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Cuadernillo Ciencias1.Biologia Sem2 (21-25 Sep)
Cuadernillo Ciencias1.Biologia Sem2 (21-25 Sep)
Cuadernillo Ciencias1.Biologia Sem2 (21-25 Sep)
ESTRATEGIA
APRENDE EN CASA II
TELESECUNDARIA
DURANGO
Cuadernillo de trabajo
CIENCIAS.BIOLOGÍA
Primer grado
En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos
cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle
un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y
resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas.
Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de
Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-
2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna
manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso
que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.
Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo
Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es
mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos,
estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación
de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos,
desde las distintas asignaturas del currículo.
Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en
cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia
sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado.
El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes
de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos
sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación
que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta
manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.
1
SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.
CARPETA DE EXPERIENCIAS
Recordatorio de un tema Producto que será integrado a la
Se hace alusión a un tema carpeta.
revisado anteriormente. Se sugiere elaborarlo en la
libreta con buena presentación.
El maestro solicitará los
trabajos realizados, esto puede
ser cuando las clases
presenciales se reanuden o si lo
requiere antes, puede pedirte
alguna fotografía de ellos.
EN ESTA SESION
SESION VIDEOS O LINKS PRODUCTOS EN CARPETA
APRENDERAS
1 Reconocerás el significado “Darwin y la evolución” • Resumen act. 3
de evolución https://www.youtube.com/watch?v=QED • Respuesta a las
preguntas act 4 y 5
QfqB8_lE
2 Identificará las teorías • Respuesta a las
evolucionistas de Darwin y “¿POR QUÉ LAS JIRAFAS TIENEN EL preguntas de la act. 3 y 4
Lamarck CUELLO LARGO?
https://www.youtube.com/watch?v=B3Z
o5wIEjFc
3 Identificarás la diversidad • Respuesta a las
de espacies en el viaje de “EL VIAJE DE CHARLES DARWIN” preguntas de la act. 4
Darwin ejemplo de la https://www.youtube.com/watch?v=qTJI
biodiversidad yc002Iw
4 Explicarás el concepto de “ADAPTACIONES PARA LA VIDA” • Respuesta a la pregunta
selección natural. https://www.youtube.com/watch?v=6GG de la act. 4
• Respuesta a las
wH9Rc6B4 preguntas de la act. 6
• Dibujo de la act. 7
• Explicación de la act. 8
§ Inicio
Desde hace siglos los seres humanos hemos dado explicaciones diversas a la existencia de los fósiles y a sus similitudes,
diferencias y relaciones con los seres vivos actuales.
ACTIVIDAD
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO.
La asociación de los estratos y los fósiles surge porque las rocas o sedimentos que forman el suelo están apiladas en
capas que contienen fósiles. Los fósiles más antiguos se encuentran en las capas más profundas y los más jóvenes o
recientes, cerca de la superficie. Es como si las capas de roca representaran una línea del tiempo vertical.
En el fondo no hay fósiles de animales o plantas modernos, sino que todos ya se han extinguido. Por el contrario, más
cerca de la superficie hay peces, anfibios y reptiles, luego mamíferos y aves, y finalmente mamíferos modernos incluyendo
humanos.
1- Los fósiles son los restos o trazos de organismos prehistóricos. Son más comunes en rocas sedimentarias y en algunos
materiales piroclásticos como ceniza.
Son extremadamente útiles en determinar la edad relativa de los estratos. También proveen información sobre la evolución
orgánica.
2- La mayoría de los fósiles son los restos de organismos extinguidos, o especies de las que ya no se hallan individuos
con vida.
3- Las clases de fósiles que se encuentran en las rocas de diferentes etapas difieren porque la vida en la tierra fue
cambiando con el tiempo.
Ley de horizontalidad
La ciencia dice que el polvo, barro, arena, y otros sedimentos se depositan en capas horizontales. A medida que se apilan
verticalmente se endurecen y forman rocas.
Si comenzamos a examinar las capas de roca más antiguas llegamos a un nivel en el que no hay fósiles humanos.
Si continuamos, en un cierto nivel no hay fósiles de plantas con flores ni aves, ni mamíferos ni vertebrados, ni plantas
terrestres, ni ostras y ningún animal.
William Smith (1769-1839), un ingeniero inglés, descubrió el principio de superposición fósil. Este principio enuncia que
las clases de animales y plantas que se encuentran como fósiles, van cambiando a través de tiempo.
Los cambios en las formas de vida están grabados en los fósiles de las rocas. Los desastres naturales o catástrofes
destruyen la vida periódicamente. Las especies vegetales y animales desaparecen y nacen otras formas de vida.
De esta manera, los fósiles ayudan a los geólogos a calcular la edad de las rocas. Los grupos de fósiles se suceden unos
a otros en un orden regular y determinado.
Hoy en día la fauna y flora marina es muy diferente de la terrestre, y también difieren de un lugar a otro. Igualmente, los
animales y plantas fosilizados en diferentes ambientes son diferentes.
Así como los animales ayudan a identificar el ambiente, las rocas ayudan a recopilar información del medio ambiente en
que vivía ese animal o fósil. Los fósiles en las rocas siguen el principio de superposición, son consistentes en distintos
lugares.
§ Desarrollo
2. Observa el siguiente video “Darwin y la evolución” https://www.youtube.com/watch?v=QEDQfqB8_lE
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Inicio
ACTIVIDAD
A través de las distintas épocas, los naturalistas y filósofos se han preguntado y tratado de explicar si los seres vivos
cambian o permanecen igual, es decir, si en toda la historia de la Tierra han sido así como los conocemos. El ser humano
ha buscado responder esto por medio de la filosofía, de la religión y de la ciencia.
Las primeras culturas consideraron que la creación de todos los seres vivos podía explicarse sólo por la acción de seres
superiores. Estas ideas se manifiestan en mitologías como la egipcia y la griega. Estas explicaciones comparten la idea de
que los seres vivos no cambian, que siempre han sido y serán como los conocemos. A estas teorías se les denomina
creacionistas.
No fue sino hasta finales del siglo XVIII y principios del XIX que empezaron a desarrollarse teorías que proponen que las
especies se originan y se transforman de manera natural.
Éstas son las teorías denominadas evolucionistas. Entre éstas están las ideas del naturalista francés Jean-Baptiste
de Lamarck sobre la “herencia de los caracteres adquiridos”, que a grandes rasgos sugiere que:
1) los órganos que se utilizan más, se desarrollan, mientras que los que dejan de usarse, tal vez porque el
entorno cambió, tienden a desaparecer
2) los organismos cambian y con ello se adaptan al entorno
3) una vez que los individuos se modifican, heredan las nuevas características.
Fue Charles Darwin (1809-1882), naturalista inglés, quien en 1859 introdujo el concepto de selección natural, como
parte de la teoría en la que propuso que, a partir de una especie, se originan otras de manera gradual.
En su libro El origen de las especies Darwin planteó que todas las especies de animales y plantas actuales descienden de
otras especies ya desaparecidas. Darwin tuvo influencia de muchos naturalistas y científicos, anteriores y de su época, y
llegó a planteamientos similares a los del naturalista británico Alfred Russel Wallace, por lo que el reconocimiento es
compartido y la teoría de la evolución por selección natural se conoce como de Darwin-Wallace
Las evidencias que llevaron a Darwin a postular su teoría las recopiló a lo largo de su vida y en especial durante su viaje
alrededor del mundo a bordo del barco inglés que se llamaba “Beagle”.
§ Cierre
4. OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. (PRODUCTO)
UN VIAJE DE DESCUBRIMIENTO.
Después de varios meses de navegación a bordo del “Beagle”, Charles Darwin descendió del barco en las islas Galápagos,
en Ecuador. En las figuras 1.18 y 1.19 podrás apreciar algunos ejemplos de lo que vio: iguanas, tortugas y pinzones.
Mientras más se adentraba a la isla, más especies desconocidas, coloridas y diversas encontraba a su paso.
En especial atrajeron su atención unas aves llamadas pinzones, y descubrió que en cada isla habitaba una especie de
pinzón diferente: cada una tenía un pico distinto que le permitía alimentarse de los animales, hojas, frutos o semillas que
había en su isla.
Figura 1.18 Las islas Galápagos albergan una gran diversidad de especies animales y vegetales;
éstas son sólo una porción de esa biodiversidad
§ Cierre
4. OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN Y RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. (PRODUCTO)
• ¿Por qué llamó la atención de Darwin encontrar distintas especies de pinzones? ___________________________
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• Explica cuál es la relación entre la diversidad de picos de los pinzones y el ambiente de las islas Galápagos ____
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SELECCIÓN NATURAL.
Al observar que el pico de la especie de pinzón de cada isla era diferente, mientras el resto de las características
eran similares (figura 1.19), concluyó que todas esas especies debían tener un ancestro común: la primera especie de
pinzones que había poblado las islas.
Darwin supuso que la especie original de pinzón enfrentó diferentes condiciones ambientales en cada isla ya que los
alimentos disponibles en cada una eran diferentes. Las aves más aptas para aprovechar los alimentos que ofrecía el medio
de cada isla fueron las que sobrevivieron y pudieron reproducirse en esa isla. A esto, se le conoce como selección natural.
¿Qué hubiera pasado si todas las aves hubieran sido iguales, si no hubiera existido variación entre ellas? Darwin consideró
que las aves que pudieron alimentarse de lo que había disponible tuvieron mayor posibilidad de dejar descendencia que
aquellas que no poseían esas características.
A Pinzón terrestre mayor, con pico que le permite comer semillas grandes.
B Pinzón terrestre menor, con pico idóneo para comer semillas pequeñas.
ACTIVIDAD
2. OBSERVA LA SIGUIENTE IMAGEN 1.20
Figura 1.20 Cada pinzón consume un alimento distinto y presenta un pico de forma y tamaño diferente
ACTIVIDAD
3. CONTINÚA LEYENDO EL SIGUIENTE TEXTO:
Este proceso de selección natural continuó en cada isla, de manera que la especie original de aves fue diferenciándose
paulatinamente en cada una. Con el tiempo, cada isla estuvo habitada por una especie diferente. Darwin había identificado
cómo se originaban unas especies a partir de otras (figura 1.20). Así se seleccionaron naturalmente las aves más aptas
para ingerir el alimento que había en el entorno de cada isla y se eliminaron las que no eran aptas para ello.
El mecanismo de selección natural implica la sobrevivencia del más apto. ¿Qué significa ser el más apto? Son los
organismos que presentan características que les permiten sobrevivir en un ambiente determinado, que poseen
ADAPTACIONES al entorno que otros organismos no poseen.
Un resultado del proceso evolutivo por selección natural es la adaptación. Por ejemplo, presentar el mismo color del entorno
(figura 1.21) es una ventaja adaptativa frente a otros individuos de color diferente, pues permite pasar desapercibido más
fácilmente ante los depredadores, lo cual significa sobrevivir.
ACTIVIDAD
4. RESPONDE A LA SIGUIENTE PREGUNTA (PRODUCTO)
§ Cierre
ACTIVIDAD
• ¿Qué tipo de escarabajo es más probable que sobreviva y se reproduzca?, ¿Por qué? ____________________
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• ¿Qué relación tiene el color de los escarabajos con el tronco donde habitan? ____________________________
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• ¿Qué otras adaptaciones podrían ayudar al escarabajo para sobrevivir a su depredador? __________________
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7. Dibuja en tu cuaderno cómo podría ser la población de escarabajos si el ambiente donde viven fuera más
oscuro o si se posaran sobre las hojas. (PRODUCTO).
ACTIVIDAD
8. En tu cuaderno explica de qué depende que los pájaros elijan escarabajos verdes o pardos (PRODUCTO)
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