Conciencia fonológica

Kit
fichas Actividades
color fotocopiables
Conciencia fonológica
¿Qué es la conciencia fonológica?
Es la capacidad de reflexionar acerca de los sonidos de nuestra propia lengua. Es la habilidad cognitiva
de comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su
vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra
que posee un determinado significado.

Está compuesta por:

La conciencia lexical: capacidad para percibir que una frase u oración está
formada por palabras.
La conciencia silábica: toma de conciencia de que las palabras están constituidas
por sílabas.
La conciencia fonémica: conocimiento de que las sílabas están formadas por
fonemas.

A través de la conciencia fonológica se reconocen y se identifican los

sonidos de los fonemas que forman las sílabas de una palabra.

La conciencia fonológica es la conjunción de la comprensión de los componentes silábicos y

fonémicos del lenguaje oral (sílaba - fonema inicial, final, medios), y la incorporación de variados
mecanismos cognitivos del lenguaje oral, como por ejemplo: reconocer semejanzas y diferencias entre
fonemas, separar en sílabas las palabras, pronunciar las palabras omitiendo sílabas o fonemas, entre otros.

Para recordar:
• FONEMA es la unidad sonora mínima en el lenguaje oral.
• GRAFEMA es la representación gráfica de los fonemas.

La conciencia fonológica se
adquiere con práctica y
ejercitación dentro de un
ámbito alfabetizador, teniendo
como meta general que los
niños adquieran y reconozcan
cómo funcionan los sonidos
dentro de las palabras. Se debe
ir desde ejercicios elementales
para luego complejizarlos a
medida que pasa el tiempo.

Para aprender a leer y a

escribir, los niños deben
reconocer que las palabras
están formadas por sonidos
individuales que, al unirse en un
orden temporal, adquieren
sentido.

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kit de sílabas para trabajar
la conciencia fonológica
En esta edición encontrarás un kit de sílabas para trabajar la conciencia fonológica en el aula. El kit
contiene sílabas con las que se pueden armar palabras. Cada sílaba tiene una parte de un dibujo que al
formar la palabra se completa.
Como siempre les sugerimos, para que este material tenga mayor durabilidad,
pegar el kit en un cartón o cartulina acartonada y luego plastificarlo con cóntac o
cinta transparente.

Actividades para trabajar con el kit de sílabas

Con la misma sílaba
• Se repartirán las sílabas en diferentes equipos de trabajo.
• Cada equipo deberá formar todas las palabras posibles.
• Luego deberán escribir tres palabras más con la sílaba inicial de cada palabra formada.
• El docente recorrerá los equipos para gestionar la autocorrección.

Con la misma cantidad de sílabas

• Se repartirán las sílabas en diferentes equipos de trabajo.
• Cada equipo deberá formar todas las palabras posibles.
• Luego deberán escribir tres palabras más con la misma cantidad de sílabas de cada palabra formada.
• El docente recorrerá los equipos para gestionar la autocorrección.

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REPASÁ Con tu LáPiz nEgro LAS LínEAS PuntEAdAS.

COMPLETÁ LoS PArAguAS PArA quE quEdEn iguALES AL dEL modELo.

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Habilidades fonológicas
Muchas veces nos encontramos, en el primer año de los aprendizajes formales, con niños que hablan de
manera ininteligible, sin tener dificultades articulatorias, es decir que pueden repetir sin fallas cualquier
sílaba, pero en sus formulaciones espontáneas sustituyen o alteran secuencias de fonemas.

debemos considerar que el inicio del aprendizaje de la lectoescritura, muchas veces, funciona como un
conflicto facilitador, ya que el estímulo de relación entre lo que hasta ahora se escuchaba ahora también se
puede ver, por eso se habla de una correlación positiva entre lo que se pronuncia, se discrimina, se lee y se
escribe.

El aprendizaje de las reglas de correspondencia de fonemas y grafemas está en directa relación con el nivel de
las habilidades fonológicas que se requieren para el acceso a una lectura y escritura fluidas.

El procesamiento fonológico es la habilidad de una persona para operar o manipular, de manera consciente, los
fonemas en palabras, discriminando, segmentando e integrando las unidades acústicas del lenguaje que tienen
relevancia para dar el significado que se desea comunicar.

El desarrollo de la conciencia fonológica es un factor determinante en el aprendizaje de la lectura y de la

escritura, y los errores más frecuentes son la simplificación de palabras, la segmentación inadecuada, la
confusión de sílabas y la sustitución de fonemas o grafemas. Su desarrollo debe ser intencionado y sistemático.

ETAPA OBJETIVO EDAD CARACTERÍSTICA

Que escuche, capte, De 0 a Producciones involuntarias. Balbuceo.
1.ER PERÍODO Prelingüística
comprenda y emita sonidos. 12 meses Emisión de primeras palabras.
Que construya palabras y
De 12 a Palabras aisladas, monosílabas o
2.O PERÍODO Lingüística que aprenda fonemas para
24 meses bisílabas, con “P”, “M”, “B” o “K”.
usar en palabras.
Morfema simple. Amplía habilidades
Que se le entienda más.
ER De la De 2 a fonológicas. Procesos de simplificación
3. PERÍODO LoS
COMPLETÁ PArAguASReequilibrio
fonología PArA quEdel sistema iguALES AL dEL modELo.
quEdEn 4 años del habla. Primero reducen, luego
fonológico.
deforman. Mejora de la inteligibilidad.
Que enfrente segmentos,
estructuras y palabras más Habilidades de procesamiento. Culmina
O De competencia complicadas. Que adquiera De 4 a el desarrollo fonológico. Adquiere
4. PERÍODO lingüística conciencia fonológica para 6 años conciencia fonológica y habilidades
enfrentar el aprendizaje de la metafonológicas.
lectura y la escritura.

La conciencia fonológica es la capacidad para analizar y manipular los elementos constitutivos del lenguaje para
aislar un sonido, sustituirlo por otro o añadir alguno más. Para ello será necesario gestar algunas estrategias
facilitadoras, como las siguientes:

Verbalizar para ayudar, apoyar y facilitar.

Prolongar la articulación de los sonidos consonánticos. Empezar el trabajo con consonantes que se pueden
sostener en la emisión.
Enfatizar la articulación de fonemas en cuestión.
Pronunciar lentamente para dar más tiempo al sonido que va a ser procesado (percepción auditiva).
discriminar, y esto es pedir más a la atención auditiva (fonema) y visual (grafema), para mejorar la escritura.
tomar las fichas de esta publicación, para trabajar la conciencia fonológica como modelo para generar nuevas
ideas, o aplicar las mismas con los fonemas que se pretendan poner en conflicto para llegar a su
automatización, según las necesidades detectadas en los alumnos.
realizar las actividades propuestas como mucho más que una tarea gráfica; debe primar la emisión, la escucha
y el procesamiento fonológico. Para ello serán útiles consignas como las siguientes: pronunciá, escuchá,
analizá, compará, escribí, señalá, completá, añadí, quitá, explicá, seleccioná, descubrí, separá, juntá…
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DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA VOCAL.

A E I O U

COMPLETÁ CON LA VOCAL QUE FALTA.

…BEJA …NO …VEJA …GUANA

…DIFICIO …LLA ...LA ...MBUDO

…SCOBA …NILLO ...SLA ...STRELLA

…NANÁ …NICORNIO …MPRESORA ...JO

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DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

MA ME MI MO MU

MANO MESA MINA MONO MÚSICA

DECÍ LA PRIMERA SÍLABA DE CADA DIBUJO Y UNÍ.

MA

ME

MI

MO

MU

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DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

PA PE PI PO PU

PATO PERA PINO POZO PUÑO

SEPARÁ EN SÍLABAS Y PINTÁ LA SÍLABA EN LA QUE SUENA LA P.

CAMPO PALA PELO PUMA

LUPA PISO PALO MAPA

PELOTA POMELO PAYASO PINOCHO

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DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

TA TE TI TO TU

TAPA TERO TIZA TORO TUBO

ENCERRÁ LOS DIBUJOS EN LOS QUE SUENA LA SÍLABA INDICADA.

TA

TE

TI

TO

TU

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 RODEÁ LA LETRA QUE FALTA EN CADA PALABRA.

M M M
P P P
T T T

….OLICÍA ….ILA ….ORTA

M M M

P P P

T T T

….IJERA ….ACETA ….APÓN

M M M

P P P

T T T

….ARIONETA ….EJER ….ATE

M M M

P P P

T T T

….ANAL ….OÑO ….OS

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DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

DA DE DI DO DU

DADO DEDO DINERO DOCE DURAZNO

TACHÁ LA SÍLABA QUE SOBRA Y COPIÁ LA PALABRA.

DE LAN DO TAL

DI NO DO MI

DU DA DOR CHA

DI NO DO RIO SAU

DE DA DAL

DOR MA DO DA

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 DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

LA LE LI LO LU

LATA LECHE LIMÓN LORO LUNA

SEPARÁ EN SÍLABAS Y PINTÁ EL NÚMERO CORRECTO.

LIBRO LIMONERO LOBO LADRILLO

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

LUPA LAGUNA LEÓN LUZ

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

LIBRERÍA LUCIÉRNAGA LAPICERA LOMA

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
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 DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

SA SE SI SO SU

SAPO SEMÁFORO SILLA SOBRE SUMA

MARCÁ QUÉ SÍLABA SUENA EN SUS NOMBRES.

SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU

SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU

SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU SA SE SI SO SU

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DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

NA NE NI NO NU

NADAR NENE NIDO NOCHE NUBE

TRANSFORMÁ LAS PALABRAS SIGUIENDO LAS INDICACIONES:

CAMA

CAMBIÁ LA M
RAMA


POR LA N.

LOMA

CURA

CAMBIÁ LA R
PERA


POR LA N.

MIRA

PAZ


CAMBIÁ LA Z
POR LA N.
MAZO

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SEPARÁ EN SÍLABAS, SACÁ LA ÚLTIMA DE CADA PALABRA, DIBUJÁ Y ESCRIBÍ UNA NUEVA.

 
CARACOL CARA SALTAR

CA RA COL

 
CASADOS PESADO

 
MESADA PALACIO

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DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

BA BE BI BO BU

BAÑO BEBÉ BICICLETA BOTELLA BURRO

ESCRIBÍ LA SÍLABA QUE FALTA EN CADA PALABRA.

……….LLENA NU………. A……….JAS

……….SO ……….GOTES CA……….ÑA

TO……….GÁN ……….TÓN ……….FANDA

CA……….ZA TI……….RÓN A……….NICO

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 DECÍ EN VOZ ALTA EL SONIDO DE CADA SÍLABA.

FA FE FI FO FU

FAROL FEROZ FIDEOS FOCA FURIOSO

PINTÁ LA SÍLABA DONDE SE ESCUCHA EL SONIDO DE LA F.

ORDENÁ LAS SÍLABAS Y ESCRIBÍ LAS PALABRAS.

FAN GU TAS LIA

TAS MA MI FA
FI RI

RA FE TA LIS FUT
GA FO
TE CA BO TA

TÓ FO FA TE LÉ
RA JI
GRA FO FO NO

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ESCRIBÍ LoS nombrES y TACHÁ LA PALAbrA quE no rimA.

COMPLETÁ LoS PArAguAS PArA quE quEdEn iguALES AL dEL modELo.

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 LAS SÍLABAS

A E I O U
B BA BE BI BO BU
C CA CE CI CO CU
D DA DE DI DO DU
F FA FE FI FO FU
GE GI
G GA GUE
GÜE
GUI
GÜIGO GU
H HA HE HI HO HU
J JA JE J I JO JU
K KA KE KI KO KU
L LA LE LI LO LU
M MA ME MI MO MU
N NA NE NI NO NU
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 LAS SÍLABAS

A E I O U
Ñ ÑA ÑE ÑI ÑO ÑU
P PA PE PI PO PU
Q QUE QUI
R RA RE RI RO RU
S SA SE SI SO SU
T TA TE TI TO TU
V VA VE V I VO VU
W WA WE WI WO WU
X XA XE XI XO XU
Y YA YE YI YO YU
Z ZA ZE ZI ZO ZU
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