. La vegetación se caracteriza por ser densa y tiene
contacto con lagunas y ríos de pocas corrientes. Esta vegetación tiene menos de dos metros de
altura.
 SEMANA 21

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Determinar y comparar las variables y factores

TEMA: Los ecosistemas
climáticos de la zona

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Esta semana avanzaremos con la clasificación de los ecosistemas, y vamos a profundizar sobre los Realiza las siguientes
existentes en Ecuador, de acuerdo a sus regiones, la semana pasada comenzamos con la región costa, actividades:
veamos el resto a continuación. a) Enumera las
características generales
2.- Región Sierra, tipos de ecosistemas. Esta región se caracteriza por abarcar la Cordillera de los Andes de los ecosistemas de la

que a la vez se extiende de norte a sur. En este sentido Los Andes forman dos cadenas montañosas región Sierra.
paralelas, cordillera oriental y occidental, separadas por menos de 200 km aproximadamente. En esta región b) Diseña un mapa

existen un total de 45 ecosistemas y 41 de ellos se encuentran distribuidos en 6 sectores. conceptual de los

• Bosque siempre verde montano bajo. En este ecosistema existe una vegetación boscosa y con un principales ecosistemas

clima húmedo. que existen en la región

Sierra del Ecuador.
• Bosque siempre verde montano del norte y centro. Este ecosistema es catalogado como de
montaña. Por lo tanto, presenta un relieve de 2000 a 3000 metros sobre el nivel del mar.
 • Páramo. Es un ecosistema que se encuentra posicionado entre los 3000 y 4000 metros sobre el c) Analiza y explica sobre el
nivel del mar. tipo de ecosistema que
• Páramo rosetal. Representa un tipo de páramo donde predomina la especie vegetal Espeletiinae. predomina en tu

• Arbustal húmedo montano. Es un ecosistema de montaña donde predomina una vegetación de comunidad.

plantas arbustivas.
• Matorral montano xerófilo. En estos ecosistemas se asocian las plantas arbustivas con plantas que Elabora un resumen de los
poseen espinas. tipos de ecosistema en

3.- Región del oriente o Amazonía Ecuador

• Bosque inundable siempre verde de la Amazonía. Este representa un tipo de ecosistema inundable,
y esto se debe a su posición en las zonas donde existen abundantes ríos.
• Bosque siempre verde de llanura. En este ecosistema se presenta un clima muy húmedo de
abundantes lluvias y con relieve en planicie.
• Bosque siempre verde piemontano de la Amazonía.. En este ecosistema existe un clima húmedo y
su característica principal radica en la gran diversidad de especies de animales y plantas que
habitan en el mismo.
• Bosque inundable de palmeras. En este ecosistema predominan las
Arecaceae.
4.- Región Insular o las Galápagos
 • Ecosistema insular. Este tipo de ecosistema es mixto, esto significa que se combina lo terrestre
con lo acuático. Además de ello dicho ecosistema se considera de vital importancia puesto que
mantiene la biodiversidad y vida de algunas especies únicas en el planeta.

Es importante conocer el ecosistema al que pertenecemos para poder identificar el piso de suelo que poseen
y las plantas que crecen en él. ¿Puedes identificar el tipo de ecosistema en el que te encuentras?

Reflexiona:
¿Has viajado a otras Regiones del Ecuador?
¿Podrías identificar algunos de los ecosistemas existentes en las Regiones del Ecuador a las que has
viajado?
 SEMANA 22

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Reconocer y clasificar los órganos vegetales según sus

TEMA: Los órganos vegetales
características

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Dentro de nuestros ecosistemas encontramos variedad de plantas y otros seres vivos, pero, ¿te has a) Enumera las
puesto a pensar lo importante que son las plantas? características generales
de cada parte de la
Las plantas son seres vivos que producen su propio alimento mediante el planta.
proceso de la fotosíntesis. Ellas captan la energía de la luz del sol a través b) Analiza y explica las
de la clorofila y convierten el dióxido de carbono y el agua en azúcares que funciones vitales de la
utilizan como fuente de energía. planta
c) Realiza un
Todas las plantas, al igual que el cuerpo humano, tienen sus partes bien definidas (Raíz, Tallo, Hojas, Flor, rompecabezas con las
Fruto) y cada una de ellas cumple una función específica., aunque parezca muy sencillo, es poco usual partes de la planta
detenerse a observar las plantas y sus partes con detenimiento, ¿tú podrías identificar cuáles son las
partes de una planta?, ahora te enseñaremos cuales son:
1. La raíz. Es el órgano de los vegetales superiores que se encarga de fijarla en el suelo, de donde
absorbe el agua y las sales minerales disueltas en ella y que son necesarias
para la elaboración de sus propios alimentos. Partes de una raíz
1.1. Cuello. Es la parte situada al nivel de la superficie del suelo, separa el
tallo de la raíz.
1.2. Raíz principal o cuerpo. Es la parte subterránea de la que salen las
raíces secundarias.
1.3. Pelos absorbentes. Son por donde penetra el agua con las sustancias minerales para alimentar la
planta.
1.4. Cofia. Es la parte que protege la zona de crecimiento de la raíz y tiene forma de casquete.
2. El tallo. Es el órgano de la planta que crece en sentido contrario a la raíz y sirve de sostén a los demás
órganos de la planta y su función es conducir los nutrientes (Savia) a todas las partes del vegetal. Las
partes del tallo son:
2.1. Cuello. Parte que se une a la raíz.
 2.2. Nudo. Parte en los que se insertan las hojas y las ramas.
3. Yemas. Parte que dan origen a las ramas.
4. La hoja. Es el órgano de la planta de forma laminar y generalmente de
color verde debido a la clorofila que contiene, se inserta en los nudos
tanto del tallo como de las ramas. Sus partes son:
4.1. El limbo. Es la parte plana de la hoja, y
tiene dos caras, la superior se llama haz, y el
reverso envés.
4.2. El peciolo. Es el filamento que une la hoja al tallo o rama.
4.3. La vaina. Es el ensanchamiento del pecíolo o limbo que envuelve al
tallo.

Funciones de la hoja
-Fotosíntesis . Consiste en absorber el anhídrido carbónico del aire, mediante la acción de la luz; luego lo
descomponen y dejan libre el oxígeno. Esta función es de gran importancia y además es la vida de las
plantas, pues gracias a ella y a la luz del sol, las hojas fabrican su alimento.
-Respiración. Las hojas son los pulmones de las plantas, es decir absorben del aire el oxígeno y eliminan
el dióxido de carbono, este proceso generalmente se da en la noche.
-Transpiración. Se verifica en las plantas mediante las salidas del exceso de agua de las hojas por las
estomas. Esta función se realiza en forma de pequeñas gotitas que aparecen en la superficie de las hojas.
La flor. Es el órgano reproductor de todas las plantas superiores y son las partes más vistosas de las
plantas. Tiene las siguientes partes:
–El Cáliz. Está formado por unas hojitas verdes que están en la parte exterior de la flor.
-La Corola. Llamada ordinariamente la flor, está formada por unas hojitas de varios colores llamados
pétalos.
-Estambres. Son como unos bastoncitos que tienen por base el centro de la flor, consta de filamento y
antera en donde se encuentra el polen que es la célula sexual masculina de la flor.

–El pistilo. Es el órgano femenino de la flor y consta de ovario, estilo y estigma.

El fruto. Es el ovario desarrollado y maduro, contiene a las semillas hasta que
estas maduran y luego contribuye a diseminarlas. El fruto tiene la función de
proteger y alimentar a la semilla.
Partes del fruto. El fruto tiene las siguientes partes:
• Exocarpo. Es la parte externa, la epidermis o la piel del fruto.
• Mesocarpo. Es la parte intermedia o carnosa de la fruta.
• Endocarpo. Es la parte interna del fruto que rodea a la semilla.
Si tienes dudas, puedes revisar el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=NyiQcjM3Bo0
Reflexiona:
Cual es la importancia de las plantas para el ambiente
MÓDULO FORMATIVO: DIBUJO TÉCNICO

OBJETIVO: Interpretar planos y elaborar bosquejos de las instalaciones agropecuarias, tomando en cuenta la ubicación, los datos de
levantamientos topográficos y las necesidades de cada animal o cultivo, para futuras construcciones.

SEMANA 20

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Realizar levantamientos planimétricos utilizando cinta,

TEMA: Planimetría:
brújula y teodolito

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE
El dibujo ténico y sus diferentes aspectos son fundamentales para comprender las insfraestructuras que Realiza en tu portafolio de
son requeridas para la cría de animales y para algunos tipos de siembra. Por ello es fundamental ahondar trabajo, lo siguiente:
en los temas que nos permitan medir, conocer, comprender y hasta realizar planos para diferentes usos en Escribe sobre la importancia
una producción agropecuaria. del dibujo de un plano en la
Antes de comenzar a hablar sobre los planos, retomemos lo que significa la planimetría, ¿sabes a que se producción agropecuaria.
refiere ese término?

Se trata la medición y representación de una porción de la superficie terrestre sobre una

superficie plana.
Ahora, ¿qué entiendes tú por el término de plano?
Los planos son la representación gráfica y exhaustiva de todos los elementos que plantea un proyecto.
Constituyen la geometría plana de las obras proyectadas de forma que las defina completamente en sus
tres dimensiones.

¿Cómo crees que se planifica la distribución de una granja asi como sus estructuras?,
Los planos son dibujos que muestran las principales características físicas del terreno, tales como
edificios, cercas, caminos, ríos, lagos y bosques, así como las diferencias de altura que existen entre los
accidentes de la tierra tales como valles y colinas (llamadas también relieves verticales).
Los planos se basan en los datos que se recogen durante los levantamientos topográficos, son dibujos a
gran escala y tienen dos funciones principales en la construcción de una granja agropecuaria:
ü Ayudan a elegir el sitio, a planificar la granja y a diseñar las estructuras necesarias,
ü Ayudan a colocar marcas en el suelo de manera de poder seguir el plan establecido de antemano y
construir correctamente las estructuras previstas.

¿Sabes cómo se comienzan los planos y mapas topográficos?

Antes de iniciar un levantamiento topográfico, es conveniente conseguir todos los planos o mapas
topográficos del área, aunque no se trate exactamente del tipo de plano que uno necesita. Los mapas
topográficos normalmente se obtienen de los organismos gubernamentales encargados de levantamientos
geológicos y topográficos. Los institutos geográficos nacionales, los departamentos de estudio de suelos y
las agencias de desarrollo agrícola pueden disponer de mapas topográficos y también los departamentos
catástrales (que calculan los impuestos a la tierra) de los gobiernos locales, pueden facilitar planos
topográficos de utilidad..
Reflexiona
¿Puedes diferenciar un dibujo de un plano?
¿Cuál puede ser la diferencia entre un plano y un croquis?
 SEMANA 21

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Realizar levantamientos planimétricos utilizando cinta,

TEMA: Planimetría:
brújula y teodolito

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Para poder representar un terreno o estructura, se debe dimensionar la misma a las medida del papel, ¿Para hacer el levantamiento
¿sabes a que se refiere la escala de un plano?, a continuación te hablaremos de ello: de una granja de producción
Para representar en una hoja de papel las medidas tomadas en el campo, es necesario pasarlas a una agrícola de 1000 metros,

cierta escala. Esto quiere decir reducir el tamaño de las cuál crees tú que es la escala

distancias en forma proporcional, de acuerdo a una escala. La adecuada?

escala expresa la relación que existe entre las distancias que

aparecen en un dibujo o mapa y las distancias reales en el terreno. Explica y argumenta tu
Ejemplo respuesta. Registra todo en

1 cm del plano representa 20 m de terreno, o sea una escala una hoja y agrégalo a tu

1:2.000. Portafolio Estudiantil

1 cm del mapa representa 100 m de terreno, una escala 1: 10.000.

1 cm del mapa representa 1.250 m de terreno, una escala 1:125.000.
Expresión de una escala
La escala de un dibujo puede ser expresada de tres maneras distintas:
• mediante un equivalente numérico tal como "1cm = 20m", que se lee como "1cm del plano
representa 20m de terreno;
• como una relación tal como "1:2.000" que se lee como "1cm sobre el plano representa 2.000 cm =
20m sobre el suelo";
• como un gráfico, por medio de una línea sobre la cual se marca la correspondencia entre las
distancias medidas en el plano y aquellas medidas en el terreno.
¿Cómo podemos elegir la escala adecuada?
Los mapas topográficos comunes generalmente se realizan con
escalas que van de 1:50.000 a 1:250.000. Se trata de mapas a
pequeña escala. En muchos países actualmente se dispone de
mapas a escala 1:50.000, que se pueden utilizar para el diseño
general de un desarrollo acuícola, incluido el plano de una
granja.
Para mostrar mayores detalles, se deben dibujar planos a gran
escala, que representen en forma detallada estructuras y áreas de terreno. Los planos en general usan
escalas de 1:500, 1:1 000, 1:2 000, 1:2 500 y 1:5 000. Los planos de construcción detallados usan escalas
mayores que 1:500, por ejemplo 1:100 o 1:10.
Nota: las reglas especiales, llamadas escalímetro (o regla de "Kutsch") o regla de reducción, facilitan el
transporte de las distancias del terreno al dibujo.
Vista de una estructura avícola:

Reflexiona:
¿Cuál es la utilidad de las escalas en un plano topográfico?.

SEMANA 22

CONTENIDO PROCEDIMENTAL: Manejar registros de datos de campo utilizando las

TEMA: Topografía
unidades de medida correspondientes.

ACTIVIDADES DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE

Es importante reconocer las características que tiene el terreno sobre el que vamos a trabajar, a fin de Escribe un resumen de 3
generar una identificación general de este, ¿sabes cómo se le llama a esta disciplina? párrafos en el que describas
 La topografía es la ciencia y la técnica de realizar mediciones de ángulos y la importancia de topografía
distancias en extensiones de terreno lo suficientemente reducidas como para poder en el campo de la
despreciar el efecto de la curvatura terrestre, para después procesarlas y obtener producción Agropecuaria,
así coordenadas de puntos, direcciones, elevaciones, áreas o volúmenes, en forma
gráfica y/o numérica.

Todas las operaciones topográficas se reducen a la medida de ángulos y distancias, por lo tanto, las
magnitudes que han de medirse en topografía son las lineales, las superficiales, las volumétricas y las
angulares; la unidad básica de medida de longitud es el metro, ¿Conoces el significado de esta palabra?
“el metro es la longitud recorrida por la luz en el vacío en el intervalo de tiempo
correspondiente a 1/299.792.458 segundos”
A partir del cual tendremos todo sus submúltiplos y múltiplos:
1 mm(mm) 0.001 metros
1 centímetro (cm) 0.01 metros
1 decímetro (dm) 0.1 metros
1 metro (m) 1 metro
1 decámetro (Dm) 10 metros
1 Hectómetro (Hm) 100 metros
1 Kilómetro (km) 1000 metros
A partir de estas unidades surgen otras las cuales nos permitirán hallar magnitudes en mayores
dimensiones, ¿Conoces algunas de ellas?, a continuación, hablaremos sobre estas:
1. Unidades de superficie:
Las unidades de superficie son unidades utilizadas para medir superficies con una determinada área, en el
caso de esta unidad se usa el m2.
AL igual que en las longitudes los múltiplos y submúltiplos son también utilizados:
1 milímetro cuadrado (mm2) 0.000001 metros cuadrados
1 centímetro cuadrado (cm2) 0.0001 metros cuadrados
1 decímetro cuadrado (dm2) 0.01 metros cuadrados
1 metro cuadrado (m2) 1 metro cuadrado
1 decámetro cuadrado (Dm2) 100 metros cuadrados
1 Hectómetro cuadrado o hectárea 10000 metros cuadrados
2
(Hm )
1 kilómetro cuadrado (Km2) 1000000 metros cuadrados
En los trabajos topográficos comunes, el área se expresa en metros cuadrados, hectáreas o kilómetros
cuadrados, dependiendo del tamaño de la superficie a medir.
Hectárea (Ha) = 10000m2
Área (a)= 100m2
Centiárea (ca)= 1 m2
2. Unidades de volumen:
El volumen es definido como la medida del espacio limitado por un cuerpo, su unidad básica es el metro
cúbico /m3), de la cual tendremos sus submúltiplos:
1 milímetro cúbico 0.000000001 metros cúbicos
1 centímetro cúbico 0.000001
1 decímetro cúbico 0.001 metros cúbicos
1 metro cúbico 1 metro cúbico
2.1. Escala. - La Escala será la relación de semejanza constante que existe entre cualquier magnitud
medida en un mapa y su homólogo en el terreno, cualquiera que sea la dirección que se tome en
un mismo mapa.
Todo mapa, sea cual sea su fin, deberá guardar la relación unívoca entre ambos, de manera que se pueda
medir en uno de ellos y conocer la medida exacta en el otro con una simple relación de semejanza,
utilizando el factor escala como denominador.
La escala es representada en forma de razón, donde el numerador indica la distancia del objeto en el plano,
mientras el denominador representará la distancia que tiene ese mismo objeto en el
terreno. De manera que una escala
1:10, significará que un centímetro en el plano, representará 10 centímetros en la
realidad.
Por tanto, para pasar de la distancia en el plano, a la distancia real, simplemente
multiplicaremos por la escala, y para la operación contraria, deberemos dividir por
la escala utilizada.
2.1.1. ESCALA GRÁFICA: Las escalas gráficas son las
que aparecen construidas en el borde de casi todos los mapas y
planos. Pueden ser sencillas y de transversales. Las primeras
son las más utilizadas, haciéndose uso de las segundas cuando
se precisa mayor exactitud.
2.1.2. ESCALA NUMÉRICA: se expresan por una fracción o una división
indicada, que, para mayor sencillez, se elige siempre con numerador igual a
la unidad y denominador un número cualquiera, generalmente números
enteros y con una numeración adecuada. E = 1:500; E = 1:1000; E = 1:2000;
etc
No todos los signos cartográficos son universales, por eso es necesario que figuren indicados como
leyendas o referencias, de esa forma se puede interpretar y hacer la lectura adecuada del mapa.

Existen líneas, puntos, colores o signos que expresan el contenido de un mapa, a estos se le llaman signos
convencionales.

Reflexiona:
¿Cuál es la importancia de las unidades de medida aplicada a la producción agropecuaria?
APRENDIZAJE PRÁCTICO
En esta sección realizaremos un Proyecto práctico durante el quimestre, por lo que iremos incorporando información que te permita
desarrollarlo en la medida en que avancemos en las Fichas Pedagógicas. Te orientaremos en el proceso, pero tú serás el protagonista
fundamental del mismo; además, te diremos cómo tu profesor o profesora evaluará de forma continua y acumulativa cada etapa del mismo.
Para realizar este proceso usaremos una metodología denominada Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
Tus docentes y demás compañeros y compañeras son fundamentales; un proyecto no debe realizarse solo, pero en estas circunstancias
de emergencia sanitaria debemos cuidarnos, así que deberás desarrollar gran parte del proceso de forma individual, pero ello no significa que
no compartas inquietudes y avances tanto con docentes como con compañeros y compañeras.
Queda en tus manos, junto con el o la docente en la medida en que puedas comunicarte con él o ella, la decisión de qué proyecto
desarrollarás. Te daremos un marco general relacionado con tu Figura Profesional (FIP) y deberás pensar en un problema y su posible solución,
ésta debe ser algo que puedas desarrollar tú porque será tu proyecto, el cual deberá ser aceptado por tu docente.
¿Qué es el Aprendizaje Basado en Proyectos?
El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es un modelo de aprendizaje en el cual ustedes como estudiantes tienen el protagonismo
en su proceso de formación, por lo que deben trabajar de manera activa en la identificación, diseño, planificación, implementación y evaluación
de un proyecto que pueda ser aplicado fuera del aula de clase, específicamente en el área técnica de tu formación.
¿Por qué elaborar un proyecto?
Un proyecto te permite comprender de forma compleja los procesos de la planificación y te permite proponer la resolución de una
situación o problema de tu contexto, relacionando la teoría que has aprendido, tanto en la FIP como en las asignaturas del tronco común, con
actividades prácticas que te permitan afianzar conocimientos de forma significativa y permanente
¿Qué es un proyecto?
 Un proyecto es una propuesta planificada, en la cual se desarrollan un conjunto de actividades a realizar de forma articulada, con el fin
de resolver un problema o situación, también para producir un bien o de dar un servicio, que responda a las necesidades del entorno.
Un proyecto debe contemplar las limitaciones que existan para su desarrollo, como los materiales que requieres, el presupuesto que
se debe invertir y el tiempo que tienes para ejecutarlo. Es decir, debes tomar en consideración si tienes los materiales que necesitarás, de no
tenerlos, cuánto cuesta obtenerlos y si cuentas con los recursos y si tienes el tiempo suficiente para lograr los objetivos que te traces.
La idea de esta sección es que puedas desarrollar un proyecto con lo que tienes en casa o muy cerca de ella, que no requiera romper
ninguna medida de bioseguridad y que no necesite ninguna inversión presupuestaria, a menos que sea absolutamente necesario y esté en tus
manos poder hacerlo.
¿Cuáles son las fases del ABP?
Un proyecto tiene seis (6) fases fundamentales:

Taller
Presentación Organización Socialización Evaluación
Investigación Producción
del Problema y planificación del proyecto final
Ejecución

Te iremos explicando cada fase en la medida en que avancemos en las Fichas Pedagógicas del quimestre, para que puedas desarrollar tu
proyecto. En la presente Ficha Pedagógica abordaremos solamente parte de la primera fase, Presentación del Problema o Punto de Partida,
en la cual se realiza:
1. Presentación de la pregunta inicial
2. Búsqueda de información sobre el problema
3. Definición del reto y del producto final a desarrollar
 4. Objetivos: general y específicos
¿Cómo comenzar?
Como dijimos, en esta primera ficha comenzaremos con parte de la fase de Presentación del Problema o Punto de Partida,
específicamente con la presentación de la pregunta inicial y la búsqueda de información sobre el problema identificado. Para definir tu proyecto
es necesario partir de un problema y para ello es indispensable que conozcas tu entorno, patrimonio cultural, físico, ambiental, económico, etc.
Es importante que tus aprendizajes estén contextualizados, ello te motivará a comprender la aplicación de los conocimientos.
Revisemos las competencias que debes tener al finalizar tu formación en el Bachillerato Técnico de Producción Agropecuaria:
Unidad de Realizar la crianza y manejo de animales mayores.
Competencia 1
Unidad de Realizar la crianza y manejo de animales menores.
Competencia 2
Unidad de Producir y propagar cultivos de ciclo corto a campo abierto y/o
Competencia 3 bajo cubierta.
Unidad de Producir cultivos perennes y viveros.
Competencia 4
Unidad de Manejar integralmente una unidad de producción agropecuaria-
Competencia 5 UPA.
Cada una de estas competencias responden a una necesidad dentro del área de la producción agropecuaria en el Ecuador y toman en
consideración una serie de elementos que pueden ser susceptibles de convertirse en un proyecto.
 Por ejemplo, nuestros países latinoamericanos están buscando que la producción agropecuaria sea sostenible y amigable con el
ambiente, estos temas están cargados de aristas que pueden ser susceptibles de un proyecto; piensa en cómo sustituir pesticidas, cómo
cuidar los suelos, cómo rotar las plantaciones para que el suelo sea más productivo pero sin dañarlo; también puedes revisar la alimentación
de los animales de engorde, cómo hacerlos más sanos para el consumo humano y que además signifique una mejor vida para ellos. Otro
elemento, es pensar en mejores formas de producir para exportar o cómo sustituir la importación de semillas. El sector agropecuario es muy
diverso y tiene muchas variables que se pueden convertir en proyecto, si tienes la oportunidad de acceder al internet revisa el siguiente enlace
https://www.agricultura.gob.ec/trabajamos-para-desarrollar-el-sector-agropecuario-y-mostrar-mas-de-ecuador-al-mundo/. Pero también
podemos pensar en cosas locales, qué problemas tienen las tierras en tu localidad, qué animales se crían para la producción y a qué problemas
se enfrentan los productores.
Es importante que comprendas que un problema es una situación o hecho real comprobable que afecta negativamente a un contexto
o población en un espacio y temporalidad determinada, que se debe solucionar o aclarar para mejorar las condiciones de dicha población. En
este sentido, un proyecto plantea una solución a un problema concreto identificado.
Identifica un problema específico de tu comunidad y que se relacione con tu Figura Profesional, hazle preguntas, qué lo origina, cuáles
son sus consecuencias, qué posibles soluciones tiene, una de esas soluciones puede ser tu proyecto. Para ello, debes investigar sobre tu
problema y discutir con tu docente, para definir un problema que cumpla con las siguientes premisas:
1. Problema auténtico o genuino para desarrollar los proyectos
2. Vinculado a tu Figura profesional
3. Que permita trabajar los contenidos que has estado aprendiendo y los que aún te falta trabajar en este curso
4. Que pueda tener soluciones diversas, quizás tus compañeros o compañeras puedan trabajar el mismo problema desde un ángulo
diferente.
 El resultado final del proyecto es un producto, que sea útil y relevante en el mundo real; es decir, que no sea solamente el resultado de
una actividad académica. Al final, puedes tener un producto escrito (una noticia, un informe…), un artefacto (una maqueta…), un producto
digital (un vídeo, un podcast…), un servicio (el estudiante da una clase a otro alumnado más pequeño…), etc.
Uva vez que has investigado sobre tu problema, y lo tienes bien identificado, estás en capacidad de responder lo siguiente de forma
esquemática para que tu docente pueda evaluar y corregir, además de acompañarte en el proceso:
a. ¿Cuál es el problema que he definido? Descríbelo brevemente
b. ¿Qué origina ese problema? Y ¿Qué consecuencias tiene?
c. ¿Qué posibles soluciones tiene ese problema?
d. ¿Qué otras cosas crees que es importante investigar para definir una solución con la cual trabajar en un proyecto?
Habla con tu docente, es fundamental para darle forma a tu propuesta.
En la próxima Ficha Pedagógica definiremos el proyecto en sí y comenzaremos a planificar. Como hemos señalado, te acompañaremos
en todo el proceso. ¡Éxitos!
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Asociación para el desarrollo rural y pesquero (2015). Asociación y rotación de cultivos. Visto el 10 de septiembre de 2020. Recuperado de:
https://huertoescolarecologico.wordpress.com/2015/12/18/asociacion-y-rotacion-de-cultivos/

Dominguez, F. 1963. Topografía general y aplicada. Editorial Dossat, S.A. Madrid.4

GOBIERNO DE CANARIAS. (2012). APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS. Recuperado de:

http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/pedagotic/aprendizaje-basado-proyectos/

Infoagro (2017). Tipos de sustratos de cultivo.Infagro, Mexico. Visto el 10 de septiembre de 2020. Recuperado de:
https://mexico.infoagro.com/tipos-de-sustratos-de-cultivo/

Ingeoexpert (2018). Tipos de ecosistemas. www.ingeoexpert.com. Visto el 10 de septiembre de 2020. Recuperado de:
https://ingeoexpert.com/2018/09/14/tipos-de-ecosistemas/?v=a99877f71bd9

Jauregui, L (sf). Introducción a la topografía.www.webdelprofesor.com. visto el 13 de septiembre del 2020. Recuperado de:
http://webdelprofesor.ula.ve/ingenieria/iluis/publicaciones/Topograf%EDa/TEMA_1.pdf

Lobato, M. (sf). Escalas: mapas y planos. www.bstolomecossio.com. Visto el 13 de septiembre de 2020. Recuperado:
http://www.bartolomecossio.com/MATEMATICAS/escalas_mapas_y_planos.html
Portal Educativo (sf). Plantas: características, partes y clasificación. www.portaleducativo.net. Visto el 11 de septiembre de 2020. Recuperado
de: https://www.portaleducativo.net/cuarto-basico/633/Plantas-caracteristicas-partes-clasificacion

VVOB – Ministerio de Educación. (2018). Aprendizaje Basado en Proyectos ABP y Estudio de Caso. Taller Docentes Santo Domingo.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Semana 20
Dibujo y emociones
Actividad 14
Tiempo 15 min
Descripción Una vez que hemos reconocido y puesto nombre a las emociones que
nos invaden diariamente, es momento de expresarlas y sacarlas de una
forma saludable. Existen diversas formas de expresar las emociones, una
de ellas es la expresión artística.

Para esta actividad deberás dibujar lo que creas que son las emociones
que se presentan a continuación; puedes usar lápiz, pinturas o acuarelas y
no te preocupes si no eres muy hábil en el dibujo, recuerda que lo impor-
tante es expresarte ya sea haciendo trazos simples, dibujos más elabora-
dos o simplemente mezclando colores.

Para esto vas a necesitar 3 hojas en blanco, vas a dividir cada hoja en dos
partes y vas a ubicar una emoción en cada parte.

Alegria Tristeza

Enojo Miedo

Sorpresa Amor
Educación Emocional

GUÍA DEL ESTUDIANTES PARA LA APLICACIÓN

DE LAS ACTIVIDADES BACHILLERATO TÉCNICO
DESDE CASA (1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Semana 21
Música y emociones
Actividad 15
Tiempo 15 min
Descripción Para esta actividad vas a buscar canciones que identifiques con una o
varias emociones o sentimientos, por ejemplo, una canción que te haga
sentir feliz, triste o disgustado/a, motivado/a, etc.

Mientras escuchas la canción, se consciente de lo que piensas y sientes al

escucharla, intenta asociar la canción con recuerdos. Para esto divide una
hoja en varias partes y luego vas a escribir el nombre de la canción que es-
cogiste para cada emoción y también deberás escribir las frases o estrofas
que más te gusten de cada canción, en cada recuadro.

Alegria Tristeza

Enojo Miedo

Sorpresa Amor
Educación Emocional

GUÍA DEL ESTUDIANTES PARA LA APLICACIÓN

DE LAS ACTIVIDADES BACHILLERATO TÉCNICO
DESDE CASA (1°, 2° Y 3° DE BACHILLERATO TÉCNICO)