COHERENCIA Y COHESIÓN DE UN TEXTO

La coherencia y cohesión son propiedades esenciales y muy importantes que debe poseer cualquier tipo de
texto para lograr su intención comunicativa.

I. La coherencia
La coherencia se refiere a la relación que se establece entre las distintas partes de un texto. Se busca que
el texto tenga una estructura, que esté bien organizado, que tenga sentido lógico y no presente contradic-
ciones. Por el contrario, un texto se considera incoherente cuando la estructura no es clara, no está bien
organizado, presenta contradicciones y repeticiones innecesarias, y no tiene sentido lógico.

II. La cohesión
La cohesión se refiere a los recursos y procedimientos que permiten la correcta relación, conexión y or-
ganización entre las oraciones para la construcción de un texto. Es decir, que tanto las palabras como las
oraciones deben estar unidas con estructuras pertinentes al tema que se esté desarrollando para lograr co-
herencia y sentido. Así, cuando un texto no posee una correcta relación entre las oraciones o enunciados,
o no son adecuados, se habla de un texto sin cohesión.
Para lograr cohesión en un texto, y por ende coherencia, es necesario utilizar distintos recursos o procedi-
mientos. A continuación exponemos los más importantes:

1. Conectores
Los conectores textuales se definen como nexos o elementos relacionantes entre enunciados. Depen-
diendo de la correspondencia que se quiere establecer, se utiliza uno u otro conector. No tienen género
ni número, por lo tanto son invariables.

Tipo de coordinación Conector Definición Ejemplo

Copulativa y, e, ni, que Indican adición o suma Ella escribe y él lee.

Indican exclusión, No comas tanto o vas a

Disyuntiva o, u, bien
alternancia o equivalencia engordar.

mas, pero, sino, sin embargo,

aunque, excepto, antes, antes Indican oposición entre las El joven llegó aunque ella
Adversativa
bien, salvo, sino (que), no dos proposiciones se fue.
obstante, por lo demás
Entregan una explicación,
Aliméntate, es decir, come
Explicativa esto es, es decir, o sea (que) una proposición de la otra
bien.
oración
bien... bien...; ora..., ora..., este...
aquel; ya..., ya...; unas veces..., Indican la distribución o
No para de bailar, bien
Distributiva otras...; tan pronto... como...; alternancia de las acciones
cueca, bien tango.
sea ... sea; unos ... otros; aquí de los verbos
... allí

 2. Correferencias Estoy verdaderamente desolada. Todo puedo
Recurso utilizado para ir reemplazando las soportar, pero, ¡ver llorar a mi hermana, eso
palabras por referentes o sinónimos (perso- sí que no! Y por primera vez en mi vida la he
najes, sucesos, lugares, ideas o procesos) a visto sollozar. Ha sido algo terrible para mí el
lo largo del texto, para evitar la redundancia sentirme incapaz de consolar a Perfecta.
y permitir la secuencia de significado. Esto Hoy, después de almuerzo, llegó una carta
ayuda a que no se repitan las mismas palabras para ella. Se fue a leerla a su pieza; pasó mu-
al hablar de un tema, sino que se utilicen ex- cho rato y ella no me llamó.
presiones distintas al tema original.
La emisora de la carta, al hablar de su herma-
3. Pronominalización na, primero la nombra como tal: «pero ¡ver
Se refiere a la utilización de pronombres perso- llorar a mi hermana, eso sí que no!» Poste-
nales, relativos o demostrativos en el transcurso riormente, dice su nombre: «de consolar a
del texto para evitar la reiteración de las pala- Perfecta» y, finalmente, la identifica con el
bras. Para ello se utilizan los pronombres de- pronombre personal ella: «y ella no me lla-
mostrativos, personales y posesivos. mó». También utiliza el artículo definido fe-
Para ejemplificar la correferencia y la pronomi- menino para identificarla cuando dice: «la he
nalización, se considerará el siguiente texto: visto sollozar».

Verificando el aprendizaje

ZZ Ordena coherentemente las oraciones de manera IV. En general, estos fósiles datan de distintas eras
que se recupere el párrafo original. geológicas.
V. El primero de ellos se ha formado a lo largo de
1. El estetoscopio toda la historia geológica de la Tierra.
I. El doctor coloca los audífonos en sus oídos y Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
así escucha los sonidos.
II. Es el instrumento médico más conocido, cons- 3. El mal de Alzheimer
ta de un embudo en un extremo y dos audífo- I. Esta destrucción conduce a un serio deterioro
nos en el otro. mental, a la demencia y finalmente, a la muerte.
III. A través de este embudo se recogen y amplifi- II. Una enfermedad muy frecuente ataca a la po-
can los sonidos de los pulmones y el corazón. blación anciana.
IV. El embudo se coloca sobre el cuerpo del pa- III. No existe, actualmente, manera alguna de pre-
ciente, generalmente sobre el pecho. venir o curar la enfermedad.
Resolución: IV. Consiste en la súbita y progresiva muerte de
El orden correcto de este párrafo se determina una gran cantidad de células cerebrales.
reconociendo el tema (el estetoscopio) y luego lo V. El mal de Alzheimer tiene su origen en un tras-
que se dice de él. torno neurológico.
Rpta. : II / IV / I / III Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____

2. Petróleo –energía fósil 4. La invasión alemana a Rusia

I. El petróleo deriva, principalmente, de los cam- I. Los soviéticos en respuesta aplican la estrategia
bios que experimentan las acumulaciones de de tierra arrasada, proceden a la destrucción
plancton marino. del alimento, los refugios y las vías de comuni-
II. La energía fósil es la que se obtiene a partir de cación.
la combustión de restos orgánicos, animales y II. Hitler pierde el 70% de su poderío en su inten-
vegetales fosilizados. to por conquistar la URSS.
III. Los dos principales combustibles fósiles son el III. El avance de las tropas alemanas se hace cada vez
carbón y el petróleo. más lento, el invierno acecha y el alimento es escaso.
 IV. Hitler inicia la invasión en la URSS con la Ope- 9. Defensa de la tierra en la Amazonía
ración Barbarroja. I. Nadie mejor que ellos para saber cómo usu-
V. Las bajas alemanas son cada vez mayores y los fructuar las riquezas de la tierra.
objetivos no se pueden llevar a cabo. II. Inclusive nosotros saldremos ganando.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____ III. La defensa de la tierra por los pueblos indí-
genas de la Amazonía ha generado opiniones
5. El hundimiento del Maine contrapuestas.
I. Estados Unidos aprovechó el incidente para IV. Si son tan pocos, para qué quieren tanto terri-
entrar en guerra y salir victorioso de ella, obli- torio, dicen unos.
gando a España a renunciar a la colonia. V. Hay quienes señalan que si lo han cuidado has-
II. Estados Unidos anhelaba aprovechar la con- ta ahora, es justo que lo aprovechen.
tienda a su favor y anexionarse la isla caribeña.
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
III. En la noche del 15 de febrero de 1898, una po-
tente explosión lo hundió.
IV. En 1898, Cuba mantenía un conflicto con Es- 10. La fantasía en la ciencia
paña para lograr su independencia. I. Presencia de la fantasía en la ciencia
V. Así, no vaciló en enviar a La Habana varios na- II. La fantasía como poder creativo del ser humano
víos, entre ellos el Maine. III.Papel de la fantasía en la elaboración de las hi-
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____ pótesis científicas
IV. Hipótesis científicas más panorámicas y abar-
6. Un niño trabajador cadoras
I. Se alojaron donde una tía que vivía en una Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
quinta de los Barrios Altos.
II. Muy de madrugada, su padre iba a la Parada a ZZ Completa coherentemente los siguientes enunciados.
trabajar como cargador.
III. Desde su lecho, su padre le decía, aún eres muy 11. __________ algunas dificultades iniciales, todos
niño, no cargues bultos muy pesados. logramos nuestros objetivos. ______ festejamos
IV. Tenía dos años cuando, junto con su familia, con alborozo.
Pedrito llegó a Lima. a) Gracias a – Pero
V. Un trágico día, su padre fue atropellado por un
b) A pesar de – Por ello
camión.
c) Pese a – Aunque
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____
d) Debido a – Mas
7. El valor moral e) A causa de – Sin embargo
I. Valores morales
II. Etimología de valor 12. Si la destrucción de bosques y selvas continúa,
III. Concepto de valor __________ la Tierra no podría defenderse de los
IV. La criollada como antivalor agentes que contaminan la atmósfera; __________
V. La probidad como valor moral es necesario comprender la gravedad del asunto
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____ __________ iniciar campañas contra la tala indis-
criminada de árboles.
8. El amor a) entonces – por ello – e
I. El sentimiento amoroso no es exclusivo de b) luego – por otra parte – o
nuestra civilización. c) por tanto – es decir – para
II. Es una atracción súbita e inexplicable que nos d) además – no obstante – a fin de
hace elegir a una persona. e) por ende – pero – o
III. Se trata de un extraño y misterioso magnetismo.
IV. Si tal sentimiento es correspondido, se forma 13. ____________ no desean quedarse una hora más
una pareja que habita el Paraíso. en el colegio, _________ tendrán que poner más
V. Ambos se funden en un abrazo fuera del tiempo. atención en clase _____________ llevar más ta-
Rpta. : _____ /_____ /_____ /_____ /_____ reas para la casa.
 a) Pese a que – no – ni 15. _________ la dureza de la competencia, se sentía
b) Puesto que – luego – o cansado ____________ desanimado. No podía
c) Como – con todo – además continuar; __________, decidió dar un paso al
d) Dado que – sin embargo – o costado.
e) Si – entonces – y a) Por – aunque – en consecuencia
b) Debido a – y – por eso
14. Se debe enfrentar los problemas con mucho tino,
______ , con mucha ecuanimidad y responsabi- c) A causa de – o – pues
lidad; ______ los resultados serán más efectivos; d) Dada – pero – por ello
______, primará la objetividad.
e) A pesar de – y – de modo que
a) también– puesto que - o
b) pero – porque - pues Resolución:
c) es decir – así – además La alternativa que devuelve el sentido de cohesión
d) entonces–aunque - pero a la oración es la alternativa b porque presenta la
e) o bien – de ese modo – no obstante relación causa – efecto.